摘要:

音樂課程一直都是作為學生在中小學階段的一個輔助因素而存在的，它在愉悅身心，陶冶情操，以及提升學生各方面的綜合素質上都有很大作用。此外，音樂課還具有鮮明的藝術性，在對學生的人文素養的鍛造方面也能起到推動作用，但盡管如此，目前為止教育界對音樂的重視程度始終停留在表面的階段，如果這樣的問題不能得到合理的解決，不僅對學生的全面發展有影響，還會阻礙教育的發展。

關鍵詞:

音樂教育;中小學;現狀

多年來，音樂雖然始終貫徹于學生的學習階段，但是教育界對其的重視程度依然沒有進展，幾乎是把音樂課程當做是一個可有可無的存在，這就造成大多數學生在上音樂課的時候并沒有采取相應認真對待的態度，而老師們也沒有將音樂課程和其他教學課程放在一個等量齊觀的位置進行教學，實際上這是教育界的滯后表現，不僅影響學生綜合能力的培養，對教育體系來說，也不利于其全面發展，接下來本文將針對贛州市的音樂教育現狀進行分析和研究。

一、國內外音樂教育現狀對比

在和我國對音樂方面的理解和重視程度相比，國外顯然一直都處于比較領先的狀態，不管是研究還是已經取得的成果，國外在對學生早期階段對音樂的認知能力以及音樂能力的培養始終優于我國，音樂教育在國外被看做是促進學生身心全面發展的利器，不僅能夠有助于他們情商的培養，在個人品質和文化環境方面也能起到很好的作用，而在當時，我國只是把音樂看成是一個可有可無的副業，并不存在陶冶情操、提高情商等方面的認知意識，這就造成在很長的一段時間內，我國和國外的音樂差距始終沒辦法被補齊。美國早在上個世紀中期就已經提出音樂對人與人之間的交往具有非常重要的作用，它甚至是比語言對話還要真實的存在的想法;而英國則是明確的將音樂鑒賞、表演和作曲列為中小學生音樂能力的考察要求，因為相比之下，國外始終都是把除了學習能力以外的一切能力看做是衡量學生素質和基本品質的一個標尺，從中不難看出，音樂所占據了相當大的一部分比重。

本文作者：楊孝斌 鄧鵬 李玲 單位：西華師范大學數學與信息學院 四川文理學院數學與財經系

1調查的目的、意義

本調查研究的目的是為了如實反映我國師范院校數學教育專業在課程設置、教學方法、教學手段、評價方式以及學生的學習狀況、畢業生的數學教育教學能力等方面存在的問題和亟待解決的矛盾,以期為高師數學學科教育課程改革探索方向。我們期望通過調查獲得真實有效的數據,并在數據分析的基礎上窺見數學教師在職前培養和職后培訓中所真正期待的課程內容和教學方式。同時研究中學生的數學學習情況以及他們心目中數學教師的理想形象。

2調查問卷的設計、樣本的選取和調查的實施

為了獲得更多的信息,同時考慮到研究的必要性,我們針對部分師范院校數學專業本科三四年級學生(下稱本科生)、在職中學數學教師(下稱數學教師)以及中學生分別設計了三份問卷。這三份問卷分別有不同的側重點:對本科生,我們側重對被調查者的數學學習狀況、對數學教學與數學課程改革的認識情況、對所在院校數學學科教育課程設置的認識情況等的調查;對數學教師,我們側重被調查者的數學教學狀況、對當前數學課程改革的認識情況、對母校數學學科教育課程設置的認識情況等的調查;對中學生,我們側重于被調查者的數學學習狀況、被調查者眼中的數學老師等的調查。在對中學生的調查中,我們試圖通過他們所欣賞和喜愛的數學教師的品質中反映出數學教師所應具備的相應數學素養和教育素養。同時,我們在這里也同時考慮到三份問卷的關聯性,即共同反映數學學科教育課程的設置的科學性與合理性。這也正是此次調查的目的所在。關于樣本的選取,我們綜合考慮了調查研究的科學性和可行性,選取了華南師范大學(211重點大學)、貴州師范大學、西華師范大學、通化師范學院、惠州學院的部分2002級學生開展調查,一年后對西華師范大學2003級學生也進行了調查;選取了四川省南充市、遂寧市、吉林省通化市以及貴州省貴陽市部分中學數學教師開展調查;同時選取四川省南充市、貴州省貴陽市、廣東省廣州市部分中學生開展調查(均為不記名調查)。針對本科生的調查于2006年5月和2007年5月對2002級、2003級的學生在各師范院校分別進行。針對數學教師以及中學生的調查于2006年3月-2006年10月在各地分別展開。①同時,我們于2008年7月對參加調查的2002、2003級部分畢業生進行了回訪。針對數學教師和中學生的訪談分別側重于他們在數學教學或學習上存在的困惑與問題。針對本科生的訪談主要在于他們在數學學科教育課程的學習上的困惑與問題,同時包括讓他們回答2-3個關于中學階段的數學學習狀況小問題。調查過程中,我們總共發出本科生調查問卷515份,回收有效問卷449份,有效問卷回收率87.18%;發出數學教師調查問卷287份,回收有效問卷228份,有效問卷回收率79.44%;發出中學生調查問卷166份,回收有效問卷130份,有效問卷回收率78.31%;總共參加訪談(面對面訪談、電話訪談)的人數為39人。調查問卷總體回收率較高,調查數據有較好的信度和效度。

3調查的數據分析及討論

由于問卷所涉及的問題選項都不是易于量化的,因此問卷設計為選擇題的形式,部分問題設計為多項選擇題。在統計分析時,我們主要采取計算百分比的方法。由于涉及問題較多,我們將對主要問題以及三份問卷具有較強關聯性的問題進行比較分析。以下分4個方面分別闡述。

1西鵝中學學生在體育學習方面的結果分析

1.1西鵝中學學生對體育老師的態度

統計數據顯示：有71.11%的學生表示喜歡自己的體育老師，說明體育教師在同學們心目中的位置和地位較高。只要能夠充分發揮教師的工作積極性，那么體育教學必定能夠帶動學生的學習積極性。

1.2西鵝中學學生對體育項目的興趣

在給學生的項目選擇中得出的順序依次是籃球、乒乓球、羽毛球、足球、排球及其他，說明由于我們的學習內容還保持傳統單一的教學模試，沒有有效進行改革，學生只能夠在傳統項目里進行選擇。

1.3西鵝中學學生體育學習的動機

學生對于體育學習的動機整體上是正確的，意識到了體育鍛煉的作用。

摘要：在該文的研究中，筆者根據著名教育學家本杰明·布魯姆發明的教學目標分類，再結合高中體育實際教學特點，設計制作出調查問卷，從多方面對高中體育教育的遠期效果進行詳細的評價。影響因素主要包括在校期間是否積極參加課余體育鍛煉、性別差異、學歷、職業等。通過對這些影響因素的詳細分析，最后提出了高中體育教學的發展建議。

關鍵字：中學體育；體育教育遠期效果；效果分析；初步評價

在高中學校中開展教學效果評價工作，其核心目的就是為了衡量教育在學生中的實際影響、不斷發現教學問題并完善教學工作，創新教學模式，提升教學質量。體育教育在高中教學占有非常重要的位置，其不但可以更好地促進高中生身體素質的有效提升，還可以高效培養高中生的體育教育正確認知能力情感理解能力、和行為習慣，為強化學生終身體育學習理念奠定堅實的基礎。該文通過具體的問卷調查工作，詳細分析高中體育教育遠期效果，并有針對地提出解決措施。

1對象與方法

1.1對象。對某市的4所高中的6個班級所有學生的家長采取不記名方式進行線上問卷調查。發出的問卷表共計282份，對應時間回收到的具有高中以上學歷家長的問卷數為264份。在所有的調查對象中，男性人數為127人，占總數比為45.04%；女性人數為155人，占總數比為54.96%。這些調查者的年齡區間為35~44歲。調查者的職業分布情況為：體育工作者5人（1.77%）；普通上班族144人（51.06%）；農民82人（29.08%）；干部21人（7.45%）；科教文藝工作人員16人（5.67%）；個體自主經營者14人（4.96%）。學歷分布情況為：初中學歷18人（6.38%）；高中學歷179人（63.48%）；?？萍耙陨蠈W歷85人（30.14%）。

1.2方法。按照著名教育學家本杰明·布魯姆發明的教學目標分類，再結合高中體育實際教學特點，設計制作出《中學（高中）體育教育遠期效果調查問卷》，以這樣的方式對當前高中體育教育的遠期效果進行詳細的評價。本杰明的教學目標分類主要涉及以下3個方面。（1）認知領域：在該研究中指的是將調查對象在校接受體育教育之后掌握到的理論健康知識及對自身的影響。（2）情感領域：在本研究中主要指調查對象學習后期參加體育鍛煉、體育活動的態度。（3）動作技能領域：在本研究代表調查對象掌握的健身動作、本領和健身習慣。在問卷調查中，全面涉及以上三方面內容，共設計出包括5類項目的19道選擇題，共同構成高中體育教學遠期效果的主要評價依據。每道題都有3個選項，參與答題的人只能選擇其中最貼合自身想法的一個選項。選項排列順序依次是調查態度由積極轉向消極，調查對象選擇的答案越正向，則分數越高。5個項目分別有20分，問卷總分是100分。該問卷調查經過專業人員認定，具有確定的信度。在問卷調查結束之后，調查人員將全部數據輸入專業的統計軟件中進行詳細準確的分析并記錄。

2結果

摘要

農村中學體育教學存在很多問題，這是一個不爭的事實。主要體現在：學校體育場地器材的缺乏、體育教師指導缺乏、農村中學生本身的體育意識薄弱、應試教育思想觀念等都是影響農村中學體育教學的因素。

關鍵詞

農村中學；體育教學；現狀分析

一、研究目的

近幾年來，農村中學體育教學問題得到了社會各界的廣泛關注與重視，有關農村中學教育問題的研究也是進行得如火如荼，研究內容主要涉及到學習、生活、心理健康等方面。本文擬對重慶市部分地區農村中學體育教學進行調查，以拓寬和教育和體育教學研究領域和范圍，也希望為相關部門提供一定的決策參考。

二、研究方法（略）

1學科認識誤區及其析正

在現代教育改革的浪潮中，隨著社會分工的不斷細化，教育的“精耕細作”也是順應時展的要求。在西部好點的中學，高配置的計算機設施、優美的教學環境，不難發現那是一所學校亮麗的風景線，而在各種媒體報道宣傳中，往往又是體現一所學校硬件好壞的因素；整齊的座椅和先進的計算機設備，還是評價一所學校管理水平的主要因素。在調查中可以發現，不少學校把“閑坐”在機房里的計算機設備看成是裝飾中學的門面，使得家長也誤認為那些硬件是學校的一種實力所在，專家及領導以一種外在于教育的價值作為評價標準，這樣就容易陷入功利主義“素質教育”之中，無形之中將會淹沒信息技術課程對中學生的發展和精神享用等本位功能。因此，有必要重新審視信息技術課程，呼喚理想的學科認識。

2實踐教學定位誤區及其析正

目前，西部地區的中學大部分將信息技術課程定性為通識性的教育，在教學方法上重理論，輕實踐，從而使得中學生畢業升學或者就業后直接感覺到動手困難。在此前提下，不少學者認為目前西部信息技術實踐教學定位失當，應當先深入調查，然后進行全方位調整。筆者認為，目前其定位存在問題是從各種現實中了解到的，但是在對其反思的過程中如果將中學信息技術課程單純定位為職業教育或者取消本本教育則又進入了另外一個誤區。從現代教育的真正含義來看，教育作為一種培養人的社會實踐活動，是人“直接以塑造和建構主體自身為對象的實踐領域”?，F代教育培養的人應該是主體性的人，只有這樣的人，才能主動、積極地參與社會生活并為社會進步作出貢獻。時代與社會的需要，要求教育工作者必須重視對學生的學習方法進行科學的指導，使學生由單純、機械地汲取知識技能向學會怎樣汲取知識的轉變，中學信息技術教師不但要“授人以魚”，更要注意“授人以漁”，讓中學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙——會學習，從而主動地去掌握知識的寶庫。

3實踐教學可行路徑

3.1實踐教學的障礙

西部地區信息技術實踐教學主要存在兩個約束條件：第一，教育資源投入不全，硬件上是做到了，但是信息技術教師的數量和質量還有待提高，要推進實踐性教學，教育資源的全面投入是首要的。第二，專職教師的實踐水平不足。中學信息技術課程的質量問題最根本的是師資的問題。要推行實踐教學，先決條件是要有一批具有實踐能力的專業教師。但是從調查中發現，不少學校不但沒有專職教師，學校對教師的考評也只是以其理論科研能力為準，不少教師都是“半路出家”，雖然有少部分教師把信息技術課程作為一種愛好，也花費不少精力在科研上，但這種純粹的理論性的研究難以滿足實踐性教學的需求。

一、中學生法制教育現狀調查

問卷共有24道選擇題，一道開放性問題。此外，結合問卷調查，還選取20名同學進行了訪談。調查對象中，包括中心城區（南開和河西）兩所高中的高中生80人，三所環城區（津南、西青和東麗）學校的高中生30人、初中生90人。通過對問卷調查結果的統計分析，大致描繪了天津市普通中學生對學校開展法制教育的真實感受。

1.學生對暴力犯罪相關法律知識的認識

由表1可見，被調查學生中，僅有6%的同學選擇對關于青少年暴力犯罪的法律知識非常了解，68%的學生選擇比較了解。不容忽視的是，有26%的學生對于相關法律知識并不了解，其中完全不了解的占到5%。調查數據顯示：當遭遇暴力侵害時，57%的同學選擇報告學?；蚶蠋?；20%的同學選擇告訴家長；22%的同學選擇積極反抗；僅有1%的同學選擇怕別人報復，悄悄忍受。

2.學生對學校法制教育的感知

如表2顯示，對于學校開展法制教育活動的頻率，20%的學生選擇經常開展，38%的學生選擇定期開展，42%的學生選擇只是偶爾有。對于學校開展的法制教育，22%的學生認為非常有用，39%的學生認為比較有用，28%的學生認為幾乎沒用，還有11%的學生認為根本沒用。調查結果顯示：當自己跟同學有了矛盾時，56%的同學選擇找同學傾訴，得到同學的理解；僅有15%的同學選擇找老師交流，請老師幫助自己解決困難；還有29%的同學選擇找家長傾訴，尋求父母的安慰與鼓勵。對于學校目前開展的法制教育，13%的學生認為教育內容老套，不符合社會發展和學生成長的現實需求；31%的學生認為教育形式太死板，引不起自己的興趣；19%的學生選擇教育領域具有狹隘性，有待拓寬；還有，29%的學生選擇教育課時比重較少，甚至被視為無關緊要的“副科”，課時被其他科目占用。

二、中學生法制教育存在的問題

一、英語教師教學能力結構分析

有學者認為，教學能力是教師在一定的教學情境中，基于一定的教學知識和教學技能，為促進教學目標的高效達成和學生生命發展所表現出來的個性心理特征，是科學性和藝術性的統一。根據教學活動過程和任務，教師的教學能力由教學設計能力、教學語言表達能力、課堂組織與管理能力、運用現代教育技術能力和教學測量與評價能力構成。教學設計能力主要表現為教學目標、教學內容、教學方法和手段的設計能力；教學語言表達能力和課堂組織與管理能力最終轉化為教學實施能力，主要表現為對各種教學策略的選擇；現代教育技術能力主要是多媒體課件的制作與運用能力；教學評價能力則體現為對學生學業的評價和對自我教學效果的評價。根據《英語課程標準》，中學英語教學的目標是培養學生的綜合語言運用能力。這一總目標的實現是建立在語言知識、語言技能、學習策略、文化意識和情感態度等的基礎之上。新課程還強調各種課程資源及教學的整合，即“根據事先選擇的資源，根據學生的實際需要整合教學目標和內容，整合教學技術和教學內容，創設有效的教學環境，制定教學策略和方案的過程。”因此，教師要根據學生的實際，將課程目標與課程內容、課程方法整合起來，為學生創設運用語言的交際情境。最能體現教學整合的是根據中學的教學實際和學生的生活實際，設計任務型教學。教師的教學能力也總是在特定的教學情境中或為學生創造特定的活動中表現出來的。

二、研究方法

本次調查研究主要采用問卷調查的方式進行。根據上述新課程背景下英語教師教學能力結構的分析和農村中學英語教學的實際，問卷由20個問題組成，主要內容涵蓋教師個人背景信息、教學設計能力、教學實施能力和教學評價能力。教學設計能力的調查主要體現在教學內容的設計上，因為在某種程度上教學內容的選擇體現了教師對教學目標的追求，而教學方法的設計最終要落實在課程實施層面，所以本次對教師教學設計能力的調查主要整合在教學內容的設計上，圍繞語言知識、語言技能、學習策略、文化意識和情感態度展開。教學實施能力的調查主要圍繞整合各種課程資源、創設語言情境、運用任務型教學的能力展開。鑒于商洛市農村中學的教學實際，本次問卷沒有涉及運用現代教育技術能力，因為當地大部分中學的教室沒有投影儀等多媒體設備教學。對教學評價能力的調查涉及評價方式和教學效果滿意度等方面。問卷的設計采用等級量表的形式，分為“完全符合”“基本符合”“不確定“”不太符合”“不符合”，分別記1、2、3、4、5分。本次調查采用隨機抽樣的方式，從商洛市六縣一區隨機抽出10所中學，其中商州區4所，六縣各1所；每所中學投放10份問卷，共計100份問卷，回收96份問卷，有效問卷為89份。調查時間為2013年11月25日至2013年12月15日。本次調查研究采用SPSS17.0軟件對數據進行分析處理，得出結論。

三、研究結果

（一）背景信息

從學歷來看，所調查的教師中有79.8%的教師為大專及大專以下學歷，有31.5%的教師是非英語專業畢業，29.2%的教師非師范專業畢業。從整個專業背景來看，商洛市農村中學英語教師隊伍素質參差不齊。