一、目前現(xiàn)狀和存在的問題

全國各中醫(yī)藥院校也對(duì)此進(jìn)行了大量的實(shí)踐教學(xué)改革研究，主要集中在飲片觀摩、上山采藥或開展中藥房實(shí)習(xí)、門診見習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。這些都從不同側(cè)面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但對(duì)中藥學(xué)相關(guān)科研、職業(yè)技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)和方法，尚未做明確而具體的開展和實(shí)施。針對(duì)上述現(xiàn)狀和存在的問題，在《臨床中藥學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)過程中非常有必要進(jìn)行改革。教高[2007]1號(hào)文件規(guī)定，要“大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)建設(shè)500個(gè)左右實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。”

二、實(shí)踐教學(xué)的改革目標(biāo)和措施

《臨床中藥學(xué)》課程涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容龐大，根據(jù)專業(yè)理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學(xué)》課程中一些非重點(diǎn)藥物的講授，集中課時(shí)用于《臨床中藥學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。目前國際先進(jìn)高等教育著重于對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實(shí)踐技能訓(xùn)練。因此，我們實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是要著重關(guān)注科研和職業(yè)兩大技能的實(shí)踐培訓(xùn)，并根據(jù)醫(yī)藥類專業(yè)的不同，靈活選用各種合適的實(shí)踐教學(xué)模式，各有側(cè)重，從而強(qiáng)化學(xué)生各種科研創(chuàng)新和職業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力。

1.科研技能。

《臨床中藥學(xué)》作為中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)以中藥基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)技能為主體的特征，要求學(xué)生牢固掌握臨床中藥學(xué)藥性和藥效，以發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢(shì)。考慮到中醫(yī)藥專業(yè)類的學(xué)生后期會(huì)學(xué)到藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)等藥效相關(guān)課程，為避免重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，因此在科研技能實(shí)踐環(huán)節(jié)中我們主要強(qiáng)調(diào)中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫(yī)藥理論對(duì)中藥作用（主要是功效）性質(zhì)和特征的高度概括，也是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)和使用中藥，并用以闡明其藥效機(jī)理的理論依據(jù)。中藥藥性實(shí)驗(yàn)研究，是對(duì)臨床中藥學(xué)總論部分的補(bǔ)充，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)踐中有較高的指導(dǎo)性，有助于學(xué)生在未來從事臨床工作時(shí)更好、更準(zhǔn)確地處方用藥，提高行醫(yī)的能力，同時(shí)對(duì)中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生后期開展藥效實(shí)驗(yàn)或進(jìn)一步科研深造也打下良好的基礎(chǔ)。具體實(shí)踐實(shí)施中，我們采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等實(shí)踐教學(xué)方法，因材施教，增設(shè)緊貼學(xué)生相關(guān)專業(yè)要求的操作簡便、效果顯著的經(jīng)典中藥藥性實(shí)驗(yàn)，制定中藥性能理論實(shí)驗(yàn)講義，同時(shí)也增加部分探索性實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行選擇規(guī)模較小，周期較短、難度適中的題目或結(jié)合教師科研課題，由學(xué)生獨(dú)立完成，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步形成良好的科研意識(shí)和科研習(xí)慣。最后通過研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)書或者畢業(yè)論文的撰寫來評(píng)估學(xué)生綜合運(yùn)用藥性理論的實(shí)踐教學(xué)效果。以大學(xué)生實(shí)踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，作為主要指導(dǎo)老師，我們已經(jīng)指導(dǎo)數(shù)名本科生獲得省級(jí)和國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，主要圍繞藥性理論的五方面展開：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對(duì)發(fā)熱動(dòng)物解熱或?qū)е聞?dòng)物體溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發(fā)油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴(kuò)張皮膚毛細(xì)血管、抗菌、擴(kuò)張血管、改善血循環(huán)等）的區(qū)別。③歸經(jīng)，如選用示蹤劑，經(jīng)尾靜脈注入動(dòng)物體內(nèi)，不同時(shí)間取動(dòng)物器官組織，測(cè)定各器官組織的放射性強(qiáng)度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內(nèi)的定位分布及特點(diǎn)，間接提示其作用于機(jī)體內(nèi)敏感的靶器官，驗(yàn)證其歸經(jīng)部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對(duì)升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細(xì)辛等有毒中藥灌胃實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，觀察其毒副作用。

2.職業(yè)技能。

摘要:近年來隨著國際化趨勢(shì)越發(fā)顯著，傳統(tǒng)中藥化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足新形勢(shì)下的教育教學(xué)要求，中英文雙語教學(xué)作為與國際接軌的橋梁，是高校培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才的有效途徑。本文以中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)主干學(xué)科中藥化學(xué)為例，從傳統(tǒng)中藥化學(xué)教學(xué)所存在的問題和雙語教學(xué)改革實(shí)踐探索等方面對(duì)中藥化學(xué)中英文雙語教學(xué)模式進(jìn)行分析探討，為中藥化學(xué)教育教學(xué)改革提供有益嘗試，為進(jìn)一步的中藥化學(xué)課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞:中藥學(xué);中藥化學(xué);中英文雙語教學(xué);教學(xué)改革

中藥化學(xué)是一門結(jié)合中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和臨床用藥經(jīng)驗(yàn)，主要運(yùn)用化學(xué)的理論和方法及其他現(xiàn)代科學(xué)手段等研究中藥化學(xué)成分的學(xué)科［1－4］。作為中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程，中藥化學(xué)具有傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)的雙重屬性，其知識(shí)點(diǎn)的掌握要求結(jié)合傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論，并且具有一定的有機(jī)化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)等相關(guān)知識(shí)背景，這往往導(dǎo)致中藥化學(xué)學(xué)科難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，亟須開展相關(guān)教學(xué)改革。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展不斷深入［5－8］，特別是“一帶一路”的實(shí)施，對(duì)傳統(tǒng)中藥化學(xué)的教育教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式更多的是理論和實(shí)踐的傳授，但對(duì)于學(xué)生國際化視野的培養(yǎng)較為欠缺，雙語教學(xué)作為與國際接軌的橋梁，是高校培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才的有效途徑［5］。本文以中藥學(xué)專業(yè)主干學(xué)科中藥化學(xué)為例，從傳統(tǒng)中藥化學(xué)教學(xué)所存在的問題、教學(xué)改革探索、可能存在的不足三個(gè)方面對(duì)中藥化學(xué)中英文雙語教學(xué)模式進(jìn)行分析探討，為中藥化學(xué)教育教學(xué)改革提供有益嘗試，為進(jìn)一步的中藥化學(xué)課程建設(shè)提供參考。

1傳統(tǒng)中藥化學(xué)教學(xué)存在的問題

1．1傳統(tǒng)教學(xué)易導(dǎo)致知識(shí)傳授偏差

傳統(tǒng)中藥化學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)大部分是單語教學(xué)，即漢語教學(xué)，該教學(xué)模式是簡單的書本知識(shí)漢化后的灌輸和復(fù)述，較易導(dǎo)致知識(shí)傳授出現(xiàn)偏差，特別是中藥化學(xué)具有顯著的學(xué)科特點(diǎn)，中藥的化學(xué)成分結(jié)構(gòu)多樣、化合物名稱繁雜、知識(shí)點(diǎn)眾多。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)僅通過漢語進(jìn)行知識(shí)傳授，很多專業(yè)術(shù)語以及結(jié)構(gòu)名稱等可能會(huì)詞不達(dá)意，甚至很多師生在教學(xué)過程中會(huì)不自主地選擇跳過專業(yè)術(shù)語或者英文結(jié)構(gòu)的講解，這就導(dǎo)致了知識(shí)傳授的偏差，學(xué)生知其然但不知其所以然。

1．2傳統(tǒng)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

作者：卞金輝 彭成 單位：成都中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院

國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心對(duì)于推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，帶動(dòng)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)和發(fā)展，提升全國高校實(shí)驗(yàn)室工作的整體水平，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的“輻射源、示范田”等方面具有十分重要的意義［1－7］。基于此，國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的重中之重。2007年，我校在2000年通過整合學(xué)校中藥學(xué)、藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面原有的人員、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室等資源成立的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”的基礎(chǔ)上成功申報(bào)為“國家級(jí)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”（以下簡稱“中心”）。經(jīng)過近4年的建設(shè)，中心不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)平臺(tái)、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行了實(shí)踐與創(chuàng)新，凝練了“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念［8］，構(gòu)建了“一中心兩階段三層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式［9］，搭建了“統(tǒng)一化、網(wǎng)絡(luò)式、綜合型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并積累了“理念優(yōu)先、捆綁集成、創(chuàng)新為重”的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，已將中心建成為教學(xué)理念明確、儀器設(shè)備先進(jìn)、師資隊(duì)伍過硬、管理規(guī)范科學(xué)、資源網(wǎng)絡(luò)共享、輻射示范顯著的高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，滿足了新時(shí)期中藥學(xué)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，起到了良好的社會(huì)效益。

1凝練了“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

中心在建設(shè)過程中，在“系統(tǒng)中藥”思想的指導(dǎo)下，通過更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，形成了“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的中藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。

1．1醫(yī)藥結(jié)合

中藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)以中藥藥性和效用為核心，以服務(wù)臨床為宗旨，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法等方面始終堅(jiān)持中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)，倡導(dǎo)中醫(yī)與中藥密不可分。根據(jù)該理念，創(chuàng)制了脾氣虛、肝氣郁結(jié)等中醫(yī)證候模型，開展了中醫(yī)方藥對(duì)中醫(yī)證候治療作用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；結(jié)合我校的中藥不良反應(yīng)（ADR）監(jiān)測(cè)中心的條件，開展了中藥不良反應(yīng)報(bào)告的原則、流程、方式等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；借助我校國家中藥GCP中心的優(yōu)勢(shì)，開展了中藥臨床實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、方案等的培訓(xùn)；充分利用我校模擬醫(yī)院的條件，開展了臨床選方用藥的臨床模擬培訓(xùn)。此外又將教學(xué)研究成果及時(shí)地歸納總結(jié)，提供給臨床醫(yī)師用藥參考。

1．2系統(tǒng)中藥

摘要:目前，《方劑學(xué)》課程針對(duì)不同層次、不同專業(yè)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐已蓬勃開展起來。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。現(xiàn)從如何針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，做好學(xué)情分析，合理使用教學(xué)方法，安排教學(xué)步驟等幾方面做一闡述。

關(guān)鍵詞:中藥學(xué)專業(yè);方劑學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。近期，筆者參加了第二屆“中醫(yī)藥社杯”高等學(xué)校中藥學(xué)類專業(yè)青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，在備賽及比賽的過程中，在針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)如何進(jìn)行《方劑學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)方面感受頗多，下文將從明確中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、有效進(jìn)行學(xué)情分析、規(guī)范編制教案設(shè)計(jì)、合理使用教學(xué)方法、妥善安排教學(xué)步驟等幾方面進(jìn)行闡述，以饗同道。

1明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

每一門課程目標(biāo)均是為其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有中醫(yī)藥學(xué)基本理論知識(shí)和基本操作技能的，能夠從事中藥生產(chǎn)、分析、鑒定、銷售管理(中成藥、中藥飲片、中藥材等)、新藥研發(fā)、臨床科學(xué)用藥等方面的合格人才。因此，針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的《方劑學(xué)》課程目標(biāo)是立足于中藥學(xué)專業(yè)，用中醫(yī)藥理論來指導(dǎo)學(xué)生分析方劑、指導(dǎo)用藥，初步建立起以中醫(yī)藥思維來研發(fā)新藥的科研思路。《方劑學(xué)》是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課，是體現(xiàn)中醫(yī)藥思維的重要課程之一。

2有效進(jìn)行學(xué)情分析

學(xué)情分析是授課之前首先要做的工作，除需要掌握學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與知識(shí)結(jié)構(gòu)之外，還要了解學(xué)生的就業(yè)意向、動(dòng)態(tài)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣、模式與習(xí)慣，并制定與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這將直接影響到師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的升級(jí)以及教材的選用、授課內(nèi)容的調(diào)整。

【摘要】以中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)、重慶維普三大中文全文數(shù)據(jù)庫收錄的全國24所中醫(yī)藥院校在2011—2021年發(fā)表的689篇虛擬仿真相關(guān)期刊論文為分析樣本，旨在對(duì)虛擬仿真技術(shù)在中醫(yī)藥院校的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)行介紹和探討。文章借助Excel、NoteExpress文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)軟件、RStudio云圖制作等軟件對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)提取，并制作圖表，進(jìn)而從文獻(xiàn)產(chǎn)量、質(zhì)量、內(nèi)容、應(yīng)用領(lǐng)域四個(gè)方面進(jìn)行綜合闡述和評(píng)價(jià)。結(jié)果表明：近十年，各中醫(yī)藥院校虛擬仿真相關(guān)論文數(shù)量增長迅速，但論文質(zhì)量不高；研究熱點(diǎn)內(nèi)容多集中在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、虛擬篩選、分子對(duì)接等方面，且虛擬仿真技術(shù)已逐漸滲透到中醫(yī)藥領(lǐng)域的各個(gè)方面。最后就此次文獻(xiàn)研究中發(fā)現(xiàn)的虛擬仿真技術(shù)在院校間的發(fā)展存在差距，學(xué)科發(fā)展不均衡，期刊質(zhì)量有待提高等問題提出建議和方向。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥院校；虛擬仿真；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)

虛擬仿真技術(shù)是在多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等信息科技迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)上，將仿真技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。該技術(shù)發(fā)展可追溯到20世紀(jì)80年代，最初被美國軍方用于對(duì)飛行員和宇航員的模擬訓(xùn)練。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和科技的不斷創(chuàng)新，虛擬仿真技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向民用，并逐漸應(yīng)用于教育、醫(yī)療、工業(yè)、科技、交通等領(lǐng)域［1］。近年來，國外高校在教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)方面取得了巨大成果。中國為加快推進(jìn)信息技術(shù)與高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，不斷強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用，從2010年開始，國務(wù)院和教育部出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，大力提倡高校建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心。2014年教育部批準(zhǔn)了100個(gè)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。2017—2020年，教育部開展普通本科高等院校示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作。為貫徹落實(shí)國務(wù)院《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》［2］，中醫(yī)藥虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)也正在大力開展，虛擬仿真技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域的發(fā)展與崛起也為中醫(yī)藥院校帶來前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。近些年，中醫(yī)藥高校在學(xué)校的建設(shè)中，已將虛擬仿真技術(shù)廣泛應(yīng)用于中醫(yī)理論、中藥、中醫(yī)診治、中醫(yī)教育及中醫(yī)藥健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域［3］。當(dāng)前，中國的院校教育是高等教育的主體，是學(xué)術(shù)成果、論文產(chǎn)出的重要基地。文獻(xiàn)作為科研產(chǎn)出的主要形式，其數(shù)量和質(zhì)量能從側(cè)面反映出該領(lǐng)域的研究水平和最新進(jìn)展［4］。在2011—2021年十年間，中醫(yī)藥院校的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)情況如何？該研究基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，對(duì)全國24所中醫(yī)藥院校2011—2021年所發(fā)表的論文情況進(jìn)行分析，以期為中醫(yī)藥院校學(xué)科建設(shè)和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)發(fā)展提供參考。

1資料來源與研究方法

該研究以中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)、重慶維普三大中文全文數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)來源，以全國獨(dú)立法人建制的24所高等本科中醫(yī)藥院校為檢索對(duì)象，其名稱如下（以首個(gè)漢字拼音排序）：安徽中醫(yī)藥大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、甘肅中醫(yī)藥大學(xué)、廣西中醫(yī)藥大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、貴州中醫(yī)藥大學(xué)、河北中醫(yī)學(xué)院、河南中醫(yī)藥大學(xué)、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、湖北中醫(yī)藥大學(xué)、湖南中醫(yī)藥大學(xué)、江西中醫(yī)藥大學(xué)、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、山西中醫(yī)藥大學(xué)、陜西中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、云南中醫(yī)藥大學(xué)、長春中醫(yī)藥大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)；選擇數(shù)據(jù)范圍為期刊論文；選擇時(shí)間范圍為2011—2021年；以“虛擬＋中醫(yī)藥”為主題詞檢索虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)，然后查看題目、摘要、確定文獻(xiàn)是否符合入選標(biāo)準(zhǔn)，如不能確定，則查看內(nèi)容并進(jìn)行綜合分析篩選；只納入第一作者或通信作者的論文為該校論文；用Excel軟件，借助Note－Express文獻(xiàn)整理工具和RStudio云圖制作軟件對(duì)篩選出的文獻(xiàn)進(jìn)行文獻(xiàn)產(chǎn)量、文獻(xiàn)質(zhì)量、文獻(xiàn)內(nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域的圖表分析與結(jié)果研究。

2圖表分析與結(jié)果研究

2．1文獻(xiàn)產(chǎn)量分析。共篩查到全國24所中醫(yī)藥院校2011—2021年虛擬仿真相關(guān)期刊論文689篇，利用Excel軟件對(duì)篩選出的論文按照年份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納，生成折線圖（如圖1所示）。從圖1可以看出，從2011年到2021年，全國24所中醫(yī)藥院校有關(guān)虛擬仿真方面的文獻(xiàn)量總體是增加的；隨著2014年教育部對(duì)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的投入，自2014年開始虛擬仿真相關(guān)文獻(xiàn)的數(shù)量出現(xiàn)明顯增長，且在2015年后增速明顯；2016—2019年間發(fā)文量略有下降但保持穩(wěn)定狀態(tài)；2019之后增速明顯，這種增速很大一部分因素是源于國家和教育部對(duì)虛擬仿真項(xiàng)目的更加重視［5］。該研究對(duì)各中醫(yī)藥院校的發(fā)文量進(jìn)行進(jìn)一步篩選統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)發(fā)文量位列前五的是北京中醫(yī)藥大學(xué)（64篇）、南京中醫(yī)藥大學(xué)（57篇）、山東中醫(yī)藥大學(xué)（50篇）、廣州中醫(yī)藥大學(xué)（48篇）和上海中醫(yī)藥大學(xué)（42篇），其中北京中醫(yī)藥大學(xué)發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)最多（如表1所示）。這5所院校也是國家最早興建的中醫(yī)藥高等院校，具有良好的學(xué)術(shù)聲望和優(yōu)質(zhì)的科研資源［6］，近些年在虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)方面也走在全國中醫(yī)藥院校的前列。從表1不難看出，單就發(fā)文量來說，各院校間存在明顯差異，這也從側(cè)面反映了各院校虛擬仿真技術(shù)的各項(xiàng)投入和建設(shè)情況的差異，位于東部地區(qū)包括北京、上海、廣州、山東等省份地理位置優(yōu)越、科教規(guī)模大的中醫(yī)藥大學(xué)，其虛擬資源的投入和論文析出情況均優(yōu)于其他地區(qū)院校。

雖然農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)專業(yè)有著與醫(yī)藥類院校中藥學(xué)專業(yè)的共性，但更主要的是體現(xiàn)了自己的特色，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握以“中醫(yī)藥理論”為主線的課程和以“藥用植物生產(chǎn)”為主線的課程之間的關(guān)系，使學(xué)生既具有中醫(yī)藥思維，又具有科學(xué)思維。根據(jù)農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生必須深入生產(chǎn)第一線，親自參加中藥材的育種、栽培、采收、加工、質(zhì)量分析等生產(chǎn)環(huán)節(jié)，把所學(xué)的理論知識(shí)用于中藥材的規(guī)范化種植中，圓滿完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下完成一項(xiàng)中藥材的專題研究。為突出農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)專業(yè)的特色，提高學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)踐技能，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)以金銀花、丹參等中藥材種植基地為校外實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行了以下探索和實(shí)踐。

一、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的選擇

校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地是學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)和技能的重要場(chǎng)所以及了解社會(huì)的窗口，因此，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是做好農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要舉措。根據(jù)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)工作安排及本科生人才培養(yǎng)方案規(guī)定，本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中必不可少的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手操作技能都具有極其重要的作用。因此，從實(shí)習(xí)基地的選擇上，要采取實(shí)地考察和資格備案制度，由主管教學(xué)的老師組成考察小組，每發(fā)展一個(gè)實(shí)習(xí)基地，要先期到企業(yè)中藥材種植基地考察中藥材種植規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益和人員管理，尤其是注重學(xué)生的生活和住宿條件，如果有不符合的地方，向企業(yè)提出建議，待企業(yè)符合實(shí)習(xí)的要求后，學(xué)院會(huì)與企業(yè)簽訂教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，進(jìn)行授牌儀式，并在學(xué)院備案。這樣既增加了對(duì)企業(yè)的了解，也引起企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視。

二、全員導(dǎo)師制為實(shí)習(xí)作鋪墊

近幾年，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施本科生全員導(dǎo)師制，每名導(dǎo)師每一級(jí)帶4~6名本科生，導(dǎo)師在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、理論學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等方面發(fā)揮了重要的作用，取得了較好的效果。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)本科生全員導(dǎo)師制于第三學(xué)期開始實(shí)施，導(dǎo)師不僅要協(xié)助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)業(yè)，提供專業(yè)引導(dǎo)，提高學(xué)生在大學(xué)期間的專業(yè)能力，促進(jìn)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要在生活、品行與心理等方面指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化、差異化發(fā)展。同時(shí)，以河南省中藥資源開發(fā)與利用工程技術(shù)研究中心和河南農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥材工程技術(shù)研究中心這兩個(gè)科研平臺(tái)為依托，以河南地產(chǎn)大宗道地藥材為載體，鼓勵(lì)本科生參與導(dǎo)師承擔(dān)的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、河南省科技廳項(xiàng)目、河南省教育廳項(xiàng)目等科研項(xiàng)目，通過學(xué)科前沿科研項(xiàng)目的參與，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)操作技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，促進(jìn)科研基礎(chǔ)知識(shí)的積累，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也為生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備

生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容確定后，在進(jìn)入校外單位實(shí)習(xí)之前，指導(dǎo)教師還要召開實(shí)習(xí)小組會(huì)議。首先，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，包括實(shí)習(xí)時(shí)間、試驗(yàn)等；其次，是怎樣去學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式等。此外，還要就責(zé)任管理、個(gè)人時(shí)間管理、個(gè)人壓力管理、個(gè)人金錢管理、自我與他人的關(guān)系、自我了解、價(jià)值觀、愛情觀等方面再次進(jìn)行生活教育，幫助他們了解個(gè)人管理、自我意識(shí)、人際關(guān)系，愛情等方面的觀念，并且作出明智的選擇，使學(xué)生有信心進(jìn)行有意義的實(shí)習(xí)之旅。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法》《科技論文寫作》《中藥材規(guī)范化生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》及與藥用植物生產(chǎn)相關(guān)的課程，并且經(jīng)歷過實(shí)踐教學(xué)及參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目的鍛煉，但在進(jìn)入實(shí)習(xí)以前，還要再一次進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、調(diào)查方法的培訓(xùn)，最后還要在學(xué)校科教園區(qū)進(jìn)行田間實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。另外，指導(dǎo)教師、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)習(xí)相關(guān)內(nèi)容為關(guān)鍵詞或主題詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并向?qū)W生提供一些文獻(xiàn)檢索的途徑。比如在學(xué)校圖書館CNKI全文數(shù)據(jù)庫、維普期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方學(xué)術(shù)搜索等，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀所查的文獻(xiàn)，進(jìn)一步講解如何從文獻(xiàn)中獲取需要的信息。通過此過程，逐步提高他們查閱文獻(xiàn)的能力，并對(duì)下一步的生產(chǎn)實(shí)習(xí)做到心中有底。通過實(shí)習(xí)前的這些準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生熟悉中藥材田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問題和方法，并對(duì)學(xué)生的思路和想法進(jìn)行積極引導(dǎo)和適時(shí)鼓勵(lì)，以便下一步幫助他們順利完成自己的試驗(yàn)。

摘要:自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)具有重要作用，然而，在教學(xué)實(shí)踐中由于受到各種因素的限制，影響了教學(xué)效果。文章從專題講座、自主選題、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、論文撰寫及對(duì)教師的要求等方面總結(jié)吉林大學(xué)藥理學(xué)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，提出解決思路，為更好地開展藥理學(xué)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供參考。

關(guān)鍵詞:藥理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革;自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

面對(duì)新時(shí)期高素質(zhì)人才的需求，如何轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式是擺在醫(yī)學(xué)教育工作者面前亟待解決的問題。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。然而，傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。在此教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，不能充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，更缺乏對(duì)獨(dú)立思考能力、獨(dú)立實(shí)踐能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)［1］。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要形式，近年來在各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有極其深遠(yuǎn)的意義［2］。吉林大學(xué)藥理學(xué)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)始于2010年，授課對(duì)象是臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，主要采用學(xué)生自主選題、自主設(shè)計(jì)、開題報(bào)告、自行操作、結(jié)題答辯、撰寫科研論文的模式。經(jīng)過近十年的實(shí)踐和不斷改進(jìn)，取得了滿意的教學(xué)效果，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1開設(shè)專題講座，指導(dǎo)學(xué)生開展自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1．1開設(shè)講座的必要性。學(xué)生首次接觸藥理學(xué)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，往往比較茫然，不知從何處著手。因此，通過專題講座使學(xué)生熟悉自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)十分必要。教師在講座環(huán)節(jié)介紹查閱文獻(xiàn)的基本技巧及常用網(wǎng)址、開題報(bào)告及結(jié)題答辯的基本格式和基本要求、科研論文的書寫格式和基本要求;通過案例講述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路、基本流程和實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)。

1．2講座內(nèi)容。講座中還有兩個(gè)環(huán)節(jié)必不可少。其一，介紹實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備及可開展的實(shí)驗(yàn)類型。如果缺少這一環(huán)節(jié)，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己的興趣漫無邊際地的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后可能設(shè)計(jì)出無法實(shí)施的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而影響教學(xué)效果。其二，教師要闡明分組的意義及小組和個(gè)人的考核方法。合理分組是學(xué)生完成任務(wù)的關(guān)鍵，分組時(shí)主要考慮小組人數(shù)和小組成員構(gòu)成兩方面。小組人數(shù)以3－5人為宜，人數(shù)過多會(huì)影響學(xué)生的參與度，也會(huì)使操作現(xiàn)場(chǎng)過于混亂。小組成員要遵循組內(nèi)存異、組間平衡、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生以完成小組共同目標(biāo)為前提，增強(qiáng)合作意識(shí)。

2學(xué)生自主選題，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

摘要：

南陽地方中醫(yī)藥文化產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯：中藥材種植基地建設(shè)已初具規(guī)模，管理水平顯著提升；生產(chǎn)運(yùn)營模式增多，龍頭企業(yè)帶動(dòng)作用不斷增強(qiáng)；地方政府扶持力度逐步加大。存在問題有：中藥管理體制還不健全；缺乏規(guī)范的中藥材交易市場(chǎng)；醫(yī)療機(jī)構(gòu)中藥制劑管理政策不完善，影響中醫(yī)藥特色優(yōu)勢(shì)發(fā)揮；中藥材開發(fā)產(chǎn)品受制約。對(duì)策和建議：完善中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和政策；加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥科學(xué)內(nèi)涵的宣傳；提高中藥標(biāo)準(zhǔn)化水平，建設(shè)重點(diǎn)品牌中藥產(chǎn)品；強(qiáng)化科技創(chuàng)新，推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展；促進(jìn)中醫(yī)藥與旅游業(yè)的發(fā)展融合。

關(guān)鍵詞：

中醫(yī)藥文化；地方性；文化產(chǎn)業(yè)

1南陽地方中醫(yī)藥文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

中醫(yī)藥學(xué)根植于中國傳統(tǒng)文化，融匯中國五千年哲學(xué)、文學(xué)、歷史、地理、天文等多學(xué)科知識(shí)，它的產(chǎn)生和發(fā)展離不開中國傳統(tǒng)文化的孕育和滋養(yǎng)[1]。南陽作為“醫(yī)圣”故里，無論是從中醫(yī)藥治病療效的角度還是從文化傳承的角度看，中醫(yī)藥都有著深厚的群眾基礎(chǔ)：眾多的老中醫(yī)、中藥材種植基地、制藥有限公司、藥店、醫(yī)科院校。特別是隨著人們生活水平及保健意識(shí)的提高，中醫(yī)“治未病”特征極為符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)展的需要，這也給中醫(yī)藥提供了廣闊的發(fā)展空間[2]。（1）中藥材種植基地建設(shè)已初具規(guī)模，管理水平顯著提升。南陽現(xiàn)轄12個(gè)縣區(qū)，總面積2.66萬平方公里，人口1100萬，四季分明，雨量充沛，物產(chǎn)植被豐富，有“國家糧倉”“中原綠肺”“京城水缸”之譽(yù)，共有中藥材品種2436種，優(yōu)質(zhì)道地中藥材50余種，中藥材種植基地面積近190萬畝，山茱萸、辛夷、丹參、桔梗、梔子、半夏、金銀花、柴胡、夏枯草年產(chǎn)值近20億元。其中，西峽山茱萸、南召辛夷、方城裕丹參、唐河梔子和半夏、桐柏桔梗榮獲國家地理保護(hù)標(biāo)志產(chǎn)品。西峽縣的山茱萸超過20萬畝，南召縣的辛夷超過30萬畝，已形成拳頭產(chǎn)品；各縣中藥材基地建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，種植品種不斷增加。唐河縣中藥材種植面積達(dá)12萬畝，其中梔子種植面積達(dá)10.5萬畝，唐河半夏等30種地產(chǎn)優(yōu)質(zhì)中藥材種植面積達(dá)1.5萬畝。方城縣中藥材種植面積已達(dá)9萬畝，其中丹參3萬畝，木瓜5萬畝，桔梗、柴胡、板藍(lán)根、梔子等共1萬畝。淅川縣中藥材種植面積達(dá)5萬多畝，其中金銀花1萬畝、木瓜2萬畝，柴胡、板藍(lán)根等十多個(gè)品種共達(dá)2萬多畝。桐柏縣的木瓜達(dá)8萬畝、夏枯草達(dá)7萬畝、桔梗已形成規(guī)模發(fā)展。各縣按照GAP（中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）要求培訓(xùn)藥農(nóng)、指導(dǎo)種植及采收過程，切實(shí)保證了中藥材的質(zhì)量安全。方城縣在基地建設(shè)管理中，按照GAP標(biāo)準(zhǔn)要求制訂了整地起壟、施肥育苗、種植模式、栽培管理、采收期、采收方法、晾曬整理等生產(chǎn)環(huán)節(jié)的栽培生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程，基本實(shí)現(xiàn)了規(guī)模化種植和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。（2）生產(chǎn)運(yùn)營模式增多，龍頭企業(yè)帶動(dòng)作用不斷增強(qiáng)。各地立足當(dāng)?shù)兀虻刂埔耍劳旋堫^企業(yè)，形成“公司+基地+農(nóng)戶”“協(xié)會(huì)+基地+農(nóng)戶”“種植大戶+農(nóng)戶”等多種生產(chǎn)運(yùn)營模式，規(guī)避了市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)了農(nóng)戶利益。淅川縣建立金銀花加工倉儲(chǔ)基地，由福森集團(tuán)與農(nóng)戶簽訂合作合同，免費(fèi)提供苗木、技術(shù)指導(dǎo)等服務(wù)，對(duì)種植農(nóng)戶從選址、移栽、田間管理、鮮花采摘等方面提供一條龍全程技術(shù)服務(wù)。以宛西制藥有限公司為龍頭企業(yè)所建的山茱萸基地，采取“公司＋基地＋農(nóng)戶”模式，與農(nóng)戶簽訂了30年的合同，使20萬糧農(nóng)變藥農(nóng)。南召辛夷基地以南召華龍辛夷開發(fā)有限公司為龍頭企業(yè)，與河南大學(xué)藥學(xué)院、河南中醫(yī)學(xué)院、河南中草藥研究所等院校合作，對(duì)辛夷的規(guī)范化種植及辛夷油的提取等進(jìn)行合作研究，辛夷油提取率達(dá)4.82%，精純度達(dá)99%，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷東南亞。（3）地方政府扶持力度逐步加大。南召縣專門成立辛夷產(chǎn)業(yè)辦公室，方城縣成立的裕丹參辦公室，負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、規(guī)劃、協(xié)調(diào)等工作。淅川縣強(qiáng)力推廣樹形四季金銀花種植，并成立了金銀花管理辦公室。桐柏縣把何莊、康莊作為特色示范基地重點(diǎn)扶持。西峽縣依托集鎮(zhèn)建設(shè)，規(guī)范市場(chǎng)管理，擴(kuò)大市場(chǎng)容量，以米坪、西坪為主的中藥材市場(chǎng)在豫西南的輻射力和影響力不斷增強(qiáng)。

2南陽地方中醫(yī)藥文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題