摘要：

本文就高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的現實意義、主要思路展開論述，并以“身邊的小幸福———做幸福的使者”心理健康教育主題班會的開展為例，進行實踐分析。

關鍵詞：

高校；二級工作站；心理健康教育主題班會

一、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的現實意義

近年來，大學生心理健康問題一直是大眾關注的熱點問題，教育管理部門及各高校對此項工作越來越重視，不少高校成立了院系二級心理健康教育工作站。二級工作站成員一般由學院的學工干部、輔導員老師組成，主要功能是及時掌握所在院系學生的心理健康動態，并對多數學生進行針對性的發展性輔導，幫助他們面對大學期間可能遭遇的各種困擾。結合大部分高校二級工作站目前建設的實際狀況，本著提升工作實效性的考慮，由二級工作站發起、指導各班級根據需要適時開展心理健康教育主題班會是非常好的一個實踐。心理健康教育主題班會是根據學生的特點，結合班級學生某一階段普遍關注的心理問題科學地設計方案、有序地開展活動，真正達到對學生的心理影響，提升其心理品質。

二、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的主要思路

一、掌握學生實情，契合動態管理

要想做到良好管理，首先我們必須詳細了解我們的管理對象——學生；其次管理不是一刀切，要能根據事態的發展進行動態把握，這樣才能設置契合學生認知的管理方案，取得良好的管理效果。實際管理中，我們要全面了解學生的生活習慣與學習態度，將他們的生活基本情況，興趣愛好，心理素質，活動積極性，健康狀況等制作管理檔案，這樣我們就能有針對性地設置管理方案。要想實現動態管理，我們就要能和學生打成一片，多與學生談心和交流，這樣在我們無微不至的關懷下，他們都認為班主任是可談心的“自己人”。只有獲此信任殊榮，我們才能聽到學生真實的生活和學習狀況信息，也才能讓學生積極配合管理。藏區的條件相對艱苦，學生的生活背景也各有特色，所以管理中我們更應該先了解學生，找機會和每位同學談心，了解他們生活和學習的難處，掌握他們的相關期望。然后我們再尋找契機發現他們的亮點并給與鼓勵，讓他們感覺到在受到重視和關注，從而激勵他們自我監督，努力學習，獲取高效的管理成果。

二、鼓勵學生參與，共建班級文化

新課改認為學生的班級的主體，這樣的話如果不讓學生參與到管理互動中來，那就無法形成民主式和諧管理方案，不能激活學生自我管理的主觀能動性。筆者認為，管理不外乎人心，我們應該以建立健全班級文化為契機，牽引學生積極參與進來：新接手班級時，不要板著臉講紀律，要走到講臺下，鼓勵同學們放膽說一說自己認為的班級是什么樣的？應該怎樣打造和諧的班級氛圍？具體到什么問題應該怎樣做，不應該怎樣做……這樣讓同學們一言一語互動參與的班級管理建議，我們再進行整合就形成了班級自制“班規班紀”。這樣根據學生實際情況制定的規紀，針對性更強，同時同學們自己制定的，自己犯錯后教師再加以批評和指導他們也會心服口服，誠心改過。當然，共建班規只是讓學生參與班級文化建設的一部分，具體管理中我們還有諸多方面需要學生參與共同維護和建設。比如通過輪流互動完成板報和文化墻來宣傳德育精神和學習理念，讓同學們在耳濡目染中獲取積極的管理信息，生成自我約束，自我成長的良好習慣。

三、健全班級架構，開好溝通會議

新課改理念指出學生是班級的主體，管理也不是班主任一個人的事。為了方便管理我們應該讓班級競選的方式選出有管理和領導能力的班干部，完善管理建構，這樣才能取得事半功倍的效果。這里我們從干部溝通、主題班會兩個角度進行分析：

1.班干部會。

一、創建文明禮儀文化，促進校園育人環境

好的育人環境，能夠潛移默化學生的思想和行為，讓學生有文明禮儀的學習榜樣，明白什么是對的什么是錯的，學校從政教處、教務處著手，廣泛征求全體師生的建議，大量收集能夠影響學生文明禮儀的古籍和事跡，張貼在學校的文化長廊、過道、樓梯、教室、宿舍、食堂上……文化長廊有“孔融讓梨”、“黃香溫席”等古典禮儀故事；過道上有“腳步輕輕，勿擾他人”；球場邊上有“友誼第一，比賽第二”的口號；教室上有“入室即學，入學就專”；食堂有“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等等。

二、制定學校管理體制，宣傳文明禮儀常識

學校由政教處聯合班主任擬定出對學生的要求和班級管理制度，發放到每一位學生的手中，張貼在學校的教室、宿舍里，張貼在學校的宣傳板報上，通過學校的廣播大力宣傳，班主任還在班級上大力組織全班學生進行認真學習，讓學生都按照文明禮儀標準來規范自己的行為。讓學生從語言、行為上養成良好的生活學習習慣，不但從課本、從知識上懂得規范自己，還讓學生學法、尊法、守法、用法，用文明禮儀的標準從嚴規范自己，這樣會促進學校的文化建設，從而也能教育學生文明處事，快樂成長。

三、加強學校班級文明主題班會建設

通過主題班會來強化學生的思想品德教育，每周日晚學校通過召開班主任會議，布置班主任形成教育主題，確定主題班會的教育目標，做好開展的方案，切實組織開展班會活動，做好過程材料記錄，會后做好反思反饋。例如八年級三班在開展《安全出行，健康成長》的主題班會上，在班主任的指導下，學生踴躍發言，積極參加，在實踐中明白珍愛自己以及他人的生命，尊重身邊的人和事，做一個安全健康成長的人的意義。

四、大手拉小手，一對一的禮儀教育

【摘要】學風直接反映了學校的整體精神面貌，也是提升高職人才培養質量的關鍵環節。本文從分析高職院校學風現狀著手，在主題班會中設計與學風建設密切相關的焦點問題，引導學生多問善問，明確目標，端正態度，激發學習興趣，促進良好班級學風的形成。

【關鍵詞】高職院校；學風建設；焦點討論

從廣義上講，“學風”泛指學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具有一定穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從狹義上講，“學風”即學生的學習風氣，包括學生個體的學習態度和學習行為，學生群體在學習中營造出來的學習氛圍。本文主要探討的是狹義的“學風”。

1高職院校學風現狀

進入新時代，高職院校的學風出現了很多新情況。筆者通過網絡查閱了大量的有關高職院校學風方面的論文，并通過與部分學生座談、個別訪談、發放調查問卷抽樣調查等方式，對幾所高職院校的學風現狀進行了摸底了解，對高職校學風現狀匯總如下：

1.1學習目標

大部分學生學習目標不明確，不知道自己究竟需要什么，不確定往哪個方向努力，進而導致迷茫、產生困惑，逐漸在一片空白中迷失自我[1]。

摘要：新中考政策的落實進一步完善了初中學業水平考試制度，建立了健全的初中綜合素質評價制度，改革招生錄取方法，形成基于初中學業水平考試成績、綜合學生綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和規范有序、監督有力的管理機制。新中考政策下，在畢業班教學管理的過程中，要從根本上改變以往傳統教育理念的錯誤認知，從學生身心發展以及學習需求等角度入手，完善畢業班沖刺管理的新體系，為班級管理提供更加多元化的活動平臺和活動方向，有效促進畢業班級管理質量的提升與發展。

關鍵詞：新中考政策；畢業班；班級管理

2018 年秋季開始，先后推行了新中考政策，從本質上分析，新中考政策的落實不僅是考試科目等的變化，更重要的是要求對學生綜合素養的提升。中考改革的推行首先是基礎教育改革與創新的需求，是全面推行素質教育的重要舉措；其次，新中考改革能夠從根本上改變傳統教育觀念的不足，維護教育公平，促進學生的健康成長；最后，新中考改革與“雙減”政策等新教育政策相呼應，在減少學生學習負擔的基礎上，依據學生身心發展規律制訂教育管理措施，促進學生健康成長。

一、基于新中考政策的畢業班管理要點探究

新中考改革優化了考試內容，充分發揮了中考命題的育人導向作用，調整了卷面分設置，將語言學課的口語測試，以及理化生的實驗操作等內容納入到考試范圍內；改革了普通高中的錄取辦法，將綜合素質評價等級設置為前提條件等，從這些方面的改革與創新中不難發現教育方向的變革。畢業班是面臨中考最近的班級，是中考的攻堅階段，時間緊、任務重，在班級管理過程中，教師、學生都面臨著較大的心理壓力，因此在貫徹落實新政策的過程中，如何有效進行畢業班的班級管理，如何確保畢業班學生身心健康成長，成為當前教師關注的重要問題之一。基于新中考政策的引導，在畢業班班級管理過程中，首先要將德育與班級管理有機融合起來，比如針對學生當前問題進行心理健康教育活動，還可以借助主題班會活動等，幫助學生明確自己未來的發展方向，用“愿望”“夢想”引領自己當下的學習。其次，在畢業班管理活動組織與實施的過程中，要堅持家校合作，家校合作是“雙減”政策下班級管理的有效措施之一；新中考政策傾向于對學生綜合素質的考評，學生綜合素質的提升，一方面需要學校、教師給予良好的教育引導，另一方面需要家庭教育的鞏固和保障，畢業沖刺階段更需要家校雙方為學生搭建良好的學習與生活平臺，保障畢業班學生能夠身心健康發展，以飽滿的精神狀態迎接中考的到來。基于此，新中考政策下的畢業班班級管理要從多維度入手，發揮學校、教師在畢業班管理中的引導作用，同時發揮家校合作、家庭教育對畢業班學生管理的鞏固和保障作用，從而更進一步推進班級管理綜合質量的提升，確保畢業班學生健康成長。

二、基于新中考政策的畢業班管理措施分析

（一）融入德育，管育并重

摘要：在素質教育的背景下，初中英語教學不單單要傳授給學生基本的知識，也要培養他們積極應對困難、樂觀面對生活的態度，教師應將情感教育合理地滲透在英語課堂上，提升學生的英語學習效率，讓他們自發地展開學習活動。以上述背景為基點，文章首先解析了應用情感教育的重要價值，并從課堂互動、教學內容、教學活動以及教學評價等多個方面解讀了有效應用情感教育的策略，以此完成最終的教學目標。

關鍵詞：初中英語；情感教育；教育理念；趣味；情境

情感教育強調師生和生生間的情感互動，以調動學生積極情緒、提升其理解能力以及學習效率等為主要目標。在實施情感教育的過程中，教師要以學生的思維特征和真實的英語水平為基礎，于課堂上滲透情感教育理念，讓學生在教師的引領下，主動探索英語知識、解決學習中遇到的困難，由此提升英語學習水平。從上述目標出發，教師既要明確情感教育的價值，也要探索其有效的實施策略。

一、在初中英語教學中應用情感教育的重要價值

情感教育作為基本的教育方法，為初中英語課堂教學帶來了發展動力，在師生雙方的共同努力下推動了英語教學和學生的發展。在英語教學的視角下，英語課堂中具備了良好的師生關系、活躍的課堂氛圍等利好要素，學生獲得了良好的體驗感，他們逐步增強了自身的學習興趣和積極性，所以教學的質量和效率都較以往有了很大改善。對于英語教學來說，這是其實現可持續發展目標所邁出的重要一步［1］。從學生的視角出發，教師有計劃地滲透情感教育的理念，學生內在的積極情緒以及英語潛力被激發出來，他們不僅會與教師和同學展開積極互動，也會主動地摸索創新化的學習路徑，久而久之，學生形成了一套高效和獨特的學習模式，他們的理解能力、學習能力以及自我認知能力等都會不斷提升，也就是說，學生又向綜合發展的道路邁進了一步。

二、初中英語教學中應用情感教育的有效策略

（一）于課堂互動中滲透情感教育，建設良好師生關系

摘要：

班隊會如果運用得當可以有效提升班主任教學管理質量，基于此，文章在分析班隊會的形式和作用的基礎上，以班隊會為出發點，從注重班隊會內容形式的多樣化；教師做好班隊會的引導工作；充分利用教學資源開展班隊活動；教師要及時對班隊會進行反思總結四個方面探討了小學班主任教學管理的策略。

關鍵詞：

班隊會；小學班主任；教學管理

班隊會對于小學班級管理而言就如同企業中的公司例會一般，可以有效反映班級問題，促進學生討論，對學生思想行為具有教育作用，可促進班級、學校規定及思想的推廣。在具體的教學管理工作中，班主任要對班隊會的形式和作用有更深層次的理解，這樣才能發揮其在班級管理中的作用。

一、班隊會的形式和作用

班隊會一般情況下都會設定一個主題，然后圍繞規定的主題進行班隊活動。主題的設定可以是學校方面的任務要求，也可以根據班級的需求進行設定。主題班會是教師了解學生想法的重要途徑。例如，可以進行班級干部選舉或者班級相關活動意見的收集，班隊活動的開展有助于提高學生參與班級管理事務的積極性。還可以讓學生了解學校的相關工作安排，從而有效地做好個人學校生活的規劃。例如，學校放假通知等信息的，班隊會是學生接收正確信息的有效渠道，通過班隊會傳達相關信息可以避免信息的誤傳，讓信息的傳達可以更為及時、有效。關于當前班隊活動的開展情況，由于部分班主任的工作壓力較大，或是創新能力不足，使得班隊會過于形式化，沒有起到實質性的教學管理作用。因此，深入分析班隊會活動開展方式，有助于發揮其在班級管理中積極作用。

1網絡環境下的小學班級管理問題

1.1教師的管理觀念落后

當前，許多小學教師班級管理的觀念較為落后，缺乏現代化的管理觀念。絕大多數教師在班級管理工作當中，只是對學生的出勤情況、違紀情況以及學習成績這幾個方面進行管理，有些教師的班級管理知識存在一定的缺陷，在班級管理的工作中還存在一定的難度。此外，在網絡環境下的小學班級管理工作當中，教師是班級管理工作的主體，而且管理的方式也特別陳舊，不能適應當前網絡化的小學班級管理工作需求。由于小學生的心理發育不夠成熟，在自制力方面也存在一定的不足，經常會在學習的時候發下一些小的錯誤。如果教師不能采用正確的管理方式，很容易給小學生的心理帶來陰影，影響小學生的健康成長。

1.2教師的管理壓力較大

小學教師在班級管理的過程中，還需要進行教學工作，再加上小學班級管理工作的事情特別繁雜，給教師的班級管理工作帶來很大的壓力。小學階段不僅是學生心理快速發展的階段，也是學生學習的基礎階段。教師在小學班級管理的工作當中，不僅要注意到學生的健康成長，還需要積極提高學生的學習成績，培養學生個性化思維的發展，促進小學生綜合實踐能力的進步。因此，教師在小學班級管理要積極做到對學生實施個性化的管理方式，依據學生的具體情況，對學生進行針對性的培養。這樣的管理方式在很大程度上給教師的小學班級管理工作帶來壓力。

2網絡環境下的小學班級管理對策

2.1利用網絡通信軟件，加強師生之間的交流