一、調研市場需求，明確專業建設培養方向

組織專業教師團隊進行市場調研，深入了解和掌握企業對人才培養的需求，根據調研反饋的信息和研究結果，確定專業的建設方向和人才培養目標和方向。在專業建設工作中，市場調研是專業建設的探路石，為后期的專業建設提供重要的參考依據。

1.通過市場調研，可以掌握勞動力市場需求程度、生源的有效供給情況以及開辦該專業所需的師資設備條件，能夠在很大程度上消除新開專業的盲目性。

2.通過市場調查，了解本校畢業學生就業情況，能知曉有關專業及學生的社會適應性，及時弄清教學中存在問題，從而能為改進教學、調整專業奠定良好基礎。

二、根據調研結論，組建專家團隊科學制定教學計劃，構建課程體系

在充分調研論證基礎上制定專業教學計劃，專業教學計劃是為實現學校的培養目標而制定的，既要遵循教育發展的內在規律性，同時還要滿足企業市場需求以及學生特點，體現中職特性和培養目標要求，為使專業設置能有效對接社會與企業崗位，學校可以聘請相關企業的技術人員或高校的專業人士，組建專業建設專家指導委員會，建立校企合作的專業建設團隊，校企共同制定專業課程體系和教學大綱，定期開展市場調研和相關論證活動，對相應職業崗位進行廣泛調研和深入分析，掌握企業市場動態，動態調整和完善課程建設體系。

三、以行業標準為前提，開發和完善校本教材建設

第一篇：中職語文教學困境與出路探析

一、中職語文教學面臨的困境

中職的學生來源廣泛,各地各學校語文教學的情況不一,所接受的語文教育程度也有所區別,學生的語文素養千差萬別。但以初中畢業生為主要生源的中職,語文教學面臨的最大難點有以下幾點:

（一）學生厭學

語文教學的主要任務是普及提高學生的漢語言文學知識,提高母語的表達能力。大部分中職的學生雖然接受了多年的語文教育（小學和初中就經歷了九年）,理應具備一定的語言文字的基礎。然而，在教學實踐中我們發現,中職學生的語文基礎普遍較差,小到不能正確地使用標點符號、錯別字滿天飛、文學常識性錯誤隨處可見,大到詞匯極度缺乏、句子文理不通、文體不分、寫不出一篇象樣的作文,因此在教學過程中,我們不得不停下正常的教學進度,專門抽出時間“補課”。

（二）教師厭教

由于社會大環境的影響、學校內部教學改革的制約等等因素,使從事語文教學的教師特別是工作多年的老教師,容易產生依慣性辦事,語文教改的主動性和積極性不高等消極現象,部分教師甚至產生厭教情緒。

一、企業行為文化與班級學生行為準則的建設對接

企業行為文化與學生行為準則的建設對接，有助于中職旅游專業學生職業素養的培養以及個人行為方式的改善，便于學生在畢業后盡快適應旅游工作崗位，滿足企業發展的要求。首先，中職旅游專業要在班級內部加強實踐文化的培養，充分利用實訓、實習等契機，讓中職旅游專業學生走進旅游企業、深入旅游市場，在實踐中對旅游服務、旅游線路設計、旅游產品整合、旅游糾紛解決等問題進行切身感受或模擬訓練，讓班級內部的學生在實踐中養成良好的職業習慣，逐漸加深對職業崗位的感情認知和理性認識，并最終內化為個人的行為準則。其次，中職旅游專業可以以班級為單位，定期組織學生參加社會服務活動，加深對旅游行業的整體認識，以及旅游行業發展同社會經濟發展和人民生活提高之間的關系。例如，中職旅游教師可以組織學生就近走進旅游景區，組織旅游區生態環境調研或垃圾清理活動，這樣可以讓學生一邊實踐，一邊加深對“生態旅游”、“文明旅游”等理論知識的認識，幫助學生養成良好的生態旅游觀念，實現學生行為準則與當前旅游企業文化的有效對接。再次，中職旅游專業教師要在班級“軟文化”建設中提高對團隊文化培育的重視程度，通過多樣化班級團隊文化的建設，提高班級學生的團隊合作意識和協作精神，增強班級內部的凝聚力和向心力，實現旅游知識學習、專業技能培養和學生職業精神的同步培養，從而使班級環境建設與企業環境的不斷對接，讓班級學生在近似企業的環境下不斷改進個人的行為方式。

二、企業制度文化與班級規章制度的建設對接

為了更好的促進中國中職教育的發展，健全中等職業規范、強化素質教育，教育部在近年來先后出臺了多項關于中等職業教管理制度建設的指導性文件，這對中職學校的班級規章制度建設奠定了良好的基礎。在此基礎上，進一步發揮企業制度文化的導向作用，將有助于中職班級文化、校園文化同企業文化的有效對接。但是，校企文化的建設對接會涉及到多方面的因素，工作量大，只有將中職學校班級規章制度建設與企業的制度文化進行有效的融合，政府部門、學校、班主任以及任課教師加強協調配合，才能實現預期的建設對接效果。一方面，教育主管部門要做好牽頭引導作用，制定鼓勵旅游企業參與職業學校校園文化建設的具體辦法，并鼓勵中職學校旅游專業的教師和學生到旅游企業進行實踐鍛煉，及時熟悉企業的制度文化，汲取企業制度文化中的精華，并應用到班級規章制度建設的具體實踐當中。另一方面，對于旅游企業和中職學校的雙方來說，要充分認識到“校企合作”的重要性，堅持以人為本，制度立校，文化治校，將旅游企業的制度文化逐步內化為班級規章制度，這樣更有利于企業制度文化在班級“軟文化”建設上的逐步滲透，往往能夠實現意想不到的效果。

三、企業精神文化與班級價值觀念文化的建設對接

在班級的“軟文化”建設活動中，學生共同價值觀念的建設無疑是最為重要的內容之一，因為學生在未來走上工作崗位后，不僅要具備基本的敬業精神和職業素養，還要發自內心的具備相應的責任感和對旅游事業的熱愛，由此產生相應的旅游事業奉獻精神。在我國大力發展旅游事業的時代背景下，中國的旅游事業迎來了前所未有的發展契機，但同時也對旅游專業人才的職業素質提出了更高的要求，中職學校旅游專業的學生不僅要具備基本的旅游市場意識和專業能力，還必須樹立正確的生態旅游價值觀，在旅游工作崗位上要精益求精，嚴于律己，積極為中國的旅游事業貢獻自己的一份力量。例如，當前很多旅行社企業卻因為過分強調經濟效益而出現相應的不誠信或缺乏職業道德的行為，拜金主義、唯利是圖等消極思想對中職旅游班級的學生的價值觀念也會產生了相應的不利影響。而中國的生態旅游建設，不能過分強調短缺經濟效益，而是要著眼于中國旅游事業的長遠發展，實現經濟效益、社會效益與生態效益的有效結合。因此，中職學校的班主任或授課教師可以以優秀旅游企業的精神文化作為教學資源，在班級文化建設中以培養學生的生態旅游意識和職業道德精神為主導，陶冶學生的情操，培養他們誠實守信、愛崗敬業、忠于職守的職業精神，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業觀，這對學生順利走上職業崗位并實現良好發展將是非常有幫助的。

四、結語

1課改視域下班級管理“為什么改革”

1.1課程改革深入開展的必然趨勢

基于校企合作的辦學模式已廣泛應用于中職學校，課程改革大潮正在積極開展。學校大環境感染上了企業的氛圍，確實也帶來了較大的變化，而在班級中雖然也可以看到企業的一些色彩，但終歸只是表面現象，毫無實質性價值。如果通過借鑒企業管理理念與模式進行班級管理改革，那將是對課程改革的有效配合，才能夠使學生、學校、企業完美的結合在一起。

1.2職業學校生源下降問題成為班級管理的難題

由于社會上對中職學校的負面認識和評價，導致中職學校招生難、難招好生，生源的日益下降促使學生在校表現不盡如人意，與企業對員工的基本要求相去甚遠，這務必影響學生的就業。

1.3教師觀念落后、能力不足等制約著班級管理

作為任課教師，觀念落后、墨守陳規，只將知識灌輸給學生，缺乏相應的實踐和職業方面的教育培養；作為班主任，只盼班級不出事情，更談不上將職業綜合素質的提高納入班級日常管理之中，缺乏對新模式的思考與探索。

一、構建合理的培養模式

（一）編寫適合中職教育的教材與教學大綱

根據會計行業標準，適時調整會計專業課程結構和教學內容；積極開展課程和教學方法改革，會計專業基本形成了以職業崗位作業流程為導向的課程體系。教材要突出專業特色與時代特色，特別是經濟改革大潮中，財稅制度經常出現大動作，我們使用的教材也要緊跟時代腳步，不能落伍。在做人才培養方案、制定專業教學計劃時，要積極展開社會調查，廣泛聽取社會各界尤其是用人單位的意見建議。這樣，才能從實際出發，制定出符合實際的人才培養方案、教學大綱、教學計劃等，才能在實際教學中培養出適合社會需要的會計人才。

（二）對教學內容進行改革

專業知識與相關知識融合又突出專業特點。學生在校期間參加會計人員從業資格考試，取得從業資格證書，為畢業后從事會計工作取得第一張通行證。要對教學內容進行改革，并合理進行課程設置。中職會計教學沿用的教材理論多、內容抽象，邏輯性強，學生一般只可以通過字面來揣摩。比如在學習長期投資等會計賬務處理內容時，由于賬務處理過程牽涉內容過多，總分類賬下又細分明細賬，學生學習時經常水過鴨背，沒有真正弄清知識點的含義，更沒有能夠做到理論聯系實際；又比如學生在教材中可以學到固定資產計提折舊的四種方法，學生也懂得用折舊方法計算固定資產應提的折舊額，但是只是停留在計算層次，而對折舊方法在實際應用卻掌握甚少。學生在學習教材內容時，積極性不高。所以在設置課程時，要注意精簡內容，理清關系，刪除空洞，使課程具有時代性，并以會計人員從業資格考試的課程為依據，確保專業課程的系統性、科學性，同時也重視相關專業知識的學習，做到基礎知識扎實、專業技能過硬。

（三）“學為主體”教學觀念的轉型

創新教學內容、方法，在實際課堂教學中，采取“自主、合作、探究”的學習方式。同時樹立教學創新觀念，在教學過程中運用新的計劃、新的大綱、新的教材和新的教學方法結合新的教學理念，進行實驗教學提高教學質量。在進行教學活動時，注意學生的被動學習與主動學習，要充分調動學生學習的主動性、積極性，使得“學為主體”教學觀念的轉型。注重學生的個性和潛能的發揮，使學生的“要我學”轉變為“我要學”，提高學生學習的興趣，最終培養學生的終身學習的能力和實踐能力。

一、德育課與學校德育工作脫節的現象淺析

1.傳統觀念的影響依然存在。傳統觀念認為：德育課即所謂的政治課，就是講大道理，搞什么假、大、空的那一套，上課就是讓學生學理論、學概念，下來就是背條條，考試就是考條條。在實際的運用中起不到任何的作用。再加上除德育教師之外不少的老師不知道或不了解中職德育新課改的情況，以及在平日的德育管理工作中德育教師沒有起到相應的思想教育和管理責任等因素的存在，導致學校不太重視德育課。在筆者的教育教學實踐中也聽聞不少的班主任抱怨：德育課教師可有可無，他們的教學工作基本上幫不了班主任的忙，班級的管理和學生的思想德育工作還得靠班主任。因而，出現德育教師不管班級，不管學生的思想教育工作，班主任不配合德育教師的情況也是情有可原。同時，還是由于傳統觀念的影響，我們都會認為：德育課教學歸德育課教學，學校的日常德育工作歸學校的日常德育工作。德育課教學是德育老師的事，只管完成教學任務，只管上完課，只管學生考試合格就可以了，至于學生在德育課教學中是否真正養成了相關的良好素質，形成了相關的良好意識和良好習慣等與德育教學無關。學校的日常德育管理是班主任、德育處等部門的事，與德育教師無關。這便嚴重影響了德育課主渠道作用的發揮。

2.德育教師自身的因素。現實的教育教學中，從事德育課教學的教師不少人確實存在沒有把德育課上好的情況。表現在德育教師跟不上時代的潮流，掌握的信息量有限，對職業中專學生存在片面的認識，長期的德育課教學工作產生了所謂的職業倦怠，因而出現了過多的理論說教、單一的教學方式、單一的考核方式等弊端，導致德育課教學質量的下降。加上一些德育課教師本身的責任心欠缺，只管自己的教學工作不管學校的德育工作、班主任的教育管理工作等。再者經筆者對不少中職學校的調查，發現德育教師的“老齡化”（指教齡在15~20年之間者）現象嚴重，教學方法技巧老舊，思想觀念不夠開放。剛畢業的老師大多社會經驗、教學經驗比較欠缺。甚至還有不少是行政領導兼德育課教師，他們經驗豐富優勢較多，但有的人專業并不對口，加上工作繁忙就耽擱德育課的教學工作。另外，德育教師“充電”不足。專業教師每年都會有區、市、省甚至是國家級的不同級別培訓，而德育教師除了少量的校、區、市的教研培訓外再無其他。由于對德育教師的培訓培養不夠，加上自身“憑老本”吃飯的陳舊觀念，使得他們的知識量有限、視野狹窄、教學方法手段老舊，直接影響了德育課主渠道作用的發揮。因此，德育教師的整體素質還有待提高。

3.德育教師中不少的人遠離學校的德育工作隊伍。常言道“：不在其位，不謀其政。”德育課教師在傳統觀念的影響下，不少人只管擔任傳統的教學任務，只要自己不在德育管理隊伍就與學校的德育工作無關。現實中，德育課教師不少人遠離學校的德育工作隊伍的現象確實存在。表現在他們多數沒有擔當班主任，沒有在學校的德育管理部門擔任工作，沒有進入學校的德育管理活動中去，據了解，不少學校在每年一度的德育工作聯席會議中竟然沒有德育課教師參加，也就自然而然的造成了德育課教學與學校的德育工作脫節。

二、發揮主渠道作用的幾個思考

1.充分明確德育課教師的職責定位及素質要求。德育課教師除應具備國家法定的教師資格外，還應具有一定的馬克思主義理論修養，較豐富的社會科學知識和從事思想道德教育工作的能力。這是國家對從事中職德育課教學教師提出的職責定位和素質要求，我們從事德育課教學的教師要非常清楚的認識到自己是“塑造靈魂”的主要力量和專門力量，認清自己的職責定位，自覺的按照國家的要求嚴格的要求自己，不斷地完善和增強自己的實力，并按照國家的要求努力地提升自己的能力以符合德育教師的職責要求，圓滿的完成自己的“教書育人”工作。忠實履行德育教師的起碼職責，以自己的實際行動來證明自己是一位稱職的中職德育課教師，發揮德育教師應有的作用。

2.切實從思想上重視德育課在學校德育管理中的地位。思想上的重視十分重要，這里包括兩方面：作為德育教師，我們首先要看得起自己，認識到自己的重要性，認識到改變人的思想和靈魂是最重要的事，我們的工作是偉大和崇高的，是了不起的。所以德育教師必須自強，加強馬克思主義理論修養，深入鉆研社會科學知識，廣泛學習和掌握思想道德教育工作的知識技能，運用到自己的教育教學實踐當中，從而增強自己教育教學的能力。作為學校也應該真正認識到德育課的重要性、認識到德育教師的重要性，切實采取具體有效的措施重視德育課、重視德育教師。

一、教學內容的分析與改進

1、大多數教師的教學內容主要為以下幾種類型：

（1）上課主要講解Dreamweaver軟件的使用，主要介紹如何使用這個工具進行網站的開發。

（2）介紹fireworks如何繪圖，并將繪圖的內容切片，將網頁展現出來。

（3）將Dreamweaver、Flash和Fireworks分別教給學生。由于課時的原因，學生每種都會點，但沒有一樣能精通。

2、存在的不足：

經過與現從事網站建設相關工作的學生調研，我發現上面的任何一種教學內容，都無法在實踐中得到充分的應用，原因如下：首先，從事網站設計的企業，一般都有專門的美工，負責網頁界面的設計，他們的美術功底及設計能力遠非計算機專業的學生能達到。其次，現在的網站基本采用DIV+CSS進行設計，原先采用表格設計網頁的技術已處于淘汰階段。而在目前的教學中，DIV+CSS在中職學校中根本沒有開展教學。于是就出現了這樣的現象：計算機專業的學生在網頁設計的崗位上美工做不好，頁面也不會設計，教學內容和實際需求的能力脫節。

第一篇：中職語文教學信息技術環境效率探究

1轉變教學觀念

為了能夠使得信息技術在中職語文教學中得以順利的應用，就需要教師能夠轉變其原有的教學觀念，做好教學輔助角色，在教學的過程中起到啟發教學的作用。所以，教師要能夠充足的掌握相關的信息技術常識，并且可以有效的將信息技術應用到中職語文教學中，使得教學的內容與信息技術有效的融合在一起，教師要搭建一個自主學習以及知識研究的理想化平臺，使得學生可以利用信息技術來自主的進行中職語文教學重點知識的解讀。而要想能夠充分的做到這一點，就需要教師能夠拋棄固有的教學觀念，針對中職語文教學觀念進行有效的轉變，使得學生能夠進行自主的學習，確立學生在學習中的主體地位，教師要做好引導者的角色，在信息技術環境下，使得學生能夠充分的發掘出自身的優勢，從而可以實現全面的發展。另外，教師不僅要轉變其教學的觀念，還要能夠掌握相對熟練的信息技術技巧，并且在中職語文教學中靈活的進行應用。將信息技術貫穿中職語文教學的始終，做到知識與信息技術的高效融合，這樣有利于進行中職語文教學重點知識的整合，使得教學可以順利的開展。同時，教師還要構建相應的教學知識數據庫，在教學的過程中，能夠借助數據庫中的資料來開展課堂教學，使得學生與教師之間可以形成良好的互動，加強學生之間的交流和溝通，從而使得中職語文教學能夠得到長足的發展。要做到這一點，就需要教師能夠不斷的對自身知識水平進行提升，在全面掌握專業知識的基礎上，有效的了解信息技術方面的專業知識，不斷的對自身的教學水平進行提升，并且要鍛煉自身的動手能力，從而使得信息技術在教學中的應用更加的順暢。

2利用信息技術進行教學并激發學生的求知欲望

在語文教學過程中，教師可以通過借助信息技術進行教學，這樣可以在一定程度上實現教師和學生之間的互動，更好地促進學生對知識的積累。針對教學過程中特定的、相對來說比較困難的教學內容，學生可以講述自己的看法，并對其進行知識上的交流。在此過程中，教師要改變從前教學的態度，不再是教學過程中唯一的發言人，而是一名聽眾或者說是引導者。教師可以在教學過程中這樣設定教學：針對教學過程中特定的內容，教師可以向學生提供相關知識的錄像或者影視，同時，讓學生在這種環境中思考幾個有針對性的問題，這樣的教學方式不僅可以提高學生的觀察能力，還可以提高他們的語言組織能力。從另一方面來說，語文教學是比較枯燥的，很容易讓學生在學習過程中產生消極的態度，因此，在教學過程中教師應該多多借助多媒體技術豐富教學過程，這樣可以在一定程度上增加學生的學習興趣，使課堂教學變得生動、富有活力。同時，多媒體課件所表現出的優美畫面還可以讓學生有一種身臨其境的感覺，從而更加快速地激發學生的學習興趣。總之，在語文教學過程中借助信息技術進行教學，可以有效地促使師生之間進行學習上的互動，從而提高學生的學習積極性，還可以讓學生對語文產生一定程度的渴望，以便更好地抓緊時間去進行學習，促使其在學習過程中由被動變成主動。

3借助信息技術擴大學生的閱讀范圍

現階段的中職語文教學重點進行的是課本教學，這就使得學生無法有效的了解到課本以外的知識，知識的延伸性受到影響。學生無法獲取到過多的知識，這就使得其在進行寫作的過程中，素材受到很大的限制。所以，要想能夠使得學生可以掌握較多的素材，能夠提升自身的寫作能力，中職語文教師就要在教學的過程中，熟練的應用信息技術，對教學的知識點進行拓展，這樣就可以使得學生獲取到較多的素材，從而也會使得其能夠展開想象，進而就可以提升學生自身的寫作水平。在信息技術環境下，不斷的擴大學生的閱讀范圍，使得學生可以接觸到不同的著作，讓學生通過互聯網來了解多樣的知識，同時，也使得學生在網上查找相關信息的時候，能夠明確的了解到信息技術應用的必要性。這樣可以有效的提升學生的信息技術應用能力，使得學生自身的綜合素質得到明顯的提升。就這一點來說，在中職學校開展語文教學的過程中，教師要合理的利用信息技術，來進行閱讀模式的創新，最大限度的提升學生自身所具有的信息技術水平，從而可以使得學生能夠借助信息技術來獲取到更多的閱讀資源。