1、高校圖書館與大學生學術誠信教育的內在關系

“學風不正，學術不端”是高等學校發展的大敵。大學生學術失信行為不僅會對學術環境和學術風氣產生負面的影響，而且阻礙學術進步，影響社會的發展、民族的創新、高教事業的前途及中華民族的復興。因此，高校圖書館應當充分發揮自己的優勢，通過多種途徑有效防范大學生學術失信行為，這不僅對圖書館而且對高校和社會都有深遠的影響。學術誠信與學術道德規范是科學研究工作者應遵循的基本倫理和規范，大學生畢業后將在各行各業中承擔起重要的社會責任，有些可能還要繼續從事學術研究工作。如果基本的學術規范意識和社會誠信品質不能在學術起步階段就樹立起來，無疑將會對以后的學術研究和社會發展產生極為不利的影響。因此，學術誠信教育是學風建設的重要內容，應在日常的課程學習、科學研究和畢業論文的撰寫等全過程中加強大學生學術誠信教育，使大學生在科研工作的初始階段就樹立正確的科研價值觀，從而推動大學生學術誠信和學術道德水平的提高。《普通高等學校圖書館規程》（修訂）中明確指出：“高等學校圖書館要履行教育和信息服務兩大職能，為培養德、智、體、美等方面全面發展的人才服務”。圖書館文明幽雅的學習環境、濃厚的學術氛圍、內容豐富的圖書和廣博的信息資源會吸引廣大學生將課余時間都放在圖書館里，這是對在校大學生進行學術誠信教育的有利條件。同時，新生入館教育及開設文獻信息檢索課也是高校圖書館工作的重要內容，因此這也是教會大學生如何合理獲取和使用信息的重要途徑，是培養大學生學術誠信意識的重要一課。圖書館在高校大學生學術誠信教育中的地位是十分重要的，也是學校行政部門與其他教育部門無法替代的。特別是在如今的網絡高速發展的時代，高校圖書館在利用網絡引導大學生如何正確有效利用信息資源方面起著十分重要的保證作用。2高校圖書館在大學生學術誠信教育中的作用高校圖書館在學術信息資源與大學生中間架起了一座橋梁，其在為大學生開展學術誠信教育方面具有得天獨厚的優勢。因此，高校圖書館應在充分發揮自身資源和技術優勢的基礎上，積極采取一系列反學術不誠信行為的措施，通過多種途徑加強對大學生學術誠信的宣傳力度和教育。2.1營造良好的學術誠信氛圍杜絕學術不端行為，加強學術誠信，積極營造良好的校園學術氛圍，這是維護學術尊嚴，弘揚嚴謹求實的科學精神，促進科研活動健康發展的前提，圖書館要充分利用自身的優勢，通過開展形式多樣的宣傳活動來開展潛在的學術誠信教育，通過各種新穎的形式吸引更多同學關注并思考學術誠信問題，呼吁同學們樹立學術誠信意識，如制作學術誠信宣傳展板、發放學術誠信傳單、開展學術誠信辯論賽、制作學術誠信宣言視頻、開展學術誠信討論進班級、進實驗室和進寢室活動等。聯合大學生社團舉辦學術誠信征文、學術誠信專題系列講座等，利用征文、講座讓學生積極參與到學術誠信教育活動中，充分認識到學術誠信的社會危害，共同營造誠實守信的良好學術環境，從而更自覺地抵制學術不誠信行為的發生。

2、將學術誠信教育貫穿于用戶教育中

高校圖書館需要做的工作就是要將學術誠信教育貫穿于新生入館教育、文獻檢索課和專題培訓講座等這些常規的用戶教育中，通過這一系列課程培養他們良好的學術誠信意識，形成良好的學習風氣。

2.2.1新生入館教育

新生入學教育是整個大學教育的起點，是學生邁入大學校園的第一課。因此，從大學生入學開始，圖書館也應當把握機會，借助新生入館教育課來開展學術誠信教育，將學術誠信教育貫徹于學生利用圖書館的全部實踐活動中，讓他們了解學術誠信的含義、價值、基本要求及對自身的重要意義，了解學術不端行為的表現及各自的危害和懲治辦法，學習《關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規范建設的意見》、《高等學校哲學社會科學學術不端行為處理的意見》、《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》等學術道德規范相關文件。通過這些基本的課程內容提醒大學生在今后的學習生涯中做到遵紀守法、公開公正、尊重科研成果，力戒學術不端。

2.2.2文獻檢索課

一、大力提高研究生的學術道德水平和自律意識

選擇一些學術品德高尚的學者作為典型，通過榜樣的力量對研究生產生積極的影響，并培養他們遵守學術道德的自覺意識。高校應該加大學術道德以及尊重知識產權方面的宣傳，讓學生了解學術道德和尊重知識產權的重要性。首先是在校園內普及學術道德的內涵，倡導誠實守信、嚴謹治學、獻身學術的良好學風，要求研究生在學術研究中遵循科研規律，實事求是、誠實守信，遵守紀律，學風嚴謹，致力于創造原創性學術成果。充分發揮研究生導師人格垂范、為人師表的重要作用。導師之“導”有雙重含義，一是在專業知識上引導研究生向縱深方向發展;二是在人品、素養上引導研究生健康成長。學高為師，身正為范，對于實施學術道德教育，導師既有重要的責任，又有潛在的權威。導師應從思想、言語、行動上對研究生進行引導和培養，教導研究生對自己的觀點和行為負責，督促他們在學習和科研過程中自覺遵守學術道德規范，樹立嚴謹求實的科學態度和崇高的敬業精神［7］。

二、繼續加大對學術不端行為的監管與懲治力度

當前研究生學術不端行為時有發生，反映了高校學術規范和學術環節存在很大漏洞。針對這種嚴峻的科研形勢，在高校當中設立專門的研究生學術監督機構已經迫在眉睫。研究生學術監督機構在國外的高校當中十分常見，并且有著十分悠久的歷史，其存在的目的就是將學術不端行為扼殺在萌芽之中。國內高校應當充分借鑒國外高校現有的經驗，安排專門人員，成立專門的學術監察機構，制定科學完善的監察制度，對違反學術道德的行為踐行監督和懲罰，形成威懾力，從而最大限度保護學術研究的公正性和學術成果的原創性［8］。除了成立專門的學術不端監察機構，還要充分利用先進的技術手段對研究生的學術成果進行檢查。高校都已引進學術不端檢測系統系統對研究生的畢業論文進行檢測。美中不足的是檢測對象僅局限在研究生的畢業論文，而沒有推而廣之。筆者認為，學術不端檢測系統應配備給各院系，將檢測對象細化到期末論文、課程論文以及要發表的論文。這種有形的監督既強化了其學術研究的真實性和原創性，又削弱了研究生投機取巧的心理，減少了學術不端行為的發生［9］。

三、建立健全研究生學術評價機制和長效誠信機制

當前國內高校尚未建立完善的科研評價機制，往往都是以科研成果的多少來對研究生的科研能力進行評價。科研成果數量的多少直接和研究生的獎學金掛鉤，這種單一片面的科研評價機制給研究生科研帶來了錯誤的導向，很多學生為了獲得獎學金而不惜鋌而走險。以科學道德為導向，建立健全科學的學術評價機制和長效學術誠信機制，建立研究生誠信檔案，將學術不端行為主體記入誠信檔案，放入個人檔案并終身跟隨，為涉及研究生授予學位、獎學金、考評提供依據，使得記入檔案的學術不端者受到多方面的排斥，甚至會影響到日后的就業［10］。

四、結語

一、研究生學術失信原因分析

通過對引起各種學術失信的復雜原因的深入分析，根據不同分類標準形成了多種學術失信因素。最典型的主要有兩種分類：一是從研究生個體角度分為內部原因和外部原因，內部原因包括研究生自身的認知因素、心理因素和行為因素等，外部原因包括社會環境、學校環境和教育因素等；二是從研究生教育監管責任角度分為導師原因、個人原因和管理原因。導師原因中以導師治學不嚴謹及導師學術失范行為的負面影響為主，個人原因中以研究生學術道德素養不高和不尊重學術為主，管理原因中以學術獎懲制度不健全為主。第一種分類的內部原因和第二種分類的個人原因，均屬于研究生自身原因。如果針對研究生學術失信的自身原因開展學術誠信教育，將會起到事半功倍的效果。2010年12月至2011年3月，“研究生教育的學風與學術誠信保障體系建設研究”課題組從全國抽取24所高校，對5450名研究生通過問卷形式調查了我國研究生群體的學風和學術道德狀況，以及各高校開展學術道德教育的情況。調查結果顯示：a）研究生在撰寫論文過程中，有意識地違反學術規范的行為比較嚴重，46．9％的研究生經常或有時將他人論文拼湊或改造成自己的論文，43．8％的研究生經常或有時引用他人研究成果而未加標注，34．2％的研究生經常或有時偽造、篡改實驗數據；b）研究生的學習興趣較低，僅39．5％的研究生對學術研究感興趣；學習目的不單純，43．7％的研究生為了畢業后能找到更滿意的工作而讀研；學習精力投入不足，38．7％的研究生每天用于學習的時間少于4h；c）學術誠信教育力度不夠，僅20％的高校經常開展誠信教育，26．4％的高校很少開展誠信教育，5％的高校從未開展誠信教育。基于該課題組的調查結果，筆者從引發研究生學術失信的主觀因素和客觀因素出發，將學術失信原因歸納為四類：無知、無畏、無德、無才）。這四類原因互為因果、相互影響、共同作用，催生出各種學術失信行為。

二、學術誠信教育內容的缺失

2009年3月，《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》提出將“學術道德和學術規范”作為必修內容納入研究生教育教學。2010年2月，國務院學位委員會在《關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規范建設的意見》中要求，在學位申請者的整個培養過程中，都要安排必修環節進行學術道德教育和學術規范訓練［7］。由此，筆者調查了全國39所“985高校”開設研究生學術誠信教育課程的情況。主要通過兩種方式獲取數據：一是訪問39所“985高校”研究生院網站，查看研究生課程設置、文件、通知等信息；二是使用百度搜索引擎，搜索各高校的研究生課程表，從課程表中查找學術誠信教育課程信息。　39所“985高校”的調查結果顯示：a）各高校都為碩士研究生開設《自然辯證法》課程，為博士研究生開設《思想政治理論》課程；b）各高校遵從中國科協和教育部的倡議和規定，積極開展《科學道德和學風建設宣講系列報告》；c）大部分高校在新生入學教育或開學第一課的講座中，發放中國科協制作的《科學道德規范手冊》或學校編制的《學術誠信讀本》；d）除以上課程和講座外，在39所高校中有10所高校開設了研究生學術誠信教育必修課程，必修課程內容主要涉及學術道德、學術規范、寫作指導和研究方法等。可以看出，當前的學術誠信教育內容主要集中于學術道德教育和學術規范教育。學術道德教育主要針對學術失信中的“無德”教育，學術規范教育主要針對學術失信中的“無知”教育，而這兩方面的教育內容對于“無畏、無才”教育涉及甚少，學術誠信教育內容存在嚴重偏頗和缺失。

三、學術誠信教育內容體系的構建原則

學術誠信教育過程應貫穿研究生培養全過程，學術誠信教育內容應針對“四無”學術失信原因，學術誠信教育方式應融入現行研究生培養模式，學術誠信教育效果應做到短期效果與長期效果相結合。為此，提出構建學術誠信教育內容體系過程中應遵循的以下三項原則。

（一）教育與懲罰相結合原則

一、嚴入口，暢出口

高校教師職業的特殊性決定了其招聘引進的嚴格性。“中華人民共和國高等教育法”規定，高等學校實行教師資格制度，換句話說，符合教師資格是從業的法定條件。教師資格認定包括政治思想、學歷和能力等方面，即遵守憲法和法律，具有良好的思想品質，具備研究生或者大學本科畢業學歷，有相應的教育教學能力；不具備研究生或者大學本科畢業學歷的公民，學有所長，通過國家教師資格考試。分析高校教師招聘引進的條件可以看出，學歷條件是剛性條件，沒有研究生學歷或者大學本科畢業學歷是難以進入高校擔任專任教師的。在現實實施中，條件往往更高。大多數普通本科院校，往往要求應聘者具有研究生學歷和獲得博士學位，個別學校或專業還要求應聘者取得的研究生學歷和博士學位來自名校名師。國內一流大學對應聘者篩選時，更傾向于有海外求學、講學或工作的經歷。然而，這種過分注重學歷、學位的傾向，使本來全面的，要求政治思想堅定、品德高尚、注重能力的綜合標準變成單一的學歷學位標準。因此，高校引進和招聘人才和名師，應當全面考察其是否遵紀守法，政治立場是否堅定，思想品質是否高尚，治學是否嚴謹，是否具備敬業精神，是否熱愛學生，個人生活作風是否良好等等，對違法亂紀者、道德品質惡劣者、學術造假者、生活作風糜爛者一票否決。近年來，在高校及學術界影響最大的是學術造假，學術造假的事件不斷曝光：浙大“賀海波論文造假事件”；云南中醫學院院長李慶生被指論文抄襲；上海大學博導陳湛勻論文抄襲事件；遼寧大學副校長陸杰榮抄襲事件；東北財經大學“史上最牛碩士論文抄襲事件”；華中師大胡春林碩士論文“更牛”抄襲事件（僅致謝不一樣）；汪暉《反抗絕望》事件等等。上述事件中，有的雖然是學生所為，但也反映出為師者治學不嚴。在這種師德師風堪憂的特殊背景下，提高認識，達成共識，在起點上奠定良好的師德師風基礎是十分重要的。在這些學術造假事件的背后，反映出高校教師入口不嚴和管理混亂的諸多問題。《全面提高高等教育質量的若干意見》（高教三十條）的重要內容之一，就是要加強師德師風建設，將師德表現作為教師績效考核、聘用和獎懲的首要內容，實行師德一票否決制。對學術不端行為者，一經查實，一律予以解聘，依法撤銷教師資格。高校是產生思想和生產知識的神圣殿堂，學術不端行為極大地傷害了兢兢業業、默默耕耘者的感情，惡化了不良學術風氣，打擊了創造創新者的積極性。教師的學術不端行為也毒害了部分學生，他們拋棄學業的嚴謹，懼怕科研的艱辛，選擇探索的抄襲捷徑。網絡世界的出現為學術品質惡劣者、成果抄襲者提供了客觀上的便利，此風不剎，本科生、研究生的學歷、學位含金量大大縮水，導致科研能力不足，服務企業、黨政部門以及社會的水平下降。

二、績效考核公平公正，激勵保障有力

在高校，科研和教學的關系十分復雜。從應然關系來說，科研促進教學，教學帶動科研。但在實然狀態下，教師的精力是十分有限的，學校的教師資源也是有限的。教師的科研任務和壓力太重，必然影響到教學精力的投入，進而影響到教學質量的提高；教師的教學任務過于繁重，其科研精力投入必然減少，直接影響到科研的產出、科研的質量。在高校職位聘任、職稱晉升、績效考核、待遇兌現過程中，科研的分量極大，有的學校甚至實行科研數量、級別一票否決制，任務繁重的教師只有三種選擇：一，放棄職稱晉升，聽憑科研處罰；二，身體透支，在教學和科研兩條戰線同時作戰，以犧牲個人生命健康為代價；三，投機取巧，導致學術腐敗和學術不端。基于以上分析，高校在職位設定、工作量底線、量化考核以及待遇兌現過程中，應當并重看待科研和教學任務的完成。在人力資源開發深層研究中，價值觀、敬業態度、自我評價、社會責任等軟能力所起的作用更加持久和重要，是人力資源考量的優先因素，因而，在教師績效考核中，應重點分析教師的敬業態度、奉獻精神和責任意識等。毋庸置疑，今天的教師待遇總體是不錯的，在各種職業評價中，仍然是許多優秀人才向往和滿意的好職業。但受到市場經濟競爭環境的影響，優秀人力資源在選擇就業單位和進行服務時，總是充分考慮住房條件、工資待遇、科研平臺、管理水平和領導者素養等綜合因素，因而，想盡一切辦法改善教師待遇，包括學術休假、出國深造、學術交流、困難幫助等，既是調動教師積極性的有效舉措，也是吸引廣大教師把更多精力投入到教學科研上，防止精力外投，無暇科研，弄虛作假，敷衍教學，冷淡學生的積極對策。

三、人性化培訓與開發，合理進行崗位流動

在現代人力資源開發理念中，為積極適應市場經濟競爭環境、創新環境、復雜環境以及多變環境，倡導人人培訓，人人開發，終身開發，因而，堅持培訓開發面前人人平等十分重要。培訓與開發是能力發展的基礎，是教師完成任務的前提，不能有的教師經常培訓深造、訪學交流，有的教師則無機會，甚至職業生涯期被完全剝奪了發展的權利。這種權利被剝奪，意味著教師能力不能有效發展，意味著競爭劣勢，意味著教師間的不平等和尖銳矛盾。需要決定培訓，需要決定開發。平等是一種美德，是人的尊嚴的象征。公平公正是人性的本質，也是人性的需要。剝奪人的權利，中止人的發展機會，是造成教師教書育人動力不足的重要因素。同時，要重能力，輕學歷，學歷和學位都應當體現在能力上。“確立‘能力本位’的人力資源開發，其目的就在于摒棄和轉變傳統人力資源培養、考評、使用和開發中倚重權力、關系、金錢等外在身份要素，阻滯人的能力拓展和發揮，把人力資源考評、使用和開發的重點轉移到以能力為核心，充分挖掘人的潛能和實現人的價值。”在強化人性化培訓開發的同時，還要進行崗位合理流動。人的能力總是變化的、發展的，崗位也是變化的、發展的，因而，在高校內部，特別是相近、相同專業間進行崗位合理流動，能夠最大限度發揮有限人力資源，特別是優秀人才的作用，避免人才的浪費，有序轉崗的制度設計可以使不同能力的教師找準自己的位置，降低壓力，避免職業倦怠，化解矛盾，增強凝聚力。

四、優化生成環境，形成自律

一、高校誠信教育存在的主要問題

1．施教者誠信缺失的不良示范。

主要表現在兩個方面:一是工作中缺乏踏實肯干的精神。例如有的教師不認真備課，不親自制作課件，而直接使用教材附帶的課件，并將制作者修改成教師本人的名字;有的教師為了評教獲得良好，在對學生課程成績評定時沒有原則性的討好學生，而不結合學生平時課業表現給予評定。二是學術不端行為時有發生。學術不端行為主要表現為:抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果;篡改他人學術成果;偽造或者篡改數據、文獻，捏造事實等。殊不知，教師的上述行為都不經意間都潛移默化地在影響學生的道德認知和價值取向，影響大學生誠信道德品質的形成。

2．誠信教育途徑較單一。

當前，高校誠信教育主要通過第一課堂來實施，如以系列思政課的形式培養學生誠信態度，提升學生的誠信道德意識，形成良好的誠信行為習慣。由于途徑、形式較單一，效果不甚明顯，許多學生對誠信道德的理解僅僅停留在感性認知層面上，沒有達到理性認知程度，更沒有形成內心信念和內化為行為習慣，使學生難以自覺做到知行的統一。

3．誠信操作教育懲罰機制不健全。

目前高校實施誠信教學存在重課堂教學、輕操作教學的實際。經過近幾年的建設，各高校在誠信操作教育方面雖然也制定了一些約束、監督機制，如簽訂考試承諾書和發表畢業論文聲明等。但在約束的同時，缺乏有效激勵、懲罰措施，更多強調克己和自我反省，對符合誠信準則的行為一般的做法是口頭表揚，對違反誠信、違背道德的做法普遍做法是批評教育，沒有建立有效的懲罰終止措施，誠信操作教育效果不明顯。

摘要：研究生學術誠信是指研究生對學術研究的態度和行為，這直接關系到研究生的學風建設和道德建設。隨著我國高校研究生招生規模及數量的不斷擴大，研究生的教育管理體系受到挑戰。一個突出的問題是部分研究生學術誠信失范。學術論文造假，一稿多投，偽造篡改實驗數據等各種不良現象時有發生。本文在分析了現象背后的社會成因和制度成因后，提出完善學術誠信制度建設，加強研究生道德教育和監督管理等對策，最終培養研究生科學嚴謹的學術精神。

關鍵詞：學術誠信；研究生教育；規范化；失范

“學術誠信”更注重于對“誠信”的關注。“誠信”從兩個方面體現，一是科研學者對學術研究持有的態度，即在精神層面擁有的學術概念，這個方面要求科研學者不被功利所誘惑，堅持學術本分。二是科研工作者在學術研究時的行為，即在行為層面對學術道德規范的遵守。學術誠信在學術研究中占有重要地位，它不僅是學術發展的基礎，更是學術創新的源動力。近年來，隨著我國研究生教育事業的蓬勃發展，相繼而來的還有一些無法忽視的問題和弊端，其中最典型的莫過于學術誠信問題。自上世紀80年代起，我國教育界開始對研究生學術誠信問題加以重視。鹿榮建［1］認為不完善的培養制度是導致學術不端行為產生的最主要原因。張艷萍［2］提出要使研究生學術道德、學術誠信規范化必須從加強監管機制建設著手。田新山［3］對研究生學術不端問題的原因和解決措施進行了分析，提出為杜絕研究生學術不端行為，必須加強學生學術道德與學術規范的高質量教育。李妃養，袁永［4］分析了影響我國科研誠信建設的問題和原因，發現必須通過加強科研誠信規范的引導與管理，健全科研誠信行為監督體系、完善科研不端行為懲戒機制的方式來提高我國科研誠信制度建設，推動我國科學研究的發展。王萍，滕建華，梁秋［5］對研究生學術誠信教育進行了理性思考，了解到應當客觀地看待研究生學術誠信問題，深入、細致地探究研究生學術規范措施，扎實、有效地開展研究生誠信教育工作，科學、合理地制定研究生教育管理制度。柳麗［6］從增強研究生的學術道德自律意識、發揮導師的引領作用、優化研究生學術道德教育課程、制定研究生學術道德制度四個方面對規避學術不端行為，優化學術道德環境進行了全面解讀。本文依據既有研究基礎，闡述了研究生學術誠信問題，分析了目前存在的問題和原因，并提出解決措施，為規范研究生學術誠信教育提供前提。

一、學術誠信失范的現狀

（一）論文抄襲及造假

近年來，關于研究生學術造假的報道日漸增多：多篇發表在海外頂級醫學期刊上的中國論文因涉嫌造假被撤刊；上海大學教授陳某因兩篇論文抄襲被通報革職；湖北某大學郝某，把他人發表的3篇SCI論文竊為己有，并用這些論文申報2011年度國家自然科學基金項目并獲得資助等等。W•布勞德和N•違德曾說過：“每一個大作弊者被揭露出來，就會有一百多個類似的大作弊者逍遙法外，而每發生一起大作弊，就會有一千來起小作弊得逞。”［7］由以上情況得知，被揭露和的學術造假行為仍占少數，有更多的論文抄襲造假行為仍沒有被發現。

（二）一稿多投

當前，針對高校研究生學術不端現象泛濫的現狀，研究生思想政治教育工作可以考慮把研究生學術文化建設作為拓展研究生思想政治教育的途徑，并開展相應的政策和實踐的探索。

一、研究生學術不端行為突顯思想政治教育脫節

研究生思想政治教育是貫穿研究生教育全過程的重要工作，加強和改進研究生思想政治教育，有助于全面提升研究生的培養質量。我國研究生思想政治教育歷經多年探索已經取得巨大成就，但也存在一些薄弱環節，比如研究生學術道德教育的脫節。當前高校研究生學術失范現象嚴重，研究生考試作弊、論文抄襲成為普遍現象，出現在整個研究生教育培養環節中。每年的學位論文學術不端檢測，研究生畢業生們惴惴不安、如臨大敵，乃至催生了一條“產業鏈”，據報道部分網店月入過百萬。研究生屢屢越過學術底線，固然因為“面臨學業、就業、經濟、婚戀等實際困難及壓力”，但這看似情有可原的“無奈之舉”背后，卻暴露出研究生群體學術自律意識的缺失和學術道德的匱乏，也突顯出當下研究生思想道德建設在學術道德和學風建設領域的缺位。誠然，在研究生教學管理實踐中，思想政治教育與學術科研往往是兩回事：前者更突出思想道德層面的教育、宣講，后者則更偏重課題、論文等很物質很實在的內容；兩者的歸口管理部門也往往不是同一部門，一個是學生工作部門，一個是科研部門。所以，不僅是研究生，連研究生教育管理工作人員，也不一定對兩者及其內在關系能有一個正確而全面的認識：思想政治教育工作，只要管控好學生，不給學校和社會添亂，就阿彌陀佛；學術科研管理，更注重研究生學術能力等技術層面的提高，文章數量搞上去，影響因子大一點，就萬事大吉。

二、加強學術文化建設拓展研究生思想政治教育途徑

研究生學術文化建設與研究生思想政治教育均是高校研究生工作的重要組成部分，兩者具有統一的價值取向和工作目標，并且相互影響、相互促進。立德樹人是研究生學術文化建設與研究生思想政治教育的共同理念，研究生思想政治教育可以為研究生學術文化建設提供思想保證，研究生學術文化建設也可以成為研究生思想政治教育工作的有效載體。一般而言研究生對學術科研或多或少有向往之心，學術文化環境因而也或多或少地影響著研究生的科研意識和學術道德。因此，以學術文化建設拓展研究生思想政治教育途徑，可以在以下幾個方面下工夫。研究生學術文化建設要堅持研究生思想政治教育不松懈，充分發揮思想政治教育的宣傳教育功能，多渠道增強研究生學術自律意識。要以思政理論課程改革為契機，在引導研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀的基礎上，教育研究生樹立尊重學術的科學態度。要創新研究生教學方法和考核辦法，以研究型教學為導向，將研究生學術規范、科研訓練納入課堂教學范疇；在課程考核環節，增加學術規范性方面的要求，重視諸如論文引用是否規范等細節，一點一滴培養學生的學術自律意識。研究生學術文化建設要明確研究生導師是研究生思想政治教育和學術科研的首要責任人，充分發揮導師的引導示范和審核監督作用。要建立和完善研究生導師負責制，增強導師在研究生培養過程中的主動性和責任心，在教學和科研實踐中培養研究生良好的學風，督促其遵守學術道德規范，若研究生發生學術不端行為，導師承擔連帶責任。還要建立健全師德建設長效機制，制訂導師教書育人工作的考核獎懲辦法，定期進行考核檢查；還要探索導師動態調整機制，及時淘汰不合格導師，嚴懲對師德敗壞、學術不端的導師，打造一支學術好、師德高的研究生導師隊伍。研究生學術文化建設要發揮思想政治教育工作在校園文化建設中的動員功能，合力營造良好的學術文化氛圍。充分利用學工口的組織資源與號召能力，開展內容豐富、形式多樣的學術文化活動，既活躍校園學術氛圍，又調動研究生學術科研的積極性。充分利用思想政治教育工作部門在研究生推優評獎工作中的影響力，探索實行優良學風個人（集體）激勵機制；還要制定學術不端檢測結果的配套措施，在評獎推優工作中，對有學術不端行為的研究生采取零容忍，取消科研資助、評優評獎資格。當然，思想政治教育工作還要做好隊伍自身的建設，建立起以研究生導師和輔導員為主體的研究生思想政治教育工作隊伍，廣泛吸納高層次人才，選聘部分優秀教師兼職從事研究生輔導員工作。另外，研究生思想政治教育工作也要關心研究生的學習、科研和生活，盡可能為研究生提供教學、科研、管理輔助等“三助”崗位以及其他方面的政策支持。

三、結語

以學術文化建設拓展研究生思想政治教育途徑，不是一句空話，既需要切實可行的具體措施，還需要實實在在的貫徹落實，才能“促進研究生學術科研能力和思想道德素質同步提高，培養研究生不畏艱難的科學作風、嚴謹求實的優良學風、求新探異的創新意識、艱苦奮斗的創業品格、合作溝通的團隊精神”。

摘要：以強化當前高校學生誠信自我意識和自我管理為導向，通過探索并創新學生誠信教育體系，使學生樹立正確的社會主義價值觀，提高學生抵御思想腐敗的能力，凈化校園環境，提高學生培養的整體質量。

關鍵詞：地方高校;研究生;誠信教育

當前，在整個社會產生信用危機的大背景下，高校學生的誠信現狀不容樂觀。誠信缺失在高校學生中屢見不鮮，不利于自身成長成才的同時，也不利于學生誠信品質的養成，損害其他學生的權益，從整體上敗壞和影響高校教育質量和信譽。2013年，教育部辦公廳下發《關于開展高校學生資助誠信教育主題活動的通知》（教資助廳函〔2013〕1號），強調對高校學生開展資助誠信教育的主題活動。2014年，教育部、共青團中央聯合下發《關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見》（教黨〔2014〕40號），明確指出要“建立健全大學生誠信檔案”，把誠信檔案作為大學生思想政治教育測評的重要依據。大力加強高校研究生誠信教育，為和諧社會建設輸送德才兼備的合格人才成為高校加強思想政治教育的當務之急。

一、地方高校研究生誠信教育現狀

1.地方高校研究生誠信缺失的形態表現

對高校研究生的誠信教育關乎人才的綜合素質和個性品格的完善，由于高校是培養道德誠信的主體之一，落實好學生誠信教育是高校為社會所做的重要貢獻。當前高校研究生誠信缺失從意識形態來說，主要體現為誠信意識缺失和誠信行為失范兩方面。從具體誠信表現來說，主要表現在學術誠信、學業誠信、生活誠信、思想誠信和就業誠信五方面。研究生學術誠信從本質上來說就是學術道德和學術規范的失范，主要表現在學術論文抄襲、編造篡改剽竊研究數據、一稿多投、學術成果掛名及漠視周圍學術誠信缺失現象等。學業誠信主要針對研究生學業環節中出現的誠信失范現象，重點表現為考試作弊、實驗數據造假，尤其是非全日制研究生在攻讀研究生過程中對課程考核重視不夠所造成的誠信失范現象等。生活誠信多表現在少數經濟困難學生對家庭真實情況的隱瞞，或是在職人員攻讀研究生時對自己真實工作情況的隱瞞，或是部分學生惡意拖欠學費、住宿費、助學貸款等現象。思想誠信主要指在日常生活中所出現違背誠信行為的意識缺失。就業誠信主要發生在研究生求職過程中出現的履歷造假情況，特別是對計算機、英語及學習成績等成果的再包裝等現象。而研究生誠信缺失較之本科生而言，無論在意識形態上的缺失還是行為失范上都比本科生明顯。在行為表現上，研究生誠信問題與本科生存在較大差距。根據對大連海洋大學部分在校本科生和研究生的調查顯示，54%的研究生認為，學術誠信是最集中的誠信問題，學業誠信次之；56%的本科生認為，誠信問題的發生主要集中在學業誠信，學術誠信次之。

2.地方高校研究生誠信教育的困境與缺失