1EPCC項目設計管理組織結構

相對于傳統的業主主導采購，設計、施工和試運分別分包的項目模式，海外石油工程建設項目采用的EPCC總承包模式中，設計分包商的設計對于工程經濟性有很大影響，在工程建設期間由于設計造成的不可控制風險大部分由業主轉嫁給了總承包商。因此，EPCC項目對于總承包商的設計技術管理水平及協調能力要求高。

1.1EPCC項目應設置設計技術部

除項目主管設計、技術的領導外，EPCC項目應設置設計技術部，設計技術部在項目前期將主要負責詳細設計的管理工作，詳細設計基本結束后，設計技術部相關工程師將轉移到現場，為現場施工和試運提供技術支持。除部門經理、副經理、計劃工程師等管理人員外，還應配有各主要專業工程師，如，工藝、配管、動（靜）設備、電氣、儀表、土建、結構工程師等。工程師的首要條件是精通專業，熟悉國際主流設計標準，能夠在本專業范圍內對設計分包商提交的設計文件進行審核并確定技術方案，同時，應具備一定的外語能力，能夠準確理解外文的設計文件和圖紙，用外語探討和解決專業技術問題。

1.2詳細設計團隊管理

為對設計分包商有效地進行管理，原則上應考慮設計總承包模式，將EPCC項目的詳細設計工作分包給一家設計公司。若設計分包商將其中的一部分設計工作分包，分包公司資質及工作范圍切割需得到總承包商設計技術部批準，由設計分包商對分包公司進行管理并對整體設計質量和進度負責。設計分包商應成立單獨的設計項目組，配有設計經理、副經理、計劃工程師等管理人員，同時，各專業應選調具有較高專業水平和外語能力，并且熟悉國際主流設計標準的工程師。總承包商設計技術部應對設計項目組主要人員逐一進行面試并決定是否錄用，一旦錄用，若設計項目組主要人員退出項目必須得到總承包商設計技術部的批準。

1.3詳細設計管理決策機制

摘要：實踐能力是專業學位研究生培養目標的核心特征。針對實踐能力培養中存在的實際問題，立足于研究生的專業特點，兼顧研究生的個性發展，在動態的階梯式培養理念指導下，以多個培養平臺為基礎、以“問題—目標—體系—效果”為思路，從專業知識與前沿視野、實踐能力鍛煉和實踐能力提升等3個層次以及案例分析、校內實踐和校外實習等3個環節，充分發揮雙導師制的作用，利用團隊協作的優勢構建石油工程專業學位研究生階梯式實踐教學體系。

關鍵詞：石油工程；專業學位研究生；階梯式；實踐教學體系

一、專業學位研究生實踐能力培養路徑

實踐能力是專業學位研究生培養目標的核心特征，應立足于研究生的專業特點，兼顧研究生的個性發展，引導研究生主動參與實踐活動。

（一）應用性的課程體系建設，以理論指導實踐，培養研究生的科研思維

實踐的基礎在于具有深厚的理論知識。通過理論學習，激發研究生參與并開展實踐的熱情，逐步培養研究生的科研思維。因此，應用性的課程體系建設，不僅要在教學內容上強調理論性與應用性相結合，而且要在教學過程中強調理論與實踐相結合，重視案例分析、實際訓練等環節；不僅要由校內導師負責制定和實施研究生的培養方案和培養計劃，而且要充分發揮雙導師制的作用，突出實踐性。

（二）多渠道的應用實踐鍛煉，以實戰鍛造能力，提高研究生的綜合素質

一、中心實驗教學體系和平臺

按照人才培養和實踐教學的需要，本著有利于資源高效利用，有利于促進學生知識的轉化和實踐能力的提高，以及有利于培養學生的大工程意識和創新意識等原則，在統籌建設與石油天然氣工程緊密相關的專業實驗室基礎上，進一步把與中石油合作共建的校內“石油與天然氣工程綜合實踐教學基地”，以及“中石化河南油田分公司國家級大學生校外實踐教育基地”“中石油川東鉆探公司國家級工程實踐教育中心”“中石油重慶氣礦國家級工程實踐教育中心”等8個穩定的校外實習基地有機整合，并以大學生創新實驗室和大型設備共享中心為紐帶，搭建了一個重點面向石油工程、資源勘查工程、油氣儲運工程、地質學等專業，同時兼顧輻射石油機械設計制造及其自動化、測控技術與儀表、電氣工程及其自動化、油田化學、安全工程、自動化等專業的全流程訓練的大石油工程高水平實踐教學平臺。

二、中心實驗教學內容改革

中心根據所建立的實驗教學體系，探索了分層次、分模塊的實驗教學內容建設，形成了“多模塊、分層次、重實踐”的實驗教學內容。按照因材施教和符合學生認知規律的要求，充分考慮學科間的交叉滲透，根據人才培養的總體要求，全面、系統改革了實驗教學內容。在每個模塊的教學內容設置上注重基礎實驗、綜合實驗、工程實踐和創新實踐四者之間的有機銜接和推進；注重傳統教學內容和現代教學內容的合理分布，加強科研、工程和企業應用實踐的密切聯系，及時融入科技創新和實驗教學改革的成果，更新、補充相關實驗項目；加大模擬仿真與工程訓練的教學內容，注重提高學生的工程實踐能力和研究創新能力。石油工程相關專業學生以能力培養為主線，分層次、分方向培養學生的工程實踐和創新能力，體現了石油行業對高素質應用型人才培養的要求。

（一）不斷整合、開發實驗項目，優化課程實驗體系

中心主要專業課程實驗分為課帶實驗和獨立開課實驗兩種形式，同時又分為基本型、綜合設計型和研究創新型三個層次。目前面向全校10余個專業開設課程實驗31門、綜合性實踐教學環節類課程37門，覆蓋了大部分石油工程類專業基礎課和專業平臺課程，同時面向全校學生及社會開放，每年完成實驗教學學時約27萬人/時。在內容設置上由簡單到綜合，由課程訓練到專業訓練，最后再開展大工程綜合性實踐訓練，逐級推進。在實驗項目建設過程中，不斷整合課程資源，逐步淘汰了一些陳舊的、與工程實際有所脫節的實驗項目，降低了基本型實驗比例，增加了綜合性、設計性實驗項目的比例，并不斷進行了完善。

（1）按照資源有效利用的原則進行實驗項目整合。主要是對部分基礎性實驗項目進行整合改造，使之滿足資源充分利用的要求。例如：把資源勘查工程、石油工程、油氣儲運工程、地質學等石油天然氣大類中的基礎實驗課程（如滲流力學、油層物理等）進行整合。又如化學化工實驗教學中心的油品分析實驗室和石油天然氣化工實驗室，承擔了油田應用化學、鉆井液工藝原理、石油化工工藝學等主要專業基礎課程以及專業課程的實驗，與石油與天然氣工程實驗教學中心的鉆井液性能測定等類似實驗室進行了整合。

摘要：科研管理不但可以實現資源的高效利用、健全和完善激勵機制，而且可以營造良好的科研環境、激發科研人員活力、全面提升自主創新能力。文章結合潤滑油行業科技創新存在的主要問題及近年來中國石油蘭州潤滑油研究開發中心創新科研管理工作，總結了科研管理過程中的創新管理方法，提升了自主創新能力。創新科研管理可有效驅動科技創新和科研創效工作，顯著提高企業的核心競爭力并為企業實現高質量可持續發展打好基礎。

關鍵詞：科研管理；科技創新；策略；企業

1概述

科研管理是指運用調查研究、計劃規劃、決策實施、修正監督等方法或手段，有效管理分配一定的資源，以較優方式達到預期總體目標，提高企業的科研效率和競爭力[1]。企業開展的新產品、新工藝、新技術開發、應用和技術攻關均屬于科研項目，是科研管理的主要內容[2-3]?？萍紕撔率瞧髽I為獲得潛在贏利能力，重新組織生產要素、建立更加高效的生產系統、推出新的生產方法或工藝，研制開發、應用推廣、迭代更新等一系列技術活動的集合，是科研管理的目標[4，5]。以科技創新能力提升為導向的科研管理，就是為科研人員創造良好的科技創新環境，優化科研管理流程，以較低的成本實現新的技術突破，將科技創新成果及時應用于生產并推向市場，產生經濟效益[4-6]?？萍紕撔乱呀洺蔀槠髽I賴以生存和發展的必要條件，加強科研管理，提升科技創新能力和企業科技競爭力，是實現高質量可持續發展的根本途徑[7-10]。本文基于中國石油蘭州潤滑油研究開發中心在科研管理和科技創新能力提升方面的具體工作實踐，探討了潤滑油企業研發中心對科研管理的新要求，提出了科研管理工作的改進措施，闡述了創新科研管理能有效提升科技創新能力。

2潤滑油科技創新存在的主要問題

2.1核心技術難以突破。潤滑油添加劑單劑及其復配技術是決定潤滑油品質的核心關鍵技術。國際上潤滑油添加劑行業已形成四大復合劑公司和四小特色添加劑公司為主的市場格局，各有特長，均以雄厚的研發實力和領先的技術水平為核心競爭力，占有全球潤滑油添加劑90%以上的市場份額。目前，國產潤滑油添加劑行業面臨原材料質量不穩定、部分核心單劑技術缺失、添加劑協同作用機理研究滯后、復合劑開發和評定費用越來越高、核心關鍵技術難以突破等問題。

2.2跨行業間技術融合度不高。API（美國石油協會）與潤滑油廠商、添加劑公司和OEM（原始設備制造商）建立了密切合作，可以及時了解行業發展趨勢并提出潤滑油行業的應對方案。發動機潤滑油的性能要求、不同產品的限值、測試方法開發運行與監測均由OEM、潤滑油廠商、添加劑公司和第三方測試機構共同制定。而我國跨行業間的技術融合才開始起步，2016年由中國內燃機學會聯合中國汽車工程學會，在石化標委會、添加劑、潤滑油和發動機行業的參與下成立了“發動機潤滑油中國標準開發”創新聯盟，第一次實現了潤滑油跨行業間的技術融合。中國石油蘭州潤滑油研究開發中心作為創新聯盟的創始單位，將與行業相關單位一起承擔自主規格臺架和產品標準的開發工作。

摘要：科研管理不但可以實現資源的高效利用、健全和完善激勵機制，而且可以營造良好的科研環境、激發科研人員活力、全面提升自主創新能力。文章結合潤滑油行業科技創新存在的主要問題及近年來中國石油蘭州潤滑油研究開發中心創新科研管理工作，總結了科研管理過程中的創新管理方法，提升了自主創新能力。創新科研管理可有效驅動科技創新和科研創效工作，顯著提高企業的核心競爭力并為企業實現高質量可持續發展打好基礎。

關鍵詞：科研管理；科技創新；策略；企業

1概述

科研管理是指運用調查研究、計劃規劃、決策實施、修正監督等方法或手段，有效管理分配一定的資源，以較優方式達到預期總體目標，提高企業的科研效率和競爭力[1]。企業開展的新產品、新工藝、新技術開發、應用和技術攻關均屬于科研項目，是科研管理的主要內容[2-3]?？萍紕撔率瞧髽I為獲得潛在贏利能力，重新組織生產要素、建立更加高效的生產系統、推出新的生產方法或工藝，研制開發、應用推廣、迭代更新等一系列技術活動的集合，是科研管理的目標[4，5]。以科技創新能力提升為導向的科研管理，就是為科研人員創造良好的科技創新環境，優化科研管理流程，以較低的成本實現新的技術突破，將科技創新成果及時應用于生產并推向市場，產生經濟效益[4-6]?？萍紕撔乱呀洺蔀槠髽I賴以生存和發展的必要條件，加強科研管理，提升科技創新能力和企業科技競爭力，是實現高質量可持續發展的根本途徑[7-10]。本文基于中國石油蘭州潤滑油研究開發中心在科研管理和科技創新能力提升方面的具體工作實踐，探討了潤滑油企業研發中心對科研管理的新要求，提出了科研管理工作的改進措施，闡述了創新科研管理能有效提升科技創新能力。

2潤滑油科技創新存在的主要問題

2.1核心技術難以突破。潤滑油添加劑單劑及其復配技術是決定潤滑油品質的核心關鍵技術。國際上潤滑油添加劑行業已形成四大復合劑公司和四小特色添加劑公司為主的市場格局，各有特長，均以雄厚的研發實力和領先的技術水平為核心競爭力，占有全球潤滑油添加劑90%以上的市場份額。目前，國產潤滑油添加劑行業面臨原材料質量不穩定、部分核心單劑技術缺失、添加劑協同作用機理研究滯后、復合劑開發和評定費用越來越高、核心關鍵技術難以突破等問題。

2.2跨行業間技術融合度不高。API（美國石油協會）與潤滑油廠商、添加劑公司和OEM（原始設備制造商）建立了密切合作，可以及時了解行業發展趨勢并提出潤滑油行業的應對方案。發動機潤滑油的性能要求、不同產品的限值、測試方法開發運行與監測均由OEM、潤滑油廠商、添加劑公司和第三方測試機構共同制定。而我國跨行業間的技術融合才開始起步，2016年由中國內燃機學會聯合中國汽車工程學會，在石化標委會、添加劑、潤滑油和發動機行業的參與下成立了“發動機潤滑油中國標準開發”創新聯盟，第一次實現了潤滑油跨行業間的技術融合。中國石油蘭州潤滑油研究開發中心作為創新聯盟的創始單位，將與行業相關單位一起承擔自主規格臺架和產品標準的開發工作。

[摘要]工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保證制度，對促進本科專業建設和工程人才培養質量具有重要意義。本文以北部灣大學能源化學工程專業為例，從專業定位、能源特色打造、學科基礎能力培養、工程基礎及實踐課程體系、工程師綜合素質培養課程體系等多個方面闡述了結合學校定位及所處區域特點進行專業人才培養方案修訂的思路和探索，以期為能源化學工程專業的建設和專業認證提供參考。

[關鍵詞]專業認證；能源化學工程；人才培養方案；課程體系；工程師素養

能源化學工程專業屬于戰略型新興產業專業，北部灣大學毗鄰中國(廣西)自由貿易試驗區欽州港片區和中國化工園區20強的欽州石化產業園，區位優勢明顯，以廣西優先重點發展石油與化工千億元產業為契機[1]，北部灣大學申請開辦能源化學工程專業，并于2015年開始招生，已為社會和企業輸送了大量專業人才，有力推動了地方經濟發展，但在進一步滿足國家、行業、企業的需求和畢業生綜合能力的培養要求方面，專業的建設也存在諸多的問題和瓶頸，制約著專業向高水平高質量高層次方向發展。這些問題和瓶頸主要有以下幾點：(1)專業培養目標和畢業要求定位不清晰，難以準確全面的體現行業企業的需求；(2)專業能源特色不明顯，與同屬化工與制藥類學科的化學工程與工藝專業的區分度較弱；(3)在課程設置方面，側重對學生工程實踐能力培養的課程較少，且體系化程度弱；(4)對學生在工程師綜合素質與創新能力的培養方面關注不足，畢業生離合格工程師的要求差距較大；(5)課程教學方面，側重于學科和教材導向，考核方式單一，對學生利用知識解決工程問題的能力關注不夠，導致學生知識遷移能力偏弱。國內很多高校和專業也在一定程度上存在類似問題并進行了深入研究[2-7]。工程教育專業認證是以《華盛頓協議》為基礎開展的對工程教育本科專業的認證工作，貫徹OBE(Outcome-BasedEducation，成果導向教育)理念，促使專業培養出能夠勝任行業、企業工作的合格的工程技術人才[8]。北部灣大學能源化學工程教研室開展了能源化學工程專業人才培養方案的修訂工作，此次修訂的指導思想是全面貫徹工程教育專業認證理念、注重學生的工程師綜合素質和創新能力的培養，廣泛收集了行業、企業意見和建議，幾易其稿，得到了最終的2020版能源化學工程專業人才培養方案(以下簡稱2020版人培)。本文從以下幾個方面對本次修訂工作的探索與實踐進行了總結。

1專業定位

北部灣大學作為一所新建應用型地方本科院校，致力于把學生培養成為具有較強的實踐能力、創新能力、高度社會責任感的新時代高素質復合型、應用型人才，畢業生就業主要集中于廣西區內，特別是北部灣經濟區。學校毗鄰的廣西欽州石化產業園對能源化工人才需求旺盛，但能源化學工程專業招收的學生高考分數普遍不高，畢業后選擇直接工作的比例很高，考研率偏低。以上這些因素決定了能源化學工程專業必須選擇合適的定位和培養目標，經過深入調研和分析，將能源化學工程專業的培養目標修訂為：立足北部灣經濟區，服務區域能源化工產業和地方經濟建設，培養德智體美勞全面發展，擁有一定創新意識，具備扎實的能源化學工程專業知識，較熟練掌握能源化工生產過程的基本原理、專業技能和研究方法，能夠在能源化工及相關領域從事生產運行與管理、工程設計、工藝和技術的改進與開發等工作的高素質應用型工程技術人才，并成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。另外，針對畢業生5年左右達到的預期目標，專業從人文素養、專業能力、社會能力、自我發展等方面進行了細化。并依據工程教育認證通用標準，對課程結構進行了深度優化，構建了合理的課程支撐體系。

2專業能源特色的打造

在舊版人才培養方案中，能源化學工程專業的課程體系與化學工程與工藝專業較為接近，沒有體現出專業本身的能源特色，對于地方能源化工產業的支撐不足，為此，此次修訂過程中將能源特色課程的優化作為了首要目標。針對欽州石化產業園中石油石化企業眾多的現狀，并且近年來中國石油廣西石化二期、華誼、桐昆、恒逸、四川能投等企業陸續進駐和開工建設現代煤化工項目、芳烴及乙烯項目，對相關能源化工人才需求旺盛，為此除在《能源化學工程專業導論》中通過理論和實踐向學生介紹能源化工技術、現狀和發展趨勢外，在專業必修課方面在第五學期開設《石油煉制工程》、《現代煤化工技術》和第七學期開設《能源催化轉化原理》，講解石油一次加工和二次加工、煤制油、煤制甲醇、煤制二甲醚、煤制烯烴、煤制乙二醇等新型煤化工技術以及在這些工藝過程中的催化技術。在能源化工專業實驗中優化了油品、煤性質分析實驗項目和工藝轉化綜合實驗，在選修課方面第六、七學期開設《石油化工工藝學》、《高分子材料》兩門側重講解石化下游技術和產品的課程。除石化企業外，北部灣經濟區內還有大量生產新能源電池及其原材料、生物質能源相關產品的企業，因此學生掌握新能源方面的專業知識也是非常必要的，為此專業在第七學期開設《新能源技術與應用》、《儲能技術概論》、《生物質能源技術》、《新能源材料》四門選修課程，學生通過學習可以掌握多種類型的新型能源的知識。將《能源化工專業實驗》調整為2學分、2周的集中實踐課程，以方便耗時較長實驗項目的開展。在內容方面，優化開設的實驗項目，涵蓋兩方面的實驗內容，一方面主要開展石油、煤相關原料及產品性能測試實驗，另一方面主要開展能源化工轉化的綜合性、設計性的實驗項目，有效保證了課程的能源化工特色。

摘要：

為適應國家對人才結構調整，培養具有創新和實踐能力的高層次應用型人才，更好地促進全日制安全工程專業碩士研究生發展。本文主要從人才培養目標、招生與學制、課程教學體系、專業實踐教學、導師隊伍建設和質量監督評價六個方面對安全工程專業碩士研究生培養模式進行了研究。最后提出安全工程領域工程碩士研究生培養模式的實施方案，為國內其他高校專業碩士研究生培養提供參考。

關鍵詞：

全日制；安全工程；專業碩士；培養模式

基金項目：

重慶市研究生教育教學改革研究項目，項目編號：yjg123024

一、引言

一、專業認證理念

1.以學生為中心

從根本上說，“以學生為中心”是一種教育理念和教育教學范式的更新。理解學生需要、支持學生成功、著力于學生的發展應是學校的頭等大事。而評價一所學校辦學成功與否，其主要指標在于學生的學習成功與否，重點關注學生學習參與和學習產出的評估，而不再是傳統的以投入指標為主的教學生產力的評估。同時，作為一種整體性范式轉型，“以學生為中心”理念指導下，相應的管理制度必須做出改變，比如教師的評價、管理、考核和晉升制度，教學評價制度以及學生管理制度等，只有整個學校教育支持系統全面“以學生為中心”，方能有效實現最終培養目標———學生發展。

2.持續改進

工程教育認證將持續性改進作為質量保證的著力點。持續性質量改進哲學體現了一種簡單的、非對抗性的質量認證理念，它既強調認證所設定的嚴格標準，也強調教師、學生和專業利用評估結果進行不斷的、循環上升的教學質量的提高和改進，它對于促進專業更好地適應社會變革和技術創新起到了關鍵作用。新的專業認證標準中對課程內容和學時的規定大大減少，它的核心是一種持續性的質量改進過程，它建立在這些產出和目標的成就的評估基礎之上，并利用這些評估結果進行教學計劃的改進，同時也強調基于學生發展進行評估，并在教學中構建持續質量改進的文化。這表明，通過學術性質量標準推動學生專業發展，已經從組織的制度層面向其文化層面演變。學生的專業知識、技能以及未來的專業發展，始終是工程認證質量的核心。那么，持續改進的實現有賴于有效的質量監控與反饋機制，其有效性最終要體現在促進學生的發展上。“對我們的學生關照是要了解學生是否在低質量的環境中學習，而不是需要我們去對質量的定義進行令人頭疼的哲學思辨，也不需要任何愛測量質量的高超技藝，而僅僅需要的是關心和勇敢的熱情。”

二、以專業認證標準及其理念為引導，全面提升工程教育質量的舉措

1.更新教育觀念，明確培養目標