應(yīng)急城市系列專題圖的總體設(shè)計遵循以下原則：

1）綜合性原則：綜合反映城市外圍和內(nèi)部的地貌、水網(wǎng)、道路等重要地理信息，突出與突發(fā)事件處置密切相關(guān)的管網(wǎng)、地下工程、應(yīng)急避險場所等專題信息，并體現(xiàn)便于綜合分析和評價的道路質(zhì)量、里程等輔助決策信息。

2）系統(tǒng)性原則：從專題圖結(jié)構(gòu)編排到基礎(chǔ)底圖的綜合選取以及表示方法和圖面整飾的設(shè)計都應(yīng)系統(tǒng)化，體現(xiàn)信息傳遞的層次性,各圖幅之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性以及相關(guān)信息的聯(lián)系性和可比性。結(jié)構(gòu)編排遵循人們認識地理環(huán)境的規(guī)律，由涵蓋城市周邊的地形圖和涵蓋各衛(wèi)星城鎮(zhèn)的市域圖，到城市內(nèi)部街區(qū)圖,再到重要目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖，范圍由大及小，內(nèi)容由略到詳，有利于應(yīng)急指揮人員有序獲取不同層次的信息。

3）先進性原則：采用先進的制圖手段，通過對專題圖圖型和表示方法的創(chuàng)新設(shè)計和應(yīng)用，在有限的圖幅空間內(nèi)承載盡可能大的信息量。表達方式力求靈活新穎，利用插圖、文字、表格等多種表達方式對專題信息進行細化補充，展現(xiàn)美觀實用、圖文并茂的專題圖新面貌。

4）現(xiàn)勢性原則：資料收集應(yīng)具有廣泛性和現(xiàn)勢性，地理信息及專題信息來源要準(zhǔn)確，保證使用最新的資料。

系列專題圖設(shè)計與編制技術(shù)

應(yīng)急城市系列專題圖采用多軟件協(xié)作的編制技術(shù)，兼顧科學(xué)性和藝術(shù)性要求。底圖數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換、裁剪拼接以及專題要素的綜合編繪等工作，采用專業(yè)的制圖軟件 MAPGIS數(shù)字制圖系統(tǒng)來完成，以控制專題圖的數(shù)學(xué)和地理基礎(chǔ)，保證專題要素的定向定位精度。靈活的版面配置和特殊圖面效果則通過CorelDRAW 圖形圖像處理軟件和 ArcGIS 的三維分析軟件來完成，以達到充足的信息容量和多種形式的信息表達。下面將應(yīng)急城市系列專題圖的具體表示內(nèi)容和方法分以下幾類分別探討：

根據(jù)元月17日縣掃黑辦下發(fā)的《關(guān)于報送“專題分析報告”有關(guān)具體事項的通知》文件要求，我局結(jié)合實際，組織人員，認真梳理了我縣交通運輸領(lǐng)域的突出問題，撰寫了我縣交通運輸行業(yè)的專題報告，現(xiàn)將專題分析報告具體情況匯報如下：

一、基本情況

全縣境內(nèi)公路總里程4190公里（其中縣道338.904公里，鄉(xiāng)道635.076公里，村道2800公里）。根據(jù)職能，15條縣鄉(xiāng)公路共計338.904公里由我局負責(zé)建設(shè)、管理、養(yǎng)護。擁有客運企業(yè)5家（其中班線客運3家，公交公司1家，出租車公司1家），營運班線客運車輛105輛，公交車101輛，出租車80輛；貨運公司3家，物流企業(yè)20家，物流車輛900多輛；駕駛員培訓(xùn)學(xué)校4家、維修企業(yè)10家。2020年縣重點工程項目5個。

二、存在問題

經(jīng)梳理我局將所有問題疏理歸類成以下幾個方面（具體情況詳見附件《問題清單》）一是掃黑除惡工作初期存在落實“等待觀望”；二是行業(yè)治理還存在亂象；三是部門聯(lián)動不夠；四是監(jiān)督約束不夠。

三、原因分析

對照以上問題，一一分析其原因。

［摘要］中職學(xué)校德育教育的課程體系中，哲學(xué)與人生課程占據(jù)著主導(dǎo)作用，是學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要理論基礎(chǔ)，對中職生的成長和發(fā)展具有十分重要的意義。筆者結(jié)合珠海市衛(wèi)生學(xué)校在德育課程特色創(chuàng)新研究教學(xué)中提出的“專題教學(xué)法”的運用情況，以哲學(xué)與人生課程為切入點，對“專題教學(xué)法”在中職德育課程中的應(yīng)用進行了創(chuàng)新性的探索，有效地提高了德育課教學(xué)的育人效果，促進了學(xué)生思想品德與行為方式的成長。

［關(guān)鍵詞］專題教學(xué)法哲學(xué)與人生人生哲理篇

哲學(xué)與人生這門課程是中職學(xué)校德育課程中的核心課程，同時課程內(nèi)容涉及到哲學(xué)理論，傳統(tǒng)的課程教學(xué)感染力和引導(dǎo)認識相對枯燥，理論知識學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，用什么樣的教學(xué)方法能將這門課程的內(nèi)容用既簡練又通俗易懂的方法授于學(xué)生，是所有德育教師經(jīng)常思考的問題。珠海市衛(wèi)生學(xué)校（以下簡稱“學(xué)校”）德育教研組開展了“以立德樹人為核心的校本德育課程特色創(chuàng)新研究”課題的研究工作，從中創(chuàng)新性地提出了“專題教學(xué)法”。

1專題教學(xué)法的背景

學(xué)校按國家規(guī)定開設(shè)了6門德育課程，在按要求開設(shè)足夠課時的同時，又能體現(xiàn)專業(yè)特色。但不足之處也十分明顯，具體表現(xiàn)在：①德育課程交叉重疊的內(nèi)容過多，不同課程的教師根據(jù)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，向?qū)W生講授同樣內(nèi)容的知識。既浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，教學(xué)效果也不好。甚至還有可能出現(xiàn)不同教師就同一內(nèi)容講授不同的觀點，讓學(xué)生無所適從。②2013年版的4門核心課程職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟政治與社會和哲學(xué)與人生雖然編寫的很好，很符合“三貼近”原則，但在很多方面未能體現(xiàn)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的要求，許多地方有待完善。③根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》（2014年修訂）的要求，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)“以中國特色社會主義理論體系為統(tǒng)領(lǐng)，在德育課程中融入‘富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善’的社會主義核心價值觀教育，科學(xué)設(shè)置教育教學(xué)內(nèi)容”。鑒于上述情況，學(xué)校德育教研組根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實際，以如何全面落實新時代中國特色社會主義思想、如何讓社會主義核心價值觀融入德育課程教學(xué)中、如何全面落實禮行德育的“三貼近”（貼近社會，貼近生活，貼近學(xué)生）等問題，開展了“以立德樹人為核心的校本德育課程特色創(chuàng)新研究”課題的研究工作。課題組和德育教研組從中職生的實際情況出發(fā)，經(jīng)過分析和梳理，將哲學(xué)與人生等4門核心課程和校本《十禮百行》讀本進行整合，在原統(tǒng)篇教材的基礎(chǔ)上形成四大新模塊，以“專題教學(xué)法”的形式編寫了相應(yīng)的專題教學(xué)指引。經(jīng)過整合后形成的四大德育課程新模塊，具有課程主線清晰、主題鮮明、知識點完整、課程內(nèi)容不重復(fù)、緊貼中職生的認知水平和接受能力的特點。哲學(xué)與人生這門課程改革后，以人生哲理篇的形式呈現(xiàn)，新改革的人生哲理篇融入了社會主義核心價值觀“自由、和諧”，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法為主線，以分析解決中職學(xué)生最切實際的人生問題為主題和落腳點，用馬克思主義的哲學(xué)智慧啟迪學(xué)生人生，讓中職學(xué)生學(xué)會用唯物辯證法的基本觀點和方法思考人生、思考社會、思考世界，走好自己的人生路。

2專題教學(xué)法的運用

人生哲理篇打破了以往按章節(jié)授課的局限性，以專題的形式呈現(xiàn)，每節(jié)課都有一個專題，圍繞專題的展開授課，并有機地結(jié)合原課程內(nèi)容編寫相應(yīng)的專題教學(xué)指引。

1專題策劃方案的制訂

專題策劃是對報道的專題進行的事先謀劃，是為了達到特定的目標(biāo)而制訂的有關(guān)策略和詳細的運作計劃。因此，在策劃專題時為了保證專題的質(zhì)量首先要制訂專題策劃方案。制訂切實可行的專題策劃方案，可以增加編輯工作的科學(xué)性、計劃性和預(yù)見性，從而可避免盲目性和片面性。參照圖書的選題策劃，科技期刊的專題策劃方案需要包括以下幾個方面:1)專題提出的依據(jù)，專題的價值、目的及意義;2)專題擬刊出日期;3)專題的名稱、擬報道的內(nèi)容及要求;4)專題文章的組稿方式;5)擬約稿的作者姓名、職務(wù)/職稱、單位及詳細通訊地址;6)擬刊發(fā)文章數(shù)量及目前該專題現(xiàn)有的文章數(shù)量;7)專題文章擬占期刊的版面數(shù)量;8)專題的負責(zé)編輯及當(dāng)期的責(zé)任編輯等。一般年度專題計劃是在前一年的第3季度末或第4季度進行。編輯室主任根據(jù)編輯提出的其負責(zé)欄目策劃的專題報道計劃，匯總整理后上交給總編輯，由總編輯組織研討會對所有專題的創(chuàng)新性、科學(xué)性、前瞻性、針對性等進行評價，同時對專題的策劃方案進行修改、補充和調(diào)整，確定重點專題報道和一般專題報道。重點專題報道放在當(dāng)期雜志內(nèi)文的首頁進行排版，同時在目錄頁也要標(biāo)注欄目名稱“專題報道”，以突出專題的重要性，有的雜志選擇在封面的某個位置進行專題報道的宣傳，也收到了較好的效果;而一般專題報道則相應(yīng)地放在其所屬欄目內(nèi)，在首篇專題文章前加上編者按即可。在一般情況下，專題策劃主要是通過對當(dāng)時的有關(guān)形勢政策、研究熱點、學(xué)科發(fā)展及作者和讀者反饋信息進行綜合分析，進而找出讀者最渴望、最感興趣的熱點，亦即學(xué)科研究熱點和生長點，確定下一年度各期的選題目標(biāo)、大致內(nèi)容和重點［5］。此種方法具有一定的參考價值，但是缺乏相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持。在融媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，白婭娜等［6］提出借助中國知網(wǎng)(CNKI)、國家科技報告服務(wù)系統(tǒng)、百度學(xué)術(shù)平臺等可獲得大數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)平臺挖掘有價值的信息，指導(dǎo)期刊進行選題策劃，確定選題方向，并實現(xiàn)優(yōu)秀作者的精準(zhǔn)發(fā)掘，其成功組織策劃的《煤炭燃燒及污染物防治理論與技術(shù)》專刊值得借鑒。而筆者建議科技期刊編輯在借鑒互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上還要借助多媒體的優(yōu)勢，在年度專題報道主題確定之后，在專題報道之前進行專題報道前的調(diào)研工作，以《黑龍江畜牧獸醫(yī)》為例，其可通過官方微信公眾平臺、黑龍江畜牧獸醫(yī)雜志社QQ群及官網(wǎng)年度專題報道主題及調(diào)查問卷，征得作者的意見，與作者互動，然后編輯部匯總征集到的信息，再對專題內(nèi)容進行調(diào)整。通過多媒體平臺進行信息相較于給作者發(fā)郵件等其他方式，其更具有時效性、互動性。融媒體時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為期刊專題策劃提供了大量可利用的數(shù)據(jù)，作為期刊編輯要充分利用并挖掘CNKI、百度學(xué)術(shù)、維普等互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺，同時靈活運用多媒體平臺，實現(xiàn)專題策劃的科學(xué)性及針對性。

2專題文章的組稿方式

組稿是發(fā)現(xiàn)、選擇并組織作者完成作品創(chuàng)作的活動。沒有切實有效的組稿活動，專題策劃就會成為一紙空文。因此，專題策劃通過后編輯就要進行有計劃的組稿工作，其是實現(xiàn)專題策劃的重要步驟，也是保證專題質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。再好的專題策劃，如果沒有優(yōu)質(zhì)稿件作保障，那么專題報道要想達到預(yù)期效果就無從談起。簡言之，組稿工作做得好，稿源充足，可使編輯有更多的選擇，可以提高刊發(fā)文章的學(xué)術(shù)質(zhì)量;反之則會導(dǎo)致東拼西湊，應(yīng)付了事，雖然可保證專題報道按時進行，但其內(nèi)容質(zhì)量卻得不到保證。因此，作為負責(zé)每期專題報道的編輯以及相關(guān)負責(zé)人一定要千方百計地通過各種途徑組織稿件，重視專題的組稿工作。傳統(tǒng)的組稿方式一般有三種:1)個別約稿;2)群體集稿;3)社會征稿。在新媒體時代下基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專題組稿途徑可在上述組稿方式的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬?！逗邶埥竽莲F醫(yī)》自2016年開始全面啟動刊網(wǎng)融合報道模式，成立了《黑龍江畜牧獸醫(yī)》官方微信公眾平臺和QQ群，同時互動網(wǎng)站《黑龍江畜牧獸醫(yī)》官方網(wǎng)站也全面開啟，全面探索新媒體與紙質(zhì)媒體的融合途徑，在專題報道的組稿方面也進行了一些新的探索，主要包括以下幾個方面。1)紙質(zhì)媒體+網(wǎng)絡(luò)，全方位互動約稿。年度專題報道計劃確定之后，將每期專題的主題列出，通過官方微信公眾平臺、QQ群、官方網(wǎng)站以及紙質(zhì)媒體聯(lián)合征稿啟事，在每年的年初及其他時間不定時推送征稿啟事進行廣泛征稿。另外，重點專題報道可根據(jù)報道內(nèi)容要求再另擬征稿啟事，重點闡明對稿件的內(nèi)容要求、刊發(fā)時間以及字?jǐn)?shù)等詳細要求，定期在網(wǎng)絡(luò)媒體推送，有助于吸引到優(yōu)質(zhì)的稿源。官方微信公眾平臺與QQ群有即時互動的功能，如果作者對專題有疑問，編輯或相關(guān)其他人員可及時答疑解惑，同時若有需要，可向作者提供寫作模板。2)向行業(yè)專家約稿。專題方向確定后，編輯可向本刊有此研究方向的編委進行約稿;或通過中國知網(wǎng)(CNKI)、百度學(xué)術(shù)等平臺查詢本研究方向的知名專家，獲取其E－mail，通過給這些知名專家發(fā)E－mail的途徑來約稿。3)通過學(xué)術(shù)會議或研討會等方式約稿。通過互聯(lián)網(wǎng)查詢專題方向的相關(guān)學(xué)術(shù)會議，或參加由雜志社組織的專題研討會及各種展會等向相關(guān)研究方向的知名學(xué)者及專家約稿。此種方式可與知名專家學(xué)者當(dāng)面交流、溝通，約稿的成功率較高，且與會的專家學(xué)者都是行業(yè)大咖，其所提供的稿件也具有權(quán)威性，且質(zhì)量也有保證。當(dāng)然約到的稿件及自來稿的文章質(zhì)量參差不一，有時約到的稿件由于文章質(zhì)量及其他原因無法錄用時，此時編輯在與專家或作者溝通時一定要注意語言的表述，要留有余地，否則會給對方留下不好的印象，影響雜志形象。

3專題的宣傳

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為期刊專題報道的宣傳提供了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在此條件下，科技期刊應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有利因素，積極調(diào)整專題報道的宣傳策略。網(wǎng)刊融合即是互聯(lián)網(wǎng)新媒體與紙媒的兩種不同傳播方式的融合，既發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)新媒體快速擴散的優(yōu)勢，展現(xiàn)了其信息傳播的倍增效應(yīng)，也有利于紙媒優(yōu)質(zhì)資源的宣傳，使信息資源得到有效利用，是一種互補共贏的模式，在一定程度上擴大了期刊的受眾讀者群。筆者僅以《黑龍江畜牧獸醫(yī)》2016年10～12期的專題報道為例，概述《黑龍江畜牧獸醫(yī)》是如何創(chuàng)新專題報道的形式及宣傳方式的，僅供參考。2016年5月23—25日，在黑龍江省考察工作時強調(diào)，要積極發(fā)展綠色食品產(chǎn)業(yè)，培育綠色生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品知名品牌。伊春市、五常市等地區(qū)生產(chǎn)的“鴨稻”“蟹稻”“魚稻”“森林豬”“森林雞”等綠色食品市場認可度較高，可以復(fù)制推廣、形成規(guī)模，培育一批叫得響、信得過的綠色食品品牌，推動黑龍江由大糧倉變成綠色糧倉、綠色菜園、綠色廚房?！逗邶埥竽莲F醫(yī)》為響應(yīng)的講話精神，結(jié)合本刊的辦刊方向和宗旨，在2016年的第10(下)、11(下)、12(下)期連續(xù)進行了三期的專題報道，包括森林豬專題、森林雞專題、稻田鴨和玉米鵝專題，專題內(nèi)容包括養(yǎng)殖技術(shù)、疾病防治、經(jīng)濟效益分析等。前期該專題在紙質(zhì)期刊、作者QQ群、官方微信公眾平臺以及官網(wǎng)等多渠道了專題征稿啟事，廣大作者及專家都積極響應(yīng)，通過本刊網(wǎng)上投稿平臺積極投稿;雜志社同時又向本行業(yè)的知名專家及本刊編委約稿。雜志社在每期雜志進行專題報道的同時，又進行了互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)場跟蹤技術(shù)報道，同時在作者QQ群、微信公眾平臺以及“今日頭條”上對相關(guān)技術(shù)和文章等進行了推送。相應(yīng)專題的技術(shù)報道在微信公眾平臺和“今日頭條”的點擊次數(shù)要遠高于CNKI的下載頻次，具有較好的傳播效果。雖然從專題策劃開始到專題報道只有短短的4個月，但是通過此次的專題報道，取得了較好的社會效應(yīng)。作為紙質(zhì)期刊專題報道的一個補充，新媒體為專題報道的傳播起到了助推作用。網(wǎng)刊融合是一個雙向的平臺，紙媒與新媒體互相依托，實現(xiàn)有機融合，有效地拓展了讀者受眾的覆蓋面，有利于專題報道的傳播，提高了專題報道的影響力。

4專題報道后的反饋調(diào)查

摘要:大學(xué)語文的教學(xué)改革一直在進行，專題式教學(xué)模式是改革的一個突破口，專題式教學(xué)模式將教學(xué)知識達到了最大化和最優(yōu)化，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”充分利用信息技術(shù)，重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)流程，增加了學(xué)生和老師的個性化溝通，知識的內(nèi)化更加高效。研究從開展專題式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合的改革視角，對大學(xué)語文課堂教學(xué)的新模式進行了有益探索。

關(guān)鍵詞:專題教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)語文;教學(xué)設(shè)計

在我國普通高校，大學(xué)語文課程作為一門非中文專業(yè)的學(xué)生的“公共基礎(chǔ)課”開設(shè)多年。為非中文專業(yè)的學(xué)生開設(shè)大學(xué)語文的目的在于提高學(xué)生使用母語文字的能力，提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)修養(yǎng)，讓大學(xué)語文發(fā)揮出自身的魅力，從而適應(yīng)“當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢”，全面提升高校大學(xué)生的基本素質(zhì)。由此可見，大學(xué)語文是大學(xué)生素質(zhì)教育的“主陣地”。教材是教學(xué)的重要載體，大學(xué)語文的教材在內(nèi)容選取上非常豐富，但是大學(xué)語文的課時卻相對有限，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師只有在自學(xué)原則的指導(dǎo)下教育學(xué)生端正對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此激發(fā)生學(xué)學(xué)語文的學(xué)習(xí)熱情，這也是教師能利用有限的教學(xué)時間，讓大學(xué)語文課發(fā)揮其素質(zhì)教育的“主陣地”作用的主要方法。因此，現(xiàn)行的大學(xué)語文教學(xué)模式必須進行改革，改革的突破口應(yīng)當(dāng)可以從專題翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)入手，專題翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能突破傳統(tǒng)意義上“篇章講授”的教學(xué)模式，把大學(xué)語文授課內(nèi)容的課前、課中、課后三個教學(xué)階段在內(nèi)容上進行有效延伸和拓展，在教學(xué)順序上進行重新調(diào)整，讓文學(xué)知識在課堂上基本實現(xiàn)內(nèi)化，讓學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)審美得到提升。本文將對大學(xué)語文改革中專題式翻轉(zhuǎn)課堂在實際教學(xué)中的運用進行有益探索。

一、大學(xué)語文專題教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢

大學(xué)語文專題教學(xué)是指選取中外文學(xué)史上具有較高文學(xué)價值和教育價值的各類文體作品，通常都是名家名作，在內(nèi)容上，趨向于情感教育、思想品格教育、人生信仰教育、愛國主義教育……等，將選取的篇章重新按照專題進行組合，每個專題都有一個專題核心內(nèi)容，圍繞專題核心，將教學(xué)內(nèi)容進行拓展，使學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，在對作家作品的分析過程中受到人文精神的熏陶，進而提高學(xué)生認識事物，辨別是非的能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能更理性的思考人生、認識社會。大學(xué)語文專題教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在課堂上以學(xué)生為主體，專題教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的大學(xué)語文的課程培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)理念確立為“以人為本”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中人文素養(yǎng)得到充分的培養(yǎng)，課堂教學(xué)不僅弘揚人文精神，而且以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)作為大學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、篇章講授轉(zhuǎn)化為專題講授

對于閱讀欣賞類的大學(xué)語文篇章，課堂上的講授方法一般都是逐篇課文地講解。而多數(shù)《大學(xué)語文》教材選用的篇章較多，但作為一門公共基礎(chǔ)課，《大學(xué)語文》的課時又都比較有限，課堂受到既定課時的限制，教學(xué)實施過程中，通常的做法是挑選經(jīng)典篇章精講，其余的文學(xué)作品讓學(xué)生課外泛讀。教師在對經(jīng)典篇章進行精講時，傳授給學(xué)生的知識總體包括:作品創(chuàng)作的時代背景、作家的生平簡介、梳理講解分析作品等，這種模式的大學(xué)語文課堂常被學(xué)生戲稱為“高四語文”。“高四語文”的講授方法，使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)情緒不高，學(xué)習(xí)倦怠，沒有積極互動的課堂氛圍，這與當(dāng)代大學(xué)生鮮明的個性和大學(xué)里探究學(xué)習(xí)的氛圍極不協(xié)調(diào)，因此傳統(tǒng)的大學(xué)語文的篇章講授方法，亟需改革。大學(xué)語文課程專題教學(xué)的特點是教學(xué)方法的靈活性、思維的多元性，在組合專題時不再遵循以往的純課文講解的局限，而是將不同時代、不同國家的作家作品按照專題的核心意義進行組合，使專題教學(xué)的內(nèi)容兼具文學(xué)審美和時代氣息，教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、個性化的課堂交流，使得專題教學(xué)能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文的興趣，大量的課堂互動能活躍課堂氛圍，大學(xué)語文的課堂不再是灌輸式的授課形式，專題式授課大大增加了學(xué)生的人文修養(yǎng)。這樣的《大學(xué)語文》教學(xué)模式才符合新時期大學(xué)生開放的心態(tài)和鮮明的個性，才可稱之為大學(xué)語文。專題教學(xué)在具體實施過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)過程中教師依據(jù)專題核心，設(shè)置靈活而開放的多種問題，在問題的帶領(lǐng)下，拓展知識面，見識各種文學(xué)體裁，體驗從多種視角去解析作家作品的文藝性和審美價值，學(xué)生通過解答問題，也隨之充分挖掘?qū)ｎ}的內(nèi)涵和外延，如此，在專題的引領(lǐng)下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維得到了充分的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也慢慢善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。大學(xué)語文在高校一般都是公共基礎(chǔ)課程，采用的也大都是分班教學(xué)模式，在分班教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由分組，然后以小組為單位參與課程中專題的討論與學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建一個能平等交流、展現(xiàn)自己個性和能力的探索學(xué)習(xí)的平臺。在每個專題教學(xué)結(jié)束后，以小組為單位撰寫課程學(xué)習(xí)報告，通過匯報的形式進行整個學(xué)習(xí)成果的匯報和總結(jié)，對專題學(xué)習(xí)進行反思和總結(jié)。傳統(tǒng)的篇章講授向?qū)ｎ}授課轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為整個專題學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮團隊的溝通協(xié)調(diào)能力和自主學(xué)習(xí)的能力，對專題學(xué)習(xí)進行梳理，鍛煉了學(xué)生的總結(jié)歸納能力、寫作能力和演講能力，也讓學(xué)生充分展示自己的自信。

摘要:專題教學(xué)是當(dāng)下高中語文教學(xué)的一個熱點，但當(dāng)前無論在理論研究與實踐探索中，專題教學(xué)評價常處于不被關(guān)注的狀態(tài)。在新課標(biāo)實施的背景下，專題教學(xué)評價作為專題教學(xué)課程的一個重要組成部分，有其獨特而重要的功能。應(yīng)對照新課標(biāo)的要求，對專題教學(xué)評價存在的問題進行糾偏與改進。

關(guān)鍵詞:高中語文；專題教學(xué)；評價

一、國內(nèi)高中語文專題教學(xué)評價的實踐與研究現(xiàn)狀

專題教學(xué)是當(dāng)下高中語文教學(xué)的一個熱點。在2017年版的新課標(biāo)中，“專題”已成高頻詞，一共出現(xiàn)了88次。［1］近年，關(guān)于專題教學(xué)的研究也不少，但梳理后發(fā)現(xiàn)，這些探討大部分關(guān)注點在專題教學(xué)課程內(nèi)容及教學(xué)方式的設(shè)計上，關(guān)于專題教學(xué)課程評價的涉及較少。在專題教學(xué)實踐中，目前對專題教學(xué)評價關(guān)注較多的如浙江的褚樹榮老師、深圳的吳泓老師、北京的李煜暉老師，大部分一線教師對專題教學(xué)的關(guān)注大多集中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，專題教學(xué)設(shè)計案例少有關(guān)于本專題教學(xué)評價的設(shè)計。教學(xué)實踐和學(xué)術(shù)研究對專題教學(xué)評價的忽視，由此可見一斑。中學(xué)教師對專題教學(xué)評價群體性忽視，一方面與我國課程評價研究較晚有關(guān)，［2］國內(nèi)學(xué)者對這方面的研究較少關(guān)注；另一方面，與長期以來我國“教”“考”“評”分離有關(guān)。本來指導(dǎo)考試的考試說明最后成了指導(dǎo)教學(xué)的大綱，最終演變?yōu)?ldquo;考什么，教什么”，教學(xué)淪為應(yīng)試的被動活動；“評”不被重視，其標(biāo)準(zhǔn)也簡單粗暴——“分?jǐn)?shù)論英雄，考場見真章”。但此次新課標(biāo)指引下的課程改革，很大一個改變就是評價方式的變化。實施新課標(biāo)、建設(shè)新課程，教學(xué)設(shè)計必然要關(guān)注課程評價，專題教學(xué)由于其特性，更應(yīng)該重視評價這一環(huán)節(jié)。

二、專題型教學(xué)應(yīng)重視評價體系建設(shè)

課程評價是課程設(shè)計必不可少的一個環(huán)節(jié)，它可以對課程實施過程及其結(jié)果進行價值判斷，幫助教育者制定決策及提高教育質(zhì)量。新課標(biāo)視域下的專題型學(xué)習(xí)，是一個新的教學(xué)實踐活動，教師所習(xí)慣的固有測評方式，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新形勢新要求轉(zhuǎn)變提升。教師在關(guān)注專題型教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)計時，要更多地關(guān)注課程評價，使課程實施成為一個完整的過程。

（一）新課標(biāo)賦予“專題教學(xué)”的新內(nèi)涵和新要求

目前，我國科技期刊數(shù)量已居世界第三，電氣工程類科技期刊百余種，其中核心期刊35種。雖然科研人員每年產(chǎn)出的成果轉(zhuǎn)化為論文的數(shù)量較多，但具有較強的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性和先進性的論文數(shù)量十分有限，且大部分優(yōu)秀論文都更傾向于投到國外SCI、EI期刊［1］。優(yōu)秀稿源的競爭尤為激烈，對于一般期刊而言，根據(jù)自身的辦刊方針和專業(yè)方向，有針對性地進行約稿組稿是保證期刊稿件數(shù)量和質(zhì)量的有效措施之一［2］。《高電壓技術(shù)》（月刊）創(chuàng)刊于1975年，初期多依賴于作者的自由投稿，沒有劃分欄目，編輯工作較為被動。2007年，根據(jù)歷史收稿情況及行業(yè)發(fā)展，開始按不同欄目刊登稿件，并由不同編輯負責(zé)。2009年，《高電壓技術(shù)》成為《工程索引》核心數(shù)據(jù)庫EICompendex（Core）收錄期刊。隨后，編輯部化被動為主動，積極地向知名專家、學(xué)者進行約稿、組稿，期刊影響因子（學(xué)術(shù)影響力）也基本呈上升趨勢。近幾年來，《高電壓技術(shù)》編輯部專題組稿活動尤為頻繁。一方面，專題組稿帶來了大量的優(yōu)秀稿源，提升了期刊的學(xué)術(shù)影響力；但另一方面，頻繁批量的專題組稿導(dǎo)致自然投稿的刊出周期較長，影響作者投稿積極性，且部分組稿文章存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，其質(zhì)量反倒不如自然投稿的文章［3］。綜上所述，本文以《高電壓技術(shù)》為例，分析了2016～2018年該期刊的專題組稿情況，并對2017年刊出的14個專題的篇均下載、篇均被引、零被引篇數(shù)進行了具體分析，基于上述數(shù)據(jù)，討論了科技期刊專題組稿的利與弊，并提出了改進方法。

1期刊組稿的積極作用

以2017年《高電壓技術(shù)》的14個組稿專題為例，進行具體分析，如表1所示。從表1中可以看出，2017年，《高電壓技術(shù)》12期共刊出14個組稿專題，每個組稿專題刊出14．14篇文章，平均每期刊出44．17篇文章，整期文章的篇均下載、篇均被引、零被引文章篇數(shù)的平均值分別為220．05、4．32、4．50；而組稿專題文章的篇均下載、篇均被引、零被引文章的平均值分別為273．10、5．28、0．92。說明專題文章的篇均下載和被引的平均值均高于2017全年文章的對應(yīng)數(shù)據(jù)平均值。14個專題中，11個專題的篇均下載高于整期文章，9個專題的篇均被引高于整期文章。2017年所刊文章的總數(shù)為529篇，專題文章總數(shù)為198篇，占比為37．4％；2017年所刊文章的總被引數(shù)為2286，專題文章的總被引數(shù)為1046，占比約為45．8％；即數(shù)量占比為37．4％的專題文章產(chǎn)生了45．8％的引用。由此可知，組稿專題收錄的文章的整體水平高于自然投稿文章，有針對性地進行專題組稿可以有效提升期刊的各項數(shù)據(jù)。此外，專題組稿的目的是為了獲得優(yōu)秀的稿源，而這里所說的稿源，并不僅僅只是組稿專題所刊出的文章，還包括通過專題組稿提高期刊知名度、擴大期刊影響力，從而吸引到更多的優(yōu)秀的自然投稿。因此，專題組稿還具有宣傳期刊品牌和報道方向，以及擴大專家和作者群體的作用。2016年以前，《高電壓技術(shù)》以傳統(tǒng)高壓作為主要報道方向，并充分發(fā)揮了小學(xué)科期刊的特色，期刊影響因子迅速上升。但當(dāng)特高壓東風(fēng)吹過之后，隨著高壓學(xué)科研究熱潮的退去，期刊也不得不面臨轉(zhuǎn)型問題。從2016年起，期刊進行了多次欄目調(diào)整，新增了大功率電力電子、城市電網(wǎng)、新能源等熱點欄目，但始終缺少優(yōu)秀稿源。為了解決稿源問題，期刊圍繞新欄目、有針對性地進行了多次專題組稿，在對新欄目進行宣傳的同時，擴大了專家群和作者群，組稿結(jié)束后，期刊仍能持續(xù)收到相關(guān)作者的投稿，解決了新欄目的稿源問題。

2期刊組稿中存在的問題

雖然專題組稿能夠提高文章的被引數(shù)，提升期刊的影響力，但另一方面，也由此產(chǎn)生了不少新問題［3］。首先，在期刊總頁碼不變的情況下，頻繁地刊登組稿專題必然會壓縮自然投稿文章的版面，造成自然投稿文章刊出周期過長，而很多作者在投稿時會將刊出周期作為重要考慮因素，因此較長的出版周期會導(dǎo)致原先穩(wěn)定的作者群體流失。再者，一般情況下，期刊進行專題組稿時都會選定1～2個組稿專家，組稿過程中編輯部雖然具有最終決定權(quán)，但仍會考慮組稿專家的意見，因此難免會有一些人情稿，進而影響到整體稿件質(zhì)量。此外，并不是所有的組稿文章質(zhì)量都優(yōu)于自然投稿文章。2017年的14個專題中，有5個專題篇均被引低于整期文章；而有8個專題的篇均被引低于全年文章的篇均被引（4．32），如圖1所示。由此可知，部分專題不但沒有對期刊數(shù)據(jù)的提升做出積極貢獻，反而拉低了期刊的數(shù)據(jù)。

3期刊組稿工作的影響因素及改進方法

由于專題組稿有利有弊，與組稿專題數(shù)量相比，組稿專題的質(zhì)量更為重要，筆者認為可以從以下三個方面對期刊組稿工作進行改進。

摘要:網(wǎng)絡(luò)為專題教學(xué)法的運用提供良好條件，有利于突破時空束縛，提供豐富的專題教學(xué)資源，讓專題教學(xué)變得生動有趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將專題教學(xué)法用于高職工商管理教學(xué)，應(yīng)該從課前準(zhǔn)備活動、課堂研討互動、課后總結(jié)反思等方面采取措施。從而讓專題教學(xué)法取得更好效果，提升高職工商管理課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；專題教學(xué)法；高職；工商管理教學(xué)；課堂研討互動

專題教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，對重難點或熱點問題進行整理和提煉，采用專題形式講授，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，最終達到深化對所學(xué)內(nèi)容理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的目的。隨著整個社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量要求提高，高職工商管理教學(xué)中越來越重視專題教學(xué)法應(yīng)用。然而傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，專題教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，難以及時更新，這在這一定程度上制約教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)擁有海量豐富的信息資源，能為高職工商管理專題教學(xué)提供新穎的資料，有利于任課老師把握教學(xué)前沿動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生掌握最新學(xué)習(xí)資料，最終讓專題教學(xué)法取得更好效果。

一、專題教學(xué)法在高職工商管理教學(xué)中的作用

高職工商管理教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)難度相對較大。為幫助學(xué)生突破重難點，深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解，采用專題教學(xué)法是一種有效策略，具有重要作用。

（一）保證教學(xué)內(nèi)容新穎，有利于提高學(xué)生知識應(yīng)用技能

高職工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不僅豐富多樣，同時還隨著工商管理行業(yè)發(fā)展而不斷完善和更新，它是動態(tài)發(fā)展的課程。因此，紙質(zhì)教材存在明顯滯后性，難以與最新穎、最前沿的內(nèi)容緊密結(jié)合。而采用專題教學(xué)法開展教學(xué)活動，能將最新穎、最前沿的內(nèi)容引入課堂活動，密切理論與實踐聯(lián)系，有利于高職學(xué)生利用所學(xué)知識解決工商管理出現(xiàn)的新問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力。