一、高校公共體育足球教學分層教學法

分層教學法是現在高校教學比較普及的方法，因為每個學生的心理和生理條件存在著差異，所以分層教學是根據學生掌握能力的不同，進行區別教學設計，并對不同類型學生的學習效果進行評價和分析，使每個學生的足球基礎都能得到顯著的提高。分層教學法最大的優勢是可以針對不同差異的學生進行區別對待，使體育教學可以更好的因材施教，使每種類型的學生都可以得到最優化的發展，分層教學大多以小群體和班級為基礎進行劃分，劃分完成后強調分層配合練習，對不同素質的學生，足球教學推進的速度也有所不同。

二、分層教學法教學設計和實踐

（一）教學對象的動態分組

對某高校公共體育6個班的學生進行抽取，隨機抽取3個班作為此次教學設計對象，剩余3個班的學生作為此次分層教學的對照對象。抽取的教學設計對象和對照對象均為90人，總人數180人。在教學組和對照組劃分完成后，對每組學生進行測試，測試的基本項目為學生身體的基本狀況、學生的身體素質、和足球專項技能。身體素質的測試包括一千五百米跑、25米折返跑以及立定跳遠，足球專項技能測試包括顛球、短距離射門準度、短距離饒桿射門。在測試結束后根據測試結果將教學組分成三個班進行動態分層教學。在進行動態分組時，可以按照足球的學習動機進行分組，其中把熱愛足球喜歡足球課分成教學組和對照組，人數分別是62:63，人數占比分別為68.8%和70%，因為朋友選擇足球課而選擇足球的，教學組和對照組的人數比為20:19，人數占比為22.3%和21.1%，而最后為了拿學分而選擇足球的教學組和對照組人數分別的8:8，人數占比為8.9%和8.9%。

（二）實驗組教學目標

在制定教學目標時，不能脫離具體的足球教學大綱，因為實驗組已經分層完成，所以教學目標的設定更加符合每個學生的自身情況。實驗組共有三個層次，所以教學目標也詳細劃分為三層。教學目標主要分三組，A組目標，熟練掌握教學大綱上的所有內容，并對教師拓展內容進行掌握，具有實際足球比賽和賽場分析的能力，并具備解決相關足球問題的能力；B組目標，掌握足球基本知識，可以熟練的運用各項足球技能，可以對足球賽場上的顯著性問題進行分析。C組目標，對本期足球教學大綱的內容進行熟悉和掌握，積極的提高足球學習興趣，完成本學期足球教學任務。針對不同的教學目標，在對A組學生進行教學時，要進行與足球相關的拓展訓練，改進A組學生的動作錯誤，加深教學難度，培養學生足球戰術分析能力，提高其在賽場上的適應能力，主要側重與戰術教學。B組學生在教學時，在完成本節課教學任務之后，對相關的足球動作進行規范，并積極的進行賽場實訓，加強足球運行的臨場經驗。C組學生在教學時，主要注重對其身體素質的培養，主要目的以完成本節課的課堂教學任務為主，并努力提高該組學生的足球興趣。對照組按照傳統的教學方法進行體育教學，全部學員有統一的足球教學目標。

摘要：闡述了身體練習體驗理論的構成，身體練習體驗對中學足球教學的價值，總結身體練習體驗在中學足球教學中的實踐運用策略，為中學足球教學的發展指明方向。

關鍵詞：身體練習體驗；足球教學；中學；實踐

1身體練習體驗對中學足球教學的價值

1.1身體練習體驗理論內涵

在體育教學過程中，身體練習是體育教學的基本手段，如何讓學生獲得積極的身體練習體驗，提高學生身體練習的興趣，是學生可持續學習的動力，進而形成運動習慣，身體練習體驗是學生在體育課堂學習過程中一種特有的學習表現形式［1］。身體練習體驗是體育課堂教與學的生成過程中的行為表現、心理感受，以體驗性思維方式為主導，對從身體動作、動作技能、運動技能、知識技能的體育學習過程進行控制，并作為“動作技能—符號學習”、“運動技能—邏輯學習”、“知識技能—意義學習”三個學習層次的銜接主線，與學生的身體發展、人格品質和社會適應能力培養等構成體育學習現象的存在。身體動作、身體姿勢和練習負荷是構成身體練習體驗的基本要素，身體練習體驗的過程是反復刺激與反饋的過程［2］。

1.2身體練習體驗對中學足球教學的價值

1.2.1有助于足球教學行為、認知和心理感受的發展

摘要：足球教學能夠增強學生的體質、提高學生心理素質，對培養學生集體意識也具有重要作用。目前，中學校園足球教學開展得如火如荼。本研究通過對我國中學校園足球教學現狀進行分析，找出中學校園足球教學中存在的一些問題，并根據存在的問題設計了相應的改革方案。

關鍵詞：中學足球；教學困境改革

伴隨著我國體育事業的發展，校園足球越來越被社會重視。在校園足球的開展過程中，足球教學模式需要不斷改革和創新。中學校園足球教學的開展為我國校園足球教育提供了重要的理論和實踐依據。對中學校園足球教學困境與改革進行研究，對促進我國校園足球發展具有重要意義。

1現階段我國中學校園足球教學存在的問題

1.1對足球教學不夠重視

足球運動屬于對抗性的體育項目，學校包括許多家長比較擔心學生在運動中會受傷，或是影響學生的文化課學習，從心里不支持學生學習足球。另外，在體育教育中一直存著一個爭議性的問題，就是在中小學校開展足球的目的尚不明確，其實在校園中開展足球活動是為了培養和挖掘有足球天賦的學生，促進學生身心全面發展。在中國的教育中，學校與家長一直認為讀書才是對學生的正確培養，價值觀導致體育在教育中的位置一直不高。因此，足球運動的開展即使有利于學生的身心全面發展，依舊比不過學校升學帶來的壓力。

1.2足球教學資金投入不足

第一篇：高校公共體育足球教學設計及實踐

摘要：

足球起源于我國古代的蹴鞠運動，近年來隨著我國體育事業的蓬勃發展，公共體育足球教學受到了越來越多高校的關注，因為足球教學不僅可以提高學生的身體素質，還能培養高校學生的合作精神，對學生的綜合能力進行有效的提升。新時代的公共體育足球教學要結合以人文本的思想，以學生為中心，教師只是起到輔導的作用，增強學生學習足球的主觀能動性，有效的提高學生身體綜合素質。選取某高校公共體育足球課學生進行教學研究，進行教學方法的實踐，培養學生的綜合能力。

關鍵詞：

高校 公共體育 足球教學 教學設計 教學實踐

當今社會的發展越來越激烈，高校學生走出校門后不僅需要競爭意識，還要具備一定的身體素質和合作精神，所以高校公共體育中的足球教學起到了非常重要的作用，足球教學可以調動學生的參與性和積極性，并為每個學生提供了更加廣闊的發揮空間。高校足球教學因為學生人數較多，每個學生的身體素質也都參差不齊，所以可以將足球教學詳細劃分為技術教學、規則教學和賽事對抗這三個環節，幫助高校學生更加全面的認識足球、了解足球，同時使學生在步入社會后有著勇于拼搏，團結協作的精神。

一、高校公共體育足球教學分層教學法

1“教方法”的內涵

《體育與健康課程標準（2011版）》運動技能領域目標中水平一的目標是“學習基本的身體活動方法和體育游戲，學習不同的體育活動方法”；水平二的目標是“提高基本身體活動和完成體育游戲的能力，初步掌握多種體育活動方法”；水平三的目標是“掌握有一定難度的基本身體活動方法，基本掌握運動項目的技術動作組合”；水平四的目標是“基本掌握并運用運動技術”。在這些目標表述中，無論是身體活動方法和體育活動方法，還是體育游戲和技術動作組合，以及運用指向的都是“方法”。以上這些目標的實現都依賴于學生學好各種活動、技術及組合的動作（技術）方法、練習方法和運用方法才能最終實現掌握運動技能和方法的目標，所以“方法”是教學內容也是新課標的內涵與規定。

2基于“教方法”視角下的有效教學策略探究現狀

《綱要》于2015年3月出版發行，由此開啟了基于“方法”是“教學內容”的教學改進行動研究。此后，浙江省教研員余立峰老師多次到省內外進行講座培訓、專題教學研討活動，但從各地組織的教學研討情況來看，正如余立峰老師所說：大家對方法即內容還是比較模糊，還沒有真正弄清楚“方法即內容”的內涵。全國其他地方知之者甚少，甚至是前所未聞。由此可見，基于“教方法”視角下的體育有效教學策略探究現在還處于真空階段。

3技術方法教學的基礎性

《綱要》配套教師用書對每個項目、每個水平段制定了相應的技術方法、練習方法、運用方法、綜合活動。技術方法教學是3個維度中的第一個維度，運動技術教學永遠都是體育的基礎，運動技術教學是新課程理念下體育課堂教學的主干領域，它不僅能體現以身體練習為主要手段的課程性質，而且是實現其他2個領域目標的載體。例如，水平四“足球技術與運用”單元中腳背正面運球技術方法、腳背外側運球技術方法、腳內側運球技術方法和腳背內側運球技術方法是本單元后續6節“練習方法”的基礎。

3.1抓住技術重點是核心

摘要：足球教學是高職院校的體育教學課程之一，對于培養學生的足球基礎和能力，增強學生的身體素質，促進學生的身心健康發展具有重要作用和意義。但是在高職院校的足球教育過程中，相應教育問題依然普遍存在，影響了其教學效果和有效性。足球教學游戲在教學過程中的應用，有利于提高學生的學習興趣，強化教學效果和實效性，本文對足球游戲在高職院校足球教學中應用進行了相應分析。

關鍵詞：足球游戲；高職院校足球教學；應用；思考

在高職足球教學過程中，足球游戲是一種有效的教學手段，在教學過程中合理應用足球游戲，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的足球愛好，從而提升課堂教學有效性。并且應用足球游戲進行高職院校足球教學還有利于改變當前的足球教學現狀，提高教學質量和效率。所以在高職足球教學工作的未來發展過程中，應大力促進足球游戲在足球教學過程中的應用和發展，進一步推動高職足球教學工作的未來發展。

一、足球游戲在高職院校足球教學中應用的作用分析

（一）有利于激發學生的學習興趣

學習興趣是影響學生學習質量的重要因素，學生的學習興趣不足，就不會積極融入課堂教學活動之中，導致課堂教學氣氛比較沉悶，實際教學質量和效果低下。合理應用足球游戲進行高職足球教學，對于激發學生的學習興趣具有重要作用。足球運動在高職學生群體中具有廣泛的群眾基礎，是一項深受學生們喜愛的體育運動，但是由于高職足球教學過程中足球練習任務較重，足球技巧教學比較枯燥，學生在學習過程中很容易生出厭煩心理，致使其學習興趣逐漸下降。在教學過程中，教師設計相應的游戲教學環節代替傳統的教學環節，有利于緩解學生的足球學習疲勞，提升學生的學習體驗，在游戲過程中使學生感受到足球運動的精神和魅力，從而激發學生的足球愛好，提高學生的足球學習興趣。

（二）有利于培養學生的團隊意識

1研究方法與對象

1.1研究方法

(1)專家咨詢法。

走訪了網絡教育及體育教育方面的專家，對于網絡教育在體育中的應用有了明確的認識。

(2)問卷調查法。

本課題所設計問卷均經過效度和信度檢驗，符合社會學的研究要求。

1.2研究對象

第一篇:小學體育課堂足球教學措施

摘要：隨著教學改革的不斷深入，新課改對學生的綜合素質要求有了更高的要求，不再局限于文化素質水平的提高，更重要的是要鍛煉提高學生的身體素質。足球作為小學階段學生最喜愛的運動形式，在小學體育課堂上占據著非常重要的地位，本文從小學體育足球教學現狀出發，重點提出了改善小學體育足球運動的教學措施，以提高小學生對于足球運動的參與興趣。

關鍵詞：小學體育；足球教學；措施

一、小學體育課堂足球教學的現狀

隨著社會發展的革新和進步，新課改對小學體育教學有了更高的要求，越來越多的學校追求多方向地發展自有的教學模式。雖然當下諸多學校提高了對于體育教育的重視，但是依然無法將體育教學與文化教學放在等同的位置上。多數學校沒有為體育課堂配備全面的教學設備，體育用具依然匱乏，大多數體育用具為乒乓球臺、羽毛球設備等，這些體育用具以及體育設備沒有隨著時代的發展而及時更新，導致小學生對于體育課堂的參與興趣一直無法得到提高。足球運動對于教學場地以及教學設備都有較高的要求，多數小學并沒有設置寬敞的足球場地，教學設備不健全，體育教師在上課時，只是將足球當作玩具，沒有給學生講授足球運動的專業知識和技巧，多數學生抱著游戲的心態進行足球活動，一定程度上阻礙了足球運動在小學體育課堂上的推廣。當前小學體育足球運動教學還存在一個比較嚴重的問題，即小學體育教師沒有對足球教學進行分層教學，高年級與低年級學生獲得的足球教育是相同的，多數教師甚至沒有講清楚注意事項以及安全守則就讓學生自由活動，小學生僅僅將足球當做一項課外游戲，毫無章法地進行足球運動，在這樣的教學環境下，小學生對于足球運動也不會產生真正的興趣。

二、完善小學體育足球運動的措施

1.體育課堂上細化足球教學的目標以及不同階段的任務