摘要：當前我國的勞動教育存在“在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化”的問題，新時代的高校育人要堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程，充分認識到高校勞動教育在高校學生全面發展、高校專業建設等方面的重要意義，利用高校專業社團在勞動技能的培訓、勞動價值觀的培養、工匠精神的培育等方面的優勢，針對目前高校勞動教育形式單一、成效不顯著等問題，從“教勞融合”“勞技結合”“勞有所為”和“勞有所獲”四個方面，構建“四位一體”的專業社團勞動育人模式。

關鍵詞：高校；勞動教育；專業社團

我國一貫重視對學生的勞動教育，自新中國成立以來先后頒布多項勞動教育政策，隨著勞動教育的開展，學術界對勞動教育的研究也在不斷地深入。當前，我國的勞動教育尚存在“在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化”的問題，大學生勞動意識淡薄、勞動觀念功利化、勞動技能缺失。2018年總書記在全國教育大會上，提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，在全面闡述教育方針中強調勞動教育的重要性。

1高校勞動教育的重大意義

勞動教育指的是具有教育意義的勞動實踐，不僅僅是局限于體力勞動和腦力勞動，而且更加強調精神層次上的勞動。2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程。隨著國家對高校勞育、美育等方面的重視，高校育人工作要充分把握勞動教育的重要性。

1．1勞動教育是高校學生端正勞動觀的現實需要

隨著時代的發展，人民生活水平的提高，勞動教育在我國的教育體系中的地位在弱化，學生從小受到的來自家庭、學校和社會的勞動教育越來越少。隨著市場經濟的不斷發展，娛樂綜藝等傳媒行業的飛速發展，學生受到“一夜成名”“流量經濟”等現象影響，勞動價值觀呈現出一種急功近利、不踏實、不成熟的傾向。高校學生處在世界觀、人生觀和價值觀成長成熟的關鍵時期，加強高校學生的勞動教育是端正勞動價值觀的現實需要。

［摘　要］勞動教育與專業教育相輔相成，廣泛開展勞動教育對提升學生職業素養具有十分重要的意義，將勞動教育融入專業教育將有助于推動勞動教育的全面開展。文章分析了勞動教育與專業課程教育融合的現狀困境，以環境評價與咨詢服務專業為例，提出了在專業教育中融入和開展勞動教育的對策。

［關鍵詞］高職院校；勞動教育；專業教育；環境評價與咨詢服務；路徑

引言

不知幾時起，每隔一段時間就迭代出“摸魚學”“躺平學”等奇談怪論，導致許多年輕學生盲目推崇追隨，出現不想勞動、“啃老”等現象，這是一種極為不負責的態度，也表明當前勞動教育的實施亟待提高。因此，廣泛開展勞動教育，大力弘揚勞動價值具有十分重要的意義。2020年3月我國發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（下文簡稱《意見》），《意見》明確指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。廣泛開展勞動教育對提升學生職業素養具有十分重要的意義，將勞動教育融入專業教育將有助于推動勞動教育的全面開展。《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中也提出勞動教育要重點與專業特點相結合，參與真實的生產勞動和服務性勞動，注重培養學生吃苦耐勞的優良品格，嚴謹細致的優秀工作做法。當前的勞動教育的地位處于邊緣，被弱化、軟化、淡化屬于常態化，這也折射出勞動教育實踐中存在價值畸變。勞動教育與專業教育相輔相成，加強勞動教育研究，特別是深度滲透融入專業課程教育的研究十分必要。作為一名高職院校的專業課教師，應該如何基于專業課程的實際現狀，有效地將勞動教育融入滲透至專業教育，目前鮮有關于環境保護類專業與勞動教育融合的相關研究，本文以環境評價與咨詢服務專業為例，提出自己的一點思考。

一、勞動教育與專業課程教育融合的現狀困境

高職院校的人才培養目標是以培養技術技能型人才為主導，在專業課學習、專業技能實踐操作、畢業頂崗實習等過程處處體現勞動因子。但當前高職院校勞動教育仍存在一些困境，需進一步解決。

（一）思想上輕視勞動教育，正確的勞動價值觀亟須提高

摘要：勞動教育是把勞動和教育有機結合的教育方式，是“五育并舉”方針的重要一環。立足于當前高職畜牧獸醫專業開展勞動教育實踐中存在的問題，分析了勞動教育與畜牧獸醫專業教育深度融合的必要性，探索勞動教育與畜牧獸醫專業教育深度融合的模式，以提高勞動教育實效，實現以勞樹德、以勞增智、以勞強技、以勞創新的勞動教育目標。

關鍵詞：高職勞動教育；畜牧獸醫；專業教育；深度融合

為全面推進勞動教育的貫徹落實，2020年3月，中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，高等學校開展勞動教育要“堅持因地制宜”“充分挖掘行業企業、職業院校等可利用資源，宜工則工、宜農則農”“要結合學科和專業積極開展實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學等”[1]。這為高職院校創新勞動教育與專業教育有機融合的模式指明了方向。現代畜牧業要求的是高技術技能型、高知識技能型、高復合技能型、高經營管理型的“四高”人才[2]，高職畜牧獸醫專業以培養能夠從事畜禽繁育、畜禽飼養管理、畜禽疾病防控等工作的高素質技術技能人才為目標。工作強度大、工作環境差是畜牧獸醫行業的現實寫照，大部分工作崗位除了需要專業理論和實踐技能外，還需要具備吃苦耐勞、愛崗敬業、適應性強等職業素養[3]。只有具有勞動精神，在工作中崇尚勞動、尊重勞動，學生才可能真正地在畜牧獸醫行業扎根崗位。因此，探索基于畜牧獸醫專業特色的勞動教育模式，將專業教育與勞動教育深度融合，對于提高畜牧獸醫專業的學生職業素養具有重要意義。

一、當前高職畜牧獸醫專業勞動教育存在的問題

（一）勞動教育意義不明確

勞動教育是以體力和腦力相結合為途徑，培養具有正確勞動價值觀的人和“全面發展的人”的教育活動，是“五育”并舉教育體系中不可或缺的重要一環[4]。但當前，勞動教育在“五育”中不被廣泛重視已成共性問題[5]。高職教育是以培養應用型技術技能人才為目的的教育，培養的是對接經濟社會發展和產業升級需求的應用型人才。為保障人才培養質量，高職教育往往出現“重技能、輕勞育”的失衡現象，忽視了勞動教育獨特的育人價值。

（二）勞動教育實施載體單一

［摘要］筆者通過對中職學校勞動教育的開展情況進行調研，梳理了勞動教育的概念，總結并分析了中職學校勞動教育的現狀和中職學校在開展勞動教育存在的優勢，提出了勞動教育實施的一些建議。

［關鍵詞］勞動教育;中職;職業精神

在2018年全國教育大會上，在講話中提到，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。關于勞動教育的重要論述重申了勞動教育的意義，為新時代勞動教育的發展點明了方向，也為我們在中職學校開展勞動教育提供了重要的指導作用。

1勞動教育的概念

勞動教育，顧名思義是“關于勞動的教育”，從組成要素來看，主要包括對勞動認識、勞動習慣、勞動技能、勞動情感、勞動品質培養等的教育；從內容的性質來看，可分為對生產技術勞動的教育、對社會公益勞動的教育以及對生活服務勞動的教育；從地位上看，勞動教育與德育、智育、美育、體育一樣，是學生全面發展的重要組成部分。長久以來，人們對勞動教育的認識水平不高，認識層次還停留在“體力教育”“勞動改造教育”這些陳舊的觀念上面，缺乏對勞動教育的正確認識。近年來，隨著社會經濟的持續發展，尤其是知識經濟時代的到來，自媒體被廣泛運用，人們的思想觀念發生了巨大變化，追求財富、追求享樂的人越來越多，享樂主義、喪文化橫行，人們對于勞動越來越不重視，時代的進步和社會的發展在召喚勞動教育的回歸。

2中職學校勞動教育的現狀

中職學校作為我國職業教育的實施主體，承擔著為社會培養高素質勞動者和技能型人才的重要任務，是我國職業教育的重要組成部分。中職學校實施的教育質量如何，直接關系到我國后續勞動力的質量水平和勞動力市場的穩定，進而影響我國的經濟建設和社會發展。國務院在2019年2月印發的《國家職業教育改革實施方案》中提到，“鼓勵中等職業學校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育，將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價”。勞動教育作為中小學生綜合實踐活動的組成部分，對學生的綜合全面發展起著不可或缺的作用。但當下，中職學校勞動教育的現狀不容樂觀，主要存在著以下幾點不足：

摘要：針對學校勞動教育課程建設缺資源、缺規劃等問題，采取以共同體推進建設愿景的凝練達成、以發揮優勢特長實現多方的協同聯動、以系統內部整合實現資源的融通共享的策略，通過學校管理層和教師實施層，雙向促進勞動教育課程建設的價值共識，形成整體構建勞動教育課程建設的運行機制和全面強化勞動教育課程建設的保障機制，實現區域推進學校勞動教育課程建設。

關鍵詞：區域推進；勞動教育；課程建設；推進策略；推進機制

對現階段中小學勞動教育課程建設而言，須從課程的整體著眼，重點改變區域勞動教育資源零散不集聚，學校勞動教育課程重形式缺實質、多盲目少規劃的現狀，強調區域勞動教育資源整合的課程建設思路。區域推進應是以區域教育行政部門作為重要主體，區域整體統籌規劃資源，重點保障課程和基地建設；區域教育科研部門為推進過程中的協同主體，從教育科研的視角助推具有校本特色的中小學勞動教育課程建設，以解決當下中小學勞動教育課程資源集聚效應不凸顯、課程結構離散、課程實質偏失、課程開展缺規劃等問題。

一、以共同體推進建設愿景的凝練達成

勞動教育課程體系建設的出發點在于建設愿景的凝練達成。具體實施層面包含兩個維度：一是教育行政部門發揮主體作用，落實區域勞動教育課程體系建設的頂層設計，引導區域各學校形成“區域勞動教育共同體”，理念上認同和行動上落實勞動教育課程體系建設；二是學校以校本辦學理念和育人目標為基礎，凝聚多方共識，形成學生愿意參與、教師主動開展、家長支持協同的“學校勞動教育共同體”，推進課程體系建設。成都市金牛區在推進過程中明確將“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”作為區域推進勞動教育的核心引領，構建“全勞動教育”的勞動教育生態系統[1]。通過區域勞動教育主題活動、教師培訓、家校互動活動等多種形式，加強勞動教育宣傳引導，讓區域中小學校、學生、教師、家庭從認識走向理念的同步，構建了勞動教育課程體系建設的“區域共同體、學校共同體”。

二、以發揮優勢特長實現多方的協同聯動

學校勞動教育課程體系建設的關鍵在于發揮學校自身的主觀能動性和創造性，既要實現課程建設的主動作為，還要凸顯學校課程內容和實踐形式的特色化表達。從學校勞動教育整體著眼，需要教育行政部門、學校、教育科研部門三者協同聯動，采取行政推進課程建設、學校構建課程體系、教研助力課程建設，不斷趨于科學化、系統化、合理化、實用化，充分發揮課程的育人功能。教育行政部門重點采取行政推進，本著區域整體勞動教育課程建設的大格局，堅持政策導向、統籌資源、加強規劃、保障到位等理念，以區域性統籌支持為策略，著力于推進學校勞動教育課程建設；學校根據自身辦學理念和育人方式等，融合勞動教育與現有課程體系，挖掘學校勞動教育優勢資源，實踐于融合與特色的學校勞動教育課程體系構建；教育科研部門發揮專業優勢，在學校勞動教育課程開發中體現勞動教育學科素養、實施中確保凸顯勞動教育本質特征、評價中實現勞動教育育人價值等方面，助力區域推進勞動教育課程建設和學校勞動教育課程體系構建。

[摘要]勞動教育是新時代教育發展體系的重要組成部分，在高校就業工作中具有重要的時代價值，有助于學生樹立積極就業觀，增加就業知識技能儲備，提升創新創業能力。然而當前高校在勞動教育方面還存在著重視程度不夠、課程體系不完善，以及實踐教育平臺不健全、政策保障不足等問題。因此，高校應堅持以勞動教育重要論述為指導，著力開發勞動教育課程體系、搭建實習實踐平臺、落實制度保障、制定評價標準等，構建符合時代發展要求的勞動教育體系。

[關鍵詞]勞動教育；就業；高校；創新創業

總書記在全國教育大會上提出要構建德智體美勞全面發展的育人體系，深刻回答了新時期培養什么樣人的問題，將勞動教育提升到新的高度，為建設教育強國指明了方向。隨著中國特色社會主義進入新時代，為應對新發展需要，迫切需要高校培養出一支知識性、技術型、創新型的高素質勞動者大軍。2020.年，教育部發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱《意見》），明確指出高校要發揮在勞動教育中的主導作用，要注重圍繞創新創業，重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，創造性地解決實際問題，使學生增強誠實勞動意識，積累職業經驗，提升就業創業能力[1]。大學生是國家未來發展的中堅力量，擔負著民族發展、國家復興的重任，其就業問題關乎國計民生。據統計，2021.年高校畢業生數再創新高，預計達到.909.萬人，再加上新冠肺炎疫情導致經濟增長放緩，使得畢業生就業形勢越發嚴峻。想要破解時局，需要大學生端正就業觀念，充實就業知識，提升就業技能，增強創業創業能力。本文通過研究勞動教育在就業工作中的時代價值，提出高校勞動教育的實施路徑，試圖構建破解就業困境的勞動教育體系。

一、高校勞動教育開展現狀

近年來，勞動教育引起學界的廣泛關注，關于勞動教育的內涵、特征、教育體系構建、歷史演變、時代價值、實施方式等研究成果不斷[2]。隨著《意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的施行，新時代高校勞動教育的實施有了明確的依據，當前高校的勞動教育還存在著諸多不足。

（一）高校對勞動教育的認識程度不夠

不少高校在開展勞動教育時，只注重專業知識和技能掌握，忽視勞動習慣和勞動價值觀培養；只注重勞動結果考核，輕視勞動過程開展；只注重勞動實施形式，無視勞動育人內涵。例如，很多實踐類課程的最終考核，都是以上交的紙質總結材料為依據，完全不考慮學生在此過程付出的辛苦勞動。不少高校將勞動教育簡單視為體力勞作，只讓學生做些打掃衛生等沒有技術含量的勞動，忽視腦力勞動活動開展。這容易使得勞動教育形式化和邊緣化，被貼上了“固化”“一刀切”的標簽[3]，導致大學生不尊重勞動，甚至討厭勞動、逃避勞動，更導致大學生在就業時，不愿承擔繁重工作，不尊重別人的勞動成果，不想在平凡的崗位上工作。

摘要:勞動教育課程化為中小學勞動教育的深入開展帶來了新的契機，它既是促進勞動教育科學化的基本要求，也是保證勞動教育常態化的實然路徑。當前中小學勞動教育普遍存在著課程缺失的問題，具體表現為課程單一化、校本課程不足，以及第二課堂作用得不到有效的發揮，其成因包括教育思想、師資隊伍、實踐基地等多個方面，對此，必須從具體問題出發，采取針對性的策略來構建勞動教育課程。

關鍵詞:中小學;勞動教育;課程開發;校本課程

勞動教育在中小學生的勞動技能培訓、勞動能力發展、勞動意識培養方面發揮著至關重要的作用。進入新時代，勞動教育的重要性日益凸顯，關于全面培養的教育體系構建的講話為勞動教育的深入開展指明了方向。勞動教育課程化是當前勞動教育的主要方向，然而，從中小學勞動教育課程建設的現狀來看，情形并不樂觀，勞動教育課程在建設與實施中存在著不少問題，嚴重弱化了勞動教育的效果。因此，從勞動教育課程化的角度出發，探索多元化勞動課程體系建設，是全面推進勞動教育的必然要求。

一、中小學勞動教育課程的缺失

勞動教育課程作為實施勞動教育的主要依據，在當前中小學勞動教育中占據著基礎性的地位，但受教育理念陳舊、教育方法落后等因素的影響，中小學普遍面臨著勞動教育課程缺失的問題，這既體現在勞動教育課程類型的單一化、片面化上，也體現在勞動教育實施路徑的不足上，因此，極大地限制了勞動教育的實效。

1.勞動教育課程單一化

勞動教育的目標是讓學生“掌握勞動技能并付諸勞動行為，使學生具備滿足生存發展的基本勞動技能”[1]。中小學生的勞動形式有很多，均在學生勞動能力的發展以及勞動意識的生成中發揮著重要的作用，構建多元化的勞動教育課程體系是保障勞動教育效果的基本要求。但當前中小學校普遍存在勞動課程單一化的問題，多以國家層面的勞技課程作為唯一的勞動教育課程。勞技課程以生活性的勞動技術教育為例，雖然具有體系強的優勢，但內容覆蓋面不廣，難以在自助勞動、生產勞動等教育中取得理想的效果，也不能滿足學生勞動學習的需要。

摘要：當前，我國正著力建設新時代德智體美勞全面培養的教育體系，著力培養新時代大學生勞動品質與職業精神。由于高職勞動教育課程與職業精神在理論上具有同源性、在教學上具有融合性、在培養目標上具有契合性，所以探索高職院校勞動教育課程與職業精神的融通路徑是具有重要現實價值的。通過融通的路徑研究，提出轉變教育理念、改革教學板塊、拓展勞動空間、整合校企資源、優化專業教師隊伍結構、優化課程評價體系的方法，從而培養高職學生正確的勞動觀和職業觀，使之努力成長為新時代高水平技術技能型人才，成為擔當民族復興大任的時代新人。

關鍵詞：高職院校；勞動教育課程；職業精神

2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（下稱《意見》）［1］，強調“將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業院校、普通高等學校人才培養方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”。2020年7月，為了深入貫徹總書記關于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，推動《意見》的落地，加快構建德智體美勞全面培養的教育體系，教育部組織研究制定了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（下稱《指導綱要》）系列文件出臺，其本質就是加強新時代勞動教育課程建設，增強學生勞動興趣，培養學生勞動自覺，樹立正確勞動觀，在勞動教育中錘煉學生的勞動品質，為學生的全面發展奠定基礎。正確理解和貫徹落實國家出臺的勞動教育意見和精神，加強職業院校勞動教育課程研究，探索培養具有職業精神和社會責任感應用型人才有效途徑，具有重要現實意義。

1勞動教育與職業精神概念解析

1.1勞動教育

勞動教育意在通過教育使學生樹立正確的勞動觀點及態度，養成良好的勞動習慣，促進個人全面發展。其主要內容包括：（1）通過教育引導學生關注勞動及個人的全面發展，增強學生的勞動興趣；（2）讓學生在勞動實踐當中習得勞動技能，躬身感受勞動的魅力，感知勞動人民的偉大；（3）樹立正確的勞動觀念并以正確的勞動觀作為人生道路的指引，創造自己的社會價值，追求自己的人生意義。勞動教育的內涵和外延甚為豐富，相對于勞動教育而言，勞動教育課程僅是落實勞動教育的途徑之一。設置勞動教育課程是指在學校層面對學校課程設置進行優化調整，在中小學國家課程方案和職業院校、普通高等學校人才培養方案中突出勞動教育的重要性，打造具有科學性、實踐性、社會性的勞動教育課程體系。結合大中小學各學段的特點，針對性地設置勞動教育必修課程，其中職業院校強調要圍繞專業學科、實訓課、實習活動開展勞動教育，重點強調針對勞動精神、勞模精神、工匠精神設置專題教育，《意見》中指出三大精神的專題教育學時不能少于16學時。

1.2職業精神