摘要：引導文教學法是一種非常典型的行動導向型教學方法，其以任務為驅動開展教學活動，具體而言就是借助預先準備的引導性文字，引導學習者解決實際問題。這種教學方法能彌補傳統教學方法的不足（理論與實踐脫節、難以激發學生自主學習興趣等）。作為一名衛校內科護理學教師，筆者針對教學存在的問題進行改革，在內科護理學案例教學中應用引導文教學法，重在培養學生自主學習、解決問題、理論聯系實際能力。

關鍵詞：內科護理學；案例教學；引導文教學法

1引導文教學法概述

1.1含義

引導文教學法是指教學中教師借助預先準備的專門文件，即引導文（leadtext），引導學生獨立學習、完成作業的一種教學方法。學生通過閱讀引導文，明確學習目標，了解學習任務，獲取相關信息，解答引導問題，制訂和實施學習計劃并對實施結果進行檢查、修正與評價[1]。與項目教學法相比，引導文教學法強調如何引導學生一步步完成任務。

1.2步驟

包括信息階段—計劃階段—決策階段—實施階段—檢查階段—評估階段6個步驟。教師課上引導學生按照這6個步驟進行自主探究，積極完成學習任務。

因課題研究需要，也為了解景泰縣中專經濟專業的教育教學情況，筆者特對甘肅省景泰職業中專經濟專業多元化教育教學模式進行了調查研究，研究心得如下。

一、縣級職業中專經濟專業教育教學對象多元化

縣級職業中專經濟專業的教育教學對象有三年制在校學生，也有五年一貫制在校學生（在縣級職業中專學習三年，然后進入高職院校深造兩年）。縣級職業中專經濟專業常常擔負政府指派的教育教學任務。例如，集體經濟培訓班、技能鑒定培訓班、食品安全培訓班、農業技能培訓班等，培訓對象大多為成年人，有大學生村官、各類學校畢業生回村創業者、打工族、土地流轉承包者，以及留守在村的年輕人。

二、縣級職業中專經濟專業多元化教育教學模式的實施

教師要轉變教育教學理念，因材施教，一要研究教學對象，二要研究教材，三要研究學生的學習目標，做到按需教學。

1.經濟專業在校學生就業班的多元化教育教學模式

（1）研究教材。對三年制在校學生就業班要按就業去向教育教學，按用人單位的要求教學。教材要多元化，有國家統編教材，也有鄉土教材，更有各類講座教材（根據本專業有成就的人士來校講座內容整理的教材）。教師備課要研究教材，和農村集體經濟有關的教材雜而多，教師要堅持內容均衡的原則，采用多元化的選擇方式，既有精講教材，也有略講教材，更有提供給學生閱讀的教材，滿足學生的多樣化需求，不拘一格培養人才。（2）研究學生。以學生的專業發展為基礎進行教學。縣級職業中專經濟專業分類比較多，和農村集體經濟有關的專業有交叉性，學校在課程設置方面應盡量按學生的就業去向和學生的職業愛好安排。教師在教學中要多和學生溝通，在教學內容、教學方法上多貼近學生，堅持以學生為本的教育理念。教育教學要針對用人單位的要求和學生的興趣、特長，更要研究學生的基礎和接受能力。同時，應避免程式化教學，不斷變化教學方法，堅持立體化、多元化教學。（3）研究學生的學習目標。把學生的學習目標和教學大綱結合起來，做到按需教學，這樣才能激發學生學習的動力，把學生的職業規劃與學習計劃結合起來。縣級職業中專經濟專業統編教學大綱和校編教學大綱統一的關鍵在于教師的日常教學。教師要以立體化、多元化的思維方式研究學生的學習目標，以學生的學習目標指導教學目標。

［摘要］職業中專是我國整體教學體系中非常重要的組成部分，肩負著為國家和社會培養專業型人才的重任，語文作為職業中專非常重要的一門學科，能夠極大地提高學生本學科的理論知識儲備，獲得綜合素養的提高。對國內職業中專教學現狀分析可以發現，大多數院校過于重視學生專業技能方面的提高，對于文化教育有所忽視，而在重視文化教育的學校中，其教學方式和教學理念存在一些偏差，使得語文這門學科沒有發揮其應有的功效。首先就創新語文學科教學的重要性做了分析，然后進一步指出了現如今職業中專語文教學過程中存在的問題，最后針對性提出創新現有語文教學方式的具體對策，希望通過文章的撰寫，能夠讓院校領導認識到語文教學的重要性。

［關鍵詞］中專語文；解決措施；教學改革

在教學目標的設定方面，職業中專更傾向于學生基礎能力的掌握和考核，對于應用方面的相關能力有所忽視；從學生的生源分析，職業中專的生源相對普通高中基礎較為薄弱，注重基礎知識的學習本來無可厚非，但是可以作為語文課堂的切入，卻不宜作為貫穿始終的策略，職業中專語文課堂的學習應該注重學生以語文這門課程為基礎的綜合素養的提高，在提高基礎知識的同時，也要發揮語文的工具價值、使用價值、人文價值、價值導向價值等。

一、語文課堂提倡創新

與普通高中的教學目標不同，職業中專教學的根本目的是為了培養專業方面的技術性人才，所以，在語文教學的過程中，要緊緊圍繞這一主題來進行課程的開展。而在具體的教學過程中，沿用普通高中的教學理念和教學方式自然是不可取的，要全面對語文課堂進行創新，該舉措具有非常重要的意義，具體如下：

（一）促成其他專業課程教學目標的實現。對語文這門課程進行創新可以對其他專業課程目標的實現起到促進作用，增強專業的綜合競爭力。語文在所有學科中屬于一門基礎性的學科，可以說學好語文是學好其他學科的基礎。學生語文學習好了，那么在語句理解方面、語言表達方面、文案寫作方面都會有較大的進步，這對于學生學習其他課程有著事半功倍的功效，所以說，語文這一門學科的創新，對于其他學科教學目標的實現來說是非常重要的。

（二）提升學生的綜合素養和競爭力。一方面隨著教學理念的創新，教學方式的轉變，會更好地將學生的實踐能力、個人發展、創新精神以及人文素養方面的提升融入語文課堂，更加有利于學生全面地進行提升。另一方面語文是基礎性的學科，這不僅是在學習其他專業的時候，對即將進入社會的學生來說，語文同樣也可以看作是進入社會的一門基礎性學科，學生只有學好語文，在合適的場合用合適的語言表達，才能更好地融入這個社會。所以說語文這門學科的創新，關系到學生綜合素養以及未來進入社會后競爭力的高低。

作者：劉永臻 單位：日照市東港職教中心河山分校

在活動過程中學生不僅有一種美的享受、情的陶冶，而且學生的自我表現力也在逐漸增強。只有合理地改變傳統的語文課堂模式，從而激發學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文學習運用的能力。為了使不同層次的學生在有限的課堂學習中有所發現、有所言說，我在教學中面向全體學生積極創設教學情境，科學設計教學內容，鼓勵學生積極參與活動，充分發揮師生互動、生生互動、生本互動的效應，從知識點的掌握到能力的訓練，從文本的解讀到情感的教育，都取得了較好的教學效果。只要課堂上給予學生表現的機會，他們往往會給我們帶來許多意外的驚喜，諸如學生從不同的角度對同一問題進行闡述和補充，或者根據自身的感受提出不同問題并進行解析和佐證，都是精彩迭出的時刻。我在平時的教學中，堅持每節課組織“課前三分鐘演講”活動，全班同學按照順序自擬題目演講，并由學生點評，教師總結，堅持演講活動，能讓每位學生的語言實踐能力得到明顯的提高。

強化書寫訓練，發展學生的邏輯思維能力

隨著網絡技術的普及應用，造成許多學生漢字書寫不規范，字跡潦草，錯別字屢見不鮮，如不加以改正，對未來工作和就業會產生一定的負面影響。中國的方塊字體現了中華文化的深刻內涵，養成良好的書寫習慣，熟練的寫字技能和具備初步的書法欣賞能力，是現代公民應有的基本素養。因此，我要求每位學生每一個學期必須練一本字貼，定時布置作業，定時檢查，及時總結反饋，把有進步的學生作品張貼出來，激發其他同學的書寫興趣。語文教學要求學生寫一手漂亮的字，這不僅是書寫形式的問題，更重要的是培養嚴謹的學習習慣和認真學習態度的前提。語文教學還要教會學生學會基本的寫作，教師在平日教學中能感覺到學生說話思路不清晰，前言不搭后語，語無倫次，這實際上反映了學生的邏輯思維問題。那么如何提高學生的邏輯思維能力成為語文教學的一個難題，在教學中結合教材中的“語文綜合實踐活動”內容設計相應的作文訓練項目，每周定期組織學生寫作訓練，要求學生把內心的故事說出來，培養學生即興演說的能力，使其思維條理化，以達到培養學生的邏輯思維能力。除此之外，還應該讓學生學一些應用文體的寫作。應用文是人們生活、工作中經常使用的一種文字工具。會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必備的基本技能，從條據類到書信類，從公文類到表格類等等。還有讓學生開學時制定學習計劃，學期結束時寫總結。在一些重大節日到來時，開展給親朋好友寫祝福短信比賽，并在黑板報上刊出。學校的各種活動比較豐富，學生可以結合這些活動，寫出各種應用文，如活動通知、新聞采訪、調查報告、下鄉活動總結等。

語文課要與專業課相結合，強調知識實用性

職業中專的學生是接受完學校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時要注重實用性，要與學生的專業課結合起來，催化學生學習的興奮點，點燃學生的學習興趣。在語文教學中除了對學生進行基礎教學之外，還應注重語文知識的專業性，才能使語文教學更具實效。這就要求語文老師事先對所授班級的專業特點進行充分的了解，了解學生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會用到什么樣的語文能力，而不是茫然地進行完全沒有專業特性的大一統教學。比如市場營銷類專業的學生畢業后主要從事銷售、產品市場開發服務等工作，因而這類專業學生的語文教學應側重于文字描述能力的培養，即口語表達能力的訓練，老師也應加強學生字詞的積累，多進行即興創作思維的訓練，進行情景口語教學，培養學生簡潔準確和優美的描述能力，并增大此專業學生的課余閱讀量，多進行文學作品的熏陶和鑒賞，增強審美感受力等等。對電子商務專業可教授學生學習寫商業信函、公文、實驗報告以及學生找工作時的個人簡歷和求職信等，這些都是學生走上工作崗位前必須準備的一些技能等。

所以，我們職業學校語文教師應該充分把握中專學生在校期間僅有的語文課時，對學生進行有效教學，通過尋找語文教學與專業學習的結合點，嘗試把語文教學還原為個體體驗，最大程度地體現語文教學的人文關懷及為專業服務的宗旨。

一、中職素質教育中存在的問題

（一）能力培養尚需完善

各種學習能力和創新能力是學生綜合素質中的重要組成部分。可以說這方面的素質對職業人才的今后發展起著決定性的影響。社會沒有創新就沒有進步，同樣人才沒有創新精神，最終造成整個社會的創新能力不高，對于學生個人的發展也將造成重大不利影響。為此我們應當在職業教育過程中擴大素質教育的內涵，將創新精神的培養作為素質教育中的重要組成部分。但是當前的中職教育中普遍存在創新能力和精神的培養不到位。學校和教師還是僅僅將技術教育作為全部工作的重點。精神的培養培育始終被邊緣化，對學生的適應能力也造成了重大不利影響。

（二）智力和非智力因素的開發不協調

智力因素固然是人才綜合素質中的重要組成部分，但是非智力因素的影響對人才在社會中立足具有更強的影響力。非智力因素包括學生的個性、意志力、開拓精神、人際交往能力等等。這些有些是人才在社會中生存的基本能力。無論任何人在工作中都會遇到困難，而有的人在遇到困難和挫折之后積極想法破解，而有的人卻被困難嚇倒，由此對困難形成了恐懼的心理和退縮的行為。這就反應了他們面對困難的態度不一樣，處理難題的意志力不夠強大。而這些精神和態度方面的問題都是可以聽過后天的教育修正的。職業教育不能給與學生這種精神動力，也可以說是素質教育的不完善造成的。

二、提升中職學校素質教育質量的策略

（一）在課堂教學中開展素質教育

一、加拿大中小學數學課程標準的特點

1.數學課程標準的形成過程

加拿大各省的數學課程標準由各省教育部組織的課程專家和課程咨詢人員以及數學教師密切合作而形成。近年來，各省還傾向于在編寫人員中增加進“所有有切身利益的人”，包括父母、大學事務理事、教師聯合會人員、大學教師、商人和研究人員。最終由各省教育部以立法形式頒布數學課程標準。

2.數學課程標準的實施和保障

加拿大各省數學課程標準以立法形式頒布后，特別強調對數學課程標準的宣傳、政策支持和經費保障，加強校長和教師的培訓。其宣傳力度是很大的，不僅行政事務官員、教育官員，而且社區人員、每個學生的家長都要知道數學課程標準。因為，他們認為：學生家長如果對數學課程標準不了解的話，家長對孩子的數學學習就起不到積極的作用（在加拿大，家長與孩子一起討論交流學習，家長與教師進行溝通是很普遍的）。社會各方面都大力支持并給予財力的保障，加強校長和教師培訓，使數學課程標準盡快實施。

3.數學課程標準對教材的編寫要求

以高中數學為例，加拿大各省都重視學生已有數學知識經驗對學習數學新知所起的極其重要的作用，因此，其各省數學課程標準對教材編寫提出明確要求：第一，每一學期的數學教材前言部分，需要提供學生學習本教材數學知識的基礎回顧材料，同時提供學生自我檢測數學的測試問題（讓學生知道自己是否具有學習新知的能力）；第二，教材的每一章要提供學習本章的基礎知識材料和測試問題；第三，要求教材的每一章、節配備足夠的練習題（涵蓋主要知識、問題類型、方法和實際應用），這樣學生無須另選參考書。

摘要:大學語文的教學改革一直在進行，專題式教學模式是改革的一個突破口，專題式教學模式將教學知識達到了最大化和最優化，隨著互聯網的發展，“翻轉課堂”充分利用信息技術，重新構建了學習流程，增加了學生和老師的個性化溝通，知識的內化更加高效。研究從開展專題式教學和翻轉課堂教學相結合的改革視角，對大學語文課堂教學的新模式進行了有益探索。

關鍵詞:專題教學;翻轉課堂;大學語文;教學設計

在我國普通高校，大學語文課程作為一門非中文專業的學生的“公共基礎課”開設多年。為非中文專業的學生開設大學語文的目的在于提高學生使用母語文字的能力，提升學生的審美能力和文學修養，讓大學語文發揮出自身的魅力，從而適應“當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢”，全面提升高校大學生的基本素質。由此可見，大學語文是大學生素質教育的“主陣地”。教材是教學的重要載體，大學語文的教材在內容選取上非常豐富，但是大學語文的課時卻相對有限，因此，在學生學習的過程中，教師只有在自學原則的指導下教育學生端正對大學語文的學習態度，以此激發生學學語文的學習熱情，這也是教師能利用有限的教學時間，讓大學語文課發揮其素質教育的“主陣地”作用的主要方法。因此，現行的大學語文教學模式必須進行改革，改革的突破口應當可以從專題翻轉課堂教學入手，專題翻轉課堂教學能突破傳統意義上“篇章講授”的教學模式，把大學語文授課內容的課前、課中、課后三個教學階段在內容上進行有效延伸和拓展，在教學順序上進行重新調整，讓文學知識在課堂上基本實現內化，讓學生的文學修養和文學審美得到提升。本文將對大學語文改革中專題式翻轉課堂在實際教學中的運用進行有益探索。

一、大學語文專題教學的內涵和優勢

大學語文專題教學是指選取中外文學史上具有較高文學價值和教育價值的各類文體作品，通常都是名家名作，在內容上，趨向于情感教育、思想品格教育、人生信仰教育、愛國主義教育……等，將選取的篇章重新按照專題進行組合，每個專題都有一個專題核心內容，圍繞專題核心，將教學內容進行拓展，使學生通過課前學習，在對作家作品的分析過程中受到人文精神的熏陶，進而提高學生認識事物，辨別是非的能力，提升學生的人文素養，讓學生能更理性的思考人生、認識社會。大學語文專題教學的優勢體現在課堂上以學生為主體，專題教學模式改變了傳統的大學語文的課程培養目標，教學理念確立為“以人為本”，讓學生在學習的過程中人文素養得到充分的培養，課堂教學不僅弘揚人文精神，而且以提升學生的人文素養作為大學語文教學的重要目標。

二、篇章講授轉化為專題講授

對于閱讀欣賞類的大學語文篇章，課堂上的講授方法一般都是逐篇課文地講解。而多數《大學語文》教材選用的篇章較多，但作為一門公共基礎課，《大學語文》的課時又都比較有限，課堂受到既定課時的限制，教學實施過程中，通常的做法是挑選經典篇章精講，其余的文學作品讓學生課外泛讀。教師在對經典篇章進行精講時，傳授給學生的知識總體包括:作品創作的時代背景、作家的生平簡介、梳理講解分析作品等，這種模式的大學語文課堂常被學生戲稱為“高四語文”。“高四語文”的講授方法，使得學生在課堂上學習情緒不高，學習倦怠，沒有積極互動的課堂氛圍，這與當代大學生鮮明的個性和大學里探究學習的氛圍極不協調，因此傳統的大學語文的篇章講授方法，亟需改革。大學語文課程專題教學的特點是教學方法的靈活性、思維的多元性，在組合專題時不再遵循以往的純課文講解的局限，而是將不同時代、不同國家的作家作品按照專題的核心意義進行組合，使專題教學的內容兼具文學審美和時代氣息，教學內容的豐富多彩、個性化的課堂交流，使得專題教學能激發學生積極學習語文的興趣，大量的課堂互動能活躍課堂氛圍，大學語文的課堂不再是灌輸式的授課形式，專題式授課大大增加了學生的人文修養。這樣的《大學語文》教學模式才符合新時期大學生開放的心態和鮮明的個性，才可稱之為大學語文。專題教學在具體實施過程中以學生為教學主體，在教學過程中教師依據專題核心，設置靈活而開放的多種問題，在問題的帶領下，拓展知識面，見識各種文學體裁，體驗從多種視角去解析作家作品的文藝性和審美價值，學生通過解答問題，也隨之充分挖掘專題的內涵和外延，如此，在專題的引領下，學生的創造性思維和發散思維得到了充分的鍛煉，學生在學習的過程中也慢慢善于發現和解決問題。大學語文在高校一般都是公共基礎課程，采用的也大都是分班教學模式，在分班教學中，教師可以讓學生自由分組，然后以小組為單位參與課程中專題的討論與學習，為學生構建一個能平等交流、展現自己個性和能力的探索學習的平臺。在每個專題教學結束后，以小組為單位撰寫課程學習報告，通過匯報的形式進行整個學習成果的匯報和總結，對專題學習進行反思和總結。傳統的篇章講授向專題授課轉化，讓學生成為整個專題學習的主體，在學習過程中充分發揮團隊的溝通協調能力和自主學習的能力，對專題學習進行梳理，鍛煉了學生的總結歸納能力、寫作能力和演講能力，也讓學生充分展示自己的自信。

一、改革課堂教學模式，采用多形式多手段教學

語言的表達畢竟有限，俗話說“百聞不如一見”，尤其是對于實踐性較強的婦產科學來說更需要直觀生動的學習，身體力行的實踐，所以根據教學內容，還可采用多媒體課件，并在課件中插入圖片、動畫及其它影像資料，多媒體生動的畫面，形象直觀的影像資料使學生們對此留下了深刻的記憶，彌補了單純說教的不足。多媒體教學可使學生注意力高度集中和產生濃厚的興趣，這對掌握枯燥的概念與抽象的知識，尤為重要，使學生在快樂，興奮中接受知識，進而增強教學效果，提高教學質量，推動教學改革。

二、采用實際訓練為主的教學方法，培養學生的動手能力

在產前檢查的教學中，為了使學生的知識更扎實，使他們逐步掌握一些基本實際技巧，可利用實驗室的條件，對該內容進行具體的示范、指導，要求每個同學必須親自動手，教師巡視檢查，及時發現錯誤，及時矯正，這樣可以加深對知識的理解，同時又激發了學生的學習興趣，培養了學生的動手能力和對科學的嚴謹態度。在這一過程中教師的教學示范操作是最為關鍵的方法，甚至可以影響整個實驗課的效果。在婦科檢查教學中，由于缺乏病例，同學只能在模擬人上進行檢查，對于異常的體征學生仍感十分抽象。如“雙合診”查于宮肌瘤時，可用大小不一的像皮囊2~3個放于模擬人的下腹部，讓學生“雙合診”感受一下以達到強化學生的記憶，便于實際接觸到病人后有較深的回憶。從教育心理學角度看，人們從聽覺獲得的知識能記憶約15%，從觸覺獲得的知識能記憶約40%，但如果同時使用兩種手段就能夠接受知識的80%。故讓學生行“雙合診”觸到的“子宮肌瘤”感受同時配合講述，使記憶深刻牢固。

三、教師教法與學生的學習方法要共同加強

同志曾說過：做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，同樣，有經驗的老師都知道，短暫地使學生對婦產科保持濃厚的興趣并不難，難的是長期維持這種興趣學習。因此教師在教學過程中得講究教學方法，加強學生學習方法的指導。一方面教學過程中講授應深入淺出，突出重點，語言通俗易懂，盡量聯系生活實際，注重師生的雙向交流，多用啟發式提問，如在妊娠診斷教學中，問日常生活中婦女怎樣知道自己懷孕了？懷孕了的婦女有哪些表現？若婦女去了醫院醫生是怎樣對她進行詢問及檢查的？問題一出，學生們便主動參與了課堂教學，同時因求知欲望學生會很感興趣，此時教師便層層深入，重點突出將問題解決，學生也較容易地掌握了基礎知識，另一方面，要做好學生學習方法的指導。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這提示了重視學習方法和技能培養的重要性，在教學過程中，應將知識的傳授和學習方法的指導相結合，指導學生如何去學。引導學生并啟迪學生認真思考，使學生找到適合于自己的學習方法，促進對各知識點的理解和掌握。幫助學生制定學習計劃，選擇參考書，掌握學習方法，從而使學生學習起來輕松，針對性強，學習效果明顯。這樣積極性和主動性也會最大程度地調動起來。此外，因學生基礎較差，婦產科內容較為抽象，部分學生學習一段時間后，效果和成績可能均不理想，這種付出后的失敗感會極大地挫傷學生學習的積極性，此時，教師要用遺傳學之父孟德爾、雜交水稻之父袁隆平等科學家的先進事跡、頑強意志激勵學生，幫助學生樹立解決問題的自信心，戰勝困難的決心，從而自覺、頑強、勤奮地學習。

四、注意營造教學氛圍，力求授課節奏合理、言語生動