摘要：應用型背景下的本科畢業設計不僅僅是大學階段的一次總結作業，更是深化、拓展、綜合運用所學知識的重要過程，是對學生自學能力、實踐與創新能力的綜合檢驗。針對機械設計制造及其自動化專業在應用型本科轉型過程中畢業設計的模式進行了探討。從畢業設計題目來源、學生自主性創造性培養、畢業設計條件、知識體系、過程監控等幾個方面進行了分析，提出了相應的解決思路。從實際效果來看，經過改進后，學生的綜合能力得以提升，畢業設計質量有明顯提高。

關鍵詞：應用型本科；畢業設計；機械設計制造及其自動化；模式

一引言

隨著對工程教育重視程度、支持力度加大，我國參與、接受工程教育的總人數已躍居世界第一，但在工程人才培養質量方面與其他許多國家相比，還有很大差距。隨著城鎮市化、現代化進程的不斷加快，對創新型工程科技人才的需求越來越大，出現了供不應求的現象。“強國必先強教”，為此，教育部提出《關于地方本科高校轉型發展的指導意見（征求意見稿）》。應用型本科是為適應我國教育體制的改革，滿足市場建設中對工程技術人才的需要，特別是廣大企事業單位對第一線高級工程技術人才和現代高級管理人才的需要而開設的本科專業。其宗旨是培養造就一大批培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才。這對于加快我國經濟發展方式的轉變、實現未來我國經濟社會的持續發展，具有重要意義[1]。究其本質就是培養動手能力強，上手快，有一定創新能力的高等技術應用型人才。從培養模式上看，突出“應用”主旨，據此制訂人才培養方案，設計構建課程體系和教學內容。因此，應用型本科生在培養過程中一定要有企業的配合，與實際生產接軌，讓學生走進生產一線，了解企業對本專業的需求，進而根據實際生產對人才的需求安排理論教學與實踐環節。應用型本科生，不僅需要學習理論知識和專業技術，在實踐環節中也更注重強調發揮學生的自主能動性來提升自學能力、創新創業能力，進一步提升適應社會、行業的能力，增強就業競爭力。對人才市場來說，用人單位也迫切需要有較強技術應用能力的人才[2]。畢業設計是對學生在校期間學習成果的總結檢查，是評定畢業成績的重要依據，是對學生所學專業的理論知識、設計能力的一次綜合性檢驗，是本科期間的最后一個實踐性教學環節。在教師指導下，學生就選定的課題進行工程設計和研究，包括設計、計算、繪圖、工藝技術、經濟論證以及合理化建議等，最后提交一份報告。應盡量選與生產、科學研究任務結合的現實題目，亦可做假擬的題目。學生只有在完成教學計劃所規定的理論課程、課程設計與實習，經考試、考查及格后始可進行。是評定畢業成績的重要依據，學生通過畢業設計答辯，成績評定及格才能畢業。通過本科畢業設計，學生進一步了解行業、深入實踐、完成設計或撰寫論文等諸多環節，培養學生分析問題、解決復雜工程問題的能力、自主學習能力、創新工作能力、組織管理能力等。畢業設計還可以使學生已有的專業知識得到進一步升華。在畢業設計過程中，學生將就某一課題檢索相關文獻，熟悉的研究現狀與發展趨勢，了解他人的研究思路及方案，學會運用他人的研究成果，在基礎上進一步鞏固、擴大、加深自己已有的知識，設計出自己的研究方案，進一步提升自己的綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，為學生走上工作崗位或進一步深造夯實基礎。與普通本科生畢業設計有區別的是，根據人才培養方案，應用型本科生的畢業設計不僅僅是大學階段的一次作業，更是深化、拓展、綜合運用所學知識的重要過程，是對學生自學能力、實踐與創新能力的綜合檢驗。

二畢業設計存在的問題與不足

工科專業的畢業設計與文科的畢業論文有很大的區別，它的構架除了論文之外，還應包含設計方案論證、重要部件的設計計算等，體現形式也不只是論文，還應包括體現設計者思路的圖紙等資料。我們以機械設計制造及其自動化專業畢業設計為例。隨著應用技術的發展、設計理念的更新，各大高校對機械畢業設計的內容的要求也不斷發生變化。在2000年左右，設計內容一般包括：畢業設計圖紙+說明書（畢業論文），其中圖紙更多是手繪或簡單的CAD二維圖。2005年以后國家教育部門提出新的要求，結合工廠需求加入了三維建模設計、裝配仿真、運動模擬、結構優化等內容。其畢業設計材料包括：任務書+開題報告+外文譯文+畢業設計圖紙（三維模型+CAD二維圖）+設計說明書（論文）。20世紀90年代末期以來，我國經濟得到了持續快速的發展，為適應經濟快速發展對高級人才的需求．高校的招生規模也進一步擴張。2003年是中國高等學校擴招后迎來的第一次就業高峰年，全國共有普通高等學校畢業生212萬人，比2002年(145萬人)增長了46.2％，到2019年已經增長到830萬。隨著高校畢業生人數的不斷增加，受過高等教育的人的數量數目急劇增多，但同時也面臨教育資源分配到人的減少，由擴招引發的城市化進程加速，并導致現在的大學生就業難問題。目前在高校擴招和就業壓力下，本科畢業設計被不同程度地削弱。畢業設計受到經費及時間的限制，學生在畢業設計中自主設計的自由度極大降低，畢業設計脫離工程實際，本科畢業設計對于學生創新能力培養、學生工程能力培養、學生綜合素質提升的貢獻相當有限。為了解決以上問題，更為了完善和充實應用技術型教育培養中對畢業設計的要求，其它高校也進行了一些關于畢業設計方面的研究，如廣州大學、西安交通大學、河南工業大學等進行了畢業設計質量管理方面的研究[3-5]，合肥工業大學、上海電機學院等進行了畢業設計教學方法的探索[6-9]。我校正處于向應用技術型高校轉型的重要階段，對畢業設計培養模式也進行了一定的探索。現就我校機械設計制造及其自動化專業的畢業設計進行了研究分析，發現如下一些問題。1.選題與工程實際的契合度較低。按照應用技術型人才培養模式，需要與實際生產接軌，讓學生走進生產一線，了解企業對本專業的需求，提升學生分析問題、解決復雜工程問題的。而目前的畢業設計題目大多為理論課學習中選出的題目，與現實生產的技術發展有脫節現象，有些題目甚至非常陳舊，實用性相對較低。這不利于學生工程能力的培養。2.學生在畢業設計中自主設計的自由度較低。目前仍沿用的做法是：老師給定設計題目后，學生基本按照老師的思路確定方案，進行設計。學生并沒有充分發揮自主能動性，自主設計的自由度較低，不利于其創新能力的培養。3.結合工程實際的畢業設計條件欠缺。畢業設計活動受到經費及時間的限制，無法在畢業設計過程中為學生提供實習企業、實驗場所等環境，應用技術型人才培養計劃實施需要的教學環境和條件的缺失，無法保證人才培養目標的實現。另外從指導教師角度看，雖然本專業方向的老師都在企業從事過相關方面的工作，但對專業領域的新知識還需增強。4.學生畢業設計中所需掌握的知識體系不完善。目前學生所做的畢業設計題目集中在結構設計，所應運的知識點主要包括機械設計、制造等方面，對控制方面的知識點幾乎沒有涉及。原因之一是指導老師掌握的知識偏向與設計制造，對控制掌握不多；其二是畢業設計題目的來源更多源于老師熟悉的領域。因此學生在設計過程中運用的知識不能更好地構成完整的體系。5.嚴格的教學過程監控體系還有待完善。畢業設計涉及的環節很多，目前對某些環節的過程控制還不到位，無法真正保證設計質量。

三畢業設計模式探索

1引言   本科畢業論文(設計)本應該成為鍛煉學生應用所學知識，理論結合實踐解決專業問題的能力的最后一次機會，但就目前情況而言，本科畢業論文是大學教育受詬病最多的環節。多數作者指出，嚴進寬出的通識教育大背景，學生背負就業考研壓力不愿耗時過多，畢業論文監管和考核制度不夠嚴格等問題，造成本科畢業論文質量每況愈下［1］［2］［3］。甚至有作者預言，廢除本科畢業論文環節是早晚的事情［4］。因噎廢食無疑是無奈之舉;等待教育背景改善、學生調整心態、監管機制到位還需時日;而在現有條件下做好畢業論文指導工作，則是每一位指導老師都應該思考的一項技術活。本文從分析物流管理專業畢業論文選題類型入手，找出最適合本科生水平，并且能發揮學生主觀能動性，在研究課題上有所作為的選題。應用“填空式”指導方法，力求讓學生在較短的時間內完成質量相對較高的畢業論文。   2物流管理專業本科畢業論文選題類型分析   物流管理專業本科畢業論文選題分類可以有很多種，可以從研究對象來分，也可以從研究方法來分，還可以從研究思路來分，但每一種分類，都不能完全包括所有選題。本文從選題主要的研究工作角度，以常州大學經濟管理學院物流管理專業為例，整理了近四年以來我校物流管理專業的畢業論文題目，將選題類型分為以下幾種，其中每一類型的數量和比重見下表。   2．1理論綜述型   這類選題研究對象是理論本身，如“物流企業經營模式研究”、“制造業零庫存運作研究”、“國際物流的阻礙因素分析”等。這類題型是在本專業建立之初最為常見的論文題型，第一年50%以上的題型都屬于這種類型的。由于研究對象過于空泛，相關研究仍然停留在理論階段，而實際應用水平參差不齊，相關案例和數據很少，因此論文很難與實踐相結合，以本科生的理論水平，很難在這種宏觀的理論上獲得新的結論，只能在闡述理論的基礎之上，對現有的研究成果進行歸納。很多學生直接抄襲，幾乎沒有自己的觀點，寫作速度雖然很快，但內容很難達到預期水平，有的學生寫到最后沒能得到指導老師的認同，只得重新修改題目。從趨勢圖中可以看出，這類選題日漸萎縮，說明越來越多的指導老師已經意識到這個問題。   2．2對策建議型   這類題型主要就某一物流類產業或經濟現象的發展現狀進行分析，進而發現問題，提出發展或改進策略，如“醫藥物流發展現狀與對策研究”、“第四方物流發展模式與對策研究”、“＊＊市連鎖超市物流配送現狀與策略分析”等。這類選題也比較多，三年來占25%，很受學生歡迎。究其原因是因為物流作為一個新專業，指導老師也缺乏相關的實踐經驗，想通過這類研究來了解實際產業的物流運作情況和相關數據，而學生喜歡選擇這類題目是因為題目看上去很容易理解，沒有陌生的理論和方法需要從頭學起。要寫好這類題型學生要掌握第一手資料，而且是指定地點的相關產業數據，地方統計年鑒很少此類數據，因此這類數據一般較難以獲得。在數據獲得困難的情況下，進行現狀及問題分析往往是論據不充分，提出的策略也是人云亦云。而現在的網絡資料下載相當便捷，很多學生都是東拼西湊，“剪刀”加“漿糊”完成了畢業論文，如此粗制濫造往往不能體現足夠的工作量，質量也難達上乘。隨著專業開辦時間的加長，指導老師和學生都意識到這類選題寫完容易，寫好很難。目前這類題型一般是為照顧考研的、實習地點較遠的學生準備的。   2．3調研報告型   這類選題一般以某個具體的公司為例，對其進行物流運作、物流成本管理、庫存管理、運輸管理等的現狀進行分析，與第二類選題的區別在于前者主要是以某地區某產業為研究對象，而調研報告主要以某具體公司為例，如“順豐快遞發展戰略研究”、“江蘇郵政發展現代物流策略研究”、“郵政快遞與申通快遞的運作管理比較研究”等。這類題型要求學生要深入了解該企業的內部運作以及相關數據，找出問題或其中值得借鑒的做法。有作者專門就這類題型做過研究并實踐［5］，認為這類題型不僅能讓學生到實踐中應用理論，還能促使學生到所研究的公司就業，未嘗不是個兩全其美的辦法。問題是社會對于本科生的研究認同可能性很小，常常抱有輕視及不配合的態度，在缺少校方搭建正式平臺的基礎上，學生很難靠單槍匹馬的力量獲得有用的資料;而讓校方出面搭建平臺，由于學生眾多，為每一個學生搭建平臺耗時耗力，且不見得能得到企業的配合。所以這類題型想寫出新意更是難上加難。目前選擇這類題型的學生都被要求先獲得數據，之后再提交開題報告，以保證有內容可寫。   2．4理論創新型   這類題型一般緊跟前沿理論，專門研究一些尚未解決的重大難題或理論界探討較少的主體，選題不可謂不新，如“廢棄物流與再制造業整合研究”、“基于循環經濟的綠色物流研究”等，三年來占10%。這類題型要求學生做一些理論上的創新，找出解決問題的基本思路。難的是現在本科生畢業時面臨就業考研等壓力，真正用于寫畢業論文的時間不超過兩個月，要在這么短的時間內搞懂這些前瞻性理論，并找出符合自己水平的研究題目，恐怕有些強人所難。這類題目往往難于下手，學生找不到努力方向，最后不得不改題目或打打擦邊球。但因其選題較新，答辯時容易得到老師們的理解，一般結構合理、格式正確即可通過，作為對前沿理論研究的鼓勵與寬容，所以這類選題比重有上升趨勢。   2．5理論應用型   這類題型一般用來研究一些與區域經濟、產業經濟相關的中觀層次物流管理類的問題，如需求分析、互動研究、協調性分析、產業集群測度等，并結合具體區域或產業進行分析，如“常州市物流需求分析及實證研究”、“江蘇省物流產業與區域經濟互動研究”、“江蘇省物流業與制造業協調發展分析”等。這類題型由于已有研究較多，有很多可以借鑒的研究成果，有的已經標準化成為一種可以直接使用的方法，只要搜集數據，加以軟件分析模擬，即可獲得有用的結論。數據來源主要是國家或地方政府的統計數據，以及上市公司公開的數據，這類數據相對比較容易獲得，并且數據來源權威，可查性好，防止學生捏造數據。這類題型一般會有相關的碩博士論文可供參考，但本科生的理論水平決定了文章的基本結構，應該側重理論應用，而不是原創或解析。這就要求學生會應用一些測度模型，必要時能進行軟件仿真;并要求學生有一定的理論水準，能理論聯系實際，要有自己的研究成果，體現了本科畢業生合理的工作量要求。這類選題在三年中平均占20%，2012屆占到29%，呈上升趨勢。隨著專業的發展，每年需要更新畢業論文選題，現實迫使指導老師準備一些可以重復使用，又可以防止抄襲的論文題目。而這類題目修改產業或者地域限制，即可變成一個新的課題。而且就現有的教學條件而言，從學生的真實水平出發，理論應用型的論文既可以讓學生有所作為，又不至于抄抄了事，屬于學生能力范圍以內的事情，并且可以多次使用而不會導致重復。因此這類題目越來越多地成了指導老師出題首選。#p#分頁標題#e#   但這類選題也有其難點。要達到一定的理論深度，并能應用于解決實際問題，需要對理論有較為深入的理解。而經管類理論真正應用到實踐中時，都需要進行定量化［6］，這必然要求學生能了解一些模型和算法，并能使用一兩種模擬軟件，將模型和算法能用實際數據模擬出來。縱觀各大高校經管類專業課，將計量經濟學、軟計算方法等以模型和算法為主的課程設為必修課的很少，部分學校設為選修課，但學分制選課制度下，很多學生首先考慮的不是課程的有用性，而是先考慮考試的容易通過程度，這類學科往往難度較大，很多學生都放棄選擇該類課程，學院也未作任何強調。以常州大學經濟管理學院為例，與定量化有關的課程只有計量經濟學，作為選修課程對經管類學生開放，但三年來真正選修該課程的學生不到100人，每年平均不到35人。而以計量模擬軟件為主的課程則根本沒有。本文基于以上分析，針對理論應用型選題，為了解決現存的難點，提出“填空式”指導模式。   3經管類本科畢業論文“填空式”指導模式   要想讓學生在短時間內快速進入狀態，找準努力方向，并且杜絕抄襲的可能，寫出有一定理論深度和實踐價值的畢業論文，指導重點在于幫學生快速解決定量化論據支撐過程中遇到的困難。這就需要指導老師先想好題目，并大致提出提綱，指出學生在此過程中每一步需要做什么。就像是指導老師擬好題目，留下空白，學生進行“填空”一樣，我們稱這種指導模式為“填空式”指導模式。以物流管理專業為例，結合筆者指導經驗，具體過程如下。   3．1指導老師前期準備   指導老師將題目向學生公開之前應該對該論文的大致結構做到心中有數，并且能準確估量論文題目每個階段的主要工作，以便在每個階段都能明確指導學生的努力方向，鼓勵他們朝正確的方向深入研究。只有指導老師明確路線、成竹在胸，才能將對理論理解不深且沒有實踐經驗的學生隨時拉回正確的軌道，少走彎路。以“江蘇省物流業與制造業互動關系研究”選題為例，按照一般的“提出問題、分析問題、解決問題”論文邏輯，該選題至少應該包括四部分:互動關系理論介紹及文獻綜述，互動關系模型建立，互動關系實證分析，結論與建議。跟學生講清楚基本結構之后，即可進行下面的“填空”。   3．2“填空式”指導過程   指導老師做好上述準備之后，擬定的題目相當于給學生留下了一系列空白，需要學生自己去填補。按照論文進行過程的時間順序，這些空白可以總結為“精通一項理論，學會一種方法，掌握一門軟件，了解一個產業”。   3．2．1精通一項理論   “精通一項理論”是指論文開題前，學生應該對所應用的理論有相當的理解，知道其來龍去脈、適用范圍、以及目前研究現狀和應用情況。以“江蘇省物流業與制造業互動關系研究”選題為例，用于衡量互動關系的理論目前常用的有兩類:投入產出理論和協整回歸理論，這個階段要求學生深入理解這兩種理論，并做學習心得匯報。國內絕大多數本科院校都配有較高的電子資源信息平臺，可以方便地查找到相關的理論研究類論文，了解理論前沿。深入自學一兩門制定的理論對現在的大學本科生來說，完全可以不借助外力的情況下完成。指導老師只需在期間定時見面，傾聽學生的學習心得，解答他們的疑問，幫助他們找到最合適的學習文獻，指引他們向課題需要的方向學習即可。   3．2．2學會一種方法   在深入理解理論之后，理論如何應用就要學習相關的模型或算法。可以根據學生的學習匯報，指導他們就其中一兩種方法深入研究。以“江蘇省物流業與制造業互動關系研究”選題為例，學生應該掌握投入產出模型與協整回歸模型的建模過程和模擬條件。一些復雜的模型對于沒有專門學過計量類課程的經管類本科生來說有些難度，但本科生重在應用，而不是原創，可以找一篇相關的應用類文章讓其研究透徹，然后依葫蘆畫瓢用到自己的研究課題中來即可。一些模型應用的時候還需要自己設定參數、甚至改頭換面，這些都可以通過查閱專業文獻而獲得，或者結合實際情況自己設定。對經管類本科生來說，學一門純粹的計量方法課程確實有難度，但為了完成畢業論文而深入學習其中一種方法還是不成問題的。在這個階段學生容易退縮，覺得太難而放棄，特別是一些懼怕數學公式的學生經常這樣做。指導老師要經常與學生見面，探討其中的難點，隨時解答學生的疑問，無法解答也應指出尋找答案的方向，切不可全部推給學生，否則學生難以繼續研究。   3．2．3掌握一門軟件   建立模型之后，還需要學會一些模擬軟件進行數據模擬，以得出最終結果。仍以“江蘇省物流業與制造業互動關系研究”選題為例，投入產出模型只要收集好數據，在excel軟件中即可獲得最終的答案，協整回歸分析則需要使用Eviews等計量類軟件模擬。很多經管類的本科生都沒有系統學習過一門模擬軟件，殊不知現在的社會都要求直觀、簡單，就像很多工科類學生都要求會畫圖軟件一樣，計量模擬軟件已經成了經管類畢業生職業生涯的必備技能。而現在的模擬軟件由于模塊化設計非常成熟、界面友好、操作簡單，加上網絡有大量學習和借鑒的資源，學習使用起來早已不像C語言那樣艱難，甚至現學現用都來得及。這一有利資源保證了學生們在短時間內可以惡補模擬軟件，并嘗試解決課題上遇到的問題。必要的時候，可以請熟悉該軟件的老師開個臨時補習班，本專業就是采用這種方式，補習2－3次課，為學生們進行模擬軟件掃盲。   3．2．4了解一個產業   有了上面三個“硬件”作保障，畢業論文的最后一個空白就是要尋找相關數據，進行模擬，并且根據模擬結果進行解釋，找出問題，并提出有針對性的解決方案，這個過程需要了解相關產業。這里的了解產業是指從中觀層面尋找相關數據，主要來源于政府的統計年鑒、產業數據，以及上市公司資料，而不是微觀層面的每個企業的現狀，相比較一些具體的、個別的數據要容易的多。以“江蘇省物流業與制造業互動關系研究”選題為例，江蘇省五年一次的投入產出表在網上即可搜到，協整回歸分析需要的數據來自歷年的江蘇省統計年鑒。除此之外，一個產業(通常還有地域限制)的發展環境、發展歷史、先進或者落后的原因，也需要學生進一步考察，以便有針對性地提出對策。指導老師應該盡自己所能所知，告訴學生資料來源，讓學生可以盡快獲得數據支持。指導老師帶領學生填好這四個空之后，因為結構早已確定，學生自己研究的成果已體現在建模過程、數據模擬以及策略提出等階段，接下來的成文過程已不需要操太多心，只需在學生遞交初稿和完成稿之后，嚴格把關一些細節問題即可。#p#分頁標題#e#   4結論   考慮到學生們的興趣及長處不一，本專業每年都會選擇不同類型的題目供學生選擇。但實踐表明，選擇理論應用型選題，并在指導老師“填空式”指導模式帶領下學習和研究的學生，最后都能交出一份結構嚴謹、有理有據、圖文并茂的畢業論文。通過問卷調查發現，寫理論應用型選題的學生都選擇了“畢業環節學到了很多知識、做了很多事情”，因而獲得了較好的效果。此外，為了讓學生能靜心投入到畢業論文研究中，從2012屆開始，我校經管學院本科畢業論文撰寫日程提到了第七個學期中后期，此時畢業實習尚未開始，因而爭取到了學生潛心研究的寶貴時間。   當然，理論應用型選題雖然較好地鍛煉了學生的研究及查閱文獻的能力，但對于一些懼怕數學，或者對此毫無興趣的學生，還是應該盡量避免。此外，會有讀者質疑，這類選題無法讓學生深入實踐，無法到實踐中求真知，筆者認為，畢業論文和畢業實習在時間上是同步進行的，完全可以把這種鍛煉放到畢業實習中去完成，而畢業論文應該更多地鍛煉學生的研究能力和理論應用能力。

【摘要】本文以西安石油大學機械設計制造及其自動化專業工程教育專業認證為背景，以提高本專業畢業生的專業素質與質量為根本，從畢業設計的選題、提升導師素質、加強企業聯合、完善領導督導、實習實踐等多個過程進行教學改革與探索，力求達到提高畢業生就業率、提升畢業生專業水平、提高用人單位滿意度及滿足工程教育專業認證標準的目的。

【關鍵詞】工程教育專業認證；機械設計制造及其自動化；畢業設計；教學改革

工程教育專業認證是確保普通高等院校工科專業畢業生達到行業普遍認可的質量標準的重要工程教育質量保障制度。工程教育認證工作的開展對于提高我國工程教育人才培養的質量,促進工程教育創新與改革,構建我國高等工程教育新體系,具有深遠的意義[1]。西安石油大學機械設計制造及其自動化專業作為國家級特色專業、陜西省特色專業、陜西省名牌專業以及教育部第二批“卓越工程師教育培養計劃”試點專業[2]，自2017年以來以工程教育專業認證的12條標準為導向，積極組織參與工程教育專業認證。西安石油大學機械設計制造及其自動化專業要求學生掌握扎實的數學、自熱科學、機械工程基礎和專業知識，所涉及到基礎課、專業課繁多。其中，畢業設計是全面檢驗專業課程體系是否合理、專業培養與學校培養目標能否達成最為關鍵的一環[3-5]，畢業設計作為畢業生踏出校園、走上工作崗位前的最后一次“練兵”“軍演”，是銜接理論知識與工程實踐的重要紐帶與橋梁，是畢業完成角色轉變的關鍵環節，是檢驗畢業生是否合格的關鍵依據，也是企業挑選人才的重要參考。因此，本專業在工程教育專業認證背景下，以工程教育專業認證的要求為依據，結合以往指導畢業設計所積累的經驗，主要從以下幾個方面進行改革與探索。

1加強畢業設計選題與審核

選題之前，針對相關教師和學生應認真做好對畢業設計（論文）環節的思想動員，組織教師（特別是青年教師）認真學習新修訂的《西安石油大學本科畢業設計（論文）工作管理規定》相關內容、《工程教育認證辦法》及《工程教育專業認證學校指南》，強調工程教育專業認證對學生、對教師以及對學院乃至學校發展重要性及必要性，充分調動教師和學生以工程教育認證標準為綱，合理、規范推進每一步工作。導師在選題時應因材施教，鼓勵指導教師結合自己所承擔的科研項目類型制定緊密結合工程實際、難度適當、工作量飽滿、能激發畢業生對畢業設計興趣的畢業設計題目。畢業設計題目初定之后，院系應邀請校外企業專家與本校指導教師組成專家評議小組按照圖1所示的表格對畢業設計題目的課題來源、難易程度、工作量以及與工程的結合程度進行逐一審核，并對存在異議的題目給出建設性意見。學生選題之時，實行網上導師、學生雙向選擇制。先由學生選擇題目與導師，再由導師選擇學生，對于落選學生與導師進行二次選擇與分配，最大程度讓導師與學生雙方都能得到一個滿意的選擇結果，從而充分調動導師、學生參與畢業設計的積極性。

2提高教師素質、加強畢業質量保障監督

畢業設計沒有固定上課時間、教師指導時間，各高校都或多或少存在學校監督難度大、導師對學生指導“放羊”現象。因此，為保證學生畢業設計質量，首先應提升導師自身專業水平、職業道德，要求導師嚴以律己、以身作則，尤其加強導師責任心建設，把畢業生對導師的評價作為導師職稱評聘與評優的重要指標之一。本專業嚴格落實工程教育專業認證教學過程質量監控機制，建立校、院（部、系）、系（教研室）三級督導體制，嚴格把控畢業設計的各個階段。對每一位畢業生實行導師負責制，要求導師在畢業設計選題、開題、中期、設計提交階段均安排檢查，中期考核采用小組答辯的形式，并要求導師在各個指導環節都要網上留痕。學院則在選題、中期、答辯、成績審核等多個階段進行抽查。畢業答辯時學院則認真組織推行畢業設計（論文）二次答辯（每個答辯小組的后兩名參加二次答辯），對學生的學業嚴加督促，進一步保證畢業設計質量。

1校企聯合培養畢業設計的優越性

工業工程來源于生產實踐，只有將該專業的知識緊密應用于實際才能更好體現該專業的價值。因此，主動與企業結合進行人才的培養，是地方性高校工業工程專業一個較好的發展途徑，適合于應用型人才的培養。以畢業設計為紐帶，將企業的需求，學生的培養，教師的科研聯系起來，使三方均受益。對學生而言，踏進企業做畢業設計，更能培養學生的綜合能力，包括發現問題、解決問題的能力、學習的能力、全面運用知識的能力，使學生提前感受踏入社會工作的陌生感，適應未來的工作。對教師而言，與企業合作，能更多地接觸生產實踐，有利于教學水平的提高，同時也能更緊密地服務社會，也有助于自己科研方面的發展。對企業而言，與高校合作，能較好享受高校的優質資源包括先進的理論、最新的成果，也有利于企業的知名度和影響力提高。

2校企聯合培養的實施辦法

湖北文理學院工業工程在專業建立初期，由于本地企業對工業工程專業的認知度不高，對聯合人才培養缺乏興趣。為了主動適應工業工程專業的本質要求，培養應用型的人才，本專業以年輕教師為主的生力軍進行了一系列理論與實踐探索。通過多次企業調研，初期免費為企業實施案例，建立了一批穩定的合作企業，每年均有畢業生到這些企業就業。制定了一些激勵政策，如要求畢業設計的選題80％來源于企業實踐，對實踐效果較好的指導老師與學生給予一定獎勵。

2．1合作企業的選擇

工業工程的主要應用領域是制造業，選擇合適的制造企業，是校企聯合畢業設計培養能否成功實施有效進行的關鍵。首先應對當地企業進行定位分析，找準突破口。在企業的選擇中，要注意以下幾點：1）優先選擇和高校有長期合作關系的企業。這些企業重視校企合作，重視技術研發，重視科研成果的轉化。2）要了解企業對工業工程的認知度，在企業的接觸中要多宣傳，推廣工業工程，讓更多的人，更多的企業了解工業工程，在初期可以免費為企業進行IE推廣，現場改善。3）了解企業的生產狀態和性質。不同類型的企業各有選擇，如選擇一些大批量定制生產和小批量多品種的混合生產的企業。湖北文理學院地處襄陽地區，工業企業較多，制造基礎好，汽車及零部件產業集中度高。工業工程專業在近幾年中，主動聯系企業，尋求合作，取得了明顯的成效，目前大部分課題都來源于企業實踐，主要在本地企業和沿海地區企業。

2．2選題的研究

摘要:畢業課題是檢驗本科生培養目標達成度的最后一個實踐教學環節，而科學選題是培養本科生工程實踐能力的前提條件。本文依照工程教育認證中對本科生畢業要求的12項指標點，探討了以應用性、專業性、可行性、重復率、雙向性為主體的畢業設計(論文)課題選擇的5項原則。落實12項指標點要求，不僅有利于畢業設計(論文)高效、高質量完成，更有利于筑實培養目標，促進就業。

關鍵詞:工程教育認證;畢業設計(論文);選題;目標達成度

工程教育認證背景下，本科生的培養目標明確而具體。武漢工程大學材料科學與工程學院本科生培養目標可以概括為:具備系統扎實的專業知識，掌握較高的外語、計算機和現代信息應用技能，擁有較強的自主學習能力、團隊合作精神、創新意識、國際化視野以及可持續發展理念，具備良好的人文修養、社會責任感和職業道德，能夠適應區域經濟發展需要，在專業及其相關領域從事科學研究、工程設計、技術開發、生產與經營管理等方面工作的應用研究型人才。而畢業設計(論文)是高等學校檢驗本科生培養目標達成度的最后一個實踐教學環節。因此，執行好這一環節，就是落實培養方案，筑實本科生培養目標［1］。而選題質量直接關系到畢業設計(論文)的質量，也關系到學生未來的職業前景。因此，科學的選題具有實踐價值。工程教育認證指出:選題要結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力，對畢業設計(論文)的指導和考核有企業或行業專家的參與［2］，這些也是培養目標的要求。筆者通過在武漢高教研究所，華中科技大學高教研究所等單位調研，查看部分高校本科生的畢業設計(論文)，發現了如下問題:①選題偏向于理論研究，與實踐工程問題脫鉤嚴重;②部分選題專業性不強甚至專業跨度比較大，內容空洞，看不到運用專業理論知識解決問題的痕跡;③教師缺乏工程背景，不能及時體現企業需求，與當下需求脫鉤;④學生缺乏動力，為了完成任務而存在大量的抄襲，重復率過高;⑤選題過程沒有來源于企業生產實踐，畢業答辯小組基本看不到工程師的影子，而唯教師職稱組建答辯小組成員。針對上述問題，為了在源頭控制住問題，本文依據工程教育認證中對本科生畢業要求的12項指標點和我校本科生培養目標，結合企、事業單位專家、工程技術人員的建議和本團隊的教學經歷，分析并探討了工學類本科生畢業設計(論文)課題的選擇原則。

1應用性原則

工程認證要求，本科生能夠將數學、自然科學、工程知識、專業知識用于復雜工程問題的分析，并能夠設計/開發解決方案［2］。強調的重點就是應用基本理論和專業知識體系解決復雜工程問題。因此，應用性原則就是選擇本科生畢業課題的首要原則。本科生的畢業設計(論文)選題，不可能像研究生那樣，以培養學生的科學探究能力為目的，課題內容也不可能以揭示物質世界及其運行規律，或者進行新技術開發，發明創造。本科生的課題更多的是運用專業的基礎理論，知識體系解決工程技術問題，筑牢解決工程問題能力的基礎，從而使得畢業生在畢業后5年左右能夠達到一定的職業和專業成就。因此，如果選題以應用性原則為導向，必將有力推動學生在課題過程中“理論聯系實踐”、“學以致用”來鍛煉分析工程問題，設計/開發解決方案的能力。例如，13屆本科生畢業設計《福特汽車某車型左A柱內板拉延模具設計》這一應用性課題，來源于企業項目《福特汽車內板模具開發》中的一個子項，該生通過該課題的完成，既夯實了專業基礎，加深了基本理論的理解，又具備了一定的實踐工程能力。筆者一直跟蹤該生的職業歷程，證實該生目前已經成為企業技術中堅力量。受制于工科知識體系的復雜性，我國工科教學領域長期存在著重理論輕實踐的問題［3］。同志在《整頓黨的作風》中強調，使僅有書本知識的人變成真正的知識分子的唯一辦法，就是研究實際問題［4］。來源于實踐，反作用于實踐，應用性課題如果能夠來源于工程實踐，即圍繞工程問題特別是工程實際問題進行本科畢業設計(論文)選題，將工程問題滲透到本科生設計(論文)之中，將使得課題具備應用價值，這樣的選題必具備實踐價值，也就與工程認證要求的指標點十分契合。不能在實踐中發揮作用，這樣的課題不僅不會被學校、社會所認可，而且永遠也不能獲得成功［5］。

2科學性與專業性原則

科學性原則，指的是課題所涉及的問題具有理論依據或者工程依據(事實依據)。無中生有的事實、現象，毫無理論體系支撐的課題，或者毫無工程實例依據的課題是盲目的，或者有些課題根本就是違反基本的科學理論，這樣的課題，難以達到培養目標的要求［4］。例如，《基于顆粒固融的球墨鑄鐵的制備》，試圖在鐵水中融入石墨顆粒，并將石墨顆粒保留于冷卻后的基體中，這種方法沒有遵循固溶強化理論，也與第二相強化理論相左，難以獲得成功。本科畢業設計(論文)選題，還應該依托本專業的基本理論與知識體系，符合培養目標。課題對象應該具有限定的領域，在一定的專業范圍內，課題不具有專業性或者專業跨度太大，課題研究的內容必然比較空洞、泛泛而談。雖然現在強調學科的融合性，但是不建議畢業生的課題跨專業或者跨學科，這樣無益于培養本專業領域具有解決工程技術問題能力的綜合素質技術人才，更不談增強學生就業競爭力。對于網絡上盛傳的，學生做研究最不缺乏的就是基礎，作者并不認可這樣的觀點，術業有專攻，這里的“專”，限定的是研究領域。例如，讓材料成型及控制工程專業的學生《新形勢下我國家用轎車的銷售困境及對策》、《模具標準件采購成本控制以及風險管控》，這樣的課題，涉及到市場、營銷、成本核算等經濟學、會計學等專業知識，論文必定是泛泛而談。

航空產業屬于研究應用型行業，涵蓋航空器制造與維護、飛行技術、空中交通管理、機場建設、適航驗證、飛行安全、航空網絡安全等學科，涉及大量標準、手冊、專利等，研究目的通常為材料、結構、流程、布局的優化以及運行效率和安全性的提高，具有“應用導向、過程優化、學科交叉、術語繁多、中英互譯頻率較高”的特點。規范、準確、地道的英文表述有利于航空科技期刊與國際接軌，促進學術互通，而來稿中的格式不規范、術語不準確、表述不清晰、中式英語或翻譯腔等英文質量問題嚴重影響了航空學術交流[1]。《中國民航大學學報》（以下簡稱JCAUC）是由中國民用航空局主管、中國民航大學主辦的民航科技期刊，欄目設置包括“航空器維護維修”“工程技術”“管理科學”（空中交通管理和機場管理）等，是航空領域具有代表性的學術期刊，論文作者大多為航空航天類高校、研究所、制造企業的教師、科研人員、工程師、管理人員及碩/博研究生等。刊物來稿反映了當今中國航空領域的研究水平和學術寫作水平，而論文的英文質量對該領域的國際學術交流起著至關重要的作用。從科技期刊編輯角度出發，對來稿中的典型英文差錯歸類統計并舉例分析，可以更直觀地了解當前航空領域科研人員的英文表述習慣，更重要的是，從勘誤的角度提高論文的英文水準及學術交流的準確性。科技期刊英文審校工作的主要內容包括：核實術語、優化句式、糾正語法問題、理清論述思路。本文隨機選取200篇未經編輯加工的論文原稿（以下簡稱“原稿”），對其進行英文質量檢驗[2-5]。結果表明，稿件中出現的英文差錯大致分為規范性差錯、語法差錯、術語差錯三大類。JCAUC編輯部從源頭著手，為作者提供英文寫作規范，將英文質量作為稿件初審和錄用的必要條件，使作者認識到英文寫作的重要性，幫助作者建立正確的英文寫作思路，并為作者提出英文寫作的改進意見。通過實施這些舉措，本刊作者普遍提高了對英文寫作質量的重視程度，格式差錯減少了80%；術語差錯的出現頻率大幅下降，僅3%的稿件出現了術語差錯。

一、學術英文寫作典型差錯

（一）規范性差錯

規范性差錯主要體現在英文寫作規范、英文常識、文獻著錄格式[6-9]，大部分作者對以上要求缺乏系統性認識。通過普及寫作規范，減少不必要的差錯，可為編輯節省大量時間和精力，提高內容編校質量。

1.格式差錯

格式差錯雖然最基本、最細微，但編校耗時費力，影響編輯對內容質量的加工；但同時也是對作者培訓見效最快的部分。此類差錯集中體現在以下幾個方面。（1）大小寫差錯。主要出現在英文標題（文章、圖表標題）中。英文標題中小于4個字母的虛詞一律小寫，但200篇樣本中，90%出現了via，for，of等虛詞首字母大寫的情況。（2）轉行不當。主要出現在摘要和參考文獻中。單詞應在音節結束時轉行，差錯轉行的原因包括：不了解單詞轉行規則；不懂得如何劃分音節。如“stand-ard”在“stand”這里轉行，錯誤劃分了音節，應改為“stan-dard”。（3）空格不當。英文要求標點符號前不空格、后空一格，但部分論文通篇與此規則相反。如“acceleration,and”，應改為“acceleration,and”。（4）標點符號差錯。在英文摘要和標題中使用了頓號（、）、句號（。）等中文符號[4]，應改為單逗號（,）、半角句號（.）；另外，英文摘要中的標點符號應統一采用半角符號。（5）數字書寫差錯。10以下的英文基數詞，應采用英文全拼，如數字“8”應寫成“eight”，10以上可采用阿拉伯數字；參考文獻中常涉及圖書的版次，根據國標規定，應采用阿拉伯數字加序數詞后綴，如“第二版”應為“2nded”。

2.作者信息差錯

1開展前期宣傳，營造工程實踐氛圍

在畢業設計前一學期，學校依托卓越工程師系列講座、主題論壇、學術沙龍等形式，先后邀請中國電子科技集團公司下屬研究所、Altera公司、Xilinx公司、新百利制造工程有限公司、廣州泰克公司、海格通信集團、固偉電子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司、桂林高新科技園等單位的研究人員和高級工程技術人員來校，從用人單位的角度為畢業設計指導教師和畢業班學生剖析產業人才需求方向，介紹國際標準化設計規范，傳授工程設計方法和技巧。這些來自企業的實例常涉及許多新思想、新原理和新技術，學生意識到其實用價值和經濟效益，對畢業設計課題的參與主動性和積極性都大大提高，形成濃厚的工程實踐氛圍。

2提高工程設計選題比例，鼓勵到企業做設計

畢業設計的選題應圍繞工程能力、創新能力和科學研究能力培養這三大目標，加大緊密結合本專業工程實際問題的創新型選題的比例。注意選題的深度、廣度與工作量大小要與本科生的實際能力和學校的教學計劃相適應，不能貪多求大，要確保學生經過努力能夠在規定時間內完成課題或取得階段性成果。工科專業學生的畢業設計中，工程設計型、應用型題目應占80%以上。鼓勵教師將自己的科研成果轉化到畢業設計選題中，為學生接觸行業的前沿科技、培養科學研究能力創造條件。

鼓勵依托校外實習基地、工程實踐教育中心等平臺，由廠方提供實際工藝改革項目、新產品開發項目或工程設計項目，學校教師與廠方工程技術人員共同擬定設計題目。條件成熟的部分專業也可安排學生在企業真實環境中完成畢業設計。企業提出畢業設計題目和導師人選后，學校依據教學大綱和人才培養方案的要求進行審核。題目確定后，由學生網上選題。選題頁面提供課題工程背景、學術價值、經濟價值方面的簡要介紹，企業指導項目還需提供合作企業概況和企業導師簡介。

3加強過程監控，確保設計質量

學生選題名單確定后，在第七學期末前兩周內安排學生與導師見面，由導師詳細介紹課題的內容和要求，向學生下發《畢業設計（論文）任務書》，布置文獻檢索、外文文獻翻譯和開題報告等任務。對于企業指導畢業設計的項目，在不影響企業正常運行的前提下，由校企雙方通過協商，確定本屆畢業生指導的具體安排和管理措施。學校向企業方介紹本校畢業論文的規范要求和教學流程安排，提供《畢業設計（論文）管理條例》、《畢業設計（論文）撰稿指南》、《優秀畢業論文（設計）匯集》等相關資料。遴選企業指導教師時，要求具有高級專業技術職稱或豐富的獨立科研經驗。

科技期刊以社會效益作為衡量其成敗的終極指標，為讀者服務能使科技期刊社會效益最大化，有助于學術創新、技術進步和社會發展［1］。科技期刊因其學術性特征，傳播效益的實現有賴于讀者之間的互動交流，讀者定位是期刊定位的核心［2］，增強讀者服務意識、提高刊物吸引力是期刊生存的根本［1，3］。以讀者為核心，對科技期刊的要求則不僅是一個發表學術論文的平臺，而是一個科研知識共享平臺和集成化服務中心［4］。隨著學科的發展，多學科呈現交叉和跨融模式，科技期刊對讀者的定位越來越困難。為提高期刊吸引力，促進科技知識傳播，本文對讀者的定制化需求進行了調查分析，挖掘讀者的興趣點，知曉讀者的已研、在研、將研的學術點，加強與讀者互動，了解讀者的“研究線路”；此外，還開展了一系列的融合辦刊實踐，通過精準服務［5］、精準傳播［6－7］、精準引導，構建了包括公眾號、學術社群在內的學術傳播方陣［8－9］，探索讀者的回歸之道，為讀者提供更多形式的定制化服務。

1調查方法

考慮到讀者對期刊內容和服務的多樣化需求，《中國機械工程》雜志社設計了針對讀者需求的調查問卷，包括投稿主要考慮的因素［10］；對哪些服務類型和內容感興趣；從事的研究方向及其對應的難點是什么；需要期刊進行專輯報道或舉辦論壇探討的方向等。本次調查途徑包括以下三種：①在參與、主持的學術會議中發放問卷；②利用學術社群進行電子問卷分發；③在稿件系統中置入問卷，登錄系統的用戶可選擇性地填寫。其中現場問卷于2018年11月10～11日舉辦的全國先進生產系統理論與應用研討會暨服務型制造與創新論壇期間進行，采用會前投放，會后及時回收的高效快捷方式。另外，利用問卷星平臺分發了電子問卷，在相關學術社群中進行了為期一個月的調查。隨機抽取調查問卷中的40份進行統計分析，其結果如下。

2調查結果與分析

2．1投稿相關因素分析

學者投稿時主要考慮的因素如圖1所示，按重要程度由高到低依次為期刊被檢索情況、投稿錄用周期、期刊影響因子、投稿見刊周期、期刊品牌與編校質量。由票數占比可看出前兩個因素影響明顯高于其他因素，由此可見學者投稿最關心的是期刊被數據庫收錄的情況以及錄用周期。由調查結果可知，學者經常投稿的期刊由于專業不同而較為分散；部分學者根據期刊被數據庫收錄的情況，選擇主要向中文核心及被SCI、EI檢索的期刊投稿；部分學者向被業內同行肯定的幾家中文期刊投稿。這可能是專業和學者層次的差異導致的。

2．2審稿相關因素分析