【摘要】本文主要從中學體育應用多媒體教學的意義角度出發，闡述了中學體育多媒體教學的優勢，并從兩個方向進行了分析，最后論述了中學體育多媒體教學策略，并進行了深入的探究，從而為中學體育多媒體教學的優勢和策略分析提供參考。

【關鍵詞】中學體育；體育教學；教學策略

1引言

體育課是中學教學的主要學科之一，因此在進行體育教學過程中，不僅要重視理論知識的灌輸，同時要重視實踐活動，而多媒體教學是重要的實踐活動之一，能夠促進學生直觀的掌握體育知識和技能，從而激發學生的學習興趣，發揮自身的學習主動性，對此，要靈活的運用體育多媒體教學策略，為學生創造一個良好的學習環境，從而提升中學體育教學的質量和效率。

2中學體育應用多媒體教學的意義

在中學體育教學過程中，應用多媒體教學是一種新型的教學和教育方式，通過計算機技術和多媒體技術的結合，對當下體育教學手段和教育對象有重要的影響，同時也是多媒體應用范圍的又一次擴展。多媒體體育教學是一種現代化化的教學手段，集中了多媒體技術中的視頻、動畫、文字、音頻以及圖形等。通過不同的表現形式，例如情景創設、仿真、模擬等，有效的提升了體育教學的質量和效率。同時也為中學生創造了一個直觀性強、表現生動的學習環境，通過對以上不同形式的應用，學生在學習過程中能夠快速掌握體育課程的概念，對跳高、跳遠等體育項目的技術能夠熟練的掌握，并對相關的動作規格和技術要領充分掌握。多媒體教學有動有靜，通過多樣化的表現形式讓學生對體育課程產生興趣，有效的滿足了學生的基本需求，大大的提升了中學體育教學的效率。

3中學體育多媒體教學的優勢分析

第一篇

一、多媒體教學在中學英語課堂教學中的具體應用

1.突破教材限制，拓展學生知識和視野。

多媒體技術讓學生能夠搜集自己喜歡的英語學習材料，大大突破了課本相對的范圍限制，強化了書本知識和現實世界的聯系，活化知識結構和優化認知結構，從而更加緊密地聯系了語言教學課堂和現實社會生活。這是對教材的一個重要補充和拓展，增加了學生認識社會的機會和實踐語言的機會，能夠顯著地提高學生的學習效果。

2.增強學生語言實踐能力。

多媒體教學可以讓學生更多地參與課堂教學，直接和教師乃至和遠方的語言愛好者進行對話，這在很大程度上突破了傳統課堂教學模式或者彌補了傳統課堂教學的不足。此外，教師可以利用錄音、錄像等形式記錄學生的英語發音和對話等訓練，以便和標準的發音和對話進行對照，找出存在的問題并加以糾正。這樣，通過扎實的訓練奠定了學生的語言基礎和增強了學生實際應用語言的能力，尤其是學生在網絡化條件下運用語言的能力。

3.建立教學資料庫，豐富和完善英語教學材料。

第一篇：新課改高中英語多媒體教學

一、多媒體在高中英語學科教學中的優勢

1．創設語言環境，突出語言的實用性。

對于高中英文學科教學而言，新課改不單單讓學生掌握語言知識和技術，只記得語法和單詞，更強調語言的應用和實用性，強調學生的體驗和參與。多媒體相對于傳統的教學方式而言，可以很容易創設學生學習所需要的語言環境，可以通過英文原聲環境，、原文化背景、風俗習慣等等的綜合演示，把學習的語言知識和應用場景有機地結合，使學生在情境中學習語言，從而達到新課改的要求，把語言當成實際交流的工具，而不是單純的知識點和單詞。多媒體在高中英語教學中的應用，提高了語言的場景性和實用性，這是傳統的教學很難比擬的。

2．提高英語教學效率，減輕教師負擔。

在高中階段，由于英語課程知識內容的更加深入，在教學過程中，往往需要教師在黑板上寫大量的板書。這些板書輸寫一般需要較長的時間，給教師教學帶來了不小的負擔。多媒體的應用，對于需要大量書寫的英語教學來說，可以在有限的時間內，展示更多的內容，加大課堂容量，提高英語教學的效率，在很大程度上減輕了教師的負擔，提高教學率。

3．增加趣味性，激發學生學習興趣。

一、白山市中學多媒體物理教學發展調查

調查發現，87.3%的學校對多媒體教學的投入量一般，85%的多媒體管理不完善。在培訓方面，87.4%的教師沒有經過專業的多媒體培訓，甚至有82.6%的教師認為學校根本不重視多媒體教學。此外，調查中發現大多數學校對多媒體設備的專門管理及維修人員欠缺。可見，白山市中學對多媒體物理教學的重視程度普遍不高。

二、影響白山市中學多媒體物理教學發展的因素

通過對白山市中學物理多媒體教學的調查分析，從學生、教師及學校三方面提出影響白山市中學多媒體物理教學發展的有關因素。

1.學生因素

學生接觸多媒體的時間普遍較短，大多數人的思維處于傳統應試教育模式中，對多媒體教學的認識甚少。分析發現：學生在視頻、動畫、電視、投影等方面的需求量大，受教師專業知識和設備質量的影響，多媒體物理教學形式呆板、機械；加上多媒體教學節奏較快，無法人性化的感知學生情感變化，不能有效地在師生間產生互動；思維跳躍性大，導致筆記時間緊張。

2.教師因素

［摘要］

隨著歷史課程改革的深化，要求教師轉變教學方式。多媒體的應用在歷史教學中充分發揮它的輔助功能，具體表現在多媒體教學可再現歷史場景，激發學生學習興趣，為學生提供合作學習的平臺，有利于學生對歷史知識的鞏固與遷移，促進學生對歷史知識的感知與理解，從而提高學生學習的質量和課堂效果。

［關鍵詞］

歷史教學;網絡資源;多媒體教學

歷史的教學方式長期以來以教師講解為主。學生獲得知識的媒介主要是靠教師和課本，除此之外，還利用教學輔助工具如掛圖、地圖等來獲取知識。隨著時代的進步和發展，多媒體教學開始走進歷史課堂，它利用豐富多彩的媒體，使枯燥乏味的歷史教學變得有趣而生動，使學生的知識面得到拓寬和提高。可以說，在歷史教學中采用多媒體教學手段是必然趨勢。

一、多媒體教學可再現歷史場景，激發學生學習興趣

采用多媒體進行教學，教師可一改以往“填鴨式”教學，同時要求學生改變以往被動汲取知識的學習方式，積極動腦和動手，主動參與課堂教學。比如筆者在初一（12）班上《漢通西域和絲綢之路》一課時，課前先布置這兩道思考題：“張騫為什么要通西域？”“絲綢之路為中西交流起何作用？”讓學生到網上尋找答案，課上再給時間學生陳述，回答不準確之處教師再給予指正。絲綢之路的線路圖是考查內容，所以在總結絲綢之路的路線示意圖時，輕按鼠標，絲綢之路的所經之地，長安、河西走廊、玉門關、大月氏、安息、大秦等地就會展示出來。多媒體教學再現了歷史場景，激發了學生學習興趣，又解決了重難點問題，還培養了學生的歸納分析能力。

摘要：

多媒體教學手段的普及應用，給中學數學教學帶來全新的改變。數學教師可以通過制作電子課件提高學生的課堂參與度，克服傳統教學的弊端，實現聽覺、視覺的多重刺激。但是多媒體技術在給教學帶來便利的同時，也暴露出許多問題，需要數學教師根據學情和教學內容合理選擇教學方式，創新教學理念，積極提升中學生的數學綜合素養。本文通過探討中學數學課堂多媒體教學存在的誤區，進而提出改進的對策。

關鍵詞：

中學數學;多媒體;教學誤區;改進對策

多媒體教學手段應用于中學數學課堂教學，有利于激發中學生的學習興趣，增加課堂教學容量，突破傳統教學時間和空間的限制，同時還可以有效突出教學重點和難點，增強學生的想象力，培養學生的思維能力和信息技術素養，促進學生自主探究。中學生正處于身心發育的上升時期，這個時期養成的學習習慣對學生具有深遠的影響。中學數學教師必須合理運用多媒體教學手段，注重多媒體的輔助地位，為學生構建系統化和科學化的教學方案。在實際教學中，中學數學多媒體教學還存在著一些誤區，嚴重限制教學效果，不利于中學生的成長和發展，需要引起中學數學教師的高度重視。新課標提出：數學課程應面向全體學生，促進學生個性發展，選擇符合學生認知規律的教學內容，運用現代化教學手段，提高中學生的數學思維和綜合素養。因此，如何充分發揮多媒體教學的優勢，為中學生提供優質的教學服務，就成為中學數學教師應該思考的問題。筆者根據實際教學經驗，通過探討中學數學課堂多媒體教學存在的誤區，進而提出改進的對策。

一、中學數學課堂多媒體教學存在的誤區

（一）追求多媒體效果，脫離教學目標。

一、多媒體技術在體育課中的運用范圍

中學體育教學的質量受到教師的重要影響。對教材進行合理的處理與安排，是教師應該考慮的因素。重點就在于教師在對課堂內容進行設計時，要對教材的重點與難點進行把握與突破，從而方便學生對動作的理解與掌握。在課堂上，老師可以把優秀運動員的動作在計算機上進行分解或是讓學生在計算機上直接觀看，讓學生在觀看中進行自我模擬練習，讓學生在反復練習中掌握老師所授課的難點與重點，同時對于技術要求高的動作，教師可以采用特殊的圖標或是聲音引起學生的注意。另外，運用多媒體的軟件對體育動作的規范性進行講解，讓學生了解更多的技術要領，不僅有利于提高學生的操作技術，同時也可以激發學生的學習熱情。

二、體育教學中多媒體技術的運用

1.學生從視覺上感受動作，幫助學生了解正確的動作

體育教學的主要任務之一就是讓學生對運動技能有很好的掌握。人們對事物的認識首先都是從感官開始，多媒體的運用正是符合了這一規律，對學生的聽覺與視覺進行了充分的調節，對學生的多種感官進行刺激，使各種感官能夠進行有機結合，實現了知識對時間的跨越，從各個角度、層次，直觀地向學生進行展示，為學生建立正確的視動表象。同時可以把學生的動作進行錄像或是拍照，之后與優秀運動員的動作進行對比分析，從而找出學生的不足之處，有利于學生對動作進行改進。

2.學生積極主動地參與到學習中去，激發學習熱情

多媒體作為體育課堂中的新鮮事物，可以有效地調動學生的學習興趣與求知欲，確保學生主體地位的實現。以往的課堂都是由老師進行枯燥地講解，學生對這種教學模式感到厭煩，學習效率可想而知。多媒體的教學方法更加新穎生動，增加了課堂的趣味性，把無聲變有聲，動靜結合，各種動作都清晰地呈現在學生的眼前，學生在觀看時可以融入自己的思維進行思考，激發學生的學習熱情，也保證了學習效率的提高。（本文來自于《中小學電教》雜志。《中小學電教》雜志簡介詳見）

1.研究過程

首先，筆者分別于陜西省漢中中學、陜西省隴縣中學、河南省實驗中學、河北省邯鄲市第一中學發放調查問卷400份，回收有效調查問卷365份，有效率91.25%。調查對象大多為高三學生，少數為高一、高二學生。其中，陜西省漢中中學、陜西省隴縣中學位于教育水平相對落后的西北地區，河南省實驗中學、河北省邯鄲市第一中學位于教育水平相對較高的華中和華北地區，并且小組成員的家鄉分別位于這些地區，對本地區各學校的教學水平和多媒體在教育教學過程中的使用情況較為了解，能夠準確選取恰當的的學校進行問卷調查，使得調查結果具有說服力，并且可在不同地區之間進行數據比較。接著，調查小組成員對回收的有效問卷進行了系統的統計和分析。隨后，研究小組成員與以上四所學校的八名在職生物教師圍繞該研究主題進行座談，以期更加了解多媒體在高中生物學教學中的使用情況。最后，根據調查問卷統計數據和座談結果，以分析人教版高中生物教材為基礎，總結出適合使用多媒體教學的高中生物學知識內容，并提出高中生物在多媒體教學過程中一些可參考的原則及策略。

2.高中生物多媒體教學現狀

調查結果顯示，調查對象中贊成在生物課堂中使用多媒體的占88.77%，高中生物教師在課堂中使用多媒體教學的頻率為54.80%。這說明，多媒體教學目前得到了一線教師的普遍使用和較高的認可度，尤其是在公開課中，由于多媒體教學比傳統教學更能夠多元化地展示課堂教學，提高課堂趣味性，緊貼新課改的宗旨，有效發揮公開課的作用，因此教師會更多地使用多媒體教學。此外，在加深印象、增強記憶方面多媒體教學具有較大優勢，同時90.41%的調查對象認為多媒體教學提高了其對生物學的學習興趣，而學生學習興趣的提高增加了學生在課堂中的參與度。即使多媒體教學的使用已經相當普遍并且擁有諸多優點，但是在調查過程中發現，只有35.72%的教師和學生認為多媒體教學可以取代傳統教學，而大多數的教師和學生均反映多媒體應為教學輔助工具，并且，在日常教學中，傳統教學和多媒體教學的使用頻率基本是相同的，而對于高中生至關重要的復習課和習題課中教師反而會優先選擇傳統教學。這說明，單一地使用多媒體存在著一定的問題。

3.高中生物多媒體教學中存在的問題

3.1多媒體教學節奏太快

課堂筆記的記錄對于學生學習的重要性不言而喻，調查結果顯示，41.78%的調查對象在多媒體教學時不能良好地記錄筆記，而在傳統教學時只有30.00%的調查對象不能良好地記錄筆記。并且，大多數調查對象表示多媒體教學的節奏偏快，使得學生沒有時間完整地記錄筆記，從而不利于學生理解和掌握知識。