1感恩教育與中學思政教育的高效融合策略

1.1寓教于理，從知識層面高效融合

在感恩教育與中學思政教學的結合中，表現要做到寓教于理，讓中華民族的傳統美德與感恩教育有機地結合起來，讓思想政治品德這門學科成為重要的學科，讓感恩教育與中學思想政治品德課程高度地融合起來，達到寓教于理、寓教于行的目的，實現知識與道理的全面、有機的融合。“誰言寸草心，報得三春暉”，“滴水之恩當涌泉相報”等，無不體現中華民族的傳統媒體和道德標準，懂得報恩、知道輕重，不報恩者只能謀一時，懂得報恩者才能謀萬世，而這些傳統美德漸漸被人民所遺忘，被教育所冷落，這才是最大的疏漏和悲哀。而如今在中學生中出現了自私任性、坐享其成、自私自利、滿腹牢騷等不健康、不道德的行為，再加之受社會中不良思潮的影響，網絡中不健康的東西的腐蝕，使得思政教育愈發重要。感恩教育與中學思政教學的結合就是要讓學生們懂得，讓孩子們知道，感恩是天經地義的事情、理所當然的行為。

1.2寓情于文，從感情層面高效融合

在感恩教育與中學思政教學的結合中，更要體現感情層面的東西，“動之以情、方能曉之以理”，“情到理放至、情阻理難通”，這些話語都充分說明了情與感恩之理之間的關聯。在當今時代中小學生感恩意識的缺失，主要應該歸咎于教育的缺失，尤其是沒能把感恩教育與思政教育有機高效地融合到一起。為了改變這一現狀，本文提出應當在中學思政教育教學中，把感恩教育與之有效地結合起來。在結合的同時，感恩教育還要突出情感、態度、價值觀的教育，只有轉變了學生們的人生觀和價值觀，才能真正架起從知識、從知道到實踐、到行動的橋梁，才能最終把感恩教育的內容轉化為學生們的品質，把思政教育的重心轉移到學生們的思想品德教育中來，并且表現于學生們的具體行動、具體行為、具體實踐中來。在實施中學思想政治品德教育的同時，在與感恩教育有機結合的同時，廣大教師和教育部門還要千方百計地了解學生們平時日常的情感，從學生們的生活出發、從學生們的現實生活出發、從學生們的情感世界出發、從學生們的“三觀”教育出發。在思想政治教育和感恩教育中，都是從生活中挖掘題材，從學生們身上尋找話題，貼近學生們的心靈深處去尋找感情的元素，例如，講述汶川大地震一位年輕母親用蜷縮的身體懷抱女兒擋住死神，手機中留下最后的信息，“親愛的寶貝，如果你活著，一定要記住我愛你”的故事。將這種感人至深的故事千方百計地與廣大中學生的思想政治教育結合起來，觸動學生們心中最柔軟的部分，讓孩子們展開感恩翅膀的，打開感恩的心靈。

1.3寓恩于行，從實踐層面高效融合

在感恩教育與中學思政教學的結合中，“業精于勤，行成于思”，在感恩教育中、在中學思想政治教育中也是如此，就是要努力踐行所學習到的高尚思想情操，調動每一名學生都爭做行動上的巨人，而不做語言上的巨人和行動上的矮子。顯而易見，在實施二者結合教育的時候，重要的目的和導向就是要培養學生們感恩的道德意識和道德品質，讓學生們真正做到知恩于心靈中，感恩和報恩在行動里，能用自己實際的行動來回饋和報答父母、老師、祖國。如何真正地做到寓恩于行，一方面，要充分發揮口頭教育和身體力行教育的雙重效用，因為廣大青少年在中學時代正處于一個可塑性極強的階段，也正是樹立“三觀”的雛形期，即樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，乃至在學習上的學習觀，這些都在這一時期形成的。本文認為應該在中學時期把思想政治教育放在首位來抓，高度地重視起來。尤其在感恩教育與思政教育相結合的過程中，更是要注重考核和學習，因材施教、言傳身教，讓“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的廣大青少年真正地樹立一個好的人生導向，真正知道哪些行為應該做，哪些行為不應該做，除了說教層面，老師和家長的言傳身教、以身立教、以身作則都將對學生們起到不同尋常的影響和引導作用。另一方面，要充分利用教材和生活素材，尤其在新的思想政治教材編寫的時候，更是要以學生們為主體，把更多關于感恩方面的內容和實例融入其中，把教學精心地設計成正品質、懂感恩的優秀教材，通過學生們道德踐行、感恩踐行來促進思想品德的形成與發展，讓中學生的思政教材成為感恩、成長的藍本和指路明燈。例如，在學習孝敬父母、孝敬長輩、尊敬師長等思想政治品德的教育內容時，就可以把“烏鴉反哺、山羊跪乳、王郎臥冰”等故事和典故一同融入到教材中，讓學生們通過這些經典的教育去實踐尊敬的孝順行為、感恩的行徑。

摘要:2020年初肺炎疫情給全國教育系統帶來了沖擊和變革，后疫情時代中學體育課程也應順應發展，抓住機遇，勇于變革。本文對后疫情時代中學體育課程與思政教育的融合進行研究，揭示中學體育課程與思政教育融合的重要性及挑戰性，并結合多年的理論學習與教學實踐經驗給出相應的策略，為我國在后疫情時代體育課程與思政教育融合的發展和研究方面提供一定的參考。

關鍵詞:后疫情時代;中學;體育課程;思政教育;融合

1前言

“課程思政”雖然是針對高等教育提出的，但其理念、價值可以貫穿整個教育體系。中學體育課程與思政教育的融合是體育教育的一大突破，也是落實講話精神的實際舉措，有利于落實“立德樹人”的教育理念，保障中學生的身心健康向好發展。

2中學體育課程與思政教育融合的意義

2．1健體育魂:保身心健康，促全面發展。后疫情時代，國民的身體健康顯得更為重要，體育鍛煉更加被人們重視，在中學傳播這一理念卓然關鍵。中學體育課程作為中學體育教育的重要組成部分，在學校教育過程中發揮著重要的作用。通過體育教育來促進學生的全面發展，在素質教育不斷推進，健康理念深入全民的后疫情時代下，更應該融入思想政治元素。通過激發學生的鍛煉興趣，培養學生正確的鍛煉動機，養成主動健康、終身參與鍛煉的習慣。從而推動體育與思想政治教育最終實現內化、外化統一，落實體育教育理念，實現社會的教育目標。

2．2創先爭優:推動課程進步，助力教育改革。中學體育課程與思政教育的融合有助于實現學校課程的創新改革。后疫情時代背景下，中學的體育工作應該緊跟時展，突出培養學生愛國主義精神，注重學生的團結協作精神。通過體育課程保證每一個學生融入集體，使學生在學校的學習和生活中不會感到孤獨，讓學生能夠積極尋找他人進行互動協作，完成某項技術動作或教學任務，積極培養學生參與班集體活動的良好習慣，進而推動課程進步。在課程中把學生個人的意志品質與思維能力充分發揮出來，培養學生將體育運動領域內存在的現實困難克服，從而助力教育改革。

1、艱苦專業學生黨建工作的意義

（1）高校大學生黨建工作是培養黨的后備力量的工程。大學生是先進文化的受眾，他們思想獨立、追求創新，而大學校園也是先進思想傳播的重要陣地，代表著社會中的最先進的生產力，是未來社會人才儲備的主體力量，更是黨的后備力量的基地，因此，高校大學生的黨建工作是培養黨的合格人才的必然過程。

（2）艱苦專業學生的黨建工作是學生思想政治教育的必然需求。艱苦專業學生普遍來自老少邊窮地區，對于新知識與新事物的接受能力較弱，也是思想政治教育的重點和難點所在，艱苦專業的思想政治教育也必須經過黨建工作進行開展。

2、高校艱苦專業大學生黨建與思想政治教育現狀

隨著社會主義市場經濟的建立，計劃經濟時期的統招統分政策已經作古，在市場經濟的形勢下，艱苦行業（采礦、地質等）的“用人難”的現象越來越凸顯。作為這些行業的后備力量，對于高校艱苦專業學生的思想政治教育是擺在我們面前的一個亟待解決的重要課題。

2.1艱苦專業在校生的思想現狀

社會主義市場經濟是以市場為基礎，依靠市場機制配置社會資源的一種經濟體制和經濟形式，它的建立與發展喚醒了人們的自由競爭觀念、效率效益觀念、公正公平觀念、信息市場觀念、尊重人才、尊重知識等觀念，但也帶來負面效應。艱苦專業學生在目前的總體形勢下，也迎來了許多的挑戰。具體情況如下：第一，生源質量較差。報考艱苦專業的學生大部分來自農村地區，經濟條件落后，來到大學后不能夠及時適應大學的環境。同時，大學中的學習節奏和生活方式與之以前的習慣有著很大不同，這些情況都嚴重影響了艱苦專業學生的學習興趣。第二，學生思想情況較為混亂。艱苦專業學生中也有部分來自城鎮地區，家庭條件較好，專業中貧富差距極為明顯，經歷過大學初的磨合期后，各種矛盾都將慢慢顯現出來，如何處理好各種學生之間的關系也是學生思想政治教育的重點。第三，學生的擇業觀和就業觀有所差別。艱苦專業學生主要面向的是艱苦行業內的工作，剛入校園時，學生對于這種類型的工作還沒有特別多的接觸，在三年的時間里，經過校園內與校園外的學習、生活與實踐，部分學生就會對于艱苦行業產生抵觸情緒，并不希望做與自己專業對口的工作，而這種擇業觀與就業觀與當前的社會需求是嚴重脫節的，對于自身的發展也極為不利。

語文教育除了幫助學生掌握字詞語句，達到考試的基本要求外，還可以啟發學生體悟祖國語言文字獨特的表達方式，初步學會欣賞、品味中國文學作品，培養學生仁愛孝悌、謙遜禮讓、誠實守信、知恩圖報等中華優秀傳統理念。語文課堂通過對語言文字的學習，對文學作品思想的分析，挖掘思政內容，積累思政素材，與學生產生情感共鳴，提升課堂教學效果。中學語文課程思政建設不僅需要教師具備專業理論知識和良好的政治素養，育人能力同樣重要，對中學語文教師的育人能力有了更高要求。

一、深入挖掘思政元素，融合中學語文課程內容

我國歷來有“文以載道”的傳統，初中語文教學內容豐富，散文、小說、話劇、古代詩歌、現代詩文等等，這些豐富多彩的教學內容，承載著豐富的思政教育資源。中學語文教學的基本要求是要讓學生正確地理解和應用祖國的語言文字，獲得一定的閱讀、寫作和聽說能力。進一步的要求則指向學生的情感態度和價值觀的提升。語文教師要充分挖掘并不斷積累教材中所蘊含的思政元素，立德樹人，陶冶情操，凈化心靈，形成價值觀念，加強思想價值引領，最終達到育人目的。朱自清的《春》、毛澤東的《沁園春•雪》、范仲淹的《岳陽樓記》、梁啟超的《少年中國說》、舒婷的《致橡樹》、諸葛亮的《出師表》等，這些入選教材的名篇中蘊含了豐富的優秀傳統文化。教師在教授的過程中，除了把字詞、句段、篇章講解透徹，還需要稍加引導，發揮其思政作用。課堂教學是教書育人的主渠道。新形勢下的課堂教學已不再是簡單的傳授現存的知識，而是要設法使語文與思想政治課程形成協同育人效應。在遵循知識傳授、能力培養與提升、價值觀塑造的教育模式基礎上，完成語文學科基礎知識與思政內容的融合。教學過程中厚植愛國主義情懷，堅定學生家國信念，加強品德修養、培養奮斗精神，促進學生健康快樂成長[1]。習近平總書記對教師提出了新要求，為教師群體提供了重要的參考和指引[2]。語文教師要從立德樹人的根本任務出發，緊扣學校育人使命，深入學習習近平的講話精神，理解課程思政的出發點以及其所承擔的使命。通過教學實踐和自我提升成為政治素質強、眼界視野廣、道德品質正的人民教師。只有如此，才能加強語文教師在思政中的引領作用。教師除了需要不斷提升專業素養和政治素養，加深對專業和思政教育的了解和研究，還必須精讀大量文學作品與思想哲學方面的書籍，深入思考，進而開闊視野，拓寬知識面，持續提升和發展自己。語文課堂是教育的首要陣地，是能夠與學生面對面直接交流的重要平臺，也是培養學生綜合素養的主渠道。強化課堂陣地作用，切實提高思政教學效果業已成為擺在初中語文教師面前的重要任務。教師一定要厚重課程知識，涵養專業能力，升華專業精神，以滿足新形勢下課程思政的需要和當代人才培養的要求。

二、緊扣教育基點，構建中學語文課程思政體系

學校和教師必須與時俱進，不斷更新教學觀念，同時結合實際情況開發校本資源，構建思政課程體系。語文學科由于其自身特點，在立德樹人方面發揮著獨特的作用。在整個思政教育體系中，語文同其它學科也應充分發揮各自特點，相互融合，協同育人。另外一方面，要構建和諧校園，重視校園文化建設，抓住并利用良好的校園育人環境在思政教育過程中的作用。良好的校園育人生態環境不僅是一種無形的助力，也為構建課程思政體系提供了保障。在此基礎上完善學生培養體系，營造濃郁的學習氛圍，形成宜人的校園文化，是落實課程思政的重要手段。學校緊扣教育基點，開展形式多樣的文化活動，為學生傳遞學校的辦學理念及宗旨，對學生進行潛移默化的教育。演講比賽和詩歌朗誦在培養學生表達能力、鑒賞能力方面發揮著舉足輕重的作用。定期舉辦這樣的活動，學生還能陶冶情操，美化心靈，豐富情感，對弘揚社會正能量起到積極的作用，是非常有效的學習方式。通過鼓勵學生參加活動，對其產生影響與熏陶，能夠提高自身的應變、思維、分析和表達能力，激發學習興趣，進而不斷地提高其思想道德素養與語文素養。在活動中，要注意聯系實際情況，做到文藝活動與思政教育的巧妙融合。

三、增強思政能力，提升中學教師思政意識

“學高為師，身正為范”。育人先律己，教師自身的政治素養，也決定著教師的育人能力。教師自身的意識形態是落實課程思政的關鍵，因為教師是教育的傳承主體和實施者，其思政能力直接影響課程思政的成效。教師與學生朝夕相處，教師的言行舉止直接影響到學生的品行，學生會效仿教師的一言一行。換句話說，只有品德高尚、舉止端正的教師才可以教出高素質的學生。凡是要求學生做到的，教師務必首先做到，而且要完成得更好，這樣才能讓學生折服，為學生樹立榜樣。這也就是所謂的“親其師”才會“信其道”。切實開展課程思政并發揮其在人才培養中的作用，教師必須厘清語文課程的育人本質并認同協同育人的教育理念。這兩點是教師主動開展課程思政的動力，也是核心教學能力之一。只有準確把握課程思政的理念與內涵，才能推動課程思政在教師心中扎根，也才會在課堂上實現思政與教學的真正融合。經過此過程，教師也能夠洞悉其在教學目標、教學決策、教學研究與評價標準等層面存在的問題，有效推動思政在學校的基礎教育中落地生根。同時，教師也應該充分認識到這不是在完成一項政治任務，而是在教學中促進思政水平和專業能力的同步提升。這才是教師在講解課文或者名著時應該教給學生的處世智慧，才是“課程思政”教學的關鍵所在。語文課程思政的實踐效果，最終要依賴于教師的教學和學生的消化過程。教師要做到以下幾點：(1)備課時，根據教學目的設定語言教學目標，同時結合學生在接受思政元素的內在需求。另一方面，巧妙設計思政元素融入語文課堂的教學活動，完善用于傳遞思政元素的語言策略。(2)課堂上，精心組織開展教學，達到預設的教學目標，通過語言知識與技能的傳授，靈活運用思政素材，融入思政元素。在組織課堂教學語言時，教師應選擇準確且易于理解的語言，必要時可以選用感染力強、恰到好處的表情、肢體動作。(3)課后，設計圍繞教學的課后作業與第二課堂活動，深化思政教育成果。教師只有主動將課程思政貫穿整個教學過程，綜合、恰當地運用思政素材，才能把握住課堂，在課程思政教學活動中做個引領者。

【摘要】在高校內開展思政教育，既是現代高校教育改革的必然需要，也是促進學生素質提升的必經途徑。除此之外，學生管理工作也是高校的重要部分，面對高校開展的思政教育與學生的管理工作，如何將二者有機的結合起來是值得探討的問題。本文針對于此探討高校思政教育與學生管理工作的整合策略。

【關鍵詞】高校；思政教育；學生；管理工作；整合策略

引言

隨著我國教育體制改革的進一步深化，加深和改進高校思政教育與學生管理工作成為教育發展的必然趨勢[1]。高校在我國的教育教學中占有重要位置，肩上不僅擔任著為社會培養人才的重任，更重要的是幫助學生在校期間樹立正確的價值觀、世界觀，人生觀。在保證合理管理學生工作的前提下，高校學生管理與思政教育結合，培養及提高學生素質的有效發展，為學生以后快速適應社會和工作，以自身的優越性在競爭環境中爭得一席之地做準備，打基礎。

1.高校中學生管理工作出現的思政教育問題

1.1思想觀念陳舊思政教育意識不強烈。高校中教師作為思政教育管理工作的主體，但隨著多媒體、電子技術的飛速發展，高校學生可接收到的文化、思想、思考方式與看待事物、理解事物的能力都會發生一定程度上的改變。但作為高校或是老師而言，還存在思維依舊比較陳舊，高校不能針對當代文化背景和社會環境制定新的管理制度，不僅會影響高校健全管理體系，還會引起學生的反感。此外，部分高校對思政教育工作重視度不夠，簡單的當成任務做，對學生缺乏耐心與責任心，對學生管理中涉及到的思政教育工作形式化。

1.2學生管理與思政教育工作無聯系性。目前我國高校學生幾乎都是獨生子女，家庭條件相對好，父母多少都會對孩子有些溺愛，從小父母會以教育為主，其他事情都會替子女去做，導致有些學生進入校區后，自理能力差、集體觀念性不強，缺乏集體榮譽感。那么對學生的思政教育就顯得尤為重要，因為只有從學生思想層面改變想法，才能對學生的管理工作有序進行。但大多數高校在學生的管理與思政教育是分開的，分別會有不同的老師作為獨立個體，兩者之間無聯系。在高校中，思政教育工作通過有限的課程開展學習，課程中教師也只是機械式進行思政知識講解，學生學習效果僅僅只體現在學期最后的科目考核。導致學生對思政教育只有層面的認知，教師對待思政教育更是不走心，結果就是教師與學生都不重視思政教育，教師為完成教學任務，學生為應付科目考核。思政教育得不到貫徹，無法發揮作用，不能幫助學生進行思想轉變，學生管理工作不能有序開展。另外，學生管理工作往往與思政教育工作分開，學生的管理工作只體現在學習與生活中違反校紀校規上面，這方面的工作是有輔導員。如此看來，學生的管理工作與思政教育工作被分為兩個單獨個體，分別由不同教師進行指導，無聯系性，無法將思政教育與管理工作做整合。

［摘要］教育的根本任務是立德樹人，物理是一門建立在實驗基礎之上的學科，其發展過程、學科特點、學科培養目標等都蘊含大量可對學生進行思政教育的素材。挖掘并使用這些素材既可以培養學生的科學態度與責任，實現提高學生學科核心素養的課程目標，又可以有效開闊對學生進行思政教育的視野，提升對學生進行思政教育的效果。文章從挖掘素材，堅定理想信念，培養愛國主義情懷；滲透思政教育，塑造良好道德情操；開展物理學科思政教育的注意事項三個方面，闡述思政教育在高中物理教學中的實踐。

［關鍵詞］思政教育；高中物理；教學

物理是一門建立在實驗基礎上的學科。物理的許多規律、定理的得出都基于大量的實驗，在這個過程中往往伴隨著科學家持之以恒的努力追求，認真嚴謹、實事求是的科學精神；同時，物理來源于生活、服務于社會，物理知識被廣泛應用于生產、生活的各個領域，推動了科技的發展和社會的進步。物理學科蘊含大量可對學生進行思政教育的素材。合理創新地使用物理學科素材，挖掘物理學科的思政教育功能是高中物理教育完成立德樹人根本任務的必要且重要組成部分。

一、挖掘高中物理思政素材，幫助學生堅定理想信念、培育家國情懷

1.挖掘物理中的優秀傳統文化素材挖掘物理中的優秀傳統文化素材，增強學生的文化自信

在我國歷史上有許多與物理有關的文字記載，例如沈括的《夢溪筆談》、墨子及其徒弟的《墨經》、宋應星的《天工開物》《考工記》、王充的《論衡》等。另外，張衡的渾天儀地動儀、四大發明不僅向學生再現了中華古代技術文明，而且讓學生充分感受了傳統文化的博大精深，體會了五千年文明史的燦爛輝煌，有助于增強學生的民族自豪感和文化自信。

2.挖掘我國現代科技飛速發展取得巨大成就的素材素材，培養學生的愛國情懷

摘要：科技的進步與發展也使得新媒體技術被廣泛運用到高校思想政治教育中，并取得良好成效。作為一個新興事物，網絡新媒體不但擁有良好的互動性，也能提升高校大學生的學習效能。通過國內權威機構統計的數據可以了解到，目前新媒體已替代傳統媒體成為高校學生社交與學習的重要途徑。但新媒體由于具備較大的自由性和開放性，許多負面的、消極的信息與資訊也摻入其中，一定程度上影響高校思政政治教育開展的有效性和實效性。本文闡述了新媒體對應用型本科高校思政教育的影響，并分析了傳統思想政治教育理念與新媒體環境的沖突，給出創新高校思政教育理念、創新高校思政教育內容、創新高校思政教育模式、創新高校思政教育方法等建議，以供為應用型本科高校大學生網絡思想政治教育的創新提供參考。

關鍵詞：新媒體；高校思政教育；創新

新媒體技術的進步和發展也給高校思想政治教育工作實現現代化教學提供了重要助力。將新媒體技術融入高校網絡思想政治教育工作當中，不但有效擴展了思政教育的空間，而且還給傳統高校思政教育注入新的活力。在新媒體環境下，信息資訊、視頻、圖片等內容都能夠通過網絡平臺共享的方式進行傳播、交流，一定程度上促進了學習效率的提升。但凡事都有兩面性，網絡平臺所具備的虛擬性、共享性以及開放性特點也讓其他錯誤的思想（悲觀、拜金、追求物質化生活等）有機可趁，給高校思想政治教育工作的開展帶來很多不利甚至是嚴重阻礙。當前高校00后大學生身心處在極其重要的轉型階段，如果受到不良信息的影響，對于他們今后的學習與發展是極其不利的，因此必須改進與創新傳統的高校思政教育模式。那么要如何才能夠在新媒體環境當中對應用型本科高校大學生網絡思想政治教育進行創新，就成為當前亟待解決的難題。

一、新媒體對高校思想政治教育的影響

（一）新媒體對高校思想政治的積極影響。第一，完善高校的思政教育內容。通過新媒體平臺能夠輕松找到政治、經濟以及文化等相關的資訊，將這些資源進行整合之后就能夠將其轉化為高校思想政治教育的資源庫。高校思政教育人員可通過這些資源來強化自身的思政素養和思政教育能力，這對于高校思政教育工作質量的提升具有重要意義。第二，為高校思政教育提供有序穩定的環境。新媒體的引入能夠幫助高校思政教育工作構建一個穩定、高效的交流環境。例如，在校園內主流的各類論壇或者貼吧，這些具有開放性質的信息交互平臺不但有效擺脫了傳統高校的思想政治教學模式，把原本歸屬于課堂中的教學內容解放出來，還能夠調動學生的學習熱情，讓學生按照自已喜歡的方式進行學習［1］，這對于提升高校思政教學效果意義重大。同時也能夠將原本固態化、單一化的高校思政教育模式變得更加多元化、個性化。第三，提升高校思政教育的效能感。新媒體可以利用網絡將當下熱門的信息或者群眾所關注的焦點內容及時上傳、分享，而且不會受時間或地點影響。它能夠讓全體師生在最短時間內獲取信息并極大提升師生之間交流和互動的頻率，因此它具有良好的時效性。

（二）新媒體對高校思想政治的消極影響。第一，信息復雜且不易管理。新媒體中一些消極、負面、有害的信息內容不僅會給高校學生接受信息造成困惑，而且一些自制能力差的高校學生還會因這些信息的影響在網上搜索色情、暴力、賭博等違法內容，對于學生的思想政治教育以及正確三觀的確立是極為不利的［2］。第二，新媒體對學生的道德行為造成影響。新媒體高度自由、極度虛擬化，學生在這種環境下能夠扮演任何角色，自由地表達觀點，這就促使一些別有用心的人傳播帶有消極性質的內容，給高校思政教育工作的順利開展帶來極大阻礙，對學生的道德行為造成影響。第三，在新媒體環境中學生容易迷失自我。高校學生通過新媒體能夠將交際范圍變得更加寬泛，這是由于新媒體所構建的平臺是一個基于平等、高效的信息交互平臺。該平臺會因為高度的自由性和交互性使學生沉迷其中［3］。在高校學習的過程當中，一些意志力薄弱的學生在受到課業或者生活中的壓力時不敢面對，只愿意躲在互聯網的世界里并沉迷其中，逐漸迷失自我。

二、傳統思想政治教育理念與新媒體環境相沖突

摘要：思想政治課程是初中教育教學過程中的必修內容，對于學生思想發展和意識培養都有著積極意義，能夠幫助學生塑造優秀品德，培養良好的道德意識和健康向上的人身觀、世界觀和價值觀。但是現階段，應試教育的偏頗，導致思政教學著重偏向理論知識的刻板記憶，忽略了理解和感悟。文章基于初中思想政治教學中的素質教育展開論述，探討相關教學策略，提出幾點意見和建議，以供參考。

關鍵詞：初中；思想政治教學；素質教育；教學滲透

隨著新課程教學改革的全面深入，素質教育已經深入人心，教學管理者著重教學內容對學生身心健康的影響，對思政教育教學模式做出了相應的改變。思想政治課由于教學內容的優越性，對學生的素質教育有著積極影響。文章就初中思想政治教學對學生素質教育的滲透展開論述，分析教學現狀，探討相關教學策略。

一、初中思想政治教學中素質教育現狀

（一）學生思想覺悟不高，思維意識有待強化

隨著新時代的來臨，數字化技術和信息軟件的不斷應用，學生接受教育影響和獲得信息渠道的變得多樣化，方式方法也不斷改進和創新，初中生對于新奇的事物和文化接觸較多，通過智能手機、筆記本電腦等便攜式工具，容易接觸到多樣化的內容，與之相比，傳統思政教育具有一定局限性和乏味性。再加上內容過于書面、刻板，學生積極性不高，沒有相關的學習意識。學生思維固化，對于思想道德教育的界線和標準較為模糊，使得自身的身心成長和三觀塑造都有一定偏移。網絡和社會外界上不良文化的侵蝕對學生造成了諸多負面影響，養成不良壞習慣和負面心理。初中生思想觀念和思維模式受到束縛，對于一些事物和行為有錯誤的認知和看法，需要教師加以引導和指正，為學生引領方向。

（二）教學方法存在缺陷