摘要：隨著素質教育的進行，我國教育也取得了很大的進步。在初中教學中，化學是非常重要的組成部分，其對于學生全面發展的作用是非常積極的。但是現在中學化學教學中，存在的問題和不足還比較多，不但給化學教學效率和教學質量造成了影響，還無法將學生對學習的興趣切實激發出來，這也阻礙了化學教學更好地進行。教師應分析初中化學教學中存在的問題，并找到一些化學教學效率提高的策略。

關鍵詞：初中化學；教學效率；策略

化學本身便是一門和我們生活有著直接聯系的科目，現在已經廣泛的運用到了各個領域中。隨著教育改革的進行，對初中化學教學的要求也在不斷提高。而以往的教學方法和教學手段已經無法滿足教學的實際需要，這便要求教師必須找到能夠切實提高初中化學教學效率的策略。

一、初中化學教學存在的不足和問題

（一）理論教學存在問題和不足

教師在進行初中化學教學的時候，往往會一視同仁，對所有學生都選擇同樣的教學方式，并沒有全面的了解學生的理解能力以及知識結構，這也直接導致了進行化學理論教學的時候，不但無法將成績比較差的學生的化學學習熱情激發出來，還影響了成績比較好的學生的知識學習[1]。并且，現在很多初中進行化學教學的時候，還是存在一言堂的情況，學生主體地位很難被體現出來，也沒有辦法鼓勵學生自主的進行思考和學習，化學教學的效果很難真正的提高。還有些教師對教學進度這個概念的理解比較片面，不但沒有講清楚相關的重點和難點，也沒有做好知識系統總結方面的工作。

（二）實驗教學存在的問題和不足

【摘要】實驗教學作為我國初中化學教育的重要部分，對培養學生的實踐能力和創造能力有著較大的影響作用。通過實驗教學不僅能夠激發學生的學習興趣，使學生的學習效果得到有效提高，也能夠促進學生綜合素質的提升，為學生的全面發展奠定良好基礎。為充分發揮初中化學教育中實驗教學的價值及作用，針對初中化學教育的現狀進行分析，對實驗教學在初中化學教學中的重要性進行探究，希望能為初中化學教育的發展提供有利依據。

【關鍵詞】實驗教學;初中化學教育;重要性

隨著我國教育改革的深入發展，初中化學教育中的實驗教學受到廣泛關注，通過實驗教學不僅能夠培養學生對化學的學習興趣，使學生能夠以更加積極的狀態參與到化學學習中，也能夠增強學生的創新意識及創新能力，使學生的知識應用能力得到提高。就實際情況來看，我國大部分教師依舊受到傳統觀念的影響，無法發揮實驗教學在初中化學教學中的作用，導致初中化學教育的有效性不高，難以調動學生的學習積極性，給初中化學教育的開展帶來較大挑戰。通過深入分析實驗教學對初中化學教育的重要性，有利于促進初中化學教育的發展，使初中化學教育水平得到有效提高。

一、當前初中化學教育中存在的問題

在新課程改革背景下，國內教育行業做出了一系列變革，但是有些教師依舊停留在傳統教學觀念的層面上，整個初中化學教育過程存在諸多問題，不僅影響到初中化學教育的整體質量，也阻礙到初中化學教育的進一步發展。

1．教學觀念過于落后

在初中教育階段，無論是學校領導或是教師都比較重視語文、數學、英語等幾門重要科目的學習，對化學科目的重視性不高，且化學科目所占據的課時數較少，以致學生投入足夠的時間進行化學學習，嚴重影響到學生的學習質量。由于化學科目存在一定的深度，若無法脫離這種傳統教學觀念的影響，學生很難充分理解化學知識，進而影響到學生的學習成績。

一、初中化學教學現狀

1.初中化學教學目標不夠明確

在進行初中化學教學的過程中，要充分的注重找尋合理的化學教學目標，進而有效的為后續的化學學習過程提供參考指標。但是，截至目前為止，在進行初中化學課程教學的目標制定過程中，還沒有形成對于化學教學的明確目的，對于目標的制定的參考原則也相對比較單一，難以發揮出應有的效果。與此同時，進行對學生化學學習興趣的培養的最有效方式就是將先進教學理念和化學的教學方式有機的結合在一起。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中化學課程教學在目標制定和策略制定的過程中還存在著一定的問題。

2.初中化學教學方法還需調整

在應試教育的考核背景下，初中化學教師最關注的一點就是學生的化學考試成績，這也就導致初中化學教師在教學的過程中，不敢擅自創新教學方式。在這樣的背景下，初中化學教師只是重視學生的成績，忽略了對學生的學習感受的考慮，這就導致有效的教學方式難以真正的在初中化學教學之中得到普及。在初中化學教師進行化學教學的過程中，教師所選擇的教學方式將會直接影響到學生的化學知識的學習效率。現在的初中化學課程教學方式只是機械地按照課本內容進行教學，難以充分的調動初中生進行化學知識的學習，導致初中生的化學能力難以快速提升。

二、初中化學教學效率提升策略探析

1.明確初中化學教學的基本目標

第一篇:初中化學課堂教學有效提問研究

摘要:本文分析了初中化學課堂教學有效提問及其特點，剖析課堂提問程式化、一刀切、功利化與形式化等問題，提出應對性思考———優化提問形式與內容、問答結構、提問設計等，切實提升課堂提問的有效性。

關鍵詞:初中化學;提問;策略

提問是初中化學教學的一種主要方式，它借助問題為載體，引領學生在問題的驅動下展開有效學習，獲取化學知識，提升化學技能。初中化學教學中問題要發揮載體作用，需要化學教師深入探究化學課堂問題的有效性，根據有效問題特點及其現狀，采取有效措施，使有效提問成為提升初中化學教學的重要推力。

一、初中化學課堂教學中有效提問及其特點

（一）有效提問

初中化學課堂教學中有效提問是指教師根據化學課堂教學目標、教學內容、學情實際等，通過創設問題情境、有目標、有層次、系統地提出問題，使學生在問題驅動下積極地調動思維、主動地參與化學學習的一種教學方式。有效提問是相對于傳統課堂提問而言，它改變了傳統的初中化學課堂提問方式，激發了學生主體意識，發展了學生化學學習思維。

1有效教學的概念和評價標準

1.1有效教學的內涵

有效教學直譯為有效率的教學，它是指在一定的時間內，投入教師和學生共同的精力和能力所能產生的最高學習效果的教學過程。它是基于課堂教學的基本規律，需要教師與學生產生互動、共同配合和努力才能產生的。

1.2如何評價是否為有效教學

從有效教學的內涵可以看出：有效教學不僅僅是教師講授完教學任務和教學內容，而且還需要學生與教師產生良好互動，真正的將知識融會貫通并能以此解決實際問題，這是評價有效教學最重要的也是唯一的標準。因此，我們將初中化學課堂有效教學外在表現歸納為提高學生三大素質：一是科學的探究精神；二是主動積極的自主學習意識；三是將課堂知識運用于實踐的能力。

2影響初中化學課堂有效教學的因素

2.1課堂教學形式單一，缺乏趣味性

第一篇：初中化學教學合作學習探析

【摘要】

在新課程改革中，合作學習被當作一種先進的學習方式而加以應用，并成為推動教學改革的動力之一。在初中化學教學中，合作學習能否發揮固有優勢，提升初中化學教學質量，是眾多教師所思考的問題。本文對合作學習在初中化學教學中的應用現狀做了分析，并就如何完善合作學習在初中化學教學中的應用提出了幾點建議。

【關鍵詞】

初中化學教學 合作學習

在當今社會，合作已經成為獲取成功的方式之一，而合作意識也逐漸深入人心，在工作、生活中皆有體現。而在教育領域，合作學習也占有一席之地，它的應用改變了學生的學習方式和思維方式，改變了教師在教學中所充當的角色，總體而言發揮著積極的作用。因此，合作學習逐漸獲得教師與學生的認可。在初中化學教學中，合作學習的應用越來越多，但是實際效果卻不太理想。因此，要想使合作學習發揮真正的作用，就需要對其進行分析與探討，了解其在初中化學教學中的應用現狀，找出問題并加以解決。

一、合作學習概述

摘要：非數字化教學特指初中化學教學中的傳統教學方法，在這一教學機制中，教師開展教學工作的方式主要是以教材和板書為載體向學生傳遞相關知識和信息。根據初中化學新課程標準（2017年版）提出的要求，在初中化學課堂教學中開展數字化實驗教學，就成為必然趨勢。但是，結合當前的教學狀況而言，數字化實驗教學并未得到教師的普遍認可和采納。故深入分析初中化學數字化與非數字化實驗教學模式，闡明初中化學數字化實驗教學的優勢，指出初中化學數字化實驗教學的開展方向，幫助教師在理論探索的基礎上，通過真實的實驗演示和課堂知識講解創設全新的化學課堂教學情境。

關鍵詞：初中化學；數字化；非數字化；實驗教學；策略探究

隨著我國教育教學環境的不斷改革和發展，數字化實驗教學成為初中化學課堂教學中一個重要的應用手段。但是，從當前初中化學數字化實驗教學的實際情況來看，依然有部分教師依然采取單一的非數字化實驗教學手段對學生進行課堂知識的講解，忽略了實驗教學的重要性和必要性。特通過初中化學數字化與非數字化實驗教學效果的比對，闡明數字化實驗教學的優勢，引出數字化實驗教學的路徑，明確數字化實驗教學的方向。

一、初中化學實驗非數字化教學流程與效果分析

（一）初中化學實驗非數字化教學的基本流程

1.實物化實驗的展示與講解。非數字化實驗教學最為明顯的特征就是實驗過程必須采取實物來進行操作，這雖然可讓學生在“看得見、摸得著”的環境中學習化學知識，分析化學實驗。但是，學生長期處于這一化學實驗教學機制內，很難保證長期擁有良好的學習興趣和學習動力。再加上實驗應用的材料有限，實驗過程較為系統，學生很難在實驗過程中發散思維，且無法基于實驗以外的知識探索相關化學問題，這既不符合教育現代化的需求，也不符合學生的學習規律。

2.基于學生代表體驗實驗操作過程。從非數字化的教學角度來分析，教師往往會采用以下三個步驟開展課堂教學：第一步，由于班級人數較多，實驗的可應用設備較少，教師在開展實驗教學時需借助委派學生代表參與實驗，感受實驗過程的方法，對實驗步驟進行了解與掌握。第二步，為了提升學生參與課堂實驗的興趣和熱情，教師一般會通過趣味引導的方法對學生構建小組合作探究模式，明確一個實驗問題，鼓勵并引導學生對其進行思考和探索，從而以學生的視角解決學習中存在的疑惑。第三步，教師通過課堂問題總結與講解的方法對學生進行綜合性的課堂知識概述，讓學生了解個人學習的短板和優勢，再融合評價教學以及問題干預教學方法等，為學生創設全新的課堂學習情境和學習空間，從而引導學生實現對實驗流程的深度體驗和有效認識。

【摘要】

作為初中教育階段的一門重要課程，化學教學是拓寬學生知識視野，培養學生思維能力和實踐能力，提高學生綜合素質的重要渠道，所以，在教學過程中，運用科學的教學方法，合理開展化學教學活動，不斷提高化學教學的質量，成為廣大初中化學教師的教學任務。本文通過簡要分析范例教學的含義和特點，指出范例教學在當前初中化學教學中的合理應用策略，以期能夠提高初中化學教學的質量，提升學生的化學水平。

【關鍵詞】

范例教學；初中化學；含義；特點；策略

化學教學是豐富學生知識，培養學生思維能力和實際操作能力，提高綜合能力的重要途徑，但是，在初中化學教學活動中，許多初中化學教師一味按照傳統的教育理念，通過單一的教學模式，講解和傳授化學知識，忽視了學生學習興趣的培養，未能引導學生養成良好的化學學習習慣，導致學生的綜合素質較低[1]。所以，在積極提倡素質教育的今天，樹立科學的教育理念，運用先進的教學方法，合理組織化學教學活動，不斷提高化學教學的質量，成為教育教學工作中的重點。

1.范例教學的含義和特點

1.1范例教學的含義