摘要：

陶行知先生提出的生活教育理論的精髓是“生活即教育”。中學語文與日常生活息息相關，生活應當成為中學語文教育的重要支點。在中學語文教學中，需要正確解讀陶行知的生活教育理論，將中學語文教育貼近生活實踐，形成中學語文教育與生活相結合的新的教育模式，以促進中學語文教學質量的提升。其具體策略包括：生活即教育，讓生活成為中學語文課堂教學的源泉；社會即學校，讓社會實踐成為中學語文教育的常態；教、學、做合一，讓學生在體驗中豐富語文學習情感。

關鍵詞：

陶行知；生活教育理論；中學語文教育

中學語文教育不僅要承擔傳授學生語文基礎知識的教育職能，同時要關注學生思想道德素質與人文精神的培養，注重學生的全面發展。中學語文教師只有從生活的角度開展語文教育，讓學生在現實生活的體驗中收獲、感知、理解和應用知識，實現語文教育的生活化，才能使中學語文教育更加“接地氣”。陶行知的生活教育理論為教育工作者提供了寶貴的經驗，中學語文教師要真正理解“生活中處處有語文，語文中處處有生活”的內涵，將陶行知的生活教育理論真正與語文教育融合到一起，加深中學語文的教育層次，讓語文教育回歸生活本身，增強語文教育的針對性。

一、中學語文教育中對生活教育的曲解

語文課程不僅具有工具性的特征，還具有人文性的特征，但在教育實踐中很多教育工作者對語文教育的特征認識理解不到位。具體表現是：首先，有的中學語文教師過分注重語文課程作為工具的屬性，而對語文教育的人文性重視不足，導致中學語文教學失去了教育活力和應有的精神性。語文教育不僅要傳授知識，還要培養學生的綜合素質，這一現象不利于學生綜合素質的有效培養和協調發展，也不利于中學語文的生活化教學。其次，有的中學語文教師過分依賴語文教材，“唯成績論”的教育傾向比較突出，語文教學脫離學生的現實生活，學生僅僅能從語文教材中獲取語文知識，學習過程相對枯燥與乏味，難以激發學生的學習興趣并保持學習熱情。同時，中學語文教育也沒有很好地體現“學以致用”，沒有將“生活中處處有語文，語文中處處有生活”這一教育理念在中學語文教學中很好地貫徹和落實。再次，當前的中學語文缺乏開放性，中學語文教育活動基本被嚴格限定在學校教育空間內，使中學語文教育脫離社會教育的大環境。由于學生參加社會實踐的機會比較少，影響了學生對社會復雜環境的適應性，也不利于實現中學語文教育實踐中智力教育、德育教育和社會教育的統一。

摘要：文章首先闡述了中學語文教學中禮儀教育滲透的必要性，然后闡述了中學語文教學中禮儀教育缺失的原因，最后提出了中學語文教學中禮儀教育滲透的路徑，包括轉變教育觀念，重視學生全面發展；深挖教材，加強禮儀教育；以歷史故事為導向，豐富語文教學內容；依托互聯網技術，開展禮儀教育板塊。

關鍵詞：中學語文教學；禮儀教育；互聯網技術

黨的提出，加強踐行、培育禮儀教育，貫徹黨的政策方針，以立德樹人為根本任務，進而培育社會發展需要的應用型人才[1]。禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范。禮儀教育是我國傳統文化中的重要內容，更是我國文化的核心部分之一。中學教育是孕育人才的搖籃，教師可發揮語文教育特性，實現語文課程知識與禮儀教育教育相融合，促進學生禮儀的培育，進而為祖國繁榮昌盛培育接班人。因此，研究中學語文教學中學生禮儀教育的滲透十分重要，不僅能夠滿足學生未來發展的需要，也能夠促進中學語文教學改革，更能夠促進我國傳統文化傳承與弘揚。

一、中學語文教學中禮儀教育滲透的必要性

語文是中學教育階段的重要內容，是一門人文性課程，對促進學生人文素養、語言表達能力培養十分重要。然而，受到傳統教育弊端的影響，部分教師在中學語文教學中，還是以“灌輸式”“一言堂”教學方法為主要教學形式，重視理論知識講解，缺乏理論與實踐教學的銜接，影響到人才培育質量。為了響應國家政策方針、順應素質教育改革需要，教師在語文教學中應該滲透禮儀教育，促進教學改革，使學生全面發展。

二、中學語文教學中禮儀教育缺失的原因

（一）學校教育的缺失

一、中學體育教師自身因素對中學體育教師教學知識發展的影響

（一）教齡因素

教齡的長短代表著中學體育教師教學經驗的多少，同樣也體現在教學知識掌握上的多少。在遇到中學生體育課程問題時，擁有較長教齡的中學體育老師相較于教齡較低的體育老師更快速、準確的解決問題。總體來說，隨著教齡的增長，中學體育教師教學知識也在不斷的增長。但，這個增長并不是均勻的，是要緊緊抓住體育教學知識發展的趨勢，保證中學體育教師教學知識的發展與教學反思和教學信念的發展方向相一致。

（二）學歷因素

學歷因素主要表現在：有研究生學歷的中學體育教師教學知識高于本科和專科學歷的中學體育教師；研究生學歷的中學體育教師的教學思維上較高于本科及以下學歷的中學體育教師；在教學策略上，前者同樣較高于后者。但是學歷的高低不是評價中學體育教師教學好壞的標準。克服學歷因素帶給中學體育教師教學知識的影響，就要在不斷的學習積累相應知識的同時，緊隨國家體育發展的相應方針，并以中學生身體上和生理上的基本特征為基礎，形成適合中學生特色的體育教學模式，這才是中學體育教師教學知識發展的必然趨勢。

（三）心理因素

影響中學體育教師教學知識發展的心理因素主要表現在教學動機、教學效能、教學滿意度和準確地自我學習上。中學體育教師要想千好體育教育工作,就要有強烈的教育動機,持久和強烈的教學動機會使體育教師擁有很高的工作積極性，反之，一個對體育教育工作沒有興趣的人,就不會自覺主動地完成好體育教育教學工作，而越是這樣，越易感到挫折,最終導致體育教學行為的消極行為。這樣一位消極的中學體育教師失去了增長知識的主動性，影響了教學知識的發展。中學體育教師需要有著完備的知識存儲量，才能明確教學動機并以此制定令其滿意的教學方式以達到合理的教學目標。

一、新建本科院校地理教師繼續教育的缺失

(一)關注新課改態度淡漠

筆者通過調查欽州學院地理科學專業教師得知，90%以上教師不知道中學地理新課程實施的具體時間，100%教師不清楚我國現行中學地理教材有多少種版本，一半以上教師不知曉地理課程標準的內容及結構。可見，部分教師不主動關心中學地理新課程改革，對中學地理教育現狀及趨勢知之甚少，折射出教師課改態度的淡漠。其原因有兩方面:一是高校人才培養目標與中小學不同，課程設置、教學環境、教學對象與基礎教育有較大差異;同時，受地理高考、中考改革的影響，地理師范教育日趨萎縮，這些因素左右著新建本科院校教師關注新課程的積極性。二是“經驗型”教師的消極影響，此類教師缺乏專業進取精神，堅持“用昨天的知識，教今天的學生，培養明天的人才”，不太可能主動投入本校地理課改工作。近年來，新建本科院校青年教師尤其是非師范專業教師比例在上升，多數新教師沒有系統學習教育科學理論，教育學、心理學和學科教育學知識明顯缺乏。來自教學、管理和家庭的壓力，讓他們沒有足夠精力去開展教改研究。地理教師不關心或不知道如何參與新課改，這一切都歸咎于繼續教育的缺失。因此，從地理課程性質及教師主觀意愿來看，繼續教育已被人為淡化。

(二)新課程掌控能力弱化

目前，新建本科院校仍是鄉鎮中學地理師資培養的搖籃。但經常會聽到畢業生和中學教師的抱怨:大學教學重理論輕實踐，所學知識與中學地理教學實際嚴重脫節。其本質是教育教學過程與人才培養目標相分離，人才培養模式與中學地理師資規格相沖突。可見，新建本科院校部分教師并沒有明確中學地理新課改的目標及要求，很少探討中學地理教師專業化發展模式，缺乏新課改意識，不重視地理師范生知識與技能塑造。中學地理新課程實施，不僅對中學地理教師的綜合素質提出更高要求，也促使新建本科院校教師不斷更新課程觀念，完善知識結構，優化教學策略。在新課程理念的指引下，新建本科院校要著眼于師范生科學精神和人文素養的習得，可持續發展教育觀念和方法的內化以及自主學習、合作學習和終身學習方法體系的建構等。顯然，地理師范生專業素質的全面提升，必須以新建本科院校地理教師的新課程掌控能力為前提。因此，以新課改培訓為繼續教育主題，讓新建本科院校教師從中獲得靈感，調整教育教學思路，培養適應新課改要求的現代地理教師。

(三)新課改研究能力低下

以欽州學院為例，目前還沒設地理教育研究室或地理教學功能實驗室，地理教育學術團隊也尚未組建。熟悉中學地理新課改的教師幾乎為零，主動從事課程與教學研究的教師不多。多數教師對這一領域要么不理解，要么不感興趣，要么不知該如何去研究，認為其理論研究成分大，應用研究不足，難出新成果。從本院師資規劃來看，也忽視課程與教學論專業師資的培養和引進。在地理教學論、地理教育學或地理新課程改革研究教學中，涉及中學地理課程標準的內容不多;多數新建本科院校并不開設中學地理教材教法研究、中學地理新課程標準解讀等研究性課程。新課改研究基礎不牢，導致課程與教學研究氛圍不濃。新建本科院校學科教育研究體系的殘缺，勢必阻礙教師教育科研素質的全面拓展。對教師來說，教育教學研究是基礎、是職責、是“經驗型”教師成長為“專家型”或“學者型”教師的必由之路。所以，要盡快通過繼續教育牢固樹立新建本科院校地理教師課改研究意識，提高教改研究水平，從而加快本校地理教育教學改革進程。

隨著新課改的實施，我國的教育發生了根本的轉變。按照各教育部門要求，教師在教學過程中，不僅要重視學科知識的培養，而且需要注重生命教育的培養。目前，大部分學生在進入中學后，由于課程的難度大幅度上升，學生出現了信心不足、自我否定等現象，這種心理狀態不僅不利于學生學習，同時也不利于學生健康心理的發展。因此，在中學時期，對學生進行有效的心理輔導，幫助學生重拾學習信心、樹立正確的價值觀是非常必要的。

一、積極生命教育的基本概括

在我國的中學教育過程中，生命教育的普及只是停留在道德層面上。對人格健全的人來說，生命的珍貴是其他事物無法比擬的，因此，只有不斷地努力、拼搏，才能讓生命綻放光彩。但是，中學生的基本素質較低，內心世界的建設只是初現雛形，在學習過程中時常表現出違反社會基本道德的行為。因此，中學應積極實施生命教育，讓學生明白生命的可貴之處，讓學生主動思考自己的人生，不斷地挖掘自身優點，培養健康的人格，追逐自己的夢想。同時，生命教育的積極開展，能夠讓學生明白生命的價值，從而提升學生的幸福感，培養學生正確的生命觀[1]。

二、積極心理學視野下學校推進生命教育過程中出現的問題

（一）教學觀念落后，教學目標模糊

近年來，我國的中學教育雖然在一定程度上得以發展，但是生命教育的相關內容依舊嚴重匱乏。大部分教師都是以學科理論知識教學為主要的教學目標，對生命教育目標的制訂較為模糊。同時，并沒有專門的生命教育的課堂教學內容，針對部分學生踐踏生命的行為，教師只是簡單地批評和教育。并且大多數教師普遍認為，教育的關鍵在于知識的傳授，而忽略了生命教育，并沒有將生命教育作為教育的重點。

（二）教學內容枯燥

摘要:中學化學教育在中學教育體系中占有重要比重，化工人才也是我國化工經濟發展的命脈。本文分析了我國中學教學教育發展現狀與問題，提出化工人才培養的必要性，最后對如何在中學化學教育中應用化工人才培養理念做了較為詳細的闡述，旨在使中學化學教育為我國化工人才培養奠定扎實的基礎。

關鍵詞:中學化學教育;化工人才;培養;教育改革

引言

黨和國家對教育的重視程度越來越高，在我國工業經濟迅速發展的今天，教育人才培養更是起著舉足輕重的作用。化工是工業發展中重要組成部分之一，化工人才的培養關系著我國化工發展的興與衰。中學化學教育是化工人才培養的最為基礎的部分，如何扎實中學化學教育基礎，為我國化工人才培養奠定基礎已經是中學化學教育中值得深入研究的課題了。

一、中學化學教育發展現狀與問題分析

化學作為最老的自然學科之一，在人類社會發展中發揮中重要作用，化學教育自然是關乎著人類社會的發展興衰了。中學階段化學教育作為重要的組成部分，在中考和高考中都占有重要比重，教育相關部門和學校以及老師越來越重視化學教育的質量。中學課程設置體系中化學已經占有較大比例，化學老師也在積極探索更多提高化學教育質量的方法。即使中學化學教育發展趨勢良好，但是其也存在一些問題。例如作為化學專業的老師來說，都知道諸如pH、配比、溫度等反應條件在具體化工生產中并不會像教材假設的那樣，維持不變。中學化學教育中為了讓學生更為理解化學方程式的書寫，一直強調配比的重要性，嚴格要求學生按照數學要求來書寫，中學生在這中學習氛圍中會形成一種“化學即數學延伸”的錯誤理念。除此之外，中學化學教育中只涉及一些基本的理論，老師在教學過程中并不能將生活中真實存在的化學知識傳輸給學生，不能使學生更為深刻地理解化學的基本原理;中學階段是化工人才培養最為基礎性的階段，中學老師只注重理論知識的灌輸，忽視了學習化學知識的重要作用———應用到化工生產中，從而脫離了化學教育的重要目的。

二、化工人才培養的必要性分析

［摘要］

杜威（1859-1952），美國哲學家和教育家，提倡實用主義。他的實用主義教育思想不僅影響著當時的國際社會，并對當今教育界仍然有著廣泛而深遠的意義。通過文獻研究法試圖解讀“從做中學”教學理論的內涵，發現“從做中學”理論可以借鑒的地方，并結合當今的教學現狀，提出了其在實際教學中的意義：建立民主的師生關系、加強課程內容與實際生活的聯系、引導兒童主動建構自己的知識、改變家庭作業的單一形式、運用符合兒童認知發展規律的教學方法。

［關鍵詞］

從做中學；兒童；教學

引言：

杜威的“從做中學”理論的出現和形成，有著深厚的社會背景和理論淵源。杜威的“從做中學”理論充分吸收和借鑒了在他之前的優秀文化，他的教育理論具有豐富且深厚的社會學、心理學和哲學功底。“從做中學”理論一經提出，便引起了社會范圍內的廣泛討論及對當時教育的審視；影響如此之大以至于在幾十年后的今天，他的教育理論被視作教育界的經典，且教育學專業的學生在進行專業課的學習時，必先學習杜威的教育理論和思想，作為學生自己的理論基礎。

一、杜威“從做中學”教學理論的涵義與不足

一、中學體育實施素質教育的“五大措施”

1.中學體育實施素質教育，教師要做到學高為師，身正為范。

在中學體育教學中，體育教師不僅是知識的傳授者更是體育活動的主導者。因此，在中學體育教學過程中，要做到與時俱進，更新體育教學觀念，豐富教學內容，改進教學方法。這是作為一名體育教師必須具備的崇高的事業心及責任感。同時，體育教師還應根據素質教育要求，培養學生的綜合素質，幫助學生認識到體育教學的目的在于培養人才。當然，體育教師在充分融會貫通體育知識外，還應有豐富的業余知識，具備一定的課堂應變能力，從而保證體育教學中素質教育的順利實施。在加強對中學生體育教學的過程中，思想品質教育中體育教師也應時刻注意，做到內提素質，外樹形象，發揮以身作則的表率作用。

2.實施素質教育，在體育教學中加強對中學生思想品質的教育。在中學體育教學中加強學生的思想品質教育應做到以下幾點:

(l)在以素質教育為目標的體育教學中，體育教師應通過備課，精心地設計課堂教學，讓課堂學習氣氛活躍，形成教師為主導學生為主體的局面，學生自覺做到自律、尊師重道。例如，體育教師在課前可以和學生約法三章，強化學生的紀律意識，尊重別人，讓學生切實成為“將軍的士兵”。

(2)體育教師授課時，在課堂教學中適當穿插游戲活動，不但可以活躍課堂氣氛，而且能促進學生間團結互助、形成良好合作的品質。現在的初中生獨生子女較多，嬌生慣養使他們形成自私自利的性格。因而，在體育教學中，體育教師可設計一些具有針對性的團體活動，讓學生切身感到團隊的重要性，從而培養學生的團隊精神和集體榮譽感。

(3)在體育教學中，通過舉行活動來實施素質教育。眾所周知，創體育佳績，固然離不開刻苦訓練，因此，當體育教師舉辦各項體育競賽活動時，學生為了獲得好成績必然加強訓練。學生每次鍛煉中必然會遇到各種困難，因此，學生在每次鍛煉中不斷地克服困難，就會培養出勇敢頑強的精神。