一、項目教學法內涵   項目教學法主要指利用實際項目引導教學實踐，為學生展示項目內容，引領學生的技能、知識與學習態度，進而令其在項目實踐與逐步完成中真正學習到技能知識，提升綜合能力水平。項目學習進程中，充分展現了學生的主觀能動性，提升了學生主動學習興趣，并可科學滿足學生個性化學習需求，可以說項目教學方式是一類以學生為核心、優質、切實可行的實踐教學模式。中專計算機教學中，學科具有較強的實踐性特征，加之中專學生基礎不高、掌握知識不扎實，對客觀事物的認識理解能力還有待進一步提升，因此教師應科學注重系統化設計知識，科學開展項目教學，強調教學內容的有針對性與實用性，真正滿足中專學生學習需求與認知特征，合理打破傳統實踐與理論教學相分離的局面。   二、實施項目教學法的科學必要性   中專學校致力于培養實用性、技能性人才，伴隨網絡、計算機技術的快速發展，廣泛應用計算機技術已成為各項事業現代化發展生產的主體象征，因此培養學生全面掌握計算機基礎知識、實踐技能，可令其符合現代化社會工作實際需求。當前一些中專學校在計算機基礎教學中雖引進了項目教學方式，然而其應用還包含一定缺陷，即沒有完全脫離傳統意義的灌輸式教學。一般來講教師首先進行理論知識講授，而后為學生給出具體項目并開始講解，學生在教師講解之后則履行項目實踐，其多為生搬硬套，雖然當時學生可完成項目任務，而過后則會很快忘記，或者更換了教學內容后學生還是掌握不放到技巧，達不到預期良好教學效果。在這樣一種欠缺學生主動思考的傳統教育模式下，其自主分析解決問題的能力則得不到有效的鍛煉。因此，中專計算機基礎教學實踐應科學更新教育模式，將理論與實踐有機結合，運用項目教學法，激發學生學習興趣，全面提升教學水平。   三、計算機基礎教學中科學應用項目教學法   1．項目教學法具體實施過程   計算機基礎課程教學實踐中，中專教師首先應科學設置任務情景，面向學生提出要求與任務，巧妙將教學內容融入任務主題之中，并進行任務方式的必要闡述。接下來，中專教師應圍繞計算機基礎課程具體內容與知識點，基于情景設置親自進行任務學習小項的演示，令學生心中有數，并激發其好奇心與積極參與熱情。進入實施項目階段，應以學生動手操作為主體，教師則從旁輔助指導，并幫助學生合理解決實施項目進程中遇到的各類困難問題。當學生完成作品制作后，應與教師及其他學生進行廣泛的討論交流，教師應盡可能設計一些熱門討論問題，激發學生參與討論熱情，并令其學習思維得到良好的啟發。最終將進入總結提高階段，教師應在完成項目任務后強化課堂總結，幫助學生回顧重要知識點，拓展其應用學習空間，并激發學生形成強烈的求知欲望，令其主動積極的進行創新探索并將學習興趣合理延伸到課堂之外。   2．任務設置應注重聯系實際，避免過于復雜   計算機基礎課程教學涉及內容較多，因此教師不應將整體教材作為一個大的教學任務，而應作出細化分配，例如在講授Word應用知識中，可將教學內容細化分為表格與排版兩類任務，而后繼續將任務細分化，可將排版分為段落與文字排版等，進而降低任務難度，契合中專生基礎不高的特征，激發其學習興趣，并達到事半功倍的教學效果。同時計算機基礎課程具有較強的實踐性特征，項目教學法應注重聯系實際，貼近生活，真正發揮計算機工具優勢，進而激發學生學習興趣。例如在勞動節來臨之前，結合演示文稿學習內容，教師可以勞動節相關知識設計活動項目，給每位學生布置網絡搜索知識內容學習任務，令其主動運用計算機信息基礎技術與相關技能知識，制作演示文稿，進而鞏固學生檢索信息、制作演示文稿能力，并合理培養學生的團隊合作與自主學習實踐能力。在期中考試結束后，教師可設計用Excel表格進行班級成績分析的學習項目任務，令學生對所學的計算機Excel基礎知識技能良好鞏固，同時通過統計分析全班同學成績，還可令學生受到警示教育，全面了解自身學習狀況，鞭策后進學生奮進，拼搏，鼓勵優秀學生繼續鞏固與保持，在班級中形成良好的學習氛圍。   3．全方位實施組織教學評價，鞏固項目教學效果   為鞏固項目教學效果，中專教師應全方位組織開展學生評價、總結點評，對優秀的學習成果作品進行展示，在學生中間創建良好的互相評價、交流實踐學習模式，樹立榜樣，供學生們汲取經驗，彌補不足。同時教師應在教學進程中作出適當的總結與點評，在學生中間選擇具有代表性的計算機基礎教學實踐項目作品，給予充分肯定并進行全面的分析總結，幫助學生進一步了解項目任務內涵，實施要點，操作技巧，進而更好的發揮自身優勢，令解決問題實踐能力得到全面提升。   四、結語   總之，基于項目教學法科學重要性，中專教師只有在計算機基礎教學中合理設置項目任務，履行科學實施過程，全方位開展教學評價，才能令項目教學效果得到良好鞏固，提升中專生計算機學習興趣，并促進其實現全面的發展。

摘要：中專機電技術應用專業是中職院校較為熱門的一門專業，對專業課程加以優化，有利于提高學生的學習效率。在此之上，本文簡要分析了中職院校的學測內容與中專機電技術專業學習現狀，并通過明晰教學目標、創新教學模式、改善課程設置、豐富考試方法等策略，以此提升中專教學質量。

關鍵詞：中專；機電技術應用專業；機械制圖；機械基礎

0引言

中專作為初中畢業生入學的主要入學途徑，它在我國教育領域中也發揮著重要育人作用。為了確保中職生在學測中獲得優異表現，在機電技術應用專業課程教學工作中，利用結合學測方針與學情，重調專業課程教學結構，確保改革后的機電技術應用專業課堂，能夠符合新時代教學要求，促進中職生的全方位發展。

1中職院校的學測內容

中職院校作為主要培養實踐人才，教授實踐技巧的教育場所。在開展學測活動時，理應遵從“以測促學”、“測學結合”的教育方針落實學測內容。而就當前學測內容來分析，它具體包含專業基本技能以及專業基礎理論、公共基礎知識等內容。由于中職院校常設有多樣專業，故而在中職院校進行學測時，應根據專業類別有針對性開展學測考試。其中還可以計算機＋實操＋筆試一體化考試形式，促使學生的學測水平有所提高。據了解：中職院校學測時間常定在每年11月中旬左右，且每年一次。中職生在參加學測考試時，既要掌握語數外基礎課程知識，又要對本專業的理論課程與技能課程產生深度理解，由此確保學生在教學與學測結合中，提升自身職業素養與學習能力，為后期中職生的順利畢業創造有利條件。

2中專機電技術應用專業學習現狀

摘要：中醫耳鼻咽喉科學作為臨床學科的重要分支，在治療耳、鼻、咽喉各種常見病和疑難雜癥方面有著巨大的潛力和優勢，培養具有扎實的基礎理論和較高臨床技能的學生是中醫耳鼻咽喉科學人才培養的主要目的，為促進本課程教學改革，提升教學質量，我們進行了以學導式教學為主的研究。

關鍵詞：中醫耳鼻咽喉科學；學導式教學模式；臨床思維

為了進一步深化中醫耳鼻咽喉科學課程改革，及時發現、解決問題，我們在學期中發放調查問卷，調查學生對中醫耳鼻咽喉科學課程教學的整體印象，結合調查結果，從激發學生學習興趣、優化教學內容、改革教學方法等方面入手制定了學導式教學法為主的教學模式在我校2013級中醫本科班實施，取得較好的教學效果，現總結如下。

一研究對象與方法

(一)研究對象

以我校2013級中醫本科（五年制）01班64名學生作為研究對象，隨機分為試驗組（采用學導式教學法）32人和傳統教學組32人。兩組教學內容難易程度及要求一致。

(二)研究內容與方法

摘要:自20世紀90年代以來，我國建筑工程施工規模不斷擴大，安全事故亦隨之日益頻發。雖然科學技術的發展和施工技藝的不斷改進優化將安全管理提高到全新的高度，但是安全事故依然頻繁發生。文章通過分析施工現場安全管理中存在的常見問題，并提出相應對策和措施，從而提高安全管理水平。

關鍵詞:建筑施工；現場安全管理；問題；對策

根據《2018年房屋市政工程生產安全事故情況》，2018年全國共發生房屋市政工程生產安全事故734起，死亡840人。2019年地方各級住房和城鄉建設主管部門要重點抓好防范重大安全風險、加大事故查處問責力度、改革完善安全監管制度、提高綜合治理能力等工作，有效減少安全事故數量。文章旨在結合筆者實際工作經驗，分析施工現場管理中常見問題并提出相應的改進措施。文章研究成果將有利于提高施工安全管理水平，并為相關工作人員提供參考。

1施工現場常見安全管理問題鑒別與分析

1.1管理層面因素

1）施工和監管單位對安全生產工作未能給予足夠重視。“安全第一”作為首要的生產原則，在施工過程中卻容易被忽略。對于安全文明施工的標準和方法，部分施工單位僅將其作為一項過場程序步驟，而非強制性的執行標準和要求。因此，安全文明施工執行不徹底、監管不全面、處罰不到位的現象在項目施工現場屢見不鮮。相關主管部門的“懶政”不作為或敷衍應付也是此類現象發生的重要原因之一。在執行和監管不到位的前提下，即使發現了違規操作、設備或建筑處于不穩定狀態，部分施工單位仍抱有僥幸心理，給項目埋下了巨大的安全生產隱患。2）安全生產責任制的缺失。安全生產責任制是根據我國的安全生產方針“安全第一，預防為主，綜合治理”和安全生產法規建立的，是各級領導、職能部門、工程技術人員、崗位操作人員在勞動生產過程中對安全生產層層負責的制度。安全生產責任制作為安全生產、勞動保護管理制度的核心，其操作與執行需要企業付出額外的人力和物力，因此，部分施工企業出于各種目的將安全生產責任制度形式化，各項安全生產指標難以貫徹落實。更有甚者，其安全生產、消防、衛生等機構職能形同虛設，只為應付主管部門檢查而設立，安全生產體系名存實亡。施工企業本身的不作為也使得施工和管理人員產生庸懶怠惰心理，從而忽視安全生產的重要性，增加生產事故發生的可能性。

1.2技術層面因素

一、德育課與學校德育工作脫節的現象淺析

1.傳統觀念的影響依然存在。傳統觀念認為：德育課即所謂的政治課，就是講大道理，搞什么假、大、空的那一套，上課就是讓學生學理論、學概念，下來就是背條條，考試就是考條條。在實際的運用中起不到任何的作用。再加上除德育教師之外不少的老師不知道或不了解中職德育新課改的情況，以及在平日的德育管理工作中德育教師沒有起到相應的思想教育和管理責任等因素的存在，導致學校不太重視德育課。在筆者的教育教學實踐中也聽聞不少的班主任抱怨：德育課教師可有可無，他們的教學工作基本上幫不了班主任的忙，班級的管理和學生的思想德育工作還得靠班主任。因而，出現德育教師不管班級，不管學生的思想教育工作，班主任不配合德育教師的情況也是情有可原。同時，還是由于傳統觀念的影響，我們都會認為：德育課教學歸德育課教學，學校的日常德育工作歸學校的日常德育工作。德育課教學是德育老師的事，只管完成教學任務，只管上完課，只管學生考試合格就可以了，至于學生在德育課教學中是否真正養成了相關的良好素質，形成了相關的良好意識和良好習慣等與德育教學無關。學校的日常德育管理是班主任、德育處等部門的事，與德育教師無關。這便嚴重影響了德育課主渠道作用的發揮。

2.德育教師自身的因素?，F實的教育教學中，從事德育課教學的教師不少人確實存在沒有把德育課上好的情況。表現在德育教師跟不上時代的潮流，掌握的信息量有限，對職業中專學生存在片面的認識，長期的德育課教學工作產生了所謂的職業倦怠，因而出現了過多的理論說教、單一的教學方式、單一的考核方式等弊端，導致德育課教學質量的下降。加上一些德育課教師本身的責任心欠缺，只管自己的教學工作不管學校的德育工作、班主任的教育管理工作等。再者經筆者對不少中職學校的調查，發現德育教師的“老齡化”（指教齡在15~20年之間者）現象嚴重，教學方法技巧老舊，思想觀念不夠開放。剛畢業的老師大多社會經驗、教學經驗比較欠缺。甚至還有不少是行政領導兼德育課教師，他們經驗豐富優勢較多，但有的人專業并不對口，加上工作繁忙就耽擱德育課的教學工作。另外，德育教師“充電”不足。專業教師每年都會有區、市、省甚至是國家級的不同級別培訓，而德育教師除了少量的校、區、市的教研培訓外再無其他。由于對德育教師的培訓培養不夠，加上自身“憑老本”吃飯的陳舊觀念，使得他們的知識量有限、視野狹窄、教學方法手段老舊，直接影響了德育課主渠道作用的發揮。因此，德育教師的整體素質還有待提高。

3.德育教師中不少的人遠離學校的德育工作隊伍。常言道“：不在其位，不謀其政。”德育課教師在傳統觀念的影響下，不少人只管擔任傳統的教學任務，只要自己不在德育管理隊伍就與學校的德育工作無關?，F實中，德育課教師不少人遠離學校的德育工作隊伍的現象確實存在。表現在他們多數沒有擔當班主任，沒有在學校的德育管理部門擔任工作，沒有進入學校的德育管理活動中去，據了解，不少學校在每年一度的德育工作聯席會議中竟然沒有德育課教師參加，也就自然而然的造成了德育課教學與學校的德育工作脫節。

二、發揮主渠道作用的幾個思考

1.充分明確德育課教師的職責定位及素質要求。德育課教師除應具備國家法定的教師資格外，還應具有一定的馬克思主義理論修養，較豐富的社會科學知識和從事思想道德教育工作的能力。這是國家對從事中職德育課教學教師提出的職責定位和素質要求，我們從事德育課教學的教師要非常清楚的認識到自己是“塑造靈魂”的主要力量和專門力量，認清自己的職責定位，自覺的按照國家的要求嚴格的要求自己，不斷地完善和增強自己的實力，并按照國家的要求努力地提升自己的能力以符合德育教師的職責要求，圓滿的完成自己的“教書育人”工作。忠實履行德育教師的起碼職責，以自己的實際行動來證明自己是一位稱職的中職德育課教師，發揮德育教師應有的作用。

2.切實從思想上重視德育課在學校德育管理中的地位。思想上的重視十分重要，這里包括兩方面：作為德育教師，我們首先要看得起自己，認識到自己的重要性，認識到改變人的思想和靈魂是最重要的事，我們的工作是偉大和崇高的，是了不起的。所以德育教師必須自強，加強馬克思主義理論修養，深入鉆研社會科學知識，廣泛學習和掌握思想道德教育工作的知識技能，運用到自己的教育教學實踐當中，從而增強自己教育教學的能力。作為學校也應該真正認識到德育課的重要性、認識到德育教師的重要性，切實采取具體有效的措施重視德育課、重視德育教師。

摘要：

本文針對目前會計電算化課程教學中存在的問題，如課程結構設置不合理、傳統的教學模式存在弊端、學生基礎知識不足等進行分析，提出了會計電算化課程教學改革的相關措施。

關鍵詞：

中職會計電算化；教學改革；教學思考

會計專業是我校開設較長的專業，會計電算化課程是其中的重中之重。為適應中職教育改革的需要，培養更多高素質、高技能的復合型人才，我們成立了會計電算化課程改革的課題小組，我擔任組長，組織任課教師進行會計電算化課程改革與探索。改革試點工作中，根據教改運行情況，市場調查分析、社會對會計人才需求的意見和建議，使本課程的專業教學計劃、課程項目有進一步完善，教學手段和教學方法有改進，教學內容更貼近社會對會計人才的需要，有關措施和規劃也得到階段性的落實。現就進行教學改試點以來會計電算化課程試點工作總結如下：

一、教改方案的實施與落實情況

1.制訂教學改革實施方案。

第一篇

一、加強教學檔案管理的必要性和重要性

建立和完善教學檔案，教學管理者就可通過原始記載與相關數據，對學院教師的教學計劃、教學方法、教學進度、教學效果以及招生就業等方面進行對照檢查，發現問題及時糾正，不斷完善管理制度。教師得到信息反饋后，進行系統地、科學地對比分析，努力找出問題所在，能夠及時改進教學方法，讓學生享受到更加適合職業教育的特色，能夠較快地完善教與學的過程。因此，加強教學檔案管理，是當前迫切需要解決的問題。

二、現階段教學檔案管理存在的的問題與不足

隨著高職教育體制的不斷改革和完善，很多學院對于教學檔案管理逐漸重視起來，但是由于多方面的不足和各項設施的不完善，學院的教學檔案管理存在一系列的問題。

（一）檔案管理意識不強，對教學檔案管理工作重視程度還不夠

很多學院對教學檔案管理沒有提到議事日程上，各系部兼職檔案人員多，精力和時間更多地投入到教學日常管理上，對教學檔案管理意識淡薄，沒有充分認識教學檔案管理的重要性和必要性，從而導致教學檔案管理不規范，歸檔材料不系統不完備，甚至有些材料根本就不歸檔。歸檔的材料有很大一部分也不夠標準，比如：歸檔的材料必須是原始材料，但我們日常整理中發現也有復印件現象；歸檔的材料不允許帶金屬物，但有的檔案盒里的個別材料有釘書釘。

摘要：高職院校作為基本的單位就是班級，而作為一個班級的管理者、領頭者，班主任必須要通過切實有效地手段來對所管轄的學生進行全方位的管理與提升。特別是在這個信息時代迅猛發展的今天，每一名高職院校的班主任都應當充分的考慮到學生的個體差異，結合學生的實際需求以及實際教學情況，對班級管理通過各種靈活多樣的信息化手段展開有效性的貫徹，同時也為學生日后的發展奠定夯實基礎。

關鍵詞：信息化手段；班級管理；提升有效性

在這個信息時代不斷發展、進步的今天，各種網絡化、信息化的技術不僅改變了人們的傳統生活，同時也被廣泛的應用到了日常的教學管理以及各個領域當中，為高職階段的班級管理注入了全新的活力和動力，在提高教學管理質量的同時也實現教學效率的提升。然而在這個過程中，班主任作為整個班級的管理者，更是要將信息化手段引入到日常管理工作中，通過打破傳統班級管理方式來完成既定的管理目標，在高效的環境下完成信息手段與管理手段的高度融合。下面就來結合實際工作經驗，對信息化手段下的班級管理提升有效性展開研究。

一、通過建立學生基礎信息庫進行摸底

對于每一個高職院校的班主任而言，在每一個新學期開始的時候都應當結合實際需要來對所屬學生的姓名、性別、年齡、生日、家庭情況、身體情況、愛好等進行摸底，傳統班級管理中只能憑借手寫的《花名冊》等方式來進行登記，而在信息化班級管理的今天，教師則是可以借助Excel表格等方式來進行基礎信息錄入、相關條件篩選。對于一些有條件的高職院校不妨通過購買、研發相關的《班級管理軟件》，來將所搜集到的學生基礎信息進行相關系統打入，常見的可以借鑒“班級管理大師”“班主任助手”等軟件。相信在這些信息化技術手段的幫助與引導下，每一名高職班主任都能夠科學、高效的對所屬學生的基本情況進行了解，特別是對于一些單親家庭、離異家庭等特殊群體給予足夠的關注和照顧，在提升整體班級管理工作效率與時效性的同時也能夠對日常值日情況、日常班級管理工作等計劃性工作進行監督管理，為后續的因材施教奠定扎實基礎。

二、通過建立網站、微信群來進行班級內部交流互動

高職班級管理過程中，增強班級凝聚力是十分必要的。在這個過程中班主任必須要充分的調動學生的主人翁意識以及主觀能動性，通過動手設計班級展示網頁、網站等方式來將自我專長發揮的淋漓盡致。在進行相關網頁、網站構建的過程中學生還能夠有充足的時間和精力來對班級各項規章制度、文化建設等內容進行充分了解，與此同時還能夠對班級的每位成員情況進行溝通、互動，在無形中實現了集體意識、凝聚力的加強。在完成網站、網頁的設計與制作后，就是還可以通過網頁網站進行，班級一切動態的，讓每一名學生都能夠在積極踴躍的登錄班級網頁的同時，也能夠將自己感到困惑的生活問題、學習問題進行匿名提出。與此同時，教師還可以將班級當中專業課程進步最大的、最樂于助人的相關事件通過報道的形式到班級網站上來，不僅為高職學生的成長留作紀念，同時也能夠給予學生最大的支持與鼓勵。此外，教師還應當結合高職學生的學習實際情況以及對信息化技術的認知水平、特點，適當的將微信群、QQ群、微博等網絡途徑轉變為一種構建師生聯系的重要紐帶，每一個高職班級都應當擁有自己的成員群，對于日常生活中所遇到的學習問題以及生活問題甚至對學校對教師的做法提出個人意見和建議，與此同時班級成員也可以在微信群中分享自己的喜悅與困惑。在這個過程中班主任必須要承擔起帶頭人的作用，積極、主動、有效地與學生展開溝通與互動，同時結合學生的實際情況對所遇問題進行引導和點撥，例如，如果某個學生在進行專業課學習的過程中取得了十分明顯的進步，教師就可以第一時間通過群內表揚的方式給予他更多的肯定；當學生過生日的時候班主任則是可以通過發送電子賀卡等方式來給予衷心的祝愿；當學生遇到人生困惑以及生活難題的時候，班主任便可以通過私聊的方式給予其具有針對性的引導。相信在這種信息化手段的引導下，廣大高職班主任不僅能夠對學生的心理發展以及學習情況進行充分了解，同時也能夠對班級的動態管理、自身管理水平提升等角度得到更多的收獲。