一、形體訓練對學生職業素質的影響

1.形體訓練有利于培養學生優美的姿態

調查顯示，91%的學生認為形體訓練能提升身體姿態的美感，而培養優美的姿態是形體訓練的主要目的之一，良好的身體姿態是每個人心中追求的夢想，而優美的姿態并非一日養成的，而是在長期形體練習中慢慢養成的。有學者指出，一個美的形體能使人感到賞心悅目，能拉近人與人的心理距離，在社會交往中能獲得一個好的印象。通過形體訓練課中的姿態訓練，有利于提高學生對身體的平衡能力、控制能力、基本姿態的掌握能力，以便建立準確的肌肉感覺，形體訓練中的把桿練習還可培養規范、優美的身體姿態，而且能合理地發展身體各部位的柔韌性，協調性，力量和平衡能力，從而提高動作的協調性，節奏感和表現力，并提高學生的自信心，促進學生優美的姿態的形成，達到外在形體美與內在氣質美的完美統一。

2.形體訓練有利于提升學生的審美鑒賞水平

高職學生正處在對任何事物有好奇心，有探求欲望、有較強的審美能力的年齡，普遍存在不滿足的心理狀況，他們總是希望自己不僅有一個勻稱、線條優美、協調的身體，同時也希望自己具有心靈、氣質、博學的內在美，能給別人留下深刻的印象，但是他們對自身的認識不夠全面，而通過形體訓練就能知道該怎樣來培養自己，完善自己和深化自己。經調查，95%的學生對自己的形體不是很滿意，90%以上的學生對形體訓練持積極肯定的態度，通過形體訓練中輕松、緩慢、柔和的姿態練習，讓學生提高自身的認識，然后用形體訓練來引導培養增強自信能力，充分提高形體的訓練效果，達到糾正學生體態方面不良習慣的效果，增強美的意識，培養學生自信、端莊、高雅的氣質，增強藝術修養。

3.形體訓練有利于培養學生良好的身體素質

高職學生雖然身體形態發育基本定型，但身體機能還有較大的拓展空間，進行形體訓練仍然是一個比較合適的年齡，符合學生的生理特點。而旅游行業的工作要求學生具備較好的身體素質，因此，作為旅游專業的學生，今后的職業要求有長時間站立和運動的能力。調查顯示，經過一學期的形體訓練中不間斷的站、坐、走、蹲等姿勢的練習，讓學生持續地站立、行走和運動能力，對學生個體的身高、柔韌、體重、體脂等方面存在一定的積極效果，在形體訓練中加入一定的體能訓練，采用持續和間斷性的練習，有效地增強了抗疲勞能力和有氧耐力，這樣，又鍛煉了學生的身體素質，而且符合服務專業的標準。

摘要：近幾年來我國不斷提升了對素質教育的重視程度，我國一些發達地區朝著內地實施技術轉移，這也促使技術性人才的需求不斷提升。高職院校作為技術人才培養的搖籃，需要抓住目前的潛在機遇，推進高職院校內部教學的不斷創新和變革，在目前的發展形勢下，這也成為了高職院校發展過程中較為重要的一環。高職院校不但要采取相應的手段對結構實施優化，還要加大對學生職業道德素質的教育力度。

關鍵詞：高職院校；職業素質；探析

以工作過程為基礎的職業教學模式成為了目前高職院校的發展主要方向，基于目前導向對高職院校內部學生職業道德素質進行培養也非常重要。高職院校教育屬于經濟和社會的重要發展基礎，同時高職院校教育的職業水平和綜合素質相對較高，可以對一些一線技術人員進行培養。所以高職院校在實際教學的過程中需要提升對于學生自身技能的教學力度。

1高職院校職業素質拓展訓練概述

在高職院校中，學生自身的職業素質就是學生的實際能力，學生需要基于職業素質的提升為核心，進一步強化崗位能力，確定相應的發展目標更好的對社會進行適應。同時教師還要對高職學生職業素質的培養手段進行拓展。眼下教育部門教學方式實施了相應的改革，這種改革也使職業素質的培養方式更加多樣化，教師在實施職業教學的過程中需要基于學生的實際需求采取有效的教學方式實施教學，促使學生自身職業素質的有效提升。同時對于素質拓展形式也有著其獨特的教育意義，教師需要對相應的教學活動進行體現，并對學生全方位實施相應的提升和培養，像是學生的心理，品格，道德和思想意志等等。教師在實施拓展訓練的過程中會通過合理的課堂活動設計促使教學效率的提升，更好的對學生自身意志進行增強，讓學生人格得到相應的完善。高職學生需要面臨社會中職場的考驗，因此在高職教學過程中教師還要對學生自身的職業素質進行提升。學生在剛剛進入社會的時候其思想還不夠充實，專業技能方面也存在一定的弊端。因此在這時學生自身就會產生退縮心理，學生沒有強烈的自我突破精神，這也會對學生的未來發展起到一定的阻礙。所以高職學校在開展教學的過程中需要針對高職學生開展相應的訓練和活動，讓學生能夠充分適應目前的職場，并促使學生自身審美和職業素質的提升［1］。

2高職院校拓展訓練的特征

在高職院校中拓展訓練中的訓練活動內容較為新穎，能夠激發學生的參與積極性，并提升活動過程中的趣味性，從而對學生自身心理，思想等方面進行充分的挑戰。更好的對學生給予輔助，較為合理的意志品質和協作精神在職場中有著非常重要的作用。對訓練活動實施拓展主要是在設計的過程中進行拓展，高職學生可以在不斷的情境體驗中進一步感受情境體驗的內容。傳統教學方式在現階段的教學中已經無法適應學生的實際需求，因此這時就需要學生實施素質拓展和訓練，教師可以將教學形式進行拓展，打破課堂的教學限制，讓學生可以在情境中感受到真實職場感受。素質拓展訓練的過程中，這種訓練的基礎主要是對學生自身的學習能動性進行提升，讓學生成為課堂的主體，并針對自身存在的任務給予一定的解決措施。讓學生能夠參與進來，不斷提升其內涵和素養［2］。拓展訓練活動在開展的過程中會存在一定的難點和重點，學生在對問題進行反思和解決的時候需要發自內心進行理解和感悟，學生的每一次感悟都可以當做重新體驗的過程，同時在這個過程中也可以為學生帶來一定的情感升華，讓學生能夠將活動中的體驗在工作和學習中應用。學生之間也存在一定的個體差異，拓展訓練可以對學生中團隊協作的重要性進行調動，但是在實際活動中對于學生個體作用影響也不能忽略。學生會因為其自身經歷和背景導致其思想和態度差異較大，所以學生會在活動中顯示出不同的解決方式和解決態度，這種不同的解決方式也對學生自身的個體差異性進行了充分體現。在實施拓展訓練的過程中，教師需要讓學生學以致用，在現代教育過程中，學以致用可以對學習中存在的一些疑難問題進行解答。大部分高職畢業生在走入職場之后會對學校教學內容產生抱怨，因為學校內部的教學內容較為傳統，沒有跟上時代的發展腳步，這也對學生學以致用產生了一定的限制作用。因此這時針對拓展訓練的使用可以在一定程度上為學生提供相應的平臺，并讓學生充分參與和交流［3］。

摘要：該文從教材、師資隊伍、設備條件、教評方法等方面分析了形體訓練課程的教學現狀，討論以“職業素質”為導向探討醫學獨立院校護理專業開設形體訓練課程對培養高素質、高競爭力護士人才的重要性，探討獨立醫學院校護理專業形體訓練課教學的創新策略。

關鍵詞：醫學獨立院校；護理專業；形體訓練課程

在經濟、科技高速發展的今天，人們對物質生活、精神文明追求日益提高，社會對醫療服務質量的要求越來越高，不僅體現在就醫的環境，對醫護人員的要求進一步提高，包括醫護人員的醫療技術和服務質量，外在的整體形象等，也就對醫學教育事業的發展提出了更高的要求[1]。為適應生物—心理—社會醫學模式下“以人為本”的護理理念轉變[2]，各醫學高校在培養護生課程設置中都增加相關人文學科，如護理禮儀與人際溝通、護理美學等，以護理形體訓練、護理美學指導護理實踐，培養高素質的護理人才。廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院創建于2002年，是經國家教育部和廣西自治區人民政府批準設立的醫學獨立學院，學院2005年開設護理專業以來，基于“職業素質”為導向，著重人文護理，圍繞如何培養具備技術過硬、精神飽滿、舉止高雅的護士人才，積極開展形體訓練課程教學改革，現將其現狀分析如下。

1形體訓練課程對護生培養的必要性和可行性

1.1塑造職業形象，提升就業競爭力

南丁格爾說過：“護理是科學與藝術的結合”，護士不僅要有熟練過硬的技術、高度的責任感，更應儀態端莊、舉止高雅、談吐親切，富有同情心等內在親和力[3]。近年來，醫療衛生機構招聘護士非常看重形象和外表，優秀的職業護士除了具備過硬的專業知識、技能外，同時還需具有健康的身體、健美勻稱的形體、高雅的氣質、充滿活力自信的精神面貌[4]。高校形體訓練課程作為以體育教學理論和美學原理為指導的一門綜合性課程[5]，以人體科學理論為基礎，通過科學練習，開展護生身體形態、姿態和線條的塑造和教育，有目的的改善人體原始形體狀態，培養正確優美的姿態和動作，逐步提高形體的表現力、生命力和積極向上的姿態，目的是培養學生高雅氣質和表現自我優美形體、塑造職業護士外在美與內在美的和諧統一，為提高就業競爭力創造有利條件[6]。

1.2健美塑形，符合護生身心需求

摘要:

職業院校肩負著為社會培養高素質實用型人才的重要使命,對社會經濟發展具有重要作用。體育教育在職業教育中占有重要位置,對增強中職院校學生的心理素質與身體素質都具有重要作用。當前,中職院校體育教學中還存在許多不容忽視的問題,這對提升學生的整體素養極為不利,因此,職業院校必須采取措施革新體育教育模式。拓展訓練以其豐富的形式和獨特的效果,逐漸受到職業院校的重視,成為體育教育教學的重要組成部分。該文首先分析了拓展訓練的特點,又指出了拓展訓練在職業院校體育教育中的作用,并在此基礎上闡述了具體的運用途徑。

關鍵詞:

拓展訓練；職業院校；體育教育

近年來,我國職業教育取得飛速發展,社會各界對中職教育也越來越關注。體育教育作為中職教育的重要組成部分對提升學生的綜合素質起至關重要的作用。因此,如何提高中職院校體育教學的效率,是當前中職院校急需思考和解決的問題。拓展訓練綜合運用組織行為學、教育學、心理學等多個學科的知識,針對社會對人才的需求及學生特征設計課程,在自然環境或模擬環境下,組織學員參加設計的課程活動,進而增強學生的合作協調能力,挖掘學生潛能。在職業院校的體育教學中合理引入拓展訓練不僅能夠鍛煉學生的體能,還能夠增強學生的心理素質和綜合素質。

1拓展訓練的特點

從本質上而言,拓展訓練其實是一種體驗式培訓。要求學員通過親身經歷掌握相關技能。同時,學員在參加各種豐富多彩的拓展項目后,可以獲取更加豐富的教育感受。拓展訓練要求學員全身心投入,只有這樣才能真正實現訓練價值。此外,拓展訓練的項目都具備一定的難度,需要學員不斷地挑戰自身的心理極限,經受各種心理考驗,進而挖掘自身潛力。與此同時,拓展訓練還強調團隊力量,鼓勵學員相互配合,在合作中增強學員的參與意識、合作意識、責任意識。拓展訓練最初多針對企業客戶,借助這種訓練方式增強企業的凝聚力,形成一種團結合作、積極向上的氛圍。調查顯示,拓展訓練對企業文化發展起著重要的推動作用。經過不斷地完善和調整,目前,拓展訓練已經形成較為完備的訓練模式,訓練項目也更加多樣化,可以被廣泛應于各個領域。

一、高職院校素質教育方式是教育加訓練

圍繞高職教育人才培養目標，運用體驗式教育理論、課程理論和高職教育理論，整個課程采用“教育+訓練”的方式，通過交叉使用融入課程、獨立課程、借助活動、項目運作四條路徑進行，四條路徑并不局限于某個模塊，以提高訓練實效為目的。首先是融入課程，實現教育加體驗的結合。第一，以課程改革為契機，將人文、兩課和體育教學與素質訓練進行結合，實現知識掌握與素質訓練并進。如在體育課中融入戶外拓展項目進行團隊精神訓練等；在語文課中開展傳統詩詞與美文朗誦、普通話大賽或專題講座等，進行傳統文化教育；在思政教學中，結合授課內容安排感知常州、我的中國夢、感恩父母等實踐活動，進行愛國主義、責任意識訓練等。第二，基于提高學生職業技能與核心競爭力的目的，將學生的興趣小組、技能競賽、課程秀等三個不同層次的活動進行貫穿聯結，建立課內與課外相容互長的平臺，使課內外的教育活動相互融合、支持促進，以點帶面、層層遞進培養學生的職業能力和創新意識。其次是設立素質訓練課程，錘煉全面發展素質。設立禮儀與團隊訓練、心理訓練、生涯規劃、創業教育等課程，基本流程包含理論導入、主題任務、解決問題、總結反思、學以致用五個環節。再次是借助各種項目活動，進行實踐訓練。運用心理工作坊訓練心理素質；以系列講座、主題征文等方式培養歷史與哲學修養；通過微電影展播、網絡公開課、青春劇社巡演等方法培養文學與藝術修養；參與創業實踐項目，在教師指導下，踐行項目申報立項、運作、項目推廣及結項等過程。學生完成一門課程，不再是一位教師而是多位教師的分項指導，同一課程內容也不僅包括課程與實踐，還包括文體活動、拓展訓練、社會實踐、社團活動以及技能大賽、大學生項目孵化和創新創業項目等。綜合素質訓練課程雖然體現個性化選擇、多元實踐的特點，但學生的選擇必須體現職場素質、人文素質、創新創業素質三個方面，否則無法獲得相應素質訓練學分。

二、高職院校素質訓練內容包括職業素質和創新創業素質

高職院校綜合素質的核心內容應是職業素質和創新創業素質的結合，體現職業性、社會性、發展性的需要。一是人文素質訓練。主要分為文學修養、藝術修養、歷史與哲學修養、演講與口才四項內容，具體包括語文、普通話、思想品德等在內的人文科學知識內容。二是職業素質訓練。包括職業核心能力、學業與職業生涯發展、就業指導等，以及禮儀團隊訓練、心理拓展等。三是創新意識訓練。采用大學生科技研究項目研究、特長生工作室、科技競賽及創新論壇等方式進行訓練。四是創業訓練。包括制訂創業計劃、選擇創業項目、嘗試與體驗創業活動、實際運作創業項目等內容。以上四塊內容整體框架結構相對穩定，但具體內容呈動態變化，各模塊之間內容既獨立成塊也交互聯系，充分體現多元化設置與個性化選擇的思想。

三、高職院校素質訓練評價采用過程性評價和終結性評價

建立教師和學生、主觀與客觀、個人與團體的過程性與終結性評價機制。本課程考核重點在于學生綜合素質提高，考核觀察點為參與情況、活動過程記錄與結果、活動感悟、參與大賽的獲獎情況、創業項目的注冊證書等。考核采用過程性考核與終結性考核結合的方式，以過程性考核為重點。過程考核設置主觀與客觀、團體與個人兩個維度。團體包括班級、項目團隊的整體素質提升情況，個體主要是教師和學生個體的評價；主觀指對學生素質的主觀感受，客觀是指學生獲得的可以衡量其能力的具體證明，如獲獎證書、創新成果、成長感悟等。

四、高職院校素質訓練學分由教學學分和素質訓練分構成

1高職院校市場營銷專業學生職業心理素質教育的內容

高職高專營銷專業學生職業心理素質教育首要進行的是自信心的教育。營銷工作主要是一個和人打交道的工作，優秀的營銷人員首先要推銷的不是產品而是自己，這就要求營銷人員有良好的自信心。自信是一個人相信自己能力的心理狀態，是建立在對自己正確認知的基礎上，對自己實力的正確估計和積極肯定，是自我意識的重要成分，也是心理健康的一種表現。同時，自信心來自自己掌握的知識、技能、良好的人際關系等。營銷專業在教學過程中應該培養學生掌握扎實的理論知識和操作技能，能胸有成竹地應對職業崗位的能力需求，從禮儀著裝、個人形象形體方面進行培訓，讓學生對自己的形象自信，能從容面對客戶，以良好的精神面貌贏得機會。營銷專業學生其次要培養的職業心理素質是堅強的意志。

營銷管理過程主要是滿足客戶需要，激發客戶產生購買行為的一個過程，但是不是每個客戶都能理解和接受營銷人員的建議，在處理客戶異議的過程中，需要營銷人員具備堅強的意志和毅力，能鍥而不舍地努力。一遇到異議或者客戶的不滿就放棄的營銷人員肯定不是優秀的營銷人才。培養營銷專業學生具有堅強的意志，面對拒絕不放棄的職業心理素質，是學生畢業后能堅持從事本專業工作的保障。

營銷專業學生第三個應該培養的職業心理素質是情緒管理能力。營銷管理遵循顧客是上帝的經營理念，不管客戶對不對，營銷人員都應該耐心地處理顧客的各種要求，這就要求營銷人員有良好的自我情緒管理能力，能以平和的心態面對顧客的不合理的要求，在營銷失敗時能及時調整好自己的心態，以積極的心態面對問題，這是一個營銷人員最重要的職業心理素質之一。營銷專業學生第四個應該培養的職業心理素質是團隊合作能力。營銷管理是對顧客的需求管理，整個過程包括很多的環節，需要團隊作戰才能完成，因此營銷人員應該有比較好的團隊合作的素質。通過團隊合作素質的教育和培養，學生能很好地獲得處理人際關系、與人溝通的能力，焦躁和疑慮的情緒減少了，學生心理更成熟，心態更穩定。

2高職院校市場營銷專業學生心理素質教育在教學中的實踐途徑

2.1理論課程教學中的職業心理素質教育

高職高專營銷專業的職業心理素質教育應該貫穿于整個理論教學過程中，通過積累，潛移默化地影響和培養學生的職業心理素養。可以通過公共必修的基礎課程等理論課程來進行強化訓練，例如通過演講與口才這類的公共必修課，培養學生當眾演講的能力，克服怯場的心理，鍛煉語言表達能力，練習如何展示自我才能，培養自信心，面對同學的批評能很好地進行自我評價，調整心態等。同時，在專業核心課程的理論教學中教師可以有意識地引導學生注重對個人職業心理素養的訓練，并從理論上加以引導。

一、形體舞蹈訓練與學生職業素質的關系

形體舞蹈訓練是師范專業學生的一門選修課程，主要形式有舞蹈訓練、塑造形體、音樂欣賞等，最終目的是增強學生的氣質美感和形體美感。經歷過六年訓練的免費師范生們，不僅僅需要具有扎實的專業教學能力，還應該具有一定的藝術修養素質。六年的學習，讓學生們的專業能力有所提升、專業知識更加豐富、思想境界得到提升，心智也更加成熟。舞蹈形體訓練作為一門訓練藝術修養、提升個人氣質的課程，幫助學生形成了更加現象性的專業氣質。六年制免費師范生在學校的學習時間長，與外部世界接觸的機會較少，接觸到真實的教學情境的機會也不多，自然在職業素質中的教學經驗更少。形體舞蹈訓練和輕松愉悅的訓練形式，可以在一定程度上讓學生更加自信，幫助他們釋放生活中的抑郁情緒，加強與同學之間的溝通，提升職業素質。

二、形體舞蹈訓練對學生職業素質的影響

（一）有利于鍛煉學生的身體素質

六年制免費師范生的身體狀態已經基本定型，但身體機能是具有極大的開發空間的，此時進行形體舞蹈訓練是抓住身體最后的黃金時期。將來會戰斗在一線教師崗位上的六年制免費師范生是需要具備良好的身體素質的，所以，作為免費師范生，在今后的工作中需要長時間的站立行走的能力。從已有的調查數據中，我們明顯能夠看出免費師范生在進行一年舞蹈形體訓練后，柔韌度、身體形態等方面都有明顯的改變，這充分說明舞蹈形體訓練有著積極的作用。在今后的舞蹈形體訓練中，教師更應該把握教學進程，盡量做到在舞蹈形體訓練中加入一定的體能訓練，從而實現增強學生體力、耐力的目的，幫助免費師范生鍛煉出更加強壯的體魄。

（二）有利于培養學生優美的教學姿態

隨著我國教育事業的快速發展，社會各界對教師的職業形象越來越關注，一線教師是教育行業的代言人，因此，對于六年制免費師范生來說，培養其整潔的儀容儀表、優雅的行為舉止、專業的教學姿態、貼心的教學態度是必然的趨勢。經過形體舞蹈訓練，學生們對自己的形體和體態有了基本的了解，對舞蹈的要求也有了比較清晰的認識，對坐姿、站姿、手勢、行走等體態有了一定的自我控制意識。形體舞蹈訓練還是一種美的訓練，包括形體美和內在美，如體態、坐姿、手勢、面部表情等，幫助學生提高了對教學職業形象的認識。形體舞蹈訓練，還能進一步加強學生對自我形象的修煉意識。形體舞蹈訓練，還會訓練學生的日常表情。教師的職業表情應該是微笑的，是會傳遞給學生溫暖和力量的。在教學過程中，大量的組織學生進行小組模擬教學，讓學生在實踐中看到自身表情的不足，并進一步改正。合理的形體舞蹈訓練，能塑造免費師范生們更加專業的職業形象，增強學生對教師這份職業的理解。

一、知識要素

特殊教育教師的知識構成，決定著特殊教育教師的專業化水平，也直接影響到學校的教育狀況，因此，掌握扎實的專業知識是特殊教育教師職業素質的基石。我國《殘疾人教育條例》規定，“從事殘疾人教育的教師，應掌握殘疾人教育的專業知識和技能”，“國家實行殘疾人教育教師資格證書制度”。從中可以看出，特殊教育教師應掌握扎實的專業知識，具備從事特殊教育工作的專業素質。一名合格的特殊教育教師首先應是一名合格的普通教師，因此，特殊教育教師首先應掌握一般的科學文化知識。此外，特殊教育教師還應掌握特殊教育的專業知識，要熟悉特殊教育的法律法規和基本理論，為特殊兒童爭取更多的權利和福利；掌握并精通某一類或幾類特殊學生（如智障、聽障、視障、自閉癥、腦癱、多重障礙、學習障礙等兒童）的身心特點、病理理論、診斷和評估、個別化教育計劃的制定和實施、行為管理、教育康復訓練的方法和器材的使用、職業技能培訓等專業知識；掌握一類或幾類特殊學生相關學科（如語文、數學、體育等）系統的教學知識；掌握特殊學生的心理輔導、溝通交流、班級課堂管理、家庭教育、社區資源的基本理論、方法和技術等方面的知識。特殊教育教師只有掌握精深、系統、扎實的相關知識，才能更好地對其進行運用，為形成所需要的能力奠定基礎，真正滿足特殊學生的特殊需求，適應特殊教育發展的需要。

二、能力要素

教師能力是提高教學質量的先決條件和決定要素。特殊教育教師的能力要素及特征主要體現在教學能力、科研能力、康復能力和創新能力等幾個方面。

（一）嫻熟的教學能力

教學能力水平的高低決定了特殊教育教學質量的好壞，是體現教師教學能力的重要指標，是特殊教育教師職業素質的核心要素。有研究指出，特殊教育學校數學教師對教學技能掌握的程度從高到低依次為：課堂教學、教學設計、教學評價、信息技術的應用和教學研究；隨班就讀教師的差異教學能力主要包括：差異測查、教育安置、差異教學設計、學習動機的激發、學習內容的調整和選擇、學習活動的組織、多樣化教學方法和手段的選擇、課堂管理、教學反饋與評價、作業的選擇、個別輔導和技能訓練、教學環境的營造等12個方面。總的來說，特殊教育教師除應具備教師共同具有的基本教學能力外，還要具備從事特殊教育職業所應有的特殊教學能力，主要包括：針對不同類型特殊學生的身心發展特點制定相應的課程和教學計劃、制定個別化教育計劃、設計教學活動、開展學科教學、選擇合適的教育康復訓練模式、運用器材和方法等的能力；有效組織和管理課堂、進行教學監控、實施教學活動、根據學生的需求改進教學方法和教材以及書寫與語言表達、有效運用計算機技術等方面的教育教學技能；熟練運用手語、盲文的技能；具備一定的職業技能技術，如手工藝、針刺技術、盲人手工藝等；開展心理輔導和進行行為矯正的能力等等。

（二）具備一定的科研能力