摘要：當(dāng)前人類進(jìn)入到了細(xì)致分工階段，導(dǎo)致職業(yè)分工越來(lái)越明確，因此對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)提出了更高的要求。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，滿足社會(huì)對(duì)不同人才的需求，必須根據(jù)勞動(dòng)工具、勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)目的的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的教學(xué)，因此各個(gè)職業(yè)院校開始引入了實(shí)用性體育教育。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；實(shí)用性；體育教育

一、引言

開展職業(yè)實(shí)用性體育教育是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，這種教育更具有針對(duì)性，在教學(xué)中可以對(duì)崗位工作情況進(jìn)行模擬，而且在教學(xué)中就提前讓學(xué)生適應(yīng)以后的工作崗位，因此教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

二、職業(yè)中學(xué)開展職業(yè)實(shí)用性體育教育基本情況分析

（一）分析學(xué)生對(duì)實(shí)用性體育的認(rèn)識(shí)情況在

研究中對(duì)某院校不同性別、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，共232名學(xué)生，通過(guò)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析得出，沒有聽說(shuō)過(guò)職業(yè)實(shí)用性體育教育的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的69．2％，聽說(shuō)過(guò)職業(yè)實(shí)用性體育教育的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的15．6％，但是了解職業(yè)實(shí)用性體育教育的學(xué)生只占到0．7％。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有86．5％的學(xué)生對(duì)職業(yè)實(shí)用性體育有興趣了解，同時(shí)在具體了解之后，認(rèn)為開設(shè)相應(yīng)的課程十分有必要。通過(guò)這方面的調(diào)查就可以得知，相關(guān)學(xué)生對(duì)職業(yè)實(shí)用性體育教育的認(rèn)知還存在很大的不足，但是學(xué)生對(duì)這方面的學(xué)習(xí)愿望非常強(qiáng)烈，因此必須引起相關(guān)工作者的重視。除此之外在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)的設(shè)置問(wèn)題，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)的學(xué)生性別比例不均勻，學(xué)生和支持開設(shè)實(shí)用性課程是負(fù)相關(guān)關(guān)系，和支持開設(shè)職業(yè)實(shí)用性課程呈正相關(guān)的是專業(yè)自身的特點(diǎn)決定的，例如工程類專業(yè)、園藝類專業(yè)。

一、職業(yè)中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，自我控制能力相對(duì)較弱。表現(xiàn)在認(rèn)知能力、接受和理解能力比較差，喜歡我行我素、隨心所欲、隨波逐流。在他們中間，有很多學(xué)生帶有從初中就形成的不良行為或習(xí)慣。如果學(xué)生把這種看似“小事”的不良行為或習(xí)慣帶入社會(huì)，不僅關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人形象，也反映了學(xué)生的基本素質(zhì)和公共道德水平。一方面他們正處于一個(gè)從學(xué)校走向社會(huì)的轉(zhuǎn)折階段，另一方面從他們的身心健康發(fā)展規(guī)律來(lái)看，也是處于一個(gè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)和塑造時(shí)期。所以對(duì)他們進(jìn)行“從小事做起”的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)和塑造良好的行為習(xí)慣，有利于他們的健康成長(zhǎng)。

二、從小事做起的必要性

1.知識(shí)的積累

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河”，“聚沙成塔，集腋成裘”。可見知識(shí)的積累，無(wú)不是從一點(diǎn)一滴開始的。管理學(xué)上有個(gè)概念叫“日進(jìn)日高”，說(shuō)的就是一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)，如果能夠做到每天進(jìn)步一點(diǎn)，每天提高一點(diǎn)，一年三百六十五天，天天如此，當(dāng)你回過(guò)頭來(lái)一看，連自己都會(huì)為自己巨大的變化而感到驚訝。有人做過(guò)統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，世界上每一個(gè)偉大的人物，都是因?yàn)樵趧e人看來(lái)微不足道的“每天半個(gè)小時(shí)”成就了他們的卓越和不凡。知道他們每天半個(gè)小時(shí)在干什么嗎？無(wú)論工作多忙，時(shí)間再緊，他們也要抽出半個(gè)小時(shí)來(lái)讀書、思考。古人云：“書中自有黃金屋。”看書也是一種習(xí)慣，“每天一小段，一年就是一大卷”。每看一本好書，在潛移默化之中，你的思想、靈魂都會(huì)經(jīng)歷一次洗禮，得到凈化和提升。據(jù)說(shuō)，世界上最聰明的人種是猶太人。猶太人之所以聰明，并非他們血統(tǒng)里先天就有某種特殊的遺傳基因，而是后天他們從小都有一個(gè)共同的愛好和習(xí)慣，那就是喜歡看書，且善于思考，躬身踐行。

2.性格的養(yǎng)成

一個(gè)成功的人可以沒有很高的學(xué)歷，但絕對(duì)不可以不塑造和培養(yǎng)自己良好的性格。因?yàn)閷W(xué)歷不一定決定你一生的命運(yùn)，而性格卻可以決定你一生的命運(yùn)。所以你有什么樣的性格就會(huì)有什么樣的命運(yùn)。而性格的養(yǎng)成，是從習(xí)慣開始，是從小事開始做起的。

一、對(duì)城鎮(zhèn)化發(fā)展中職業(yè)中學(xué)教師現(xiàn)狀疑問(wèn)的分析

(1)對(duì)課程設(shè)置產(chǎn)生疑問(wèn)。

職業(yè)中學(xué)課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排不盡合理。我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育已多年，但至今仍沒走出用普通中小學(xué)課程設(shè)置的模式開展職業(yè)教育的框框。

(2)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。

職業(yè)中學(xué)學(xué)生具有這樣一些共同的特點(diǎn):學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想消極、上進(jìn)心弱、意志不強(qiáng)、情感脆弱、理解膚淺、注意力不集中等。這些初中階段處于班上靠后位置的思想和學(xué)習(xí)的“雙差生”集中到職業(yè)中學(xué)的一個(gè)班級(jí)，該班級(jí)整體素質(zhì)就不言而喻了。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中要花很多精力去組織教學(xué)，難以享受漫游在教育神圣殿堂的快感。

(3)對(duì)教學(xué)方法產(chǎn)生疑問(wèn)。

部分教師不顧學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)和學(xué)生中多層次的知識(shí)需要，仍習(xí)慣于應(yīng)試教育的模式和方法，拘泥書本，抱住老方法不放，“教死書，死教書”，只求學(xué)生適應(yīng)他，而不主動(dòng)地去適應(yīng)學(xué)生。還有少數(shù)教師習(xí)慣于“一支粉筆，一本書”的教學(xué)，對(duì)現(xiàn)今出現(xiàn)的更直觀、更生動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)手段(如電教、多媒體等)潛意識(shí)里存在強(qiáng)烈的抵抗情緒，不愿接受新鮮事物，只沉醉于“私塾先生”的教學(xué)方法中。

一、職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)的重要性

(一)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉

中學(xué)階段的學(xué)生，大多數(shù)都處于青春期，正處于身體機(jī)制發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一年輕階段的學(xué)生需要進(jìn)行一定的體育鍛煉，來(lái)幫助他們的生長(zhǎng)發(fā)育，但鍛煉方式不科學(xué)、運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，就會(huì)對(duì)他們的身體帶來(lái)一定的傷害，故此這一年齡階段的學(xué)生，需要接受正規(guī)、科學(xué)的體育課程，在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下進(jìn)行體育鍛煉。

(二)提升他們的身體素質(zhì)

根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)在校大學(xué)生、中學(xué)生的身體素質(zhì)不容樂觀，身體機(jī)能也呈下降趨勢(shì)，這就反映出我國(guó)各類在校學(xué)生過(guò)于重視文化課程的學(xué)習(xí)，缺乏相應(yīng)的體育鍛煉。在這種情況下，我國(guó)職業(yè)中學(xué)就應(yīng)重視體育課程的教學(xué)工作，通過(guò)體育課程來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

(三)培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣

生命在于運(yùn)動(dòng)，不論哪個(gè)年齡階段的人群，都需要一定的體育運(yùn)動(dòng)，人人都需要養(yǎng)成從事體育鍛煉的良好習(xí)慣。良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣就會(huì)受益終身，會(huì)鞭策行為人自覺堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)。職業(yè)中學(xué)階段的體育課程就有助于幫助我國(guó)中學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，對(duì)他們的人生成長(zhǎng)就有一定的幫助。

1職業(yè)中學(xué)政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前職業(yè)中學(xué)政治教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在著諸多的問(wèn)題，影響到學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)，也影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。①職業(yè)中學(xué)政治教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的需求聯(lián)系不大。在政治教學(xué)中，很多教師只是照本宣科的對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治的教學(xué)，很多教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，與社會(huì)需求存在著較大的差異性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的政治知識(shí)無(wú)法有效的應(yīng)用于未來(lái)的工作中，影響到學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，在企業(yè)中，要求人才具有較高的思想政治素質(zhì)，其中忠誠(chéng)度是企業(yè)需要人才必須具備的。但是，在職業(yè)中學(xué)的政治教學(xué)中卻沒有忠誠(chéng)度相關(guān)方面的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而出現(xiàn)了職業(yè)中學(xué)政治教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求無(wú)法接軌的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常不利。②職業(yè)中學(xué)政治教學(xué)工作缺乏創(chuàng)新，這也在一定程度上影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力，而學(xué)生的創(chuàng)新能力是企業(yè)高度重視的，進(jìn)而也影響到學(xué)生的發(fā)展。③職業(yè)中學(xué)思想政治教學(xué)中缺乏實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完政治理論知識(shí)之后，無(wú)法進(jìn)行充分的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分的利用政治理論指導(dǎo)實(shí)踐，影響到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

2以職業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)中學(xué)政治教學(xué)策略

2．1將職業(yè)中學(xué)政治教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求進(jìn)行緊密的聯(lián)系：

在職業(yè)中學(xué)政治教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限在教材，而是應(yīng)結(jié)合社會(huì)的需求進(jìn)行政治教學(xué)，這樣才能夠保證學(xué)生政治學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量。具體教師應(yīng)做如下幾個(gè)方面的努力。首先，教師應(yīng)該樹立以職業(yè)為導(dǎo)向的政治教學(xué)理念，針對(duì)當(dāng)前政治教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整與優(yōu)化。其次，教師應(yīng)做好社會(huì)調(diào)查工作。了解企要求人才具備哪些的思想政治素質(zhì)，進(jìn)而根據(jù)調(diào)查的結(jié)果適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱谓虒W(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)做好如上兩個(gè)方面的工作，能夠提高職業(yè)中學(xué)政治教學(xué)的質(zhì)量，充分的踐行以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)。

2．2對(duì)職業(yè)中學(xué)政治教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新：

在職業(yè)中學(xué)政治教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)政治教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，教師應(yīng)該對(duì)政治教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，例如，合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、行為導(dǎo)向法等等。而上述的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并且教師通過(guò)科學(xué)的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，教師應(yīng)對(duì)政治教學(xué)的考核方法進(jìn)行創(chuàng)新，除了筆試之外，還應(yīng)該增加面試等考核內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

摘要：21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的提升，社會(huì)需求日益增長(zhǎng)，民辦基礎(chǔ)教育飛速發(fā)展，同時(shí)也暴露出某些問(wèn)題。這表現(xiàn)為：民辦幼兒園已占我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)絕大多數(shù)；民辦中等職業(yè)中學(xué)又陷入生源困境中等。在發(fā)展過(guò)程中，各級(jí)各類民辦基礎(chǔ)學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：總體規(guī)模不斷壯大；發(fā)展速度趨于減緩；增速總體下降；發(fā)展結(jié)構(gòu)不均衡；存在明顯短板。基于此，今后民辦基礎(chǔ)教育應(yīng)均衡發(fā)展結(jié)構(gòu)，加大財(cái)政投入，完善法規(guī)政策，提升辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：民辦基礎(chǔ)教育；民辦中小學(xué)；民辦幼兒園；規(guī)模發(fā)展

21世紀(jì)以來(lái)，民辦基礎(chǔ)教育進(jìn)一步得到黨和政府的高度重視，國(guó)家相繼出臺(tái)一系列促進(jìn)民辦基礎(chǔ)教育發(fā)展的政策法規(guī)，使得民辦基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展壯大，逐漸成為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。研究相關(guān)文獻(xiàn)可知，大多研究重點(diǎn)在于探究民辦基礎(chǔ)教育發(fā)展中的問(wèn)題，并提出解決措施，而未對(duì)民辦基礎(chǔ)教育規(guī)模發(fā)展情況進(jìn)行總體回顧。民辦基礎(chǔ)教育在21世紀(jì)規(guī)模發(fā)展的總體狀態(tài)如何，在發(fā)展中又呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)，以及暴露出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題都亟待研究者回答。基于此，本文擬對(duì)中國(guó)民辦基礎(chǔ)教育的發(fā)展概況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在總結(jié)中國(guó)民辦基礎(chǔ)教育規(guī)模發(fā)展的特點(diǎn)與問(wèn)題基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)民辦基礎(chǔ)教育的未來(lái)發(fā)展提出政策建議。希望本文能為了解我國(guó)民辦基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展路徑，提供一個(gè)較為全面的視角。

一、21世紀(jì)民辦基礎(chǔ)教育規(guī)模擴(kuò)張的總體情況

21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的提升，社會(huì)教育需求日益增長(zhǎng)，再加上民辦教育政策的完善，民辦基礎(chǔ)教育辦學(xué)熱情空前高漲，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，同時(shí)也暴露出某些問(wèn)題，這主要表現(xiàn)為。第一，民辦學(xué)前教育已占據(jù)學(xué)前教育事業(yè)的“半壁江山”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年到2017年，民辦幼兒園機(jī)構(gòu)數(shù)16．04萬(wàn)所，增長(zhǎng)3．62倍，占全國(guó)幼兒園數(shù)的比例由25．20％上升到65．94％。2004年民辦幼兒園機(jī)構(gòu)數(shù)占比首次超過(guò)50％，最高達(dá)到69．21％；2010年－2017年，民辦在園兒童數(shù)占全國(guó)幼兒在園兒童數(shù)比例從47．01％上升到55．92％，2012年該數(shù)據(jù)首次超過(guò)50％。①這表明，民辦幼兒園已占據(jù)我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的“半壁江山”，有效緩解了公辦幼兒園的供給不足。②第二，民辦普通中小學(xué)為民眾提供了更多更好的教育選擇。21世紀(jì)以來(lái)，民辦中小學(xué)滿足了人們對(duì)教育多元化的需求。國(guó)家頒布《民辦教育促進(jìn)法》后，在法律層面確定了民辦教育的合法地位，使得民辦中小學(xué)總體保持了良好的發(fā)展勢(shì)頭。相比2000年，2017年全國(guó)民辦小學(xué)機(jī)構(gòu)數(shù)增長(zhǎng)1．41倍，在校生數(shù)量增長(zhǎng)6．22倍；民辦中學(xué)機(jī)構(gòu)數(shù)增長(zhǎng)2．5倍，在校生數(shù)量增長(zhǎng)5．91倍。③另一方面，民辦中小學(xué)的增速在不斷放緩。尤其在2006年之后，民辦中小學(xué)在校生數(shù)同比增速急劇下降（民辦中學(xué)在校生數(shù)在2009年甚至出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，到2012年后才有小幅回升）。第三，民辦中等職業(yè)中學(xué)陷入生源困境。民辦職業(yè)中學(xué)是高中教育體系的組成部分之一，為社會(huì)培育技術(shù)性人才。然而由于種種原因，民辦中等職業(yè)中學(xué)一直在尷尬中前行。2000－2017年，民辦職業(yè)中學(xué)由999所上升到2069所，增加了2．07倍；在校人數(shù)30．34萬(wàn)人增加到197．33萬(wàn)人，增加了6．5倍。另一方面，2006年之后，民辦中等職業(yè)在校人數(shù)同比增長(zhǎng)速率急劇下降。尤其是2010－2015年這6年間，其同比增速一直呈負(fù)增長(zhǎng)狀態(tài)。其發(fā)展勢(shì)頭遠(yuǎn)遜于民辦學(xué)前教育和民辦中小學(xué)。

二、21世紀(jì)民辦基礎(chǔ)教育規(guī)模擴(kuò)張的基本特點(diǎn)及成因

通過(guò)上文的分析可以看出，21世紀(jì)以來(lái)民辦基礎(chǔ)教育規(guī)模擴(kuò)張呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

摘要：

現(xiàn)階段，學(xué)生不僅是班級(jí)管理的客體，而且是班級(jí)管理的主體，所以在班級(jí)的管理工作中，班主任不能只在一邊唱“獨(dú)角戲”，而是應(yīng)該以學(xué)生為主體，更多地在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。基于此，本文以職業(yè)中學(xué)為研究對(duì)象，著重探究如何在職業(yè)中學(xué)班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生主體作用，并提出一系列行之有效的具體方略。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)中學(xué)班級(jí)管理主體作用

1.鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)制度制定，樹立學(xué)生主人翁意識(shí)

要想切實(shí)有效地在職業(yè)中學(xué)班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，班主任的首要任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)制度的制定，樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，由此在整個(gè)班級(jí)內(nèi)部形成良好的風(fēng)氣。如何才能做到這一點(diǎn)呢？第一，引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)管理制度，要求學(xué)生在此過(guò)程中以主人翁身份出謀劃策，老師則組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，經(jīng)過(guò)共同努力制定出切合班級(jí)實(shí)際且被學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)制度，一是為了更方便地實(shí)施，二是在整個(gè)制度制定過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生的自我教育、自我激勵(lì)。第二，引領(lǐng)學(xué)生確立班級(jí)工作目標(biāo)，此處的目標(biāo)分為縱向目標(biāo)和橫向目標(biāo)兩類，其中橫向目標(biāo)涉及班級(jí)風(fēng)氣、組織紀(jì)律和班風(fēng)班貌，縱向目標(biāo)則指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段所要達(dá)到的不同標(biāo)準(zhǔn)。所以職業(yè)中學(xué)老師必須帶領(lǐng)全班學(xué)生以實(shí)現(xiàn)橫向目標(biāo)為基礎(chǔ)，隨后在此前提下致力于縱向目標(biāo)的探索與實(shí)踐，最終讓職業(yè)中學(xué)學(xué)生通過(guò)參與班級(jí)制度制定的過(guò)程，樹立強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，使得班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，進(jìn)而為后續(xù)班級(jí)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

2.建構(gòu)班級(jí)學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

【摘要】職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要扎根于生活，突出針對(duì)性和適用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素質(zhì)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生就一定能受到用人單位的歡迎。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)策略

語(yǔ)文是職業(yè)中學(xué)開設(shè)的基礎(chǔ)文化課之一，語(yǔ)文教學(xué)如何適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生人文素質(zhì)的要求，是擺在語(yǔ)文教師面前的迫切任務(wù)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為職業(yè)中學(xué)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從以下三個(gè)方面著手。

一、根植于生活的沃土

顧黃初先生早在《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》一文中就指出：“要使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，這生活，包括學(xué)生自己的生活，家庭、學(xué)校、社會(huì)的生活，脫離了生活，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變得呆板枯燥。”職校語(yǔ)文也首先要樹立學(xué)生的生活意識(shí)，開發(fā)利用生活中的語(yǔ)文資源，努力培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。如生活交際中要學(xué)習(xí)如何聽話和如何在不同場(chǎng)合、面對(duì)不同對(duì)象恰如其分地表情達(dá)意；可以在電腦網(wǎng)絡(luò)中接受強(qiáng)大信息浪潮的沖擊，感受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)句的鮮活與另類；可注目街頭巷尾的廣告，記下語(yǔ)句絕妙的，糾正錯(cuò)別字和病句；在各類活動(dòng)中，演講時(shí)學(xué)一次名家，晚會(huì)上做一回主持人；為學(xué)校花壇擬幾條標(biāo)語(yǔ)，起草一份活動(dòng)方案或倡議書，介紹一個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間，寫幾名成功職校畢業(yè)生等。教師和學(xué)生只要帶著語(yǔ)文意識(shí)看生活，語(yǔ)文資源俯拾皆是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將別有洞天。

二、夯實(shí)“精神的底子”

何謂“精神的底子”？《語(yǔ)文教學(xué)大綱》里說(shuō)的“態(tài)度、情感、價(jià)值觀”就是最好的詮釋。夯實(shí)“精神的底子”就是為了“立人”，就是為了“在他們長(zhǎng)大以后，真正面對(duì)人生與社會(huì)時(shí)，就能以從小奠定的內(nèi)在生命中強(qiáng)大的光明面，來(lái)抗拒外在與內(nèi)在的黑暗。”這是語(yǔ)文“人文性”的根本所在。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)文要防止和救治學(xué)生的“精神缺鈣”，從而在學(xué)生心中樹立一座“精神燈塔”。語(yǔ)文來(lái)夯實(shí)“精神的底子”，不能靠一味的道德說(shuō)教，靠的是貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中的熏陶感染，潛移默化。熏陶感染應(yīng)包括三個(gè)方面：一是教師本身的人格精神。所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，老師是一把尺子，一面鏡子，應(yīng)該“以精神培育精神”，“讓高貴和高貴相遇”。二是優(yōu)秀的作品。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘、品味教材中真摯的情感，美好的人格，精辟的哲理，同時(shí)尊重學(xué)生自己的閱讀感悟和體驗(yàn)。三是典型的生活事例。教師可以讓學(xué)生采訪成功的畢業(yè)生，身邊的優(yōu)秀教師和技術(shù)能手等；可以和學(xué)生一起看“情感劇場(chǎng)”、“星光大道”；可以在母親節(jié)到來(lái)之際讓學(xué)生寫感恩文章，想想“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。總之，典型的生活實(shí)例是學(xué)生人格精神教育的“活的教科書”。