摘要：為了激發學生學習足球的興趣，提升學生的足球運動技能水平，評估學生足球運動技能水平和發展變化，教育部2016年6月27日正式下發了校園足球教育工作的基礎性指導文件和教育質量基本標準《學生足球運動技能等級評定標準(試行)》以下簡稱《標準》。普通高校體育足球選項課存在學生足球技能水平基礎參差不齊，學生學習足球技術的興趣度不高，考核評價標準難以統一等問題。本文選取普通高校體育選項課4個班級共151名學生為研究對象，運用文獻資料法、測試法、數理統計法、調查法。結合學生實際情況和足球選項課教學大綱，采用《標準》中學生足球技能水平一級測試的方法，對學生所掌握的足球運動技能進行測評，通過測評結果及時調整教學內容，增減教學難度，并通過定期測量和評價讓學生體驗等級提升的樂趣，期末考核用《標準》中對學生足球技能水平提升的程度進行評價，做到對足球技能水平基礎不同的學生用不同水平的測試進行評價。通過實踐證明《標準》對普通高校學生同樣適用，達到了調動學生學習主動性，激發學生學習興趣，提高足球課教學質量的目的。

關鍵詞：足球運動技能評定高校

1、研究目的

普通高校體育課中足球選項課存在學生足球技能水平基礎參差不齊，學生學習足球技術的興趣度不高，考核評價標準難以統一等問題。為了激發學生學習足球的興趣，提升學生的足球運動技能水平，評估學生足球運動技能水平和發展變化，教育部2016年6月27日正式下發了校園足球教育工作的基礎性指導文件和教育質量基本標準《學生足球運動技能等級評定標準(試行)》以下簡稱《標準》。本文通過在普通高校足球選項課的教學過程中運用《標準》的測試和評價方法，定期對學生足球技術水平進行測評，并以水平提升程度作為考核手段，研究《標準》對普通高校學生的適用性，對學生學習興趣的影響，以及為《標準》在普通高校足球課教學中的應用提供一些理論依據和參考。

2、研究方法

2.1、文獻資料法。在中國知網上查閱與本研究相關的文獻，并閱讀運動訓練學、體育測量學、體育測量與評價、體育統計學、體育科研方法、足球等相關的專業書籍，閱讀并掌握《學生足球運動技能等級評定標準》中測試的方法和評價標準。

2.2、測試法。本文選取廣州航海學院體育選項課4個班級共151名學生為研究對象，結合學生實際情況和足球選項課教學大綱，采用《標準》中一級足球技術測試的方法，對學生所掌握的足球運動技術進行測試，在一學期內共進行了三次測試，測試時間分別為學期開始、學期中段、學期期末。

摘要：足球運球繞桿技術是提高足球運動水平的核心。作為一名初中體育教師，除了夯實自身足球運球繞桿技術，還要善于激活學生的主體參與意識，提高學生足球運球繞桿技術技能水平；加大對學生控球技術規范的力度，從運球技術、控球技術全方位提升學生的水平；在考場心理素質方面介入輔導與疏導，確保學生在考試中足球運球繞桿技術的正常發揮；從科學訓練，通過競賽教學、測試教學等多種教學形式，促進學生適應中考體育足球項目，提升學生足球運球繞桿技術，確保學生能順利通過中考足球項目的考試，獲得良好的成績。

關鍵詞：體育中考；足球運球繞桿技術；教學策略

為了深入貫徹落實《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》等相關精神。福州地區開展了體育中考改革，將足球項目也納入了體育中考范圍，并通過控制足球30米繞桿運動的形式對學生進行測試。從考試標準來看，男生滿分成績為9秒3、優秀成績為9秒8，女生滿分為12秒3、優秀成績為12秒8，想取得較好的分數，就要求男生在9秒8之內，女生在12秒8之內的時間內完成全長為30米控球行程。這對于初中生而言還是存在較大難度的。這一中考體育的改革，必將引起全社會的極大關注，也會帶動初中生學習足球的熱情，從而進一步推動學校足球教學的良性發展。同時，對促進學生的身體協調性、加速能力、控球能力也有很大的幫助，可整體提高初中生身體素質的水平，為社會培養合格的人才作出貢獻。足球進入中考體育抽考，在福建省尚屬首次，還沒有成型的模式和足夠的經驗可供借鑒。雖然足球一直都是中國的傳統體育項目，但我國在世界足球比賽中，還處于比較尷尬的位置。抓足球必須從娃娃開始。教育部的高度重視，也促使初中體育教師要不斷摸索、實踐，摸索出一條適合我們國情的中學生足球課。筆者結合這幾年的教學實踐，從師資專業素養、學生主體意識、技術規范及學生心理素質的提升這四個方面闡述足球運球繞桿技術的教學如何才能因地制宜，達到卓有成效的目的。

一、提高教師專業素養，夯實足球運球繞桿技術

在初中體育教學活動中，學生還不具備足夠的足球運球繞桿技術自主學習能力。所有的動作技能學習都需要教師的指導與組織。所以，教師的專業素養水平高低直接影響學生足球運球繞桿技術水平的提升。為了提升學生的中考足球運球繞桿成績，教師就要不斷強化和提升自己的足球專業技能。［1］要不斷鉆研教學方法，積極向有經驗的老教師“取經”，多聽聽其他名校體育教師的課，積極參加各種形式的足球運球繞桿教研活動。只有走出去才可以看得更高，才有機會博采眾家之長來武裝自己的課堂，提高學生課堂教學效果，激活初中生學習足球運球的興趣，為實現足球運球繞桿成績的迅速提升夯實基礎。

二、激活學生主體意識，提高學生足球運球繞桿技術技能水平

課堂教學是由兩類主體——教師和學生共同參與完成的。學生在教學過程中占據主體地位。學習效率的高低受到學生在學習過程中的參與程度多少的直接影響。當學生對學習足球運球興趣足夠時，就能夠以積極的態度參與到教學的實踐活動中，學習效率也就有了保證。調查顯示，福州市某五所學校的初中生出于興趣愛好來進行足球運球繞桿學習的占比僅僅為16%（如圖1所示）。從圖1中我們不難發現，興趣缺失的學生數量眾多。這勢必影響足球運球繞桿的教學。興趣是最好的老師。對此，體育教師需要采取多種途徑來激活初中生學習足球運球繞桿技術的興趣。首先，教師可通過播放視頻的形式，讓學生欣賞高水平的足球比賽，以此來讓學生了解足球運動的特點、足球運動的魅力，從而激發學生學習足球的樂趣。教師也可以通過競賽的形式來提升學生學習足球的興趣。首次課可以讓學生進行比賽，讓學生在比賽過程中認識到運球的重要性，從而引導學生進行有效的運球球性練習，再自然過渡到繞桿練習。其次，采用分層教學。按照學生足球運球繞桿技術的高低，給學生平均劃分小組。然后在班級整體教學的基礎上，組織小組成員開展互幫互助、互教互學的教學活動。待學習小組整體出成效之后，再開展小組控球運球繞桿競賽，通過集體榮譽感促進學生的積極參與。再者，在班級中開展控球能手的選拔活動。通過控球比賽的形式開展，時間為一分鐘，學生進行拉球、顛球、踩球等運動。借此讓學生更多接觸足球，從而提升學生學習足球的興趣，［2］培養學生對足球運動的喜愛之情。有了興趣的推動，初中生的運球球性就會不斷熟練，進而形成肌肉記憶，從而有助于中考足球運球繞桿成績的提升。

【摘要】足球被稱作世界第一運動，是全球體育界一項最具有影響力的體育運動。但在近幾年高校足球教學中，出現了很多問題，嚴重影響足球教學質量。下文主要分析組合訓練法在足球教學中體能訓練、技巧訓練和綜合訓練的應用，為專家學者對組合訓練法的研究提供參考。

【關鍵詞】組合訓練法；高校；足球教學

隨著高校的課程內容不斷完善，高校體育也開始逐漸普及。但是當下高校中的足球教學現狀不容樂觀，由于一些訓練方法和教學理念相對落后，導致高校不能培養出高質量的足球人才，組合訓練法的應用緩解了足球教學的形勢，下文對其展開探討。

1組合訓練法和高校足球教學的發展現狀

1.1組合訓練法的介紹

組合訓練法就是把不同的練習手段結合起來運用到實際訓練中的訓練方法，根據身體不同位置的肌肉訓練要求，把兩個及以上的動作組合成一系列的動作，并進行連續訓練。組合訓練法提高了訓練動作的連貫性，保證身體訓練的全面性。體能訓練、技術訓練和綜合訓練是在足球教學中的關鍵訓練，而且足球教學需要長時間的訓練才會有所成效，足球運動員通過由易到難的漫長訓練過程，逐漸提高自身的體能水平、競技水平和心理素質。當下組合訓練法在高校足球教學中的應用時間比較短，考慮不同足球運動員的競技水平和個人特點，組合一到多個的足球訓練動作，使其成為一系列完成的動作。足球組合訓練法并不是簡單地將多個單體動作疊加到一起，它采取科學的方法將訓練動作有機地結合起來，不會出現個別動作突兀的現象，集中了多種訓練法的優點和功能，將其充分利用到足球訓練中來。

1.2高校足球教學現狀

摘要：足球運動是高校體育教學重要項目之一，足球運動也是大學生感興趣的體育運動之一。但是足球運動要求條件高，不僅是體能，還有技巧方法。為此，提高大學生的專項技能，使大學生擁有良好的身體素質，才能有開展這種運動。

關鍵詞：足球教學；組合訓練；策略探究

足球運動是一項競技體育運動，其要求身體素質和競技能力都要達到一定的水平，才能提升足球運動能力，促進身心健康發展。足球運動是一項綜合能力的運動，需要多方面的訓練才能掌握其中的技巧。為此。在足球訓練中需要采取多種方法，把有效的方法組合起來，形成組合訓練法，這其中就包含了技術訓練、體能訓練和心理訓練等。組合訓練法的目的是讓學生熱愛運動，培養他們足球技能，真正促進他們身體素質的發展。

1技術訓練

1.1由易到難堅持訓練

要想具有好的足球技能，就需要扎實的進行足球訓練，進而掌握其基本功，在此基礎上提升足球技能。一個足球運動員要有好的成績，并在比賽中能夠拿到較高的名次，就需要有扎實的基本功和足球運動能力，而這些都是需要日常的訓練中慢慢積累。在高校足球教學中，需要重視學生足球基本功的訓練，在此基礎上進再進行其他方面的訓練，按照重簡單到復雜的要求，并堅持訓練，循序漸進的掌握足球基本功。例如，在足球運動教學中，比較基本的技術就是顛球、射門和運球等。顛球的訓練主要是讓學生掌握身體的平衡，進而達到對足球的力度有效控制，讓學生控制好足球。訓練足球射門的時候要做到快和準，學生在進行顛球訓練的基礎上才能得到射門技巧的掌握。在教授學生運球時，需要學生運球更加穩定，而且傳球速度快，而且精準。

1.2強化實戰場景訓練

1對高中體育課堂教學有效性的認識

高中體育課堂教學有效性是指高中體育教師為實現預期教學目標，以心理學和社會學理論為基礎，靈活地應用教學方法，把握課堂教學過程的規律，成功引起、維持和促進了學生的學習，相對高效率地達到了預期教學目標和效果，促使學生獲得滿意的學習結果、學會學習，在情感、態度和價值觀等方面獲得最大限度地發展，能夠獲得長期效益的教學過程。高中體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程。在高中體育教學中，提高高中體育課堂教學有效性，對促進學生發展具有重要的作用。

2高中足球教學存在的主要問題

2.1教學目標設置不合理

高中體育教學目標的制訂要從學生的實際出發，根據學生的能力水平，結合教材的難度，讓學生通過一定的練習能逐步完成目標，讓學生能體驗成功的喜悅。但在高中足球教學中，仍有一在部分教師對教學目標存在認識不足、理解不透、把握還不準的情況，制訂的教學目標往往會過大、過空、過高，讓學生遙不可及。

2.2教學內容單一

很多教師在足球教學時，一節課就圍繞單個足球技術進行組織教學，學生們機械式地重復著同一個足球技術練習，完全忽略了足球技術的連貫性和各個足球技術動作間的銜接，以及足球運動的娛樂性和競賽性，導致學生的學習過程較為沉悶，課堂氛圍變得枯燥乏味，逐漸失去對足球學習的積極性，造成整體學習效果不佳的現象。

1“教方法”的內涵

《體育與健康課程標準（2011版）》運動技能領域目標中水平一的目標是“學習基本的身體活動方法和體育游戲，學習不同的體育活動方法”；水平二的目標是“提高基本身體活動和完成體育游戲的能力，初步掌握多種體育活動方法”；水平三的目標是“掌握有一定難度的基本身體活動方法，基本掌握運動項目的技術動作組合”；水平四的目標是“基本掌握并運用運動技術”。在這些目標表述中，無論是身體活動方法和體育活動方法，還是體育游戲和技術動作組合，以及運用指向的都是“方法”。以上這些目標的實現都依賴于學生學好各種活動、技術及組合的動作（技術）方法、練習方法和運用方法才能最終實現掌握運動技能和方法的目標，所以“方法”是教學內容也是新課標的內涵與規定。

2基于“教方法”視角下的有效教學策略探究現狀

《綱要》于2015年3月出版發行，由此開啟了基于“方法”是“教學內容”的教學改進行動研究。此后，浙江省教研員余立峰老師多次到省內外進行講座培訓、專題教學研討活動，但從各地組織的教學研討情況來看，正如余立峰老師所說：大家對方法即內容還是比較模糊，還沒有真正弄清楚“方法即內容”的內涵。全國其他地方知之者甚少，甚至是前所未聞。由此可見，基于“教方法”視角下的體育有效教學策略探究現在還處于真空階段。

3技術方法教學的基礎性

《綱要》配套教師用書對每個項目、每個水平段制定了相應的技術方法、練習方法、運用方法、綜合活動。技術方法教學是3個維度中的第一個維度，運動技術教學永遠都是體育的基礎，運動技術教學是新課程理念下體育課堂教學的主干領域，它不僅能體現以身體練習為主要手段的課程性質，而且是實現其他2個領域目標的載體。例如，水平四“足球技術與運用”單元中腳背正面運球技術方法、腳背外側運球技術方法、腳內側運球技術方法和腳背內側運球技術方法是本單元后續6節“練習方法”的基礎。

3.1抓住技術重點是核心

一、研究對象與方法

1、研究對象

本研究的研究對象選取的是河北科技大學2013級足球三個選項班的學生，共有70人，在實驗中將他們分成兩組，即實驗組與對照組，每組各有35人。

2、研究方法

本研究中采用的是實驗對照法，為保障實驗的準確性與公平性，需要在實驗前進行基礎測試，并通過得到的數據表明實驗組與對照組學生在實驗前的足球基本技術水平基本處于一致，然后再進行實驗。實驗過程中，對照組學生按教學計劃開展正常教學，試驗組的學生則相應增加球性球感練習時間，實驗組與對照組的總上課時長相等，經過兩個學期的對比教學，得到相應測試結果，測試內容主要包括原地轉接球、腳背正向顛球、定位球踢遠、運球繞桿射門。實驗結束后，利用spss軟件對測試數據進行相應的數據處理。

二、結果與分析

通過調查分析，最終發現，盡管實驗組比對照組的技術教學時間少600分鐘，但是卻因為增加的400分鐘球性練習，而使兩組學生在原地轉接球、腳背正向顛球、定位球踢遠、運球繞桿射門四項基本技術學習效果中表現出了明顯的差異，試驗組的學生掌握技術的水平大大高于對照組。

摘要：當前校園足球受到各方面的重視，開展足球運動已成為增強學生體質、提高學生健康水平的重要戰略部署，同時足球運動對培養學生的體育核心素養有著非常重要的作用。本文通過分析體育核心素養理念下的高中足球課程教學方法，旨在提高學生足球運動能力、健康行為、體育品德等核心素養。

關鍵詞：體育核心素養；足球課程；教學；競賽；運動能力；健康；體育品德

足球運動是當今世界最具影響力的體育運動，很受學生的喜愛。特別是在國家全面推廣校園足球的背景下，各級各類學校都開展了足球教學，足球已成為體育教學的一個熱門項目。雖然校園足球的普及與推廣已進行了2年，但是足球教學還是面臨很多新的問題。例如，在足球技術教學中并不能有效的激發學生的足球興趣，特別是在當前提出在體育教學中培養學生體育發展核心素養的前提下，如何培養學生的足球運動能力、健康行為和體育品德等核心素養，已成為教師關注的問題。足球教學需要體驗，需要在教學中不斷的改革和創新，讓學生體驗一種充滿活力的足球運動，使足球運動更好地融入學生的生活，使學生養成堅持體育鍛煉的習慣。這就需要教師深刻的理解技術動作的內涵，了解動作的規律，采用適時、靈活、有效的教學方法，讓學生體驗足球運動的樂趣，才能發揮最大的教育功效。本文通過分析體育核心素養理念下的高中足球課程教學方法，以期提高學生足球運動能力、健康行為和體育品德等核心素養。

1高中足球教學方法

1.1游戲教學法

學生在足球技戰術的學習中，往往表現出興趣不高，即使反復的練習也不能提高足球技術動作的應用能力，缺乏靈活性，為了不讓技戰術教學過于枯燥，應在教學中結合教學內容，根據器材、場地、學生能力，設計與主教材相關的游戲開展教學，通過單人多人游戲、協同與互助游戲、干擾與對抗游戲，讓教學充滿競爭性、對抗性和趣味性。例如，在進行足球技術教學中可采用“穿襠射門比賽”“網式足球”“局域多點抓大頭”“射準比賽”等游戲；在進行足球戰術教學時可采用“以多打少攻防練習”“限定觸球次數比賽”“限定最少傳球比賽”等，讓學生在進行足球技術和戰術的學習中不會感到枯燥無味，而是增加趣味性，不但能讓學生在有限的課堂時間內增加觸球次數，還可以增加課堂的練習密度和運動強度，在變化創新中強化動作技能，促進動力定型的形成。設計與教學內容相適應，并為主教材服務的游戲，可以提高學生的足球技戰術能力，同時在游戲的競爭和變化中，可以讓學生感受足球技戰術的運用與應變，提高其學習的積極性和主動性，從而提高教學質量。

1.2競賽教學法