［摘要］

本文簡述了高校培養安全工程專業化工安全方向復合型人才的重要性，從教法、培養模式和多元化考核三方面深入探討了該方向的教學改革方案，以期為化工行業培養具有扎實工程基礎的安全工程專業復合型高級人才。

［關鍵詞］

安全工程；化工；教學；復合型人才

隨著新技術、新工藝的開發與運用，化工生產工藝流程變得越來越復雜，自動化程度也越來越高，生產過程正朝著綜合利用的方向發展。然而對于一個化工企業而言，安全生產是企業發展的根本保障，是在生產經營中需要貫徹的一個重要理念。［1］這就對安全生產相關人員提出了更高要求，尤其是安全工程專業技術人才。因此，掌握化工過程及安全技術相關知識是安全工程專業學生從事該行業生產與管理工作必不可少的職業技能。安全工程專業化工安全方向作為一門專業學科，具有內容涉及面廣、知識點多、實踐性強的特點。對于安全工程專業的教師而言，如何讓學生在有限的校園學習階段較好地掌握化工安全方向相關知識，［2］如何將安全工程專業特點融合到化工生產的教學中去，是教學的難點。本文以培養安全工程專業復合型人才為立足點，探討如何推進安全工程專業化工安全方向的教學問題。

一、教法探討

（一）教學觀念的改革

隨著世界經濟的快速發展和現代科學技術的不斷進步，科技期刊的發展也呈現出國際化發展的趨勢。由于英文期刊具有語言優勢，能助力優秀的科研成果實現全球共享，主要的國際期刊論文檢索系統主要收錄的是英文期刊，例如SCI收錄的英文期刊占80％以上，施普林格收錄了約2026種英文期刊，并且“中國科技期刊影響力提升計劃”也旨在助力英文期刊更好更快地發展［1］。這使得英文期刊在國內外科技出版行業都具有絕對的優勢。順應期刊國際化發展的潮流，世界上許多非英語國家也紛紛出版英文科技期刊，以吸引世界范圍的關注，提升期刊的國際競爭力［2］。近年來，我國也呈現出創辦英文科技期刊的熱潮，英文科技期刊的數量不斷攀升。據國家新聞出版廣電總局的認定學術期刊名單，截至2018年，我國英文科技學術期刊有239種，占比中國科技期刊總量的10．9％，但是相較于其他非英語為母語的國家，仍然偏少［3－4］。例如，德國英文科技期刊占比超過50％，日本英文科技期刊占比也超過20％［1］。更值得引起注意的是，在某些學科領域，我國相應的英文科技期刊還很少，例如油料作物學領域只有《OilCropScience》。中國英文科技期刊質量不高、種類少，使得一些科研人員更看重國外期刊，讓優質的稿源流向了國外，制約了我國英文科技期刊的發展。中國作為傳統的農業大國，在農業科研上投入的經費也呈逐年增長的趨勢。自2000年以來，農業科研投入總量年均增長16．34％［5］。農業科技期刊作為傳播農業科研成果，推動我國農業現代化的重要載體，在科研人員和農民之間架起了一座溝通的橋梁。據統計，2018年，我國熱點論文數量、國際高被引論文數量繼續保持世界排名第3位，我國農業科技類論文的被引用次數，躋身世界第二［6］，大部分優質稿源流失到海外期刊，究其原因，除了我國當前科研評價體系注重國外SCI期刊論文外，還與我國農業科技期刊普遍質量不高、門類不全、發展速度慢有很大關系。因此，迫切需要提高我國農業科技期刊的質量，提升我國農業科技期刊的國際影響力。黃華寧［5］分析了中國農業科技期刊的現狀與發展對策，但只針對國內中文農業科技期刊；張娟等［7］對中國農業科學院科技期刊學術影響力及發展趨勢進行了分析，但分析對象僅為中國農業科學院主辦的科技期刊。尹進等［8］提出了我國農業科技期刊發展和提升策略，但只側重分析了遼寧的三本農業期刊。張志轉等［9］對我國8種農業科學類英文期刊主要引證指標和網絡傳播情況進行了比較，但統計數據都在2004年以前。本文對建國以來我國農業科技英文期刊的基本概況及國際影響力現狀做了系統的分析，通過收集、整理與統計相關數據，總結了我國農業科技英文學術期刊的表現與存在的問題，提出了國際化辦刊的一些對策和建議，為辦好我國英文科技期刊提供參考、借鑒。

1中國英文學術期刊現狀

根據國家新聞出版廣電總局在官方網站公布的“第一批認定學術期刊名單（共5756種）”［3］和“第二批認定學術期刊名單（共693種）”［4］以及“期刊／期刊社查詢系統”和引證報告［10］，查詢統計得到國內正式出版的英文學術期刊共239種。根據期刊的載文內容，將中國英文學術期刊劃分為自然科學綜合、理學、農學、醫學、工程技術和人文社科六大類別。239種英文科技學術期刊覆蓋了全部五個自然科學基本大類。30％的為工程技術類，30％為理學類，18％為醫學類，自然科學綜合、農學和人文社科三個大類的英文期刊則分別占7％、8％和7％（圖1）。從整體上看，理學和工程技術類的英文期刊較多，共占英文學術期刊的60％，相對而言，自然科學綜合類、人文社科類和農業科學類的英文期刊偏少。239種英文學術期刊中有115種被SCI收錄，占比48．5％；而農業科技英文學術期刊共18種（2種?？?種被SCI收錄，占比43．8％。雖然中國農業科技英文學術期刊數量較少，不同學科之間知識傳播特性存在差異，但這反映了我國農業科技英文學術期刊的整體水平在國內較高，還有較多的機構有創辦農業科技英文期刊的機會，未來還有巨大的發展空間。

2中國農業科技英文學術期刊現狀

在國內正式出版農業科技英文學術期刊共18種，有2種已經?？?，如表1所示，下文就針對其余16種刊物進行分析。

2．1創刊時間分布

中國農業英文科技期刊起步于20世紀90年代。90年代，創刊的農業科技英文期刊有6種，在其后的10年出現低潮，僅有3種創刊，并有2種?？?。2010年后進入創刊活躍期，截至2018年，新創刊9種。而僅2018年一年就有中國農業科學院棉花所創辦了《JournalofCottonResearch》，沈陽農大創辦了《Biochar》，農業信息研究所也正在籌辦英文刊。由此可見，隨著我國綜合國力的不斷提升，對英文科技期刊的需求也日益增長，我國英文科技期刊的規模也會更加顯著地擴大，農業科技英文學術期刊面臨的競爭也會更大。

摘要：針對江西理工大學工科化學基礎理論課程教學體系、實驗教學體系以及實踐教學體系進行了探討，提出了理論教學指導實驗教學，實驗教學輔助理論教學，科學研究與實驗教學相結合的教學模式。開發出新的實踐教學體系，強調師資隊伍建設的重要性，從而培養現代化建設的應用型人才。

關鍵詞：應用型人才；工科化學；教學體系；改革

化學應用于很多技術領域，科學技術源源不斷地轉化為生產力。21世紀綜合國力的競爭，重要的考量標準是科學技術，科學技術發展的基礎是教育。高等教育的發展要與時俱進，適應社會的飛速發展，為此，必須深化教育思想及觀念轉變，不斷提高教學質量和教學水平，工科化工教學體系的改革尤為重要。

一、基礎理論課程教學體系

在工科化工類專業人才培養中，化學系列課程是培養方案中的重要基礎之一。經過數十年的教學改革，國內主要形成了兩種化工類化學基礎理論課程體系，即以物理化學為樞紐的兩階段化學理論課程教學體系和以化學原理為先導的一階段化學理論課程教學體系。兩階段化學理論課程教學體系第一階段，以化學原理為基礎，設置無機化學、有機化學、生物化學、分析化學等課程；第二階段，以物理化學為基礎，設置物理化學、化工原理、反應工程等基礎課程[4]。一階段化學理論課程教學體系首先設置物理化學課程，提高大一化學課程（無機化學、有機化學、分析化學等）的起點，減少內容上的重復。經過多年教學研究與實踐，并結合國內部分院校實際情況，從教學實踐和生產需要出發，在原教學體系基礎上對化工類課程體系進行了調整（主要針對物理化學教學階段進行了調整），使化工類化學課程體系基本與上述第一類課程體系對應。以無機化學、有機化學、分析化學為先導，為學生掌握基本的化學原理打下堅實的基礎。在第二階段開設了物理化學、化工原理、反應工程、化工設計等課程，使學生能更加系統地學習專業知識，不斷融匯貫通。在教學過程中發現，物理化學教學存在著與無機化學、分析化學等課程內容重復問題，如化學平衡、熱力學、動力學等知識在無機化學與物理化學當中都有介紹，分析化學、物理化學中都有關于溶度積等知識點；在物理化學課程中，缺少量子力學基礎內容。針對這些問題有兩種解決方案，方案一[5-6]，對原來四大基礎化學課程（無機化學、有機化學、分析化學、物理化學）內容進行整合，去掉內容重復部分，突破二級學科界限，以化學原理為主線，結合無機、有機、分析化學，嚴格按化學學科的科學性和系統性進行課程建設，使化學基礎形成統一體，組成新的教學體系，可定名為化學基礎教育。方案二[4，7]，優化物理化學課程教學內容，做好與先修課程中相關內容的銜接與分工，調整物理化學與無機化學、分析化學等課程相重復的內容，加強與后續課程的聯系，增添與后續課程相對應的內容。從化學理論課程教學體系整體出發，結合學校實際情況，第二種方案更具可行性。

二、實驗課程教學體系

傳統的實驗教學模式存在諸多弊端：驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少；過分重視實驗結果，不注重實驗過程；實驗內容比較陳舊，不適應現代科學發展的需要；實驗內容與實際生產應用沒有有效的結合[8-9]。重視實驗過程中實驗基本素養、科學思維、創造能力的培養.實現實驗教學與理論教學的結合。實驗原理來源于理論知識，理論知識指導實驗教學，實驗教學使學生掌握化學理論知識，補充理論教學無法實現的內容，將理論教學升華。

[摘要]本文將化學基礎理論和實踐與醫藥專業課程進行了深度融合，從教學內容的設置、實驗項目的重組、教材的編寫到教學團隊的科研方向，構筑與醫藥課程密切相關的化學課程教育新體系。通過多種教學組織形式，使學生能應用化學的理論、方法和手段去分析和解決與醫藥專業相關的化學問題。

[關鍵詞]醫藥高校；化學教育；融合教學

化學課程是醫學院校醫藥專業本科生必修的基礎課程，化學課程在大學前兩個學年開設，在課程教學中起著承上啟下、繼往開來的作用，為后續專業課程的學習提供方法論和理論指導，是重要的基礎課程。[1-2]學生不僅要掌握化學的基礎理論知識，更重要的是要學會其在醫藥領域的應用?，F在有不少學生認為化學與現實生活脫節，化學教材與醫藥專業聯系不多，給學生一種學之無用的感覺。[3-4]所以，如何使醫藥專業的化學課程的教與學變得輕松有趣且保障良好的教學效果就顯得尤為重要。應從加強醫藥學專業知識在化學課堂教學中的滲透、優化教學內容、改進教學方法、運用現代化教學手段等方面提高教與學的效果。為配合醫藥專業人才培養的新需求，使學生能在生命科學領域內以化學的觀點從分子水平觀察和探索生命現象，能應用化學的理論、規律、方法、手段去分析和解決醫藥專業相關的問題[5-6]，多年來我們進行了醫藥高?；瘜W教育的探索與實踐，總結為以下幾點。

1以化學基礎課程教學為平臺，將基礎課與專業課的多學科滲透交叉融合點轉化為教學和研究的創新點，教學和研究的的興趣點

對傳統四大化學課程進行改革，重組、優化、更新教學內容，構筑了與醫藥課程密切相關的化學課程新體系。以化學與醫藥學多學科滲透交叉的教學與研究為切入點，形成了能在化學基礎課程與生物無機化學、生物物理化學、無機藥物、物理藥劑學等交叉學科中進行教學和研究的教學和學習群體。以物理化學為例，作為藥學專業的一門重要的專業基礎課程，為藥物化學、藥劑學等專業課提供方法和理論指導，同時它還是聯系藥學理論知識和實際操作應用的橋梁，因此，物理化學已滲透到藥學專業各個領域。將物理化學基礎課程與藥物合成、藥物制劑、藥物代謝動力學進行滲透交叉融合，將基礎理論與專業實踐緊密結合起來，轉化為教學和研究的創新點，教學和研究的興趣點，激發學生學習和科研的熱情。下面是物理化學與物理藥劑學課程融合的例子。兩門課程融合形成新的《物理化學》課程教學體系，有效促進了《物理化學》課程教學質量的提高。

2以化學實驗為載體，使實驗室成為綜合培養

學生知識、能力和素質一體化的最好場所通過編寫大學實驗化學(應用型醫藥專業)教材，改變傳統的四大化學實驗各自為陣、自成體系，各自依附于其理論課程的傳統模式，建立一個在一級學科水平上的大學化學實驗課程體系。該體系從教材編寫、實驗教學組織等各方面進行實施運行，具有堅實的實踐基礎。調整實驗課結構，改革實驗教學內容?；A化學實驗精選了元素性質的實驗，以60%化學定量分析的綜合性實驗，保證醫學生在醫學檢驗及生化檢驗方面的基本需要。無機化學實驗精選了元素性質的實驗，重點突出了化合物的制備、提純和分析檢驗的實驗。物理化學實驗與藥劑學緊密結合起來，滿足藥學專業的需要。綜合性實驗和綜合設計實驗占50%，基礎實驗占50%，增加動手動腦的綜合性訓練。

摘要：自動化專業英語是為自動化專業學生開設的一門學科基礎課程，旨在通過學習掌握核心的專業英語詞匯、術語及相關語法，進而查閱英文文獻，并具有一定的閱讀分析及撰寫能力。本文針對目前開設課程存在的相關問題，探討以任務為驅動的教學模式改革，通過分階段設置具體的教學任務，針對性的講解及練習，提高學生的積極性和參與度，活躍課堂氣氛。實踐表明，可以有效地提高教學質量。

關鍵詞：自動化專業；專業英語；任務驅動；教學改革

一、引言

自動化是指在無人直接參與的情況下，使系統或工業過程自動運行并獲得指定目標的技術。該技術被廣泛應用于工業、農業、軍事及家庭服務等各個方面。自動化技術的發展將對我們的衣食住行各個方面產生巨大的影響。自動化專業的教育則是為了適應在國計民生中日益廣泛應用的自動化技術而產生的，主要研究自動控制的原理和方法，及其在各類控制系統中的應用。盡管我國也較早進入自動化教育行列，并且在相關技術領域取得了驕人成績，但整體水平仍與歐美一些發達國家具有一定的距離。隨著“工業4.0（Industry4.0）”概念的提出及其在各國的實施，在技術發展和市場拓展方面對自動化行業帶來了巨大的機遇，但在技術解決方面也面臨著巨大的挑戰。因此，自動化專業的學生不僅需要熟練掌握專業基礎知識，同時也要時刻跟蹤國外先進技術進展，與時俱進。而目前的大部分技術文獻及科技論文均是以英文為主要語言，加之大量的合資和外資企業成為用人主體，要求學生能夠熟練應用專業英語知識閱讀和撰寫文獻，因此，高校開設了自動化專業英語課程。然而，自動化專業英語課程在大多數院校的開展卻并不順利，效果也并不理想。一方面是由于課程開設時間的影響，通常在大四上學期開設，很多同學奔波于求職及備考現場，無法兼顧課堂學習。另一方面，是由于課程內容設置的因素，較為陳舊的內容及授課方式很難提起學生的學習熱情[1-3]。因此，很多教育工作者從教材、內容、方法、手段[1，4-6]和考核方式[7]等方面著手，對自動化專業英語教學提出一些改進的措施和方法，并取得了一定的效果。專業英語閱讀能力的提高，可以有效獲取有用、直接的科研信息；專業英語寫作能力的提高，有助于提高研究成果的展示水平；專業英語表達、聽說及應變能力的提高，則有助于國際交流合作的開展。學習的目的是為了應用。因此，為提高自動化專業學生的專業英語閱讀能力、撰寫能力、表達及應用能力，本文將從自動化專業英語課程內容設置、課堂呈現形式及考核方式等三個方面探討以任務為驅動的自動化專業英語課程教學改革。

二、課程內容設置改革

（一）課程學習及教學目標

自動化專業英語課程學習需要學生具備扎實的英語基礎以及一定的專業知識技能。由于專業英語在詞義上具有不同于普通英語的特點和含義，并且英文科技文章在結構上具有很多自身的特點，再者，專業英語對聽說讀寫譯的側重點與普通英語有所區別。因此，學生有必要認真學習自動化專業英語課程。自動化專業英語課程教學著重講述自動化相關的專業英語詞匯及科技論文的特點、寫作基礎及注意事項；注重理論和實踐的緊密結合；加強閱讀、查閱英文科技資料及理解和撰寫英文的寫作能力。希望通過本課程的學習，熟悉本學科所需的常用專業詞匯及詞組；培養學生的閱讀能力和一定的撰寫、翻譯能力，使學生能夠以英語為工具，進行本專業相關外文文獻的學習和研究工作；能順利閱讀本專業的英文資料，理解基本正確；能借助詞典將本專業的資料進行英譯漢，要求理解基本正確，譯文通順；能用英文撰寫論文摘要，正確表達原意。

第一篇:中職化工專業項目教學法運用

［摘要］在新課程改革的背景下，越來越多教學模式和教學方式不斷涌現，其中不乏創新的教學理念，項目教學法就是其中之一。隨著時代的飛速發展，社會對未來就業人才的需求標準也越來越高，因此，在這樣的大環境下，我國的教學質量尤其是中職學校的教學質量和教學模式開始備受關注，而由于化工專業的特殊性，其專業教學更是受到重點培養和關注。中職學校和普通高中不同，中職學校的培養對象是直接面向社會的實用型技能人才，教學質量和他們學習能力將直接影響當下的學習和后期的職業發展。將針對項目教學法在中職化工專業教學中的運用進行探究。

［關鍵詞］項目教學法；中職；化工專業；應用

項目教學法是新課程改革背景下產生的新型教學模式，所謂項目教學法在化工專業教學中的應用，就是在整個教學過程中，將學生作為教學的中心，給予學生更多的時間和空間進行相關的化工實驗實踐研究。經過研究證明，學生更多地進行實踐和鍛煉可以非常有效地幫助他們提升自己的學習能力，這其中包括對化工專業基礎知識的學習能力，在化工專業學習中的創新能力、動手實踐能力以及在學習過程中的觀察總結能力等，這些都將有助于學生在步入工作崗位后更快地適應新環境，有利于其職業發展。而在整個教學的過程中，化工專業教師則是站在與學生平等的角度來和他們相處，由此和學生產生一種積極的互動，以這種全新的方式幫助中職學生更加有效地掌握相關的化工知識，進一步提高學生對化工學習的主動性和積極性。因此，項目教學法就可以很有效地將化工教學的意義發揮出來，幫助學生獲得更加全面的發展。同時，中職化工專業的教師應該清楚中職學校和普通的高中是不一樣的，中職教學的教學目標是為社會培養出適應企業需求的實用型技能人才，因此，除了要保證學生的基礎知識學習外，還要培養他們的綜合素養以及相關的職業能力。項目教學法可以幫助中職學生進行由淺到深的學習以及能力的培養，與此同時，中職學生的實踐能力都能獲得提升。本文通過對項目教學法的概述、項目教學法的特點、項目教學法的建議以及項目教學法的實際應用進行探究。

一、項目教學法的概述

所謂項目教學法，是在化工專業教師的引導和組織下，學生通過完成項目實施，達到學習的效果。整個項目中包括的內容有相關資料和信息的收集、針對這項方案的設計實施的計劃內容以及對結果的評價等，每一個過程都需要學生通過自己的努力獨立完成，另外，學生要對每一個流程和細節都進行嚴格的把控。在整個項目教學法中，項目是教學的主要根據，教師應時刻注意把自己放在一個引導者和組織者的位置上，并且要始終注重學生的主體位置，這是項目教學法的特點。項目教學法是需要中職教師和學生共同努力合作完成的項目，其優勢是項目內容的多元化，實施的時間不是特別長，但效果呈現得非常快，并且非常注重理論和實踐的融合，因此，教師和學生的努力缺一不可。項目教學法最重要的一點就是注重基礎知識和學習實踐的相互結合，在這個過程中不斷地幫助學生發現自己的潛能，幫助學生提高化工學習的能力，與此同時提高教師的教學質量。

二、項目教學法在中職化工專業教學中的建議

作為支撐知識創新和知識利用的重要傳播載體，科技期刊的發展關乎國家科學文化的繁榮發展和軟實力建設。在社會經濟、文化發展越來越倚重科技發展的知識經濟時代，面臨中國已成為具有全球影響力的科技創新大國，正加速邁向世界科技強國的時代機遇;面向科研人員逐步由單一的信息索取向線性化、層次化、連接化的數據分析乃至向結構化、網絡化、智能化的知識探索利用轉變的科研需求［1］;面對國外科技出版商技術日漸成熟、服務日趨完善的出版態勢:中國科技期刊界亟須高度重視期刊在創新發展中的重要地位和使命，從根本上解決期刊的學術質量，高度重視新技術的開發利用、創新實現從傳統出版業態向“互聯網+知識服務產業”的快速轉型，高度重視服務學術與期刊經營的有機結合，高度重視行業內外的有機融合、敞開胸懷、放眼未來。我國科技期刊的融合出版尚處于初級階段，知識服務投入較低、知識產品形態和服務形式單一、知識服務收入占比偏低。針對此境況，本文通過文獻檢索、訪談及實地調研等方法，客觀闡述中國科技期刊現有知識服務概況，并通過對其進行分類歸納、繪制思維導圖，探尋當下適合中國科技期刊發展的知識服務策略，期冀為國內科技出版界開展知識服務工作提供參考。

1科技期刊知識服務的概念及外延

國內學者對于知識服務有廣義概念［2］。本文旨在探索科技期刊的知識服務實踐路徑，僅限于狹義概念開展討論:即在科技期刊業已積累的大量、可信的數字資源基礎上，對這些海量知識進行篩選、加工、匹配和分發，不斷將已有資源進行新的知識體系構建并提供優質服務的處理過程?？萍计诳闹R服務外延亦限定于:1)建立在期刊所積累的一次文獻及期刊編輯、審稿者、作者的知識基礎之上;2)為用戶提供與期刊專業相關的信息、知識或知識產品、期刊專家給出的解決方案;3)追求期刊出版傳播與知識服務的有機融合［3］。科技期刊知識服務具有高度專業化的知識特性，并且這種服務還高度個性化、定制化，服務的過程中充滿交互性，是一種具備高附加值的服務［4］。在筆者看來，數字環境下的科技期刊知識服務概念將更多聚焦于數字傳播的開放化、兼容化、共享化和社交化特點，樹立以用戶為核心的服務理念，轉變傳統出版的單向輸出思維至融合出版的用戶思維，利用科技期刊長期累積的專業文獻數據、編輯、讀者等知識服務基礎，運用新型技術工具創造同一知識衍生的各類知識服務新產品、新方案，不斷為用戶提供簡明、高效、多向互通的學習平臺，并以這些創造性的勞動逐步提升科技期刊的社會效益和經營效益。

2研究方法

有關知識服務期刊的數量能有效地反映和說明知識服務研究的分布概況。陳茫和張慶普的研究顯示［5］，知識服務研究的階段可劃分為:研究初創階段(1990—2000年)、快速成長階段(2001—2008年)和成熟發展階段(2009—2015年)3個階段。筆者以“科技期刊+知識服務”為關鍵詞，從知識服務成熟化的2009年開始，檢索并學習2009—2017年中國知網和萬方數據庫所收錄文獻，再延展學習相關參考文獻，然后通過訪談及實地調研梳理，結合中華醫學會雜志社融合出版實踐，從內容資源整合途徑、資源表現形式、個性化服務模式、互動交流方式、信息延展服務等角度，厘清科技期刊知識服務模式的發展脈絡，歸納總結出中國科技期刊知識服務的模式，初步繪制出中國科技期刊知識服務模式思維導圖(圖1)，以探尋數字化環境下適合于中國科技期刊發展的知識服務方法和策略。

3中國科技期刊的知識服務模式

數字化環境下的現行中國科技期刊知識服務模式可分為知識檢索、知識發現、工具與應用、移動/社交服務以及多媒體服務等5大類型。下文將系統闡述各服務類型的特征、內容、優點及相關示例。

【摘要】近年來我國繼續醫學教育受到了國家的高度重視，在“互聯網＋”背景下探索新型的繼續醫學教育模式，激發學習者的主動性，也是繼續醫學教育工作者關注的焦點。醫信平臺是面向廣大醫療衛生工作者的專業學習和學術交流平臺，本文介紹了醫信平臺在繼續醫學教育內容和形式上的創新探索，以微論文形式對前沿國際文獻進行深入解讀，以直播和視頻形式傳播會議培訓等活動，基于豐富的內容和先進的技術，形成了獨特的自主學習模式，為更多醫療衛生專業技術人員提供了新型便捷的學習平臺，為繼續醫學教育模式創新提供了有益的探索和嘗試。

【關鍵詞】繼續醫學教育；自主學習；主動性；模式創新；線上；互聯網

近年來我國高度重視“互聯網＋”繼續醫學教育的發展，充分利用現代教育手段，積極開展現代遠程繼續醫學教育[1]，通過新型的學習方式提高衛生專業技術人員的專業素質和水平[2]。2020年6月的《國家衛生健康委辦公廳關于進一步做好肺炎疫情防控期間繼續醫學教育有關工作的通知》提出要充分發揮遠程教育方便快捷的優勢，鼓勵和支持衛生專業技術人員參加遠程繼續醫學教育學習[3]。2020年9月的《國務院辦公廳關于加快醫學教育創新發展的指導意見》（以下簡稱“指導意見”）第十七條中明確提出，“創新繼續教育方式，逐步推廣可驗證的自學模式。大力發展遠程教育，健全遠程繼續醫學教育網絡。”指導意見同時指出，推進“繼續醫學教育學分認證”，支持“繼續醫學教育信息化建設”[4]。醫信平臺跟蹤國內外發展形勢，積極響應國家和上級領導的要求，充分發揮自身技術和資源優勢，創新繼續醫學教育模式，為繼續醫學教育對象盡可能地創建方便、靈活、自主、多樣的學習方式，以激發學習者自主學習的主動性，使繼續醫學教育由“要我學”變為“我要學”，通過繼續教育真實提高其職業發展能力。

1醫信平臺介紹

醫信是由醫學參考報社（CN11-0269）和中國繼續醫學教育雜志社（CN11-5709/R）于2017年聯合創建的醫學互聯網學習交流平臺。醫信是專為醫療衛生專業技術人員進行繼續醫學教育學習服務的專業性服務平臺，核心目標是促進國際與國內醫學專業知識的傳播交流，利用新型互聯網技術為我國衛生專業技術人員搭建國際化、專業化、互動型的自主學習和交流平臺。醫信APP已在蘋果商店和各手機應用商店上架，用戶下載APP后只需進行實名制注冊，通過真實手機號獲得驗證碼，填寫所在機構、專業和職稱，通過平臺認證后，就可以在此平臺學習相關文獻和直播內容，并可與專業同行進行溝通和交流。醫信創建了新型的互聯網繼續醫學教育自主學習模式，具有獨特的功能屬性、資源優勢和技術優勢。自主研發的智能推薦系統、內容審核系統、學習管理系統、學習激勵系統、會議服務系統、直播系統等，均已獲得了國家版權局的計算機軟件著作權認證。

2醫信平臺的自主學習模式、內容和特色

2.1微論文