【摘要】

一切事物的發展都應該跟上時代的潮流，初中政治教學也不例外。把時事政治引入初中政治教學中，是新課改下實現多元化教學的基本需求，以此來提高學生的認識能力和發展學生的素質能力，是實現政治理論與實踐教學相結合的重要途徑。

【關鍵詞】

芻議；時政教學；初中；政治教學；應用

由于初中政治教學內容理論性太強，導致教學內容枯燥，學生的學習興趣不大。在新課改的要求下，改變了傳統的灌輸理論的教學模式，在課堂教學中引進時事政治的教學內容，豐富了初中政治教學的內容和教學方式，很好的把理論和實踐相結合起來。

一、時事政治在初中政治中的應用現狀

我國的初中政治教育的目的是培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導學生走向積極健康的人生道路，很少涉及到時政這一方面。主要表現在以下兩個方面。

摘要：初中政治作為初中生學習時的重要組成部分，在一定程度上對學生的思想道德品質、人生觀、價值觀以及世界觀產生直接影響。因此，教師在政治教學時需要對時政教學加強重視和關注，從而滿足于人才培養的需求。鑒于此，本文主要針對時政教學在初中政治教學中的運用進行詳細的闡述說明。

關鍵詞：時政教學；初中；政治教學

政治教學和時政教學的教學宗旨是服務于學生，因此，需要對學生的實際需求進行綜合考慮，合理運用時政教學為學生日后政治學習奠定基礎。政治學科作為初中生必學的一門重要學科，學生和教師在政治學科學習過程中具有極強的功利性。政治對于學生而言就是中考，對于教師而言就是一項必須完成的教學任務。由于政治學科的知識性比較強，主要采用開放的方法進行答卷，教師為了規避風險，利用答卷模板形式對學生進行教育，導致原本枯燥的政治學科更加枯燥乏味。

一、時政教學在初中政治教學中應用的必要性

時政教學是以當前發生的時事為主要依據，在書本政治理論知識的基礎上有針對性地對學生進行教學。換言之，結合時政特點將其合理融入初中政治教學之中，其優勢主要表現為以下幾點：首先，時政內容主要涉及政治、經濟、文化以及歷史等多個領域范圍。在初中政治教學活動中，合理運用時政教學，不僅能夠豐富政治教學資料，還可以幫助學生獲取豐富的知識。其次，在初中政治教學中合理運用時政教學可以培養學生的發散思維，進而對學生的綜合素養進行提升。初中生在成長過程中需要面臨各種各樣的不良思想，極有可能對學生的成長過程產生影響。再次，可提升學生學習熱情和興趣。政治課程是相對枯燥且無趣的，體現出學生學習主動性，激發學生學習興趣，是新課標的重要目標和改革方向。將時事政治融合到政治教學工作中，能夠改變傳統的政治課程枯燥無趣的情況，讓學生在時政新聞的刺激之下表現出良好的學習興趣，同時還可以激發學生潛在學習動力。比如，在政治課堂教學期間，教師可以設置新聞討論環節，讓學生對自己感興趣的新聞發生的背景、過程和解決方案作出探析。教師將政治課程與學生的實際生活相結合，讓學生清楚地認識到，自己的個人生活與政治密切相關，提升學生學習熱情。最后，豐富政治教學內容。傳統的政治課程在教學期間，教師普遍只對教材內容照本宣科，忽視學生思維拓展的需求。雖然教材經過多次改編，其內容相當豐富，甚至具有全面的知識點，但是在當今的社會環境下，政治每時每刻都在發生變化，固定的政治知識點已經難以與時下內容相結合，甚至導致政治課程出現嚴重的滯后性，脫離時代發展。將時事政治融合到政治課程，可將枯燥的政治理論進行趣味化處理，豐富傳統的政治教學內容，讓教師在必要的時候展開時事政治教育，增強學生與社會實際相融合的能力。因此，合理利用時政教學中的典型且最新的時政案例，培養學生的是非辨別能力，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

二、在初中政治教學中應用時政教學的原則

首先在初中政治教學當中利用時政進行教學應該遵循時政的真實性。因此在進行初中政治的教學過程中對于時政的選擇方面必須要具有真實性。時政體現出來的人物、時間、事件等都要是客觀存在且真實的，并且是沒有融入編寫者的主觀思想和評價的時政內容，因為時政的真實性將會直接影響到對于教學內容的效率和質量問題，同時也會直接影響到學生們根據時政內容得出的感悟和感受等。所以時政的內容必須要真實，不能夠進行憑空捏造，比如涉及歷史材料或者相關數據的內容時，都要嚴謹地對待，保證時政內容的真實性和科學性。其次在初中政治教學當中利用時政進行教學應該遵循時政的針對性。在進行時政案例的選擇上，必須和教學內容充分地結合在一起，不能與教學內容脫軌，因此教師在選取時政案例的時候要體現教學的精髓，盡量讓學生能夠一目了然。根據初中生的心理特點進行案例的選擇，選擇的時政內容要與青少年有關聯才能夠引發學生的共鳴，增強學生對于政治內容的興趣，學生才能夠更加迅速地投入到學習當中。最后在初中政治教學當中利用時政進行教學應該遵循時政的實踐性。時政內容的實踐性主要體現在這些時政內容對于學生來說是否有一定的引導作用，能夠幫助學生建立正確的政治觀念和道德意識，有利于學生思想品德方面的教育。具有實踐性的時政內容能夠引導學生在日常的學習生活當中知道哪些事情能夠做、哪些事情不能做，這也和初中政治教學的目標不謀而合。良好的行為道德規范永遠是人們言行舉止的標準，如果學生能夠從時政內容當中學習到更加具有實踐性的內容，他們才會真正地感受到知識和實際生活當中的聯系，才能夠利用書本上的道德規范對自身進行約束。

摘要：隨著我國社會經濟的快速發展以及新課改的不斷深入推進，傳統教學模式已經無法滿足現代人才市場的需求。由于初中生正處于青春叛逆期，需要用正確的人生價值觀進行引導，這就需要初中政治教師采取有效的教學措施，培養學生形成正確的人生價值觀，為學生的人格樹立正確的導向。為此，本文對引入時政教學的意義進行分析，介紹初中政治課堂中引入時政教學的策略，從而在根本上提高學生政治課堂的教學成效，促使學生成長為社會需要的人才。

關鍵詞：初中政治；時政教學；教學策略

引言

在課程改革背景下，許多中學思想政治課都將時政教學引入課堂，教師應采用多種教學方法，引導學生積極參與時政學習，使學生與時俱進，時刻了解黨和國家的方針政策，實時掌握國內外局勢的變化形勢，培養學生冷靜、客觀地分析現實社會的能力。時政教學就是圍繞國內外熱點新聞資訊開展特色教育活動，促使學生了解當下的國家政策，提高學生分析、解決問題的能力。

一、引入時政教學重要意義

（一）符合新課程改革要求

傳統的初中政治課堂教學模式具有較多弊端，阻礙了學生的全面發展，不能調動學生參與課堂的積極性，令學生的自學能力無法有效施展。造成這些問題的主要原因就是初中政治課堂存在太多的理論知識，以致學生感到枯燥乏味。另外，教師大多采用“填鴨式”的教學方式，使學生被動接受知識。長此以往，學生就會養成惰性思維，對政治課失去學習興趣。教師在教學時引入時政新聞后，可以通過對當下時政熱點的講解，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，將知識點與時政新聞進行有效結合，從而提高學生對政治科目的學習能力。

第一篇：初中政治教學高效課堂探究

1.建立師生情感共鳴，提升學生學習興趣

由于初中政治教學的對象均為正處于青春叛逆期的初中生，所以教師首先要做的是尊重學生，鼓勵學生，讓學生建立起能學好這一門課程的自信。有些教師也許忽視了與學生的感情培養，從而使學生產生反感和厭惡的消極情緒，甚至出現破壞他人學習的現象。所以，教師在教學過程中應該做到尊重學生，平等對待每一位學生，與學生建立良好的師生關系。同時，教師要善于發現學生學習上的薄弱點，及時進行詢問與輔導，讓后進生不至于落后太遠，失去學習動力。在生活中，教師也要積極幫助學生解決困難，讓學生感受到溫暖，從而建立與教師之間的信任，從而使學生更加愿意去學習并主動學習。當學生犯了錯誤，教師要循循善誘，讓學生認識并改正錯誤；當學生表現出色時，教師也不要吝嗇鼓勵和表揚。中學生正處于對感情比較敏感的時期，所以，教師一定要注重與學生的感情培養，多激勵學生去主動學習。

2.運用多媒體教學，活躍課堂氛圍

為了打造高效課堂，教師可以通過播放幻燈片以及相關的視頻資料以把學生的注意力吸引到課堂上來，使學生置身于生動的背景中來學習課文。教師也可以就視頻或幻燈片中的問題來開展和學生之間的互動以及學生之間的相互交流和討論，讓學生在活躍的課堂氛圍中學習知識。教師在制作教學課件時，可以把抽象籠統的知識具體化，插入一些生活中的實例或圖片來加深學生的印象，并且老師要盡量避免照搬書本上的知識，在對教材內容有充分的認識的基礎上，大膽創新，發表自己的見解來引出學生的思考和回答。當課件內容豐富，形式有趣時學生才會在生動的課堂體驗過程中，提升應試能力，增強綜合素質，教師才能真正詮釋出初中政治課堂所應有的主動性、體驗性和生動性，實現高效課堂。

3.運用典型案例教學法，引發學生思考

學生在課堂中居于主體地位，如果只把教師作為主體，一味地講解課本中的內容，而不聯系學生的實際情況，那么教學效果肯定得不到有效呈現。在中學政治教學中，知識性比較強，抽象化的概念和理論性的內容比較多，學生理解起來比較難，所以，在課堂上將知識與典型的案例相結合，不僅有利于課堂趣味性的增加，也能夠使學生多思考，在思考討論中加強記憶和理解能力。實行典型案例教學，運用關聯來簡化教學中的難點，讓學生了解并牢牢把握學習重點，攻克難關，從而形成比較扎實的基礎。實行案例教學法時，可以先讓學生就案例進行討論，教師最后再進行歸納總結，這樣才能使課堂進程有條不紊，課堂效果顯著提升。

摘要：初中政治的教材內容都是與現實生活緊密相連的，能有效地促進學生正確的人生觀、價值觀和世界觀的樹立。但由于初中政治理論性較強，學生對政治知識的學習缺乏一定的興趣，時政教學引入，可以有效地激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。文章就初中政治課堂中引入時政教學提出一些建議。

關鍵詞：初中政治;時政教學;教學策略

在新課改的背景下，對初中政治教學提出了新的要求。在傳統的政治教學中，教師大多要求學生進行死記硬背，對學生進行填鴨式的教學，這樣不利于培養學生的綜合能力和提高學生的政治修養。因此，教師要轉變傳統的教學理念，在教學中引入時政教學，將政治與生活緊密結合起來，不僅滿足了當今教育改革的要求，更能提升學生的綜合能力，樹立學生正確的三觀。

1利用時政教學，激發學生的學習興趣

初中政治是學生必修的基礎課程之一，對學生思想的發展有著重要的作用，教師要激發學生的學習興趣，從而達到政治教學的真正效果。學生由于剛開始全面的接觸社會政治，其理論性較強政治知識使學生往往產生厭倦心理，無法有效地參與到政治學習中。因此，教師要靈活地運用時政教學，找準切入點，對教學導入進行優化設計，并結合學生的興趣愛好，使學生能時刻保持關注度，進而激發學生政治學習的熱情，加深政治知識的理解，提高課堂效率。例如：在教學《網絡上的人際交往》時，教師要引導學生明確網絡交往的優勢和劣勢，了解網絡交往的兩大特點，增強學生對網絡陷阱的分辨能力，知道如何正確地使用網絡，發揮網絡的優勢；使之為我們的學習和生活服務。既不回避也不沉溺于網絡交往，能恰當運用網絡進行交往。教師在進行新課導入時，可運用時政教學對導入環節進行設計，如：某公安局刑偵大隊大案一中隊接李女士報警稱：其被梁某以養牛的名義騙取105000元。接警后，大案一中隊民警立即展開調查。經了解得知，犯罪嫌疑人梁某在2017年4月份至11月份期間，以宋某的身份與被害人李女士通過QQ聊天結識，并謊稱由于和家里人吵架自己離家出走，生活困難，最終騙取李女士的同情。之后，梁某以需要生活開支騙取李女士生活費用5000元，后又以養牛無本金為由，先后多次騙取李女士買牛錢100000元。經取證案件屬實，辦案民警在城區內將梁某抓獲歸案。通過這樣的案例導入，能有效地激發學生的好奇心，增加學生的學習興趣。

2利用時政教學，調動學生的主動性

初中政治教師在進行時政教學時，要結合學生的特點和時政內容對教學方法進行設計，并運用小組合作學習等方式，讓學生進行探究討論，從而調動學生的積極主動性，使學生在討論交流中取長補短，從而更好地理解所學知識，樹立學生正確的政治觀念，提升學生學習政治的效率。例如：在教學《嚴也是一種愛》時，教師要引導學生正確看待父母對自己的愛，使其知道父母對他們的嚴也是愛，要辨證地分析逆反心理以及代溝產生的原因。教師可利用時政教學，為學生準備一些結合教材內容的時政新聞，讓學生進行分組討論，談一談自己的親身經歷，探討一下自己的感受和想法，從而能總結出解決的辦法。通過這樣的教學，有效的調動了學生的主動性，使其積極主動地參與教學，學會自主學習。

一、高中政治教學中時政教學的有效策略

1.課前時政事件講評。

此環節可引導學生在課余時間通過小組合作形式搜集時政事件相關資料，每節課前做出簡短的新聞報道，教師不可對報道范圍或者報道內容做出過多限制，報道完畢后由教師從旁指導，全體同學負責該則報道的講評，根據講評內容做出總結。應注意在時事講評中激發學生參與性，要求學生從演講者的角度來分析時政事件，并隨機抽取各小組組員代表上臺演講，以此來激發學生能動性和積極性，促使其關注時事政治，養成關注時事、分析時事的習慣，通過報紙、新聞等媒體途徑收集時政素材，并將這些素材在演講課堂上靈活運用，其他同學則應分析演講內容，并提出個人的觀點和看法，與政治理論知識相結合展開論述和分析。以黨的十八大為例，筆者組織學生參與時事演講活動，以十八大報告精神為中心，從思想政治理論知識出發展開分析，期間通學生各抒己見，深入討論，課堂氛圍極為熱烈。在此過程中，教師一改往日單純而枯燥的講解模式，而真正將學生作為課堂主體，引導其參與課堂，鼓勵其主動學習、勇于質疑，利用分組討論的方式營造課堂活躍、平等、和諧的氛圍，學生對于知識點的印象進一步加深，思路也變得開闊。

2.在教學中滲透時政熱點問題。

在高中時政教學中，教師應主動將時政熱點以及重點問題加以滲透，由單純的灌輸和引用轉變為積極的分析與應用，針對教材內容為其補充課前精選的時政素材；同時還可利用包括多媒體教學工具在內的各類教學手段予以展示，以提高學生對于時政事件認識的形象性以及直觀性，有效激發學生熱情。以必修2第三單元第五課《我國人民代表大會制度》教學為例，筆者將2015年全國兩會召開這一時政熱點大事引入課堂，不少學生對于“兩會”這個詞語耳熟能詳，但對其具體含義卻了解不多。筆者由此在課堂上普及：“兩會”并非特定機構名稱，而是一個統稱，意即“中華人民共和國全國人民代表大會”“中國人民政治協商會議”，二者會期大致重合，對于國家運作均具有重要意義。當學生們對“兩會”概念有了明確認識后，筆者提出了問題：“兩會”中二者的組成有什么不同？各自的職能又是什么？由于筆者在課前已經布置收集“兩會”資料的任務，因此學生們有所準備，并紛紛回答：“人民代表大會制度是我國的根本政治制度，全國人民代表大會是我國最高權力機關。”“中國人民政治協商會議以民主監督以及政治協商為主要職能”，這些答案均與教材知識點相契合。筆者在此基礎上通過多媒體技術將不少明星委員的圖片展示給學生，進一步激發了學生的積極性。

二、結語

時事政治教育在高中政治教學中具有重要的地位，其有利于提高學生學習積極性，培養其學習興趣；學生通過時政教學得以不斷擴充知識面，對于教材知識點的理解也更為深入，實現理論與實際的相互聯系。應注意的是，不少教師在開展時政教學時未從客觀角度來做出時事評析，甚至受限于個人主觀意圖，在評述時政事件時將主觀性錯誤信息傳達給學生，導致后者出現思想層面的誤區。因此，高中政治教師也應關注自身綜合素質的提升，正確分析國內外時政大事，端正思想認識，合理利用時政素材，讓學生學以致用，實現知識與能力的有機統一，最終實現教改目的。

摘要：當前素質教育改革大背景下，初中政治課堂教學也在不斷進行變革、創新。教師不但要加強基礎知識教學，還需要結合時代背景，適當地引入時政熱點，引導學生進行深度思考和研究，才能切實提高教學時效性，更好地培養學生的政治素養。本文淺談如何利用時政教學提高初中政治課堂教學質量，并提出了具體的對策建議，以供參考。

關鍵詞：初中政治；時政教學；策略研究

近年來國家教育機構圍繞實施素質教育工程進行了一系列探索，出臺了很多針對性的政策和措施，以不斷提升學生核心素養為基礎深入開展教育改革，取得了明顯成效。對于初中政治教學工作而言，新形勢下新課標提出了新的要求，加上政治考題和時政熱點的結合越來越緊密，不僅注重學生基礎知識的考察，更注重學生分析能力的培養，所以在初中政治課堂適當地引入時政熱點有助于不斷提升學生的學習興趣，激發學習潛能，進而更好地加以應用、分析和研究，提升政治素養。教師加強時政教育與初中政治課堂教學有效融合對策的探究，意義深遠。

一、初中政治課堂教學引入時政教學的重要意義

初中政治是初中基礎課程體系的重要組成部分，尤其是隨著時代的發展變化，素質教育改革深入實施，對初中政治教學提出了新的要求。通過對近年來政治相關考題進行分析，可以看出，題目的設置更加注重全面考察學生的綜合能力，要求學生結合給出的時政材料，運用自己所學的知識和掌握的方法從多角度進行分析和研究。這就要求初中政治課堂教學應當堅持與時俱進的教學理念，在課堂中選取切入點，恰當地引入時政教育相關內容，不僅可以豐富教學課堂資源，同時有助于更好地激發學生對政治學習的興趣。學生可以將單純的理論知識和時政熱點結合起來進行研究和分析，提高深度理解和思考能力，在潛移默化中提升政治素養，促進教學效率不斷提升。而時政教學的引入，能夠使學生對于當前的國情、國內形勢、及黨政方針進行了解，所謂“天下興亡，匹夫有責”初中生有必要對國家的形式進行了解，并且時政教學還能在一定程度上使課堂的氣氛變得活躍，提高教育的效率和質量。要求老師以近期的新聞等實行教學，其中包括里很多內容，主要有：軍事、科技、政治等多個領域，對于初中生來說，將時政引入課堂，對于學生了解國家現狀及分析解決問題的能力，都有非常有利的影響。

二、時政教學在初中政治課堂教學的策略研究

（一）教師提高對時政新聞的敏感性和深度。新課標改革大背景下，對初中政治教學提出了新的要求，要不斷融入時政教育，才能更好地提高教學的時代感。所以教師應當首先從自身做起，提高對時政熱點的關注度，保持高度的敏感性，關注時政新聞，積極搜集相關的時政素材，通過網絡、手機、廣播、電視、電腦以及報紙等媒介隨時獲取想要了解的信息內容，并結合自己的經驗進行理解。同時還要結合實際，有針對性地和教學內容結合起來，選取與教學內容相符合的、關注度高的、真實性和時效性強的時政熱點穿插到教學活動中，精心設計融合內容，并通過圖片、視頻或者錄音等多種方式進行傳播，激發學生的學習興趣和學習熱情，進而圍繞教學主題或者難點等開展針對性的講解，提高教學有效性。

第一篇：初中政治課堂提問教學淺析

摘要：

“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把。”“打開一切科學知識奧秘的鑰匙就是發現問題，繼而用探索精神證之。”古人曰：“學起于思，思源于疑。”在初中政治課教學過程中，恰當的提問既能達到檢查學習、促進學生思維、鞏固學習知識、活躍課堂教學氣氛的目的，又能激發學習積極性。問題的有效設置還能迅速集中學生的注意力，并能使教師及時進行教學反思與調整。基于此，政治教師要掌握提問技巧，采用適合的方式，結合教學內容，抓住提問的最佳時機恰當提問，推動課堂教學的發展。

關鍵詞：

初中政治；課堂提問；技巧分析

恰當的提問既可以調節課堂氣氛，又能集中學生的注意力，調動學習積極性，還能促使學生積極參與其中。科學合理的提問還能充分發揮學生的主體性，也利于發揮教師的主導作用。提問也能培養學生分析問題、解決問題的能力，提高他們的創造力。提問效率高低直接影響到課堂教學效率的高低。那么如何將課堂提問價值充分發揮出來呢？本文將圍繞提問教學展開以下幾點探討：

一、導入設疑，激發學生的求知欲