作為世界第一運動的足球，深受中學生的喜愛。它不僅能磨練意志、增強體質，同時對提社交能力有很大的幫助，對于培養中學生的拼搏進取的團隊精神更具重要的現實意義。對中學生來說足球的影響力和吸引力是不可替代的，為此，筆者將根據中學足球實踐工作經驗對當前中學足球教學進行幾點探索。

一、細化足球教學目標

中學足球運動依據班級人數多和場地規模，參考每個鋒位上對球員的身體條件、身體素質、技術特點和比賽需求等的要求不同，在教學中對場上每個隊員都有相對固定的位置和分工，課堂上將學生按不同的場上位置分為幾個教學小組（前鋒、前衛、后衛、守門員等），分別進行具有針對性的技戰術教學與訓練。同時輪流學生在日常比賽過程中進行裁判實習工作，以此做到理論知識和實踐教學相結合，使教學目標更為細化，充分發揮出學生的潛能，更有利于學生的個性化發展。在細化足球教學目標中，要重視過程與方法，情感態度與價值觀等的多維發展，在落實學生主體性的前提下，科學、人性化設置足球教學體系，以滿足中學生身心健康發展的需求、突破傳統教學模式，將足球課堂教學的趣味性與競技性相結合，運用游戲法、競賽法及多媒體教學法等先進的教育理念和方法。要延續中學生足球學習的興趣性，逐步培養中學生足球鍛煉習慣和終身足球鍛煉習慣的形成。

二、靈活運用教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。中學足球教學中，應啟發和引導學生發揮其積極性、主動性創新精神，逐步提高其反思能力，從而達到舉一反三，由此及彼，由表及里的認知提升過程。傳授某一技術動作或技戰術時，首先向學生簡明扼要傳授動作要領，讓學生對此動作在腦海中形成一種表象，接著教師來分解示范，然后由學生邊復述動作要領邊進行練習，讓學生自己學習踢球的方法。再如布置某一技戰術動作時，由學生來講解示范給其他同學，教師再強調補充。另一方面還要多安排接近比賽條件的練習和各種活動性游戲，以提高學生在對抗中鞏固技戰術。靈活運用教學方法不僅能提高了學生的積極性，而且還能迅速提高其實戰能力。在教學方法的運用上也要盡量把射門、對抗和比賽結合起來，這樣不但可以提高學生的學習興趣，同時還可以增強糾錯的能力。另外，每次課都應安排一定時間的比賽，這對提高中學生的學習興趣，正確認識自身的足球水平也有很大的幫助。

三、構建多元化評價體系

評價是依據一定的價值觀對評價對象進行價值判斷的過程。一般認為教學評價的對象主要是學生的考核分數。評價的依據是教學目標。目前普通中學足球的普修和專修課的學習評價主要由體育教師考核學生的基本技術為主要依據，這種單一的評價體系，必然導致學習內容的狹隘、方法手段單一，從而導致學生的足球知識結構單薄。因此，在新課改精神指導下應構建多元化評價體系；在評價內容上，應包括認知、技術技能和情感三方面；在評價方式上，要根據教學目標進行，不僅要評價教學活動的結果，還需要評價教學決策過程，評價教學活動的過程。為此應改革現行的評價方式。足球專修和普修考試不應僅注重基本技術，應將理論知識筆試、教學實踐能力考察以及對足球專業知識的理解和學習態度等結合進行，建立多元化的教學評價體系，從教學要求上來適應未來社會發展的需求。

1問題的提出及研究對象與方法

1.1問題的提出

根據成都各大專院校的調查分析來看:足球教學和比賽中大多數學生都是用右腳常用腳去進行踢球技術的練習,經過調查研究表明占院隊比例15%,占校隊的25%,由此可見,在校大學生會用左腳踢球的人少之又少,左腳對他們來說只是起到了一個支撐的作用;有的在失去身體平衡和重心,身體嚴重扭曲和變形的情況下,繼續使用他的常用腳,因此比賽節奏變慢,先進的足球計戰術得不到發展,不但影響了比賽的觀賞性,更是延緩了比賽的戰機,甚至對自己的身體造成了極大的危害,這樣下去中國大學生足球水平甚至中國足球水平會落后于人滯留不前。

1.2研究對象

成都5所大專院校在校大學生為研究對象,校代表隊參考人數每隊為22人,各學校院系隊參考為5個院系,共110個隊員,全部為男運動員。

1.3研究方法

查閱有關的論文和書籍,為該文的撰寫提供一定的理論依據。

一、體能技巧發展的有益性

幼兒期是幼兒生長發育的旺盛時期，合理的運動是培養幼兒健康活潑、朝氣蓬勃的搖籃。作為運動項目之一的足球活動能促進幼兒走、跑、踢、頂等動作方面的發展；能讓幼兒在活動中根據自己的已有經驗來選擇活動內容；能在活動中逐漸提高幼兒的運動能力；能讓幼兒的體能得到改善。如在一次10月份的小班足球公開課時，我們組織幼兒穿上短袖球服上場時，家長還擔心孩子會著涼，但一節足球課下來，孩子們面色紅潤，絲毫沒有涼意，而且在整個足球教學過程中，孩子們注意力集中、情緒愉悅。所以，只要持之以恒地組織合理的足球教學活動，幼兒們必將會擁有強壯的體魄和矯健的身手。

二、意志品質發展的有益性

有些教師為了安全起見，很少組織幼兒到戶外活動。而足球作為一種對抗性相對較強的競賽項目，在活動的時候難免磕磕碰碰，所以剛引入足球教學活動時，教師們都有些擔心和害怕。但是當足球教學活動真正走進幼兒園、走近幼兒身邊時，教師們的想法變了，因為她們看到了孩子的一些改變。鏡頭一：幼兒們高興地在操場上自由自在地用腳內側練習著踢球，有的幼兒還圍在老師身邊要踢給老師看。唯獨涵涵手里捧著個足球，愁眉不展地在邊上看著其他小朋友們踢。我走過去輕輕地說：“涵涵，你踢踢看。”她搖了搖頭說：“老師，我也想像其他小朋友那樣踢球，你能教我嗎？”“嗯。”于是我們一人拿了一個足球，在場地的角落里練了起來，她學得很認真，我豎起大拇指表揚了她，同時看到她臉上露出了勝利的笑容。鏡頭二：“老師，我們今天來射門吧！”幼兒們拿著自己的足球向我發起了挑戰，“好。”比賽正式開始了，只聽見旁邊的啦啦隊整齊地喊著：“睿睿進球了，菲菲進球了……”看著他們開心地參與其中，我也被深深地吸引著。“呀，默默摔倒了！”只聽晨晨一聲大喊，我當即就跑過去，剛要到達默默身邊時，只見他一躍而起將球踢進了球門。當時的我非常驚訝，因為他是家里的獨生子，幾個大人圍著他轉，平時在幼兒園磕碰一下都會找我訴苦的他完全變了一個人，我想這就是足球的魅力吧！看著渾身沾滿灰塵，頭上還冒著汗珠的孩子們，我內心欣喜著。因為足球教學的引入培養了幼兒們積極向上、勇于拼搏、不怕困難、吃苦耐勞的精神。

三、認知能力發展的有益性

幼兒對事物的認識能力是從感知開始的。在足球活動中幼兒的眼、耳、手腳、腦等各種感官都參與其中。活動時的他們興趣極高，傾注性強，對教師介紹的游戲玩法和游戲規則等都特別注意。有時他們還會把自己的發現告訴老師和同伴，雖然有些想法幼稚可笑，但也不乏“創意”。鏡頭一：在一次中班足球游戲課教學中，教師要求孩子們找出將滾動的足球停住的方法。幼兒們積極探索，然后向大家展示了用腳踩住球，用雙腳夾住球，甚至還有單膝跪在足球上的方法。鏡頭二：碰觸地雷的足球活動已經開始，大班的幼兒一邊將足球踢過山洞，繞過地雷，一邊大聲合計著自己的分數，1分、2分、3分……，當回到終點時他們興高采烈地告訴老師自己得了第幾名，一個個都成了真正的小小足球運動員。所有這些，都深深吸引著孩子們，當孩子們沉浸在足球游戲中時，無形中孩子們的認知也得到了發展。

四、道德品質發展的有益性

1足球游戲在高校足球教學中的價值體現

1.1加強大學生的智力鍛煉和情感體驗

足球教學是“多以身體活動為主要表現形式,并以此來培養學生的各種運動技術、運動技能的教學活動,這需要多項智能的配合與運用”。足球游戲兼具智能型和知識性,要求學生學習并遵守規則,學生也可將自己的獨特思維和活動方式應用其中,鍛煉了學生主動思考問題的能力;另一方面,相對于傳統的體育教學方法,足球游戲具有更強的娛樂性和集體性,也更容易在更短時間內增強教師及課程本身的親和力,使學生在小游戲、小競賽中獲得心理認同、實現情感歸屬。通過足球游戲的組織、參與,師生之間、生生之間、班干與普通學生之間都能實現一定的互動、交流,有利于增強師生及生生情誼,在潛移默化中提升了學生的交際能力和感情認知。而且,足球游戲的競技性更容易使學生產生競爭意識和集體觀念,學生在自我鼓勵和互相鼓勵中完成游戲,有利于樹立其高度的責任感和拼搏意識。

1.2使大學生掌握必要的足球運動技能

提高學生的足球技能是高校足球教學的基本目的,而“體育教學方法是在體育教學過程中為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的”。足球游戲是以足球相關動作或技能為基礎創作或改編的,是一種以游戲的形式進行的訓練活動。足球游戲具有規則性、技巧性,而足球游戲的運用能夠使學生在娛樂中掌握一定的足球技能。不過,足球游戲相對于常規足球教學更容易調動學生學習的樂趣,使其放松身心,從而幫助其提升足球技能,完成教學任務。例如,顛球游戲能夠提升學生的球感,而傳球游戲能夠鍛煉學生的運球能力,“網球”則有利于提高學生的運球突破技巧,“抓猴子”能鍛煉學生的接控球技術,網式足球、花式足球則能提升學生的定位球踢準、搶斷技術等。而且競技性足球游戲及網式足球通過小場地對抗訓練優化了隊員組合,對于足球專業學生進行日后的訓練、比賽尤為有益。總之,相對于傳統足球教學方法,足球游戲作為素質拓展訓練方式,能有效提升課堂效果,提高學生的足球技術精準程度。

2高校足球教學中運用足球游戲的類型選擇

2.1足球小游戲

1、足球理論課教學現狀

足球理論課在高校中的教學情況不容樂觀。究其原因，一是因為任課老師對于足球理論課程的教授不夠重視，無法真正理解理論課程在足球教學或者足球運動中所代表的重要意義；二是現在的足球理論課程比較枯燥無味，學生們對于單純的理論課程完全不感興趣，學生們較為感興趣的則是在實際中去練、去摸索。鑒于以上兩個原因，從而使得學生在進行足球運動時，導致理論與實際脫節，沒與理論知識去指導實際操作，從而會出現很多不理解的地方，從而增加實踐的難度。

2、足球理論課在足球教學中的重要性

2.1、足球理論課能夠有效指導足球實際練習

理論課不是莫名其妙就誕生的，而是在實際進行足球運動中而逐漸形成的理論，是很多前輩或者運動員的智慧結晶與經驗教訓。認真學習了理論課之后，就能夠做到了然于胸，就能夠真正知道哪一些是足球運動中的難點、易錯點，就能夠在老師進行動作示范的時候很好地進行理解，能夠把握完成動作的要點與注意點。在足球的實際練習與訓練中，理論知識能夠對其進行指導作用。足球運動要求學習者或者運動員能夠準確把握腳的力道以及使力的方向，這些雖然能夠在實際中進行慢慢摸索，但是要做好，需要花上很長時間。為了能夠透徹理解踢球所需的力道與著力點，理論知識能夠給出很好的指導作用，在理論知識中將會對足球運動中的難點以及剖析，分解難點，從而能夠有效地幫助學生掌握踢足球的技巧與原理辦法。同時在團隊練習時，也能夠識別那些動作是違規的，能夠進行各式各樣的理論戰術與戰略，從而理論結合實際，能夠使得學生很好地學習足球運動，并且能夠很好地玩轉足球，增加足球運動學習的自信心與趣味性。

2.2、足球理論課有助于足球運動中的身體鍛煉

眾所周知，身體素質在足球運動中具有非誠重要的作用。沒有一個好的身體素質，無法進行一場足球比賽。足球場地非常大，要求運動員時常會來來回回進行帶球奔跑或者進行防守等，消耗的體力非常之大。可見平常足球運動中的身體素質的提高對于足球教學而言是極有必要的。在足球教學中，進行實際的身體素質鍛煉固然是必不可少的，但是也不可忽視理論知識的學習。在理論知識中可以了解到各個實際鍛煉方法或手段會帶來怎樣的身體鍛煉，是進行呼吸的鍛煉，是進行腿部肌肉的鍛煉，還是對敏銳洞察力的鍛煉等，從而做到心中有數，并可以根據自身身體狀況的需要進行相應的鍛煉，從而能夠使得身體素質跟得上足球運動的需求。

一、高校足球專項課教學中存在的問題

1.教師隊伍素質較低

當前我國高校體育教師隊伍中，仍舊有部分教師存在思想覺悟低、價值觀偏移、團隊意識缺乏、急功近利不思進取、職業道德欠缺、自我反思和評價意識欠缺等問題，嚴重影響高校體育教學效果。主要表現在：工作方面，不能恪盡職守，負起體育教師應有的責任，對教學創新的任務置之不理或是消極對待，在體育教學過程中，不關心學生的具體情況，胡亂地下達教學指標，或者干脆放任學生盲目地自由活動，在對待學生方面顯得不夠認真和負責。在個人思想方面，沒有全局觀與團隊意識，不能理解身為高校教師應當犧牲些什么，同時具有消極的人生觀，以輕浮的態度對待教育這一神圣的話題。缺乏教師應當具備的自我評價與反思精神，不能準確地查找自我各方面的缺失，并且缺乏自我學習的能力與習慣。

2.足球專項課教學經費不足

教學經費問題是教學發展與開展互動的首要保障，甚至可以說是直接制約足球專項課開展的瓶頸。調查顯示，現階段不少體育專項課教學的經費主要來源于學校撥款。然而，實際情況是學校對體育教學的資金投入往往集中在學校公共體育設施的建設中，而對于足球專項課資金投入與支持十分有限，僅僅存在于特殊環境與條件下的撥款，而足球專項課的開展又需要大量的資金購買器材和設備，所以，從某種程度上來說，高校足球專項課經費不足成為制約足球專項課教學發展的首要因素，亟待解決。

二、高校足球專項課教學改革的方法和措施

1.學生足球意識的培養

第一篇

一、足球游戲對足球教學的作用

第一，足球游戲有利于足球運動基本技能的掌握足球游戲并不只是單純的游戲，它包含了足球運動的基本技能，對足球的基本技能有明確的要求，只不過以游戲的形式呈現出來。足球游戲可以輔助教師訓練學生對基本足球技術的應用能力，激發學生更自覺更積極主動地學習。足球運動對停球、運球、踢球、突破、投球和射門等基本技術都有十分嚴格的規定，初學者學習時，難免會覺得枯燥乏味，此時，安排“傳球游戲”，學生兩兩一組，教師給每組發一個足球，學生可以自己找空地，隔開5米左右的距離，進行對踢，踢球的時候注意用足弓，不能用腳背和其他地方。雙方只有采用了正確的腳法和技能，發力平穩，才能使球來去自如，不產生停頓，否則，總是會發生中斷，足球往旁邊跑的情形。

第二，有利于足球運動學習興趣的提高。足球運動是一項全身性和綜合性的集體運動項目，它對抗性強，對體能要求高。學生第一次接觸足球時，難免會覺得枯燥乏味和身心疲憊。此時，適時地插入足球游戲能夠幫助學生消除足球學習的消極心理，體會到足球游戲中的樂趣。在第一節課中，足球教師就要交代學生為第二堂課的足球比賽做好充分的準備。學生屆時一定要穿運動衣、足球鞋，最好戴好護腿板，防止出現意外事故。在上課時，先給同學講解足球運動的基本規則，然后將全班學生分成若干組，每組11人，包括10名球員與1名守門員。讓學生自己選擇出中鋒、二前鋒、邊鋒、前腰、前衛、邊前衛、后腰、邊后衛、中后衛、清道夫和門將，采用常規的2邊前衛+2后腰、2邊前衛+2中前衛、2邊前衛+1前腰+1后腰、4中前衛陣型。根據學校足球場的規模劃分場地，如果學校足球場規模比較大，可以將其拆分為幾個小型的足球場，不同的組可以同時進行比拼，如果不夠大，則輪流比賽。

第三，有利于足球運動樂趣的獲取，陶冶情操。足球運動對足球運動員的要求較高，不但要求足球運動員具備健康強壯的體魄，還要具備團結合作，頑強拼搏的精神。因此，足球運動被稱為是勇敢者的運動。經常參加足球運動，可以幫助足球運動者鍛煉身體，塑造頑強拼搏的良好品質，培養團結合作的精神。此外，足球運動還可以幫助足球運動者陶冶情操，充分體驗足球運動過程中的樂趣。在熱身練習中，把傳統的跑步變成“企鵝跑”和“唐老鴨式跑”，相對正常的跑步而言，可以更好地鍛煉膝關節和踝關節，調節大腦神經系統，優化運動器官和內臟器官的功能。

第四，有利于高職院校學生學習壓力的減輕。和其他科目教師的目的和任務一樣，高職足球教師的教學任務就是在有限的時間里讓學生掌握足球有關的知識和技能，而具體的傳授途徑需要足球教師深思熟慮，通過深入地研究和分析來尋找。例如，在“保護與破壞”的足球游戲中，教師劃好一個固定的活動范圍，學生只能在固定的范圍內活動，每人手握一球，在活動范圍運動并破壞他人的球，保護好自己的球。這個足球游戲雖然增加了練習的難度，但是使足球訓練的趣味性大大增加，學生積極性很高。足球游戲的選擇不是通用或者一成不變的，而要根據具體的學習內容和學生的具體學習情況來定。將足球游戲巧妙地與足球教學科學地結合在一起，可以使足球教學達到事半功倍的效果。

二、足球游戲在高職足球教學中的合理應用

1足球教學中足球游戲的重要作用

1.1足球意識的啟蒙及學習興趣的激發

在足球運動高度發展的今天其對抗性非常激烈對其技、戰術水平要求非常高其每一個動作(如踢球、停球、運球、頭頂球、射門等)都有嚴格的動作規范。每一個動作對人的身體素質和練習次數都是有嚴格要求的因此在足球教學中合理地安排足球游戲進行輔助教學對于初學者河以鍛煉其熟悉球性以及身體協調性同時還可以避免練習時產生的消極心理并有助于集中學生上課的注意力。

1.2對運動場地器材的要求不高

目前許多民辦高校的運動場地器材不足在進行足球教學時影響學生對各種足球技術的掌握，而且很難達到對學生進行身體鍛煉所規定的指標，嚴重影響了體育教學。而針對這一弊端足球游戲可以根據教學要求和學生的特點進行專門的練習，隨機調整運動量。足球游戲不受場地、器材和設施的限制河以根據情況擴大或縮小場地同時也不受參加人數的限制，因此，采用足球游戲進行輔助教學能夠達到預定的練習密度，完成體育教學指標。

1.3提高足球教學效果

足球游戲以游戲的形式進行基本教學訓練，將足球運動的基本技、戰術編排起來具有明確的技、戰術要求和規則。因此，極大豐富了教學內容，可以提高學生學習和訓練的積極性和主動性增強學生的身體素質以及技、戰術水平提高教學效果。同時科學地將足球游戲的輔助教學功能與足球教學結合起來能夠在很大程度上促進足球教學工作的進一步發展。