摘要：在人類的共同財富中，禮是中國和外國的文化背景下的社會的一個組成部分。本文將通過對比中外禮儀教育，總結中國和外國禮儀教育之間的異同，有助于我們國家的禮儀教育發展，繼承和弘揚中國傳統文化的傳播。由于東西方文化發展有不同之處，因此，本文將中國、韓國、日本、美國、英國作為本文調查分析研究的基石，從中可以吸取優秀經驗，為我國的小學生文明禮儀知識教育工作提供一個良好的參考和借鑒。

關鍵詞：小學生；文明禮儀教育；中西方差異

一、做人先學禮，樹禮儀形象

自古以來，中國都是禮儀之邦，作為世界知名的中國禮儀教育，五千年來還沒有被時代遺棄的中國文化，它顯示了強大的生命力，并有一個非?，F代化的時代大參考。禮儀是人與人之間相處的規范，是人們在長期的交往中總結學習形成的，并且在中國社會的不斷發展中產生了變化，但是有一些基本的框架，是一個比較成熟的體系。禮儀是判斷一個人禮儀文化修養和能力的標桿，是做人做事的必要要求，禮儀對社會發展也有重要意義，可以引導一個行業的發展，代表著這個行業發展的態度，是一種社會文化?，F代禮儀教育對于維護社會穩定，培養優秀的民族素質具有重要意義。自黨的十八大以來，多次闡述實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的前提是弘揚中華民族優秀傳統文化。任何一個時代，都會創建國家的主流文化和道德價值觀，而這些文化是當今社會偉大的文化和道德基準的重要組成部分。中國的禮儀知識教育舉世聞名，日本、韓國的禮儀文化建設也是在中國傳統禮儀教育的基礎上發展起來的。在當今社會，越來越多的國家注重文化禮儀培訓，每個國家都有自己的民族特色，符合社會發展的禮儀教育需要。

二、東方國家實施八德教育的基本情況

(一)中國實施禮儀教育的基本情況

當今社會發展速度日趨加快，人民生活水平不斷提高，人們不再單純地只追求生活上的滿足，也開始逐漸追求精神層次的提升，文明禮儀是中華民族的優良傳統，根據對中國傳統文化的概述，我們深刻地理解了禮儀教育的繼承對于當今社會發展的重要作用及社會意義。當今中國已經逐漸認識到了這個問題，很多父母會關心兒童在生活中的禮儀表現是否得體。國家要求各中小學積極實施《中小學生守則》，并且不斷修改完善《中小學生文明禮儀教育指導綱要》，并且老師負責教導學生禮儀教育有關的內容，教授學生《小學生日常行為規范》，培養學生良好的禮儀習慣。小學生思想發展還不成熟，具有很強的可塑造性。越來越多的中小學校關注學生禮儀教育水平的提高，現在禮儀教育在各個學校的受重視程度越來越高，徐州還有專門講授國學、中國傳統禮儀教育的書院，可以進一步提高學生的思想道德素質，幫助學生表現出良好的精神風貌，對和諧學校形成和社會主義精神文明建設具有良好的促進作用。

【關鍵詞】

班主任；安全工作；意識；常識；機制

安全工作是學校日常管理和教育教學當中的第一工作，安全防范和自我保護能力是學生快樂健康成長的必備能力，直接關系著學生的安危、家庭的幸福和社會的穩定。為了學生的健康和安全，家長和老師應該及早教給他們一些必要的安全常識以及處理突發事件的方法措施，注意培養孩子的安全防范知識和自我保護能力及良好的應急心態。

一、對小學生進行安全教育的意義

1.對學生開展安全教育是新課標的明確要求。

新課標明確要求我們必須由“應試教育”向“素質教育”轉變。因為教育本身是為了培養、提高學生全面素質,而不是單純地灌輸科學文化知識，是否具有一定的安全防范知識和自我保護能力，已然成為判定是否是一個現代人以及一個現代社會人才的重要標準之一。開展安全教育,從學校管理的角度看,它可以提高學生的素質,為學生的健康成長和全面成長創造良好的外部環境和文化氛圍。小學生一方面要自我約束,遵紀守法,另一方面,其學習和生活又要有必要的外部條件和穩定的治安秩序作保障,而小學生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現。

2.當代社會管理需要安全教育。

摘要：在“依托繪本閱讀，內化《中小學生守則》的養成教育研究”課題研究中，嘗試著將繪本納入高年級課外拓展閱讀之中。在聚焦養成教育的繪本閱讀方法上，以“熏陶感染、潛移默化”的方式，摸索出了主題引領讀、想象聯想讀、延伸拓展讀、引發共鳴讀等一系列行之有效的繪本閱讀策略。

關鍵詞：繪本閱讀；養成教育；教學策略

語文課程標準對課程開發提出了符合時代需求的新標準：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。”同時指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”揭示語文課程是一門人文學科范疇的基礎課程，承擔傳承祖國語言文字的功能的同時，把“堅持育人為本，德育為先”作為課程的靈魂。而如何在語文課程中滲透社會主義核心價值觀呢？我們不能簡單采取說教的形式，而是應該精心選擇閱讀的內容，通過“熏陶感染、潛移默化”的方式進行有效滲透。在“依托繪本閱讀，內化《中小學生守則》的養成教育研究”課題研究中，我嘗試著將繪本納入了高年級課外拓展閱讀之中。通過近一年的實踐與探究，我與學生們共讀了一本本生動有趣的繪本，深刻地感受到了繪本在小學生行為習慣養成教育方面的價值和魅力所在，在聚焦養成教育的繪本閱讀方法上，摸索出了一系列行之有效的繪本閱讀策略。

一、單元主題與養成教育對接，主題引領讀

每本繪本都有一個鮮明的主題，而且這個主題滲透在每一頁圖畫中，這正好成為小學語文單元主題的拓展延伸。以主題為抓手，滲透養成教育，以主題為線索，引導閱讀，使學生在閱讀體驗中激發興趣，提高感悟能力，提升認識，其人文性深入人心。如結合五年級上冊第一單元的主題“我愛閱讀”，我將繪本故事《吃書的狐貍》作為拓展延伸。小小的狐貍先生特別喜歡書，他是怎樣喜歡的呢？實際上，狐貍先生每次讀完一本書，就要把這本書配著鹽和胡椒粉全部吃光，就連圖書館的書也不放過。后來，窮困的狐貍先生用非法的手段搞“糧食”，被關進了監獄……作者憑借天馬行空的想象、瘋癲卻又可愛無比的畫風告訴我們讀書是多么重要而又幸福的事情，所有愛書的人一定會理解和喜愛狐貍先生的。

二、引導猜想，想象聯想讀

許多繪本中簡明的文字與細膩浪漫的圖畫總能讓學生的想象力與創造力得以自由馳騁，于熏陶感染之中潛移默化地影響著學生良好行為習慣的養成。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖能力與想象能力的培養?？梢赃x擇最富想象、最動人的圖畫，引導學生細細觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，引導學生猜想情節，讓故事在學生的充分想象中完成銜接。如繪本《逃家小兔》，全篇以“如果你變成……我就變成……”的句式將故事串講下來，整個故事充滿了想象。在導讀中，我利用繪本中一次又一次的“變”，讓學生參與其中：“如果你是兔媽媽，你會怎么變，讓小兔回家呢？”在學生饒有興趣的猜測中推進故事的情節，讓學生體會媽媽對孩子那濃濃的愛。

養成教育是小學德育工作的重要組成部分，它是教育的基礎，也是教育“質”的指標。教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”近年來，夏邑縣第三小學結合自身實際不斷實踐與探索，從“心”抓起，從學生個性發展著眼，通過激勵與喚醒，全方位、立體化地對學生進行養成教育。

一、立德為先

“國無德不興，人無德不立。”在學生成才的道路上，立德是首要任務，也是養成良好習慣的基礎，二者相輔相成，互相促進。我校把立德樹人作為教育教學工作的根本任務，滲透到管理和教育教學的各個環節，起到春風化雨、潤物無聲的效果。學校通過每學期開展的主題教育活動、每周一舉行的國旗下演講、每周班會、每一節課……潛移默化地將社會主義核心價值觀根植于學生幼小的心靈，使學生認識到良好的行為習慣對個人發展的重要性和必要性，從而努力養成良好的行為習慣。

二、文化渲染

為了更好地發揮環境育人的功能，我校加大校園文化建設投入，讓學校的每一面墻壁都會說話、每個角落都能育人。學校充分利用宣傳櫥窗、文化墻和紅領巾廣播站宣講社會主義核心價值觀，開展養成教育，使學生無形中受到熏陶。學校在教學樓醒目的位置懸掛“中小學生守則”“一日常規”“各級段習慣養成目標”，使學生時時審視自己，規范自己的行為；學校圍墻以傳統文化為主題進行設計，宣傳“仁義禮智信”等傳統美德；宣傳櫥窗中展出學生心理健康教育知識、班級量化評比結果、優秀作業、每月班級“明星榜”等，激發學生向榜樣學習的熱情，從而修正自己的行為習慣。紅領巾廣播站是宣傳校園文化的主陣地，周一至周五每天一個主題，其中周一是“傳統文化宣傳”，周三是“講述校園故事”，周五是“好書推薦”，讓一項項傳統文化、一個個校園先進典型人物、一本本好書……走進學生的視野，引導學生從小樹立正確的人生觀、價值觀。

三、榜樣激勵

蘇霍姆林斯基曾說，“只有人格才能影響到人格的發展和形成”，“人只能用人來建樹”。榜樣教育能夠激勵、引導受教育者積極、向上、奮進，具有特殊的教育效果。為了充分發揮榜樣的激勵作用，我校充分利用各種機會表彰先進人物典型。每班都設有“明星榜”，根據班級學生習慣養成的具體情況，每月評選出班級的“學習之星”“閱讀之星”“勞動之星”“禮儀之星”“勤儉之星”等，并把他們的名字和照片張貼在“明星榜”上。每學期末，學校還要評選“好習慣之星”，通過自主報名、班級推薦、民主測評、現場答辯等環節，每個年級推選出10名，對他們進行表彰。

班主任對學生來說，就是一面心靈的鏡子，是學生最直接的榜樣，是學生成長、發展的引路人，是班級的組織者、教育者和指導者，是學生眼中的導航燈。當前城市學校班額越來越大，班額越大，管理難度越大，對班主任的要求也就越高。班主任潛心研修，運用科學的管理方法和行之有效的管理策略，對學生健康成長、全面發展以及對完成教育和教學的各項任務起著至關重要的作用。

一、親近學生，樹立師表形象

教師的言行直接影響和制約著學生道德行為的形成。要使學生尚未定性的思想受到良好的影響和感染，老師要嚴格要求自己，規范自己的言行，做到身教重于言教，當好榜樣，以身作則，為人師表，為學生創造一個良好的德育環境氛圍，讓學生借鑒和模仿榜樣的行為來規范自己的言行舉止。清晨，見到學生主動打招呼；課間，看到紙屑隨手撿起；放學，囑咐孩子注意安全。這一舉一動展現了班主任高尚的道德情操，使學生對你親近而崇拜，把你當作好朋友和值得信賴的師長，在他們心中樹立起了班主任崇高的威望。

二、播撒陽光，塑造學生人格

班主任和學生接觸最多，責任最大，老師的關懷猶如春風化雨般浸染學生的心靈,既能幫助學生正確認識到成績和進步,又能正視不足和缺點，朝老師所期待的方向健康成長。班里的軒軒同學，由于家長疏于管教，從小自我表現欲望強烈，常常惹事生非，學習成績也很不理想。為了讓他和其他學生一樣健康成長，班上同學下課主動拉他一起玩耍，鼓勵同學們給他生活上、學習上的幫助。并常和其他任課老師交流他的性格和學習情況，引起關注。只要他有一點進步，就給家長反饋他在學校的表現,從而更好地使家長與老師一起教育他，使其不斷地進步和轉變。由于得到了大家的關心和幫助，慢慢地他變了：上課聽講專心了，作業能主動交了，也能主動幫助同學了。盡管我知道一個學生的轉變并非一朝一夕，但是我相信，只要在其心靈深處播撒縷縷陽光，用高尚的行為浸染他的心靈，反復矯正學生的過錯行為，持之以恒，讓學生保持良好的行為習慣，每個孩子都會健康成長，形成良好的性格。

三、多彩活動，洗滌孩子靈魂

豐富多彩、有意義的集體活動既是增強集體凝聚力的最有效途徑，也是啟迪孩子精神世界的最佳機會。如結合學?；蛏傧却箨犜谥卮蠊澣蘸蛡鹘y紀念日組織開展的文藝演唱、聯歡、百科知識競賽、演講、征文比賽、書法繪畫、“三小”作品展評等活動，滲透愛國、愛家、愛父母、愛科學、愛集體的“愛的教育”，滲透感恩父母、感恩老師、感恩社會的“感恩教育”！以及誠信教育。每一次活動，可通過生動有趣的故事、通俗易懂的道理對學生進行思想教育，希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得榮譽。力爭每次活動都是對學生思想的一次人生啟迪，給學生留下深刻的印象，并影響和指導著學生們今后的言行。

（一）

一、中小學生成長發展的特點決定必須浸透文明禮儀教育

中小學生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，可塑性強是這一時期學生的顯著特點。在這一性格形成的關鍵時期，抓住學生進行文明禮儀教育———重點培養學生講文明、講衛生、講秩序、講公德的良好文明習慣，讓他們學會說文明話，辦文明事，做文明人，培養熱心參與、友好交往的能力，自覺規范自己的行為舉止，完善個人的素養。只有這樣，到了高中階段，他們才會形成做人做事的原則和方法，提高合作、參與、交往的能力，培養出樂觀、豁達、積極向上的性格，形成對家庭、社會和國家的責任感，樹立社會主義公民意識。這樣培養孩子，就為他們的人生發展奠定了一個堅實的基礎。如果錯過這一關鍵時期，等孩子長大成人后再回過頭來“補課”，只能是亡羊補牢了?，F如今，社會上反映強烈的一些大學生高分低能、缺乏文明素質、言行粗俗、不講公德、損人利己的現象，正是他們從小沒有有效地受到文明禮貌教育的佐證。因此，抓好中小學生的文明禮儀教育，不僅對于他們的健康成長有利，而且對整個社會文明程度的提高都具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。

二、人的思想品德形成和發展的規律所決定

世界上一切事物都是依照本身所具有的一定規律發展變化的，它之所以要如此發展變化，是它自身規律所決定的。而人的思想品德的形成和發展也是按由淺入深、由表及里的順序進行，逐步提高的。這就像建造一棟萬丈高樓一樣，只有踏踏實實地把地基打堅實了，高樓才可能一層層地砌起來。同樣，擔負著塑造學生心靈，全面提高學生思想道德素質重任的學校德育工作，也只有從最基本的文明禮儀教育抓起，才有可能使學生的思想道德達到一個新的高度和新的水平。抓好學生的文明禮儀教育，提高學生的文明素養，也是學校德育最基本的內容之一。學校教育應該是思想品德與教學質量并重，列寧曾經說過：一切社會都存在著“數百年來人們就知道的，數千年來就在一切處事格言上反復談到的，最起碼的公共生活準則”。“文明禮儀”應該是這種“公共生活準則”的一項基本內容。其實，文明禮貌并不僅是人們單純的外在舉止風范，而是有著深層的內涵的。因為文明禮儀離不開思想道德和理想情操等內在因素。中小學德育，就是要從抓文明禮儀這樣的“小事”做起，進而提高青少年一代和整個中華民族的素質。

作者：汪秀玲 單位：江西景德鎮市第十五小學

（二）

［摘要］城鎮化背景下，中小學生德育面臨著巨大的挑戰：道德底線模糊、規則意識薄弱、校園欺凌時有發生、留守兒童問題有待關注。以新型城鎮化理念來審視這些問題，發現其根源在于學校德育改革的滯后、家庭德育的缺位和社會德育的偏失，以及社會、家庭、學校在德育問題上的不一致、不連貫、不協調。為了應對城鎮化的挑戰，學校應該重塑德育首位，家庭應該重拾育德功能，社會應該重建良好環境。

［關鍵詞］城鎮化；新型城鎮化；中小學德育；學校—家庭—社會德育合作

一、城鎮化背景下學校德育面臨的巨大挑戰

（一）道德底線模糊

道德行為是人的道德品質的一種體現，具有選擇性，是人們通過主觀意識選擇對社會有意義的行為。人的道德行為從高到低一般分為高尚道德、一般倫理、道德底線。道德底線是道德行為的最低水平。一般認為，道德底線是相對于人生理想、信念和價值目標這些高層次行為而言的，指的是人們應有的最基本的、最低的水平，是“社會的所有成員共同遵守的最低的道德要求，如果突破了底線，社會不再成其為社會，人不再成為人”[2]。道德底線實際上應該是這樣的角色:通過用最為基本的道德義務來對社會每一個成員的行為進行限制，從而為人類的生存構建一個最為基本的防衛體系，以抵抗來自任何個人、任何組織乃至國家以任何理由做出的攻擊。換言之，也正是由于有著由這些必須遵守的最為基本的道德義務構成的防護體系，人們才能夠進而追求自己的人生理想和道德境界。在城鎮化背景下，部分中小學生出現道德認知與道德行為脫節，規則意識缺失；集體主義思想有所減弱，個人主義表現越來越明顯；拜金主義、享樂主義、相互攀比的思想也逐漸滋生蔓延開來。一些學生不能做到遵紀守法、努力學習、勤儉節約、孝敬父母、尊敬師長、團結同學、禮貌待人、講誠信、富有責任心等。

（二）規則意識淡薄

沒有規矩，不成方圓。規則意識在人們的生活過程中顯得尤為重要。規則意識由規則認知、規則認同、規則意志和規則思維習慣組成。心理學認為，規則認知是從對知識的理解來描述人們對規則的把握程度，包括人們對規則內容理解和記憶的程度，人們對規則意義認識的程度等；規則認同是從情感角度來描述人們對規則的把握程度；規則意志是從實踐角度來描述人們對規則的把握程度，也就是人們按照規則來規范個人行為需克服哪些困難；規則思維習慣是自覺遵守規則的思維慣性，從內在素質角度來描述人們對規則的應對狀態。城鎮化進程的推進，社會生活領域的拓展，對中小學生的規則意識提出了更高的要求，不應只局限于“學生守則”等學校中的規則，而應當拓展到社會生活中的公共、交通、衛生等規則。從現實情況來看，中小學生的規則意識有所改進，但其規則意識薄弱的現象仍然存在。在學校，表現為中小學生存在不遵守學校規定的違紀現象，教師普遍抱怨學生越來越難管理。在校外，中小學生不遵守交通規則，在公共場合大聲喧嘩，在景區亂涂亂畫、亂丟垃圾等現象也時有發生。

摘要:小學中高年級學生正值價值觀逐步形成和素質逐漸建構的重要階段，因而德育工作是小學階段素質教育的基本內容，而班主任對于學生的教育和引導，進而培養和提升學生的德育水平具有無可替代的重要作用。班主任做好德育工作，首先要明確德育工作的主要內容，其次要牢牢把握德育工作中存在的問題，最后要明確德育工作開展的策略，有針對性地開展德育教育，使學生成為德才兼備的人才。

關鍵詞:小學中高年級;德育工作;班主任工作;德育素養

小學階段是青少年人生的第一步，是樹立良好價值觀、人生觀和世界觀的關鍵時期，因而重視德育教育是小學教育的基本內容和要求，良好的德育教育對于促進小學生的智力開發、正確人生觀和價值觀的建構、良好社會觀念的培養等方面具有舉足輕重的作用。對于青少年德育思想的塑造，班主任擔負著不可替代的重要責任。做好青少年的德育教育，塑造學生良好的思想品質是班主任德育教育工作的終極目標。為此，班主任首先要明確德育工作的主要內容，其次要牢牢把握德育工作中存在的問題，最后要明確德育工作開展的策略，有針對性地開展德育教育，使學生成為德才兼備的人才。

一、小學中高年級德育工作的主要內容

教育部1998年3月16日頒行的《中小學德育教育規程》規定，小學德育工作的基本內容主要包括:一是對小學生進行政治、思想、道德和心理素質的培養，這是中小學素質教育的基礎，也是德育教育的基本內容。這就要求加強學生的道德培養，培養愛國情操，熱愛黨、國家和人民;二是引導學生遵守學生守則及日常行為規范，從學習和生活兩個層面引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而做一個對社會有用的棟梁之材;三是注重中小學生的公民道德和政治品質，培養學生的集體主義精神、愛國主義精神以及民主法治觀念;四是樹立學生良好的文明觀念，豐富學生的傳統文化知識，感受和熱愛生活，培養生態意識，尊禮尚法，懂禮貌，講文明。同時，《中小學德育教育規程》還十分明確地提出班主任是中小學德育工作的骨干力量，對于青少年的引導起至關重要的作用。因此，作為班主任一定要明確和深入理解德育工作的基本內容，在此基礎上方能深入德育工作，探求良好的德育工作策略，真正做好青少年德育工作的導師。

二、德育工作中存在的問題

1．部分家長對自己孩子的特質認識有局限性