一、《機械制造工藝基礎》課程教學方法的改革創新

《機械制造工藝基礎》課實踐性很強且內容大多枯燥、難懂。這對缺乏實踐經驗的學生來說更是如此，無形之中給專業課的教學帶來了困難。因此要設法提高學生的學習興趣，實踐證明，教學方法的改進是解決這一問題的根本途徑。目前，國內教育專家在探討這一個問題時提出過不同的教學方法，比如激勵式教學法、引新式教學法、開發式教學法、情景式教學法、興趣式教學法等等。這些方法的共同點都是正確引導學生積極學習，培養學生對專業學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性。《機械制造工藝基礎》課程特點要求學生具備扎實的專業基礎知識，如工程制圖、機械零件和機加工工藝裝備等。同時又要求學生具有靈活處理問題的能力。隨著科技的進步，新材料、新工藝不斷出現，傳統的加工制造方法被許多先進工藝所取代。這就要求教師不斷更新知識，苦練基本功，加強教學內容的時代性和新穎性，加快實踐教學的步伐，及時掌握最新的理論研究和發展動態。傳統的教學方法與現代化的教學手段相結合應該說是一種挑戰，信息化的快速發展為這種教學方法提供了可能。多媒體教學的建立為這提供了技術支持。在教學過程中應充分運用網絡教學資源和現代化的教學手段，加大了教學信息量，使教學效果更加直觀。通過建立虛擬網絡實驗室，使得學生自主學習，掌握學習的主動權。這種教學模式由傳統的學生的被動接受知識和教師“靜態”教學轉變為一種學生積極主動的參與學習和教師“動態”的教學。通過這種交流，使師生之間的關系更為融洽

二、建立以能力為中心的課程考核體系

改變傳統的考核方式,強調考核學生的能力,實現課程考核向過程考核的轉變。學生學習效果的好壞,主要取決于整個教學過程與之相適應,考核也貫穿整個教學過程。提高學生的綜合素質為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,比如考核成績可以由三部分組成：平時成績占30%期末成績占35%創新思維及能力35%。同時，每個部分又由理論和實踐組成，其中理論成績占40%，實踐成績占60%。在平時成績中，理論部分可以由課堂提問、作業、考勤等獲得，實踐部分可以由平時實訓、實驗的能力獲得。期末成績中，理論部分由基本理論考試獲得，實踐部分由技能實訓操作獲得。創新思維及能力成績中，理論部分可以由專題討論等形式獲得，實踐部分可以由生產實習報告、體會等形式獲得。建立合理的考核評估體系指標是衡量教改成功的關鍵因素。考核指標的出發點必須結合本專業的實踐教學特點，充分體現素質教學和實踐能力教學的情況，考核的核心是學生的實踐動手能力。同時，要注重考核反饋,現在我們在教學中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤,學生在反省中找到原因,改正錯誤。

三、加強實踐教學，培養創新素質

機械制造工藝基礎是一門基礎學科,也是一門應用學科,學生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。實踐是知識的源泉，實踐性教學對于知識的獲取、能力的形成與發展起重要的作用，因此，實行理論與實踐相結合的教育，使學生掌握的理論知識向實際能力的轉化，這樣才有利于學生的創新素質的培養。為此,在教學中,每章都從最基本的應用實例出發,由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論,由實訓引出相關概念及相關加工方法。首先是教師提出學習的內容、目的、要求及其他相關事項,學生自主學習有關內容,再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解,同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下,感性認識與理性認識交互進行,對學生自主學習起到良好的促進作用。在本課程教學中，要創造條件讓學生更多的接觸生產實際。例如：參觀實驗室、陳列室、工廠車間、開設實驗，進行多媒體教學，組織現場教學等等，不斷積累實踐知識，激發求知欲。如機床工件的裝夾方法的學習，可以讓學生在現場進行裝夾練習，提高學生的學習興趣，使學生容易掌握不同形狀工件的裝夾方法。對漸開線齒輪的范成，可組織去工廠現場參觀齒輪加工，對插齒、仿形加工過程進一步加深理解。對減速器的結構分析及裝配，可使用生產實用減速器進行結構分析、拆裝實驗等。只有教師在實踐教學中不斷豐富，不斷提高實踐教學的能力，具有較高的創新素質，成為領頭的創新者，才有利于促進教學相長，培養出創新素質的人才。

四、總結

摘要:

在機械制造工藝中，對機械設計進行合理化處理是確保機械產品質量的關鍵，而機械制造企業生產的目的是為了擴大規模，獲得最大經濟效益，因此，應有針對性地對機械設計進行研究。從機械制造工藝流程入手，對機械制造工藝中的合理化機械設計進行系統分析和探討，希望可以為我國的機械制造發展提供幫助。

關鍵詞:

機械制造工藝;合理化;機械設計

1機械制造工藝流程

從整體角度來對機械制造工藝流程進行分析，機械制造工藝流程如圖1所示。

1．1制造程序

［摘要］為響應國家號召，踐行“立德樹人”的教育理念，做到以學生為中心，提出了思政下“看、聽、說、練、行、思”“六位一體”的線上線下混合式教學模式，并闡述了“看、聽、說、練、行、思”在機械制造工藝學教學中具體的實施情況，實施中將思想政治教育元素貫穿于整個教學環節，以此來培養具有一顆“紅色匠心”的新時代社會主義建設者和接班人。

［關鍵詞］“六位一體”；機械制造工藝學；思想政治教育

隨著我國制造業“由制造大國變成制造強國”發展戰略的確定，以發展機械制造技術為核心的目標更加明確。理工類專業人才的培養，不僅要注重專業知識教育，更要注重思想德育教育。《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。因此，機械制造工藝學教學要適應科技發展和黨的號召，踐行“立德樹人”的教育理念，實現從“思政課程”向“課程思政”的轉變，以學生為中心，以潛移默化、潤物細無聲的方式，立足“思政育人”和“知識傳授”。

一、思政下“六位一體”教學模式的含義

為了適應我國制造業迅速發展的需求，響應國家“課程思政”的號召，培養大批素質高、應用能力與實踐能力較強的綜合型人才，機械類核心專業課程機械制造工藝學的教學理念和教學方法要不斷改革、不斷創新，任課教師要不斷充實自己、挑戰自己，積極探索新的教學模式，于是本論文提出了思政下“六位一體”的教學模式。所謂思政下“六位一體”教學模式是以學生為中心，將“看、聽、說、練、行、思”六位一體，“思”貫穿于整個教學過程中，并在線上和線下的教學環節中融入思想政治教育元素。機械制造工藝學本身是一門實踐性和應用性很強的課程，教授過程中要理論聯系生產實際，需要觀看相關加工視頻，講解大量的生產案例，還要進行生產實習等。“六位一體”教學模式就是根據課程本身的特點，將各個教學環節進行組合，并在組合中創新形成了自己的教學特色。“六位一體”教學模式中，學生是學習的主體，教學模式的核心是學生，要以學生為中心，教師輔助教學，把控整個學習過程，師生協作共同完成整個教學育人的環節。整個教學環節其實是一個循環的過程，環節中的“思”在整個教學過程中起到重要的作用，它貫穿全過程。

二、思政下“六位一體”教學模式在機械制造工藝學教學中的實施

（一）“看”

適應海峽西岸經濟區的機械制造產業

機械工業是福建省“十二五”計劃期間的三大主導產業之一，福建省緊緊把握建設海峽西岸經濟區戰略目標，圍繞機械制造這個支柱產業，以海峽西岸優良的天然良港為依托，加快臨海戰略型機械產業及機械產業集群的發展。機械產業及其產業集群發展是建設海峽西岸經濟區的重要依托。經過幾年有效的產業集群的形成和區域發展戰略的實施，培育發展一批具有強競爭力的企業相對集中的機械制造新興產業，涌現一批初具規模的海西機械產業及機械產業集群重點區域。

適應海西機械產業發展，精簡制造類課程，強化課程體系建設

為了適應海峽西岸經濟區的機械制造產業發展要求，課程體系的建設是強化教學目的的關鍵，長期以來，高等院校機械專業制造類傳統課程主要有：《金屬切削原理及刀具設計》、《金屬切削機床》、《金屬工藝學》、《機床夾具》、《機械制造工藝學》、《工程材料與熱處理》等專業課程，這些課程內容豐富、系統性強、銜接性強。學生通過這些課程理論系統學習、課程設計，初步具備刀具設計、機床設計，工藝分析及規程編制、夾具等工裝設計的能力。隨著科學技術的發展和市場需求的變化，要求工程技術人員具有寬知識面、創新和跨學科分析解決工程問題的能力，因此，在機械類專業的培養體系中，單純的工程設計及制造能力的培養已不足以滿足社會的需求，為了拓寬機類、機電信息類和管理類的知識，課程體系中增設了數控技術、計算機信息技術、微電子技術、管理經濟類課程，這些課程的增設為學生培養全方面素質提供了條件，但擠壓了傳統機械制造類課程的課時空間。

為了適應學科的發展和課程改革的需要，我院從90年代開始陸續對制造類的課程進行體系建設，根據課程的內容和特點，重新規劃設置制造類基礎課和核心課，經過充分論證的基礎下，參照兄弟院校的經驗，結合特色專業點建設要求，將《工程材料與熱處理》、《金屬工藝學》（熱加工部分）合并成一門《工程材料及成型技術》專業基礎課，課程學時為60；將《金屬工藝學》（冷加工部分）、《特種加工》、《金屬切削原理及刀具設計》、《金屬切削機床》合并為《機械加工工藝基礎》專業基礎課，課程學時為50；將《機床夾具設計》內容合并入《機械制造工藝學》課程、形成新的《機械制造工藝學》專業核心課，課程學時為60。同時，為了配合理論課程的學習，在制造類實踐課程體系中，設置《工程訓練》4周，《機械認識實習》2周，《工藝課程設計》2周，為了強化工藝分析和工程實踐能力，將《工藝認識實習》和《畢業生產實習》相結合，將畢業實習定位為以工藝為主的《工藝生產實習》，實習時間為4周。在這樣的培養體系中，《機械制造工藝學》作為制造類核心課程，在學生掌握了工程材料、公差、刀具、機床、金屬冷熱成型的基礎理論前提下，它側重于機械制造工藝系統內在規律的研究，同時對基礎理論作了適當的延伸，并結合生產實踐的知識，充分地培養學生扎實的工藝分析，設計能力及一定的開拓創新能力，符合大工程機械類專業人才的培養目標。

優化教學內容，使教學內容模塊化、層次化

《機械制造工藝學》課程教學內容可優化為四個模塊，第一、理論授課模塊，主講授機械制造過程中影響加工質量的各種因素及制定加工、裝配工藝規程的有關原則和分析計算等。第二、實驗模塊，主要通過學生動手實踐的方式，在專用的實驗設備的基礎下，強化對工藝過程中一些工藝參數、工藝規律的理解。第三、工藝生產實習實踐模塊，要求學生在生產現場了解機械制造過程的生產特點、組織形式、管理模式、以及具體刀具、夾具、量具、機床等裝備，鍛煉學生在機械制造過程中發現問題和解決問題的能力，提高學生實踐認知能力。第四、工藝課程設計模塊，利用教師科研中、工藝生產實習中一些典型的工藝零件，作為課程設計的對象，分析零件加工工藝特點，編制合理的工藝規程，合理設計一些重要工序的工裝夾具及完成相關計算等。通過課程設計直接培養學生工程設計能力。在課程內容四個模塊的教學組織上，按前述的時間順序安排教學，同時遵循“理論—實踐—再實踐”的方法論來組織教學，在理論學習中增強實踐感知能力，在實踐中體會真知。在理論授課模塊中內容安排上，圍繞“工藝、成本、效益”原則展開，在保證加工零件質量效益的前提下，采用科學合理的工藝，使得生產成本最小化。因此將課程內容可以進一步細化為五個子模塊，依次為工藝基礎知識模塊、機械加工質量模塊、加工工藝規程模塊、裝配工藝模塊、制造新工藝、新方法模塊。

【內容摘要】針對當前國內高校車輛工程專業學生設計能力存在的不足，提出進行研究性教學改革以提升學生的汽車設計能力。本文分析了當前車輛工程專業學生設計能力存在的問題。并提出了研究性教學提升學生汽車設計能力的途徑，包括進行汽車設計能力提升規劃、研究性汽車實驗與實習教學、研究性汽車專業課程教學、研究性畢業設計。多年的研究性教學改革與實踐表明，以上改革有效提升了學生汽車設計能力，使學生在工作中具有扎實的設計能力，以滿足社會需求。

【關鍵詞】汽車設計能力;研究性教學;汽車設計;車輛工程專業

汽車設計能力是車輛工程專業學生必須具備的一項重要能力。但是，由于傳統教學模式的制約，很多學生到畢業時仍然不具備所需的汽車設計能力，很難成為一名優秀的汽車設計工程師。本文從學生—教師—學校—社會這一教育生態系統全局性的視角，探討通過研究性教學改革，提升學生汽車設計能力，為我國汽車工業培養出高水平的設計人才。

一、我國車輛工程專業學生設計能力現狀與改革的必要性

(一)當前車輛工程專業學生設計能力存在的問題。當前，我國車輛工程專業學生的汽車設計能力尚存在以下問題需要解決［1～2］。1．基本設計能力不扎實。部分學生不具備扎實的基本設計能力，例如，進行汽車設計時，出現汽車機構分析錯誤、繪制圖紙不符合國家標準等。這是因為學生在學習《機械制圖》《機械原理》《機械設計》等先修課程期間，沒有意識到該課程與汽車設計能力的聯系，沒打好扎實基礎，致使后續學習《汽車構造》等汽車專業課時，費時費力。2．汽車設計產品實用性差。部分學生勉強完成一定的設計任務，但是，要么所設計的汽車產品制造工藝性差，要么不符合人機工程學、不方便使用，汽車設計只能是紙上談兵，不能實現產品批量化生產。其原因是學生主要學習課本知識，重理論輕實踐、理論脫離實際，不清楚所設計產品能否符合制造工藝性、人機工程學、工程倫理等多方面需求，脫離市場需求。3．汽車創新設計能力薄弱。很多學生進行汽車課程設計、畢業設計時，以模仿前人已有設計為主，很難有自己的獨特想法、進行產品創新設計、進一步提高產品性價比。其原因是學生創新意識薄弱，缺乏足夠的創新設計實踐，沒有形成創新設計的習慣。

(二)進行研究性教學改革提升學生汽車設計能力的必要性。為了解決當前我國車輛工程專業學生設計能力存在的問題，進行研究性教學改革提升學生汽車設計能力是十分必要的。研究性學習重視學生的研究能力、推理能力、學習能力、創新能力，在學習中發現問題、解決問題，系統性地提高汽車設計能力，為我國汽車工業貢獻力量，實現自我價值［3］。

二、研究性教學提升學生汽車設計能力的途徑

摘要：近年來文化創意產業發展迅猛，本文旨在研究消費升級背景下，文創產品的潛在經濟價值以及未來的產業發展路徑。本篇論文采用案例研究法和歸納法，分析了文化創意產業的性質特點以及文化創意產業發展的動因。總結出文創設計思維方法。該方法指明了我國制造產業升級和城市轉型的方向所在。

關鍵詞：文化創意產品;IP;經濟價值;產業發展

引言

報告指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經發生轉變，人民日益增長的物質文化需要轉變為日益增長的美好生活需要。時代在變化，需求升級導致消費升級，消費結構的演變帶動了我國產業結構的升級，我們正處在第三次消費結構升級轉型的進程當中，人們一改過去只為功能買單的消費狀態，現在，人們還為體驗、服務、情感買單。正是在這樣一個消費升級的大背景之下，文化創意產業才有了蓬勃生長的優渥土壤。中國擁有五千年的豐厚文化，把這些獨特的文化資源轉化為文化創意產品中的有生力量，是有巨大經濟收益的思路。

一、研究方法和研究目的

（一）研究方法：對于文創產業發展的理論研究，顯然還未能形成一個完整的理論體系，需要借鑒地使用經濟學、社會學和管理學的概念。因此，本文關于文創產業發展的理論思考，使用最基礎的“總結歸納”，從文化創意產業的性質特點，文化創意產業發展的動因，及統計等角度做一粗淺思考。因此，本文的主要研究方法為：案例研究法和歸納法。

（二）研究目的：本文旨在通過對典型的文創案例的分析研究，論證文化創意產業在當今時代煥發出的巨大經濟價值、文化價值和服務價值，以此來指明當前中國制造業產業升級、城市轉型的方向所在。

摘要:機械設計制造過程也越來越重視自動化技術的發展，因為自動化技術不僅提高機械設計制造產業效率，促進其向高質量方向發展，而且也推動我國自動化產業的可持續發展。本論文主要探究自動化技術在機械設計制造的應用，通過理論研究與分析，更進一步促進自動化技術在實際工作的開展。

關鍵詞:自動化技術;機械設計制造;應用;探究

自動化技術在機械設計制造中得到很大的發展。機械自動化設計技術指的是在進行機械設計制造時引入自動化技術的應用，實現產品連續自動化生產，無需人為操作的自動化大規模生產，提高生產效率，節約人力資源成本，提高產品質量，促進產品的更新換代，縮短生產周期，改善生產環境等等。所以機械自動化技術可以大大帶動機械設計制造技術升級改進，是未來機械制造的重要技術發展手段。

1自動化技術在機械設計制造的應用現狀

1．1信息自動化

目前機械設計制造行業，信息自動化設計的內容主要有產品的數據庫管理和工藝輔助設計。通過輔助工藝設計設計實現多項設計就是信息自動化的一個目的產品中包含不同的數據庫，數據信息是基礎產品設計的附屬物，通過數據庫歸納和總結不同的數據信息，利用數據信息分析各項指標來指導未來生產，為生產提供更多的可用信息。

1．2生產自動化

摘要：隨著石化企業對設備長周期安全運行要求的提高，怎樣控制建設期機泵的采購質量和成本，成為目前亟需解決的重要問題，這不僅關系著企業自身的經濟效益，還影響著整個企業的可持續發展。鑒于此，本文針對一起大型石化成功采購案例進行分析和總結，旨在為相關人員提供參考。

關鍵詞：標準；選擇；人員組成；資料審查；過程控制

1標準的選擇

（1）一般在石化企業的設計標準執行SH標準或者API標準，個別特殊設備可以執行有經驗的廠家標準，或者DIN標準，不能不寫標準，這樣對招標會很不利，無統一的標準，不利于技術報價，也不利于評標。（2）標準執行的深度，要根據實際情況選擇合適的標準，不能完全套用API標準，例如，某些裝置屬于改擴項目，占地面積本就有限，如果執行API標準，機泵底座就相當大，所有我們選擇參照API標準制造，適當增加底座重量，即保證剛度，又滿足現場布置。（3）案列一：筆者所在項目，有一批OH2泵，某外資企業，選用了標準API標準底座，結果現場布局受限，無法放置。為此，筆者專門組織設計方、廠方召開三次了協調會，廠家多次調整底座，才滿足設計布局。即使這樣，設備到貨時發現廠家底座還是有縮小空間。原來是廠家設計人員為了減少工作量，將底座全部標準化，未根據機泵實際大小做出調整。

2供應商的選擇

（1）首先，得確認招標模式，是采用公開招標還是邀請招標，由于目前國內廠家的制造水平參差不齊，從本項目看，采用邀請招標能有效控制制造質量，但是，需要做好相關保密和備案工作，避免廠家串標風險和審計風險。（2）前期廠家的調研尤其重要，供應商選擇的策略和定位，是選擇進口、合資還是國產品牌，在做概算時需要確定廠家定位，否則，在詳設時很容易超概，哪怕同等材質產品。通常同一產品合資品牌的價格是國產二線品牌價格的2倍,如果選進口設備的，還需計算關稅。（3）典型的案例二：SMPO項目的3臺磁力驅動的齒輪泵，概算40萬，實際采購時根本買不到產品，因為目前國內無廠家生產雙屏蔽套磁力齒輪泵，最后，按照進口泵頭，國內配套電機，價格比概算超了3倍多。

3詢價文件語言的選擇