一、大中小學德育教師隊伍銜接現(xiàn)狀

1．超前問題，即將本應在下一學段的教學內(nèi)容提前到本學段完成

當前，許多不同學段的德育教師往往忽略了本學段學生的認知水平和特點，不自覺地提高了本學段的教學深度和難度，這樣做不僅不利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有序融入，還會造成學生的理解障礙和厭學情緒。又如，部分高中德育教師片面追求理論的深度，將本應在大學階段講授的內(nèi)容提前至高中階段講授，導致學生接受的德育理論相對飽和。這些做法影響了德育應有的階段性和層次性，反而削弱了德育的功能。

2．重復問題，即簡單重復前一學段的教學內(nèi)容

實踐中，由于部分德育教師不完全了解前一學段的教學情況，教學存在簡單重復的現(xiàn)象。例如，由于高中德育教材中的哲學、經(jīng)濟學部分與大學的《馬克思主義基本原理概論》的前兩部分存在重復，政治學部分與大學的《思想與中國特色社會主義理論體系概論》的中國特色社會主義民主政治部分存在重復，部分大學思想政治理論課教師不了解相鄰學段的教學側重點、教學方式，簡單地重復高中階段的教學內(nèi)容，不僅使學生感到乏味，也降低了德育課的吸引力，進而影響了德育的實效性。

3．脫節(jié)問題，即前一學段和后一學段德育內(nèi)容不相銜接

由于不同學段德育教師缺乏交流和溝通，部分德育教師不了解其他學段的情況，容易留下德育“空隙”。例如，在學生從高三步入大學一年級的特殊時期，由于中學教師沒有深入大學課堂，了解大學在教育、管理等方面的要求，而大學德育教師也沒有深入中學，提前做好大一新生入學前的思想、心理、意識等方面的調查，導致德育內(nèi)容在這一階段無法適應學生的心理特征、思想實際，不少大學新生不適應新環(huán)境，難以度過“過渡期”，造成德育脫節(jié)的問題。

摘要:

中小學生的道德教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分。及時發(fā)現(xiàn)并思考目前我國中小學現(xiàn)存的道德教育問題是提升我國整體道德素養(yǎng)的有效途徑。本文就目前我國中小學生的道德教育現(xiàn)狀作幾點思考，以求發(fā)現(xiàn)問題引起共鳴，以便更好的解決問題，提高中小學生的道德認知水平和判斷能力。

關鍵詞:

中小學生;道德教育;思考

夫令名，德之輿也;德，國家之基也。中華民族自古以來就是傳承道德文明，重視道德教育的國家。如今，我國的教育方針依舊是把德育放在第一位。不過，處于重大轉型期的中國社會的道德教育似乎并不令人拍手稱贊。尤其是中小學生的道德教育所表露的矛盾更為突出，不容小覷。

一、中小學生道德教育問題的思考

(一)德育工作者角色上的矛盾

1當前中學德育工作存在的問題

1.1德育課程沒有從學生的實際需求出發(fā)

盡管每個學校都開設有德育課程，但只是為了被動的完成教學大綱。在教育教學過程中一些德育教師往往通過一種說教的方式對學生進行道德教育，而沒有考慮到中學生自己所擁有的特性，因此沒有從學生的實際出發(fā)。更有一些教師將德育課堂空閑出來讓科任教師進行語數(shù)外等科目的教學活動。另外一個方面很多學生又認為老師所要求我們要學習的那些革命英雄人物都是過去的事了，在現(xiàn)實生活中根本就沒有這樣的人了等等。同時認為德育課“和我聯(lián)系不大”，在中考考試里面也不會涉及到，因此學生在上課的時候要么自己看課外書籍要么做其他課程的作業(yè)。

1.2智育高于德育的現(xiàn)象依然存在

盡管社會對德育的重視已經(jīng)超過以前，但就目前來看很多家長還是將學生的智育成績擺在第一位，尤其是在農(nóng)村中學，學生成績好以后就有一個光明的前途。無論是家長也好還是學校教師乃至學生本人也還，都將學習成績的好壞放在第一位。至于德育方面的成績認為可有可無，畢竟中考也不好考學生德育。目前，無論是社會、學校還是家長，對德育的認識仍處于傳統(tǒng)的認識之中，即智育遠重于德育。對于社會而言，一所學校的“升學率”高就是好學校;社會對學校的認可度也就高。這也是每一個學校認為立足于競爭中的法寶。對于學校而言，學校的“升學率”高、學生的“考試成績”好就是學校的終極目標。學校也可以因此吸引到更多更好的優(yōu)質生源。而對于家長而言，一個學生的“考試成績”好就是好學生;考試成績不好就是沒有前途的學生，因此當前智育高于德育的現(xiàn)象依然存在。

1.3德育教師的匱乏

德育教師的匱乏是中學德育工作存在的又一問題，一些中學尤其是農(nóng)村中學根本就沒有專門的德育教師的存在。更多的是讓班主任兼任德育教師，因此班主任既要完成自己的科目教學同時又要進行德育工作。一些班主任為了更好的出成績，把德育課堂的時間完全占有用來進行自己的科任教學。在當前網(wǎng)絡非常發(fā)達的社會，應該增加或增設一些專職的德育教師，只有有了專門的德育教師，德育工作的實效性才能體現(xiàn)出來。新媒體時代下，德育工作不能只是單純的依靠傳統(tǒng)的說教方式應該充分利用網(wǎng)絡這一主線，通過網(wǎng)絡開展德育工作，既能滿足學生對網(wǎng)絡的好奇又能達到德育工作的目的。

摘要：信息技術在小學德育課堂教學中的運用，可以還原真實的生活情境，易于學生獲得道德認知；可以拓展體驗空間，升華學生的道德情感；可以實現(xiàn)資源共享，引導學生合作、探究，有效地促進學生道德認知、道德情感、道德意志和道德行為的形成和發(fā)展。但在使用信息技術時，要注意確保教師在課堂教學中的主導地位，重視教師板書的作用，提高課堂教學的交互性，還要遵循適度原則。

關鍵詞：信息技術；小學德育；課堂

利用信息技術來輔助教學，是一種以計算機模式為基礎，結合網(wǎng)絡、通訊技術，集多種信息為一體的先進的交互式的教學手段。它具有形象生動、圖像清晰直觀、信息儲存量大、應用面廣、頻率高等特點。

一、信息技術對小學德育課堂教學的促進作用

（一）轉化教學內(nèi)容，易于學生感知理解

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，小學生的思維發(fā)展處于具象思維階段，對知識的理解和掌握依賴于具體實物、腦海中的表象以及真實的問題情境。然而，課堂教學中所學習的內(nèi)容多是“間接經(jīng)驗”。運用信息技術，可以使教學內(nèi)容由抽象的“第二信號”文字符號轉化為直觀形象的“第一信號”圖像，符合了學生的認知特點，從而易于感知理解和把握。通過多媒體特有的形聲并茂的特點，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。

（二）激發(fā)興趣，促使學生主動學習

一、中職學校德育的基本構架

1.政治素質教育

政治素質教育主要是解決立場、觀點、信仰問題，目的是讓中職學校學生掌握經(jīng)濟社會發(fā)展的基本常識，讓學生熟悉我們國家實施的經(jīng)濟、政治制度，了解自己所處的文化和社會環(huán)境，樹立中國特色社會主義的共同理想，積極參與到我國經(jīng)濟、政治、文化、經(jīng)濟建設中來，以提高中職學生辨析社會現(xiàn)象的能力，并能積極主動從事職業(yè)崗位。

2.思想素質教育

由于企業(yè)對人才需求的變化，中職學校對學生的思想素質教育必須適應經(jīng)濟社會的發(fā)展，樹立開放的思想素質教育理念，利用學生進入校企實習基地實習這個有利條件，把思想素質教育滲透到專業(yè)實習教學中，使思想素質教育與職業(yè)崗位要求緊密結合，在職業(yè)體驗中提高學生的思想素質。思想素質教育的目標是解決思想認識和思想方法問題，目的是使學生初步掌握辯證唯物主義，善于從相互聯(lián)系、發(fā)展變化和對立統(tǒng)一之中去觀察、分析和解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀。

3.職業(yè)道德素質培養(yǎng)

在德育課堂教學中，德育教師引導學生正確地認識所學專業(yè)，了解企業(yè)和社會，并能正確認識自己，養(yǎng)成良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具備自我創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)技巧，增強就業(yè)競爭力，把學生培養(yǎng)成有崇高的社會道德觀念尤其是職業(yè)道德觀念，并掌握過硬專業(yè)知識的技能型人才。職業(yè)道德素質教育主要是解決從事職業(yè)后的品德行為問題，目的是培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德品質和文明的行為習慣。

一、綜合實踐活動中開展法制教育的必要性

新一輪課程改革的目的是以學生為本，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性、實踐性，而綜合實踐活動恰恰把主動性、創(chuàng)造性、實踐性融為一體，為培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神搭建了平臺，提供了載體，讓學生在活動中提高素質。結合吉林省實際，幾年來，各地相繼建立了不同類型、不同規(guī)模、不同特色的綜合實踐活動場所（基地校），在承擔課程改革重任的同時，還承擔了對學生進行思想品德教育的歷史重任。在學生參加綜合實踐活動的同時，接受法治教育、愛國主義教育等方面教育。吉林省長春市朝陽區(qū)素質教育基地校發(fā)揮綜合實踐基地作用，強化法治教育在整個活動中的作用，開設了法治課堂，聘請了長春市朝陽區(qū)檢察院丁書達檢察官定期講解法律知識，有針對性地進行青少年普法講座；基地還設立模擬法庭，由學生親自設計、參與，把法庭引入校園，讓法律走進學生的生活。通過學生的親身體驗，達到了普法的目的。在義務教育階段綜合實踐活動中，每個學生都要接受法制教育，養(yǎng)成良好的遵法、守法的習慣，摒棄不良陋習。在綜合實踐活動中開展法制教育，采用學生喜聞樂見的形式，克服課堂上灌輸式教學的弊端，把法制教育融入到活動中，讓學生主動、愉快參與活動，自主體會到法律的重要性，知曉法律就是共同遵守的原則、法律就在身邊、法律能保護我們，從而讓法律在學生內(nèi)心深深扎根。

二、法制教育的形式因地制宜、靈活多樣

法制教育不同于與課堂上的德育課教育教學，也不同于常識課中的法律知識，而是有實踐、有理論，還能走向社會，理論聯(lián)系實踐是法制教育的重要特點。如，禁毒教育作為法制教育中的重要內(nèi)容，值得各地效仿。綜合實踐活動中的禁毒教育觀看宣傳片，由緝毒警察講解，觀看實物，學生發(fā)表禁毒聲明，看似和學校課堂上的法制教育課程沒有太大區(qū)別，實際上取得的效果不同。由于整個實踐活動是以實踐為主，將動手、動腦和實踐有機地結合起來，學生成了禁毒活動的主角，學生近距離查看，然后分成小組，查閱資料，了解的特性、危害，然后再總結寫報告，交流感想。這樣做的結果，使學生對的危害，有了深層次的了解，從而從思想上做到禁毒的目的。各地綜合實踐活動也圍繞法治教育進行了，積極開展活動。如臨江市中小學實踐教育基地，組織小學生到臨江市監(jiān)獄參觀，走進社會，用生動事例宣傳法制，起到了很好的警示作用。通過學習《消防法》中“任何單位和個人禁止組織未成年人參加火災撲救”等條款，很好地保護了青少年生命安全。

三、設置法制教育課程，應有相應的課程標準

法律不同于其他課程，具有嚴肅性、強制性和特殊性。加強法制教育必須同落實普法工作相結合。要結合這些法律法規(guī)單獨編寫校本教材，根據(jù)課改要求將法律知識課從德育課和常識課中分出來，列入小學課程計劃，使之逐步成為必修課程，并加以完善。切入點是從綜合實踐活動的角度入手，編寫法律課校本課程，寓教于樂、寓法于活動中，讓學生從小學思想品德活動、初中綜合實踐活動中學法、懂法、守法。

四、以綜合實踐活動為主陣地，培養(yǎng)合格學生

[摘要]教育之根本在立德，教育之功用在樹人。無德無以成其人。因此，立德之重要早已不言而喻。文章基于感恩教育課程基地建設視角，提出從課題研究、課程開發(fā)、課程基地建設、評價方式創(chuàng)新四個方面為學校德育工作鑄魂的策略，從而實現(xiàn)學校德育工作為學生立德鑄魂的使命。

[關鍵詞]課題研究；課程開發(fā)；課程基地；評價方式

我們常說的“靈魂”就是一種離開形體而存在的精神。人有魂，物有魂。小到一草一木，大至一個國家、一個民族，都有魂。同理，再抽象一點，一所學校、一項工作都應有其靈魂，都應秉持一種精神。

一、潛心課題研究，提煉德育工作的“魂核”

科研興校，學校的德育工作自然離不開課題研究。德育的主要工作就是為學生立德。德有高下，魂有丑陋和高貴之分。用什么魂來立德就顯得尤為重要。因此，學校德育工作首先要研究鑄什么魂，立什么德。這并沒有“放之四海而皆準”的答案。每一所學校都應該通過課題研究，去尋找適合自己學校的那個“魂核”。因研究的角度和方法不同，找到的“魂核”也可能不同。這就需要繼續(xù)研究，經(jīng)過實踐沉淀后會逐漸清晰，最終提煉出自己學校德育工作的“魂核”。

（一）感恩內(nèi)涵

通過研究，我們認為感恩有三種理解：其一，感恩是對他人的給予表示感激的生活態(tài)度；其二，感恩是一種美好、積極的情感體驗；其三，感恩是一種回饋外界的高尚行為。

摘要：音樂教育既擁有審美功能也擁有德育功能，如何更好地結合兩者，綜合發(fā)揮兩者的積極作用，中小學音樂教育如何在德育活動中提升學生的審美，使學生受到美的熏陶，引導學生樹立正確的審美觀和價值觀，促進社會主義新青年青春、活潑、健康發(fā)展，即為本文研究的重點。

關鍵詞：中小學音樂教育;德育功能;審美功能;融合

中小學音樂教育是音樂教育體系的基礎，是青少年學生學習音樂、陶冶情操、提高審美能力過程中最重要的階段。促進中小學音樂教育雙功能的融合，既能提升學生的道德情操、思想素質和政治素質，又使學生有一定的音樂素養(yǎng)和音樂能力，積極發(fā)揮自己的個性，提高學生的創(chuàng)造力、想象力。

一、音樂教育的審美功能

（一）音樂教育審美價值存在的必然性

中小學音樂教育所強調的是基礎性，是面向全體青少年的審美教育。小學低年級主要讓學生聽音樂，感受音樂的快慢，使學生對音樂感興趣，并且能夠演唱簡單的歌曲，使之先具有基本的審美能力。到高年級和中學以后，教授簡單的樂理知識，分析簡單歌曲的和聲、曲式，欣賞中外優(yōu)秀的音樂作品，了解各種音樂風格，培養(yǎng)學生良好的藝術修養(yǎng)和審美素質。音樂教育更多的是提高學生的審美能力，核心是審美育人，在一定程度上使學生的思想、道德情感得以凈化和升華。“通過提供給學生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的機會，使學生主動參與到藝術實踐活動之中，并在藝術實踐活動中學習最基本的藝術文化知識，以培養(yǎng)學生的藝術興趣和愛好；使學生獲得藝術審美的體驗和享受成功的歡愉；提高學生藝術鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終生享受藝術、學習藝術、發(fā)展藝術能力的堅實基礎。”[1]音樂教育對于學生終身享受音樂，將來學習其他方面的知識是很有幫助的，如繪畫、雕塑、造型、設計、建筑等，擁有一定音樂素養(yǎng)的學生學習其他藝術專業(yè)會比沒有一定音樂素養(yǎng)的學生學習效率更佳，這對于他們以后的工作態(tài)度會有一定的影響，有的甚至決定了學生的生活態(tài)度和工作中的思維方式。發(fā)揮音樂教育的審美價值并以審美教育為基礎已經(jīng)迫在眉睫。

（二）音樂教育審美功能的實現(xiàn)