摘要：在新課改的進程中提出了高中教育的生涯規劃教育要求，需要讓學生在知識學習中能夠建立職業意識，樹立社會生活方向，規劃職業生涯，從而進行主觀思想認識的學習探索。在此背景下，高中生物教學需要與生涯規劃教育結合，讓生物教學的開展提升學生生涯規劃的理解和能力，也讓生涯規劃反向促進學生的生物知識探究學習。本文介紹了高中生物教學與生涯規劃教育結合的必要性和策略，希望提高教學質量，讓學生得到全面發展。

關鍵詞:高中生物；生涯規劃；必要性；結合策略

前言

在目前的高中階段教育中，職業生涯教育得到了重視，但是實際開展過程中缺乏專業指導和理論分析，其教育的開展缺乏系統性，所以多數學生不能規劃自身的未來發展和職業，這樣在學習過程中也就缺乏目的性和需求，會影響知識學習的主動性，制約學生的自主學習和未來發展。針對這種情況，職業生涯教育需要與文化教學結合，使學生能夠遵從自身的理想和興趣，從中建立職業目標，也就可以在學習中有自主需要，有助于個人綜合素質的自主發展。

一、高中生物教學與生涯規劃教育結合的必要性

現在的高中生物學科隨著新高考模式的開展進行了走班制，每個學生都有選擇權。在此情況下讓學生從職業生涯的角度做學科思考和學習是必要的方式，要改變學生任務學習的意識，讓其對生物學習有所需求。同時在生涯規劃教育中也讓學生更為清晰地認識到生物學的應用和發展，可以從認知和應用的角度做自主學習。這對于學生的成長較為有利，有助于自主學習意識和生物學素養的提高[1]。將生物教學與生涯規劃教育結合，讓學生能夠在知識學習中有思想認識和個人行為素質的提升，積極參與到生物知識的探索和應用當中，也讓學生可以樹立個人職業目標，建立職業發展方向，能夠推動自我成長。

二、高中生物教學與生涯規劃教育結合的策略

摘要：以本為本的教育理念的提出，要求對本科工業工程人才培養目標重新思考，探索IE人才培養創新模式的可能路徑。為有效支撐區域社會經濟發展，特別是產業發展，IE人才培養必須以市場需求為導向，而市場需求導向的動態性、發展性、層次性與高校人才培養周期性的沖突，可以借由職業規劃導向和大學精神導向緩解。本文提出，工業工程本科人才培養，應積極引入實踐導師制、職業規劃導師制和“類師徒制”的校內學術導師制。

關鍵詞：以本為本；IE人才培養；職業規劃導向；“類師徒制”

2018年6月，教育部要求大學人才培養要堅持“以本為本”，把本科教育放在人才培養的核心地位。大學人才培養模式，是在一定的教育理念的指導下，設計培養過程，實現培養目標，因此，這一根本性教育理念的提出，必然需要對大學專業定位和人才培養模式開展徹底性的思考。對于處于區域產業轉型升級的地方高校而言，其本科專業定位、畢業生就業能力、實現就業能力的課程體系、開展課程的平臺都是需要探索和研究的新問題。

一以本為本的核心思想

本科為本，要求回歸常識，將高校的教學資源向本科教育集中，提高在校生的學業難度，進而提高用人單位的滿意度。表面上看，增加本科專業總學分、教授授課課時，提高教師課堂授課質量，嚴抓學生的到課率，在一定程度上，可以體現以本為本的轉變，但并不能實現內涵建設，并不能真正培養出符合用人市場要求的專業技術人才。因此，基于以本為本的指導思想，本科專業人才培養模式必須徹底地重新思考，才能找準適合院校自身資源優勢的，符合區域經濟發展趨勢的，激發學生自身學習熱情的特色專業建設之路。

二工業工程專業人才需求

工業工程可以被看作是一門技術與管理交叉的工程專業，其研究領域拓展性強，以追求系統的綜合優化為專業標志[1]。工業工程寬泛的研究領域和系統綜合優化技術使得高校偏向于樂觀地估計工業工程專業的人才需求，傾向于培養普遍適用于各行各業IE人才，從而造成專業同質化、就業不理想等困境。基于以本為本的指導思想，正確認識IE人才需求，首先應客觀評價區域經濟對本科專業人才的需求，聚焦就業領域，加深能力認知。

摘要：在供電企業當中員工是最為基本的組成單位。在現代社會環境下，一個企業要想在市場當中占有一席之地，那么就一定不能忽視員工的管理，這將對未來企業發展造成十分重大的影響。本文主要對供電企業員工職業生涯管理的內容進行了分析，希望為企業員工的職業生涯管理工作開展提供更多的有益建議。

關鍵詞：供電企業；員工；職業生涯；管理

對于供電企業來說，員工職業生涯管理在當前已經成為供電企業人力資源管理中的重點問題。怎樣才能利用好職業生涯管理將員工的作用和價值，最大限度發揮出來在當前是企業所面臨的重大難題。只有從員工入手進行管理工作的開展，才能促使員工在追求自我價值實現的同時更多的關系到企業，為企業的未來持續發展創造條件。下面將對供電企業員工職業生涯管理的相關內容進行詳細的討論和分析。

一、供電企業員工職業生涯管理中的現存問題

1.管理理念陳舊

供電企業當中人力資源管理理念老舊，管理始終處于傳統的方式當中。這樣的模式當中是存在這一定限制性的，導致企業員工管理工作效果始終難以提升。在供電企業當中企業的核心是創造財富，也就是說企業將主要的精力放在了生產經營當中去，而對員工的職業生涯管理不是很重視[1]。從而導致員工的職業發展當中缺少統一性，員工積極性也難以提升，企業與員工的共同發展難以實現。

2.員工職業生涯管理不夠科學化

一、構建企業教育培訓管理體系模型

在模型當中，將管理分層、知識分類、需求分級的中心思想融入教育培訓的需求分析、計劃制訂、培訓實施和評估改進四大環節，輔以新型培訓方式方法和培訓評價機制的實踐運用，確保地市級煙草商業企業教育培訓管理工作實效性和針對性的提升。

（一）管理分層

明確培訓的職責，激發各管理層次共同參與培訓的積極性，將教育培訓的層次分為市局（公司）一級培訓、單位（部門）二級培訓、基層單位三級培訓三個層面。一級培訓重在“廣”。以面向隊伍整體素質提升的要求為重點，突出思維創新和理念革新；二級培訓重在“專”。以面向各項業務技能綜合提升為重點，突出工作方法的導入和業務水平的提高；三級培訓重在“實”。以面向員工的個性化培訓需求為重點，突出培訓的實效性和實操性。

（二）知識分類

按照地市級煙草商業企業專賣、營銷、配送、安全、財審、信息、管理七條線，將培訓內容劃分為七大類，分別由歸口部門具體組織實施，實現培訓工作重心下移，形成齊抓共管、齊頭并進的格局，切實發揮各業務部門的主觀能動性，提高培訓計劃實施的效率和效果。

（三）需求分級

摘要：隨著市場經濟飛速發展，中小企業呈現出了新的發展趨勢。新生代員工作為當前社會發展的主力軍，是企業人力資源管理中不可分割的一部分，因此加強新生代員工職業規劃對提升企業制度管理至關重要。本文圍繞中小企業新生代員工的職業生涯規劃管理價值、特點及管理方略展開探究，以此加速對新生代員工的培養，并結合實際提出了一系列的意見和建議，供大家借鑒參考。

關鍵詞：中小企業；新生代；員工；職業生涯；規劃

根據《中國統計年鑒》數據顯示，我國1980-1989年出生人數達到了2.04億，1990-2000年出身人數達到了2.49億。由此可見，“80后”“90后”員工已經成為社會發展的中堅力量。在職場上，企業對于新生代員工的培養力度不斷加強，但是仍有一些企業對于新生代員工的培訓開發不夠重視，如何滿足新生代員工的職業需求、充分挖掘員工潛在的動力，已經成為構建現代化企業過程中必須要解決和面對的問題。

一、中小企業新生代員工職業生涯規劃的相關釋義

（一）新生代員工

“新生代員工”這一定義來源于西方學術界，在西方經濟體系，它指的是互聯網背景下，充滿自信、具備個性和充沛自我感受的人群。在企業經濟體系中，“新生代員工”最初被定義為1980-2000年的人群，在我國集中表現為“80后”“90后”群體。當前企業背景下，新生代員工作為企業的重要組成部分，在參與產品管理、企業活動的基礎上，呈現出重要發展趨勢。總的來看，新生代員工的年齡普遍較低，這就意味著他們需要擁有更加長遠的職業技能，具備時代精神、創新精神、探索精神，未來將成為助推社會經濟發展的主要動力。近年來，國內外針對企業新生代員工的研究層出不窮，中國學者徐云飛認為，新生代員工的自身幸福感更強，他們更愿意接受新鮮的事務，擁有強烈的自尊心。孟華認為，新生代員工擁有一定的群體共性，并且大多數擁有更好的教育背景，對于個人發展、職業成就和工作氛圍，有著較高的要求。美國學者Strauss認為，千禧年代以后出生的員工，內心較為軟弱，不夠強大，可能是因為家庭教育中父母過多的溺愛所致。Charu則認為，新生代員工十分注重平等，因此他們在價值導向上，更傾向于成就感和認同感。從整體上看，新生代員工的工作特性上，表現為三個特點。第一個是靈活的思想性，新生代員工受時代變革的影響，在想法上較為開明、開放，具有傳統員工不能比擬的工作思路。第二個是強烈的自我價值觀念，新生代員工清醒地知道自己要什么，更加追求自我滿足感和自我價值感，因此在職業行為上，具備清醒的定位與規劃。第三個是內心的脆弱性，新生代員工大多成長于獨生子女家庭，因此他們的抗挫折、抗壓能力普遍較低，心理承受能力也不強。

（二）職業生涯規劃

本文作者：張曉燕 單位：山西旅游職業學院

旅游類專業學生職業生涯設計現狀

職業生涯設計對大學生而言，就是在了解自己興趣、愛好的前提下及認真分析個體性格特征的基礎上，結合自己專業特長和知識結構，對將來從事工作所做的方向性的方案。職業生涯設計包括對擇業的偏好、意向、期望等觀念的研究，也涉及就業準備和對就業影響因素的分析。通過問卷調查，我們發現，旅游類專業學生的職業生涯設計方面存在以下問題：自我職業生涯設計意識缺乏。調查顯示，當前旅游類專業學生缺乏職業生涯設計的情況相當普遍。有62%的學生對自己將來的發展和工作沒有規劃，有33%的大學生不夠明確，表示“不知道今后的路該怎么走”，近20%學生表示“對前途比較迷茫”，而只有5%的學生有明確的規劃設計。有30%的學生對自己的能力、個人興趣、氣質、性格特點等并沒有很清晰的認識。近60%學生沒有做過職業測評，更不知道如何根據自己的特點來進行職業生涯設計。如果學生在校學習期間沒有進行職業生涯設計，到了畢業時往往就會茫然不知所措，難以找到理想的工作崗位，更談不上對今后長遠的職業規劃。旅游類專業學生對自身職業生涯設計的盲點，無疑增加了他們在就業過程中的盲目性。受傳統意識的沖擊，對旅游行業的職業認可度偏低。中國傳統觀念里，認為從事服務工作的職業是低人一等的，這種舊意識對大學生擇業會產生影響。另外，酒店、導游是吃青春飯的觀點也使得大多數學生沒能將旅游職業看成自己追求的終身職業，在輿論壓力或父母壓力下放棄在旅游行業工作。這種對職業的偏見及短見是現階段旅游行業人才流失的根本原因。

我國現行高校招生制度仍以分數為基礎，學生在高考填報志愿時對大學專業的選擇具有較大的盲目性和被動性。有些考生只是憑一時興趣，或是對旅游和酒店行業的新鮮感、好奇感，填報了該專業；有的學生則是因為所報志愿已錄滿，被動調劑到該專業。當他們經過專業學習和實習，對本專業和行業有了一定的認識后，有人會發現該專業與自己當初報考時的想法大相徑庭，或者認為自己不適合在旅游行業發展，于是產生專業與意愿的背離。這種對職業的不認同感就會促使他們在畢業時選擇其他行業就業。沒有明確的職業生涯目標。旅游類專業的學生往往“終身職業”觀念缺失。是“無業可就”，還是“有業不就”，這是旅游專業的學生存在的一個特殊的就業問題。在旅游院校舉辦的招聘會上，經常可見到這樣的場景：很多酒店等服務型的單位急需人才，學生對此卻反應一般，問他們自己想找一份什么樣的工作，很多人也說不清楚。由于缺乏明確的職業目標，旅游類專業的畢業生往往就業穩定性差，跳槽頻繁。這在一定程度上影響了他們職業生涯的發展。各類旅游院校缺乏對學生進行有針對性的職業生涯輔導。由于對職業生涯輔導的重要性沒有足夠的重視，或者是由于學校的人力、物力、資金缺乏，導致當前還有一些旅游類院校沒有開展職業生涯輔導工作。許多學校只在畢業班開設就業指導課，或者不定期為學生舉辦就業講座。學校開設的就業指導課存在“不實用”、“信息量小”、“內容太陳舊”等問題。上課的教師有些沒有受過專業訓練，對就業的實際情況并不了解，只是空談理論，不能針對旅游類專業學生的特點做有針對性的、個性化的職業生涯輔導，使得職業生涯輔導形同虛設，根本不能對學生產生積極的影響。

旅游類專業學生職業生涯設計輔導對策

開設正規的職業生涯輔導課，對學生進行職業引導，提供正確的自我評估教育。根據全程化職業生涯輔導的理念，學校應該在學生入學時就開設正規的職業生涯輔導課，要對學生進行科學的職業引導，借助于職業測評和性格測驗，幫助學生更好地認識自身的性格、興趣、價值觀等方面的特點，引導學生合理地選擇適合自己的職業，全面客觀地思考職業發展問題。比如，自己的性格是外向的還是內向的；自己對哪些問題感興趣，是管理問題還是經濟問題；擅長哪些技能，是邏輯分析能力，還是語言表達能力，等等。根據學生個性評價的結果，結合專業就業趨勢及就業環境等客觀因素，幫助學生設計符合其發展的職業生涯和培養方案。例如對選擇酒店管理專業的學生，就應鼓勵他們多選修相關課程、注重外語學習、留意酒店行業發展動向等等。幫助旅游類專業學生樹立正確的職業觀，獲得全面的專業、行業信息。目前，絕大多數高校僅局限于對畢業班開設職業指導課，介紹當年的就業形勢，提供一些面試技巧、擇業心理、如何寫求職書等淺層次的服務。這已經不能解決大學生職業發展錯位等一系列問題了。事實上，旅游專業的學生從剛入校時就需要針對職業方向進行多方面的了解、調整。這涉及到個人對所選專業的學習動力和自我激勵。學校應該通過新生入學教育，職業發展講座等各種方式讓學生對有關旅游行業的發展前景、旅游職業的性質及發展空間、旅游就業環境等信息有一個正確全面的了解，樹立正確的職業觀，培養學生對旅游專業的興趣。注重合理的課程設計，突出學生的素質教育和能力教育。從近幾年的人才市場現狀來看，學歷很高而能力一般已成為市場對畢業生的新“恐懼”，旅游行業尤為如此，“能力大于學歷”已經成為行業選才的通用標準。決定大學生能否就業的關鍵是個人的綜合素質，包括個人能力、敬業精神以及對自己的正確定位。旅游行業的選才標準決定了旅游專業的教育必須要突破傳統。

首先，培養學生的“能力”觀念。學校要把這種“能力”觀念的培養放到各門專業課的教學過程中，從大學二年級開始，通過對專業課的學習，加深學生對本專業的培養目標和就業方向的認識，增強學生學習專業的自覺性，真正激發其個性發展。其次，根據旅游專業職業市場的需求，對學校的專業課程進行合理調整，增加職業教育及實踐培訓課程的比例，開設培養大學生職業素質、職業技能、創業能力、職業道德等相關課程，不斷強化大學生的職業意識、觀念和責任感。最后，對旅游專業的學生要安排實習和培訓活動，一般在三年級進行。實習與培訓可以使學生與社會近距離接觸，了解市場競爭，在理論轉化實踐的過程中找到自身的差距。注重職業生涯設計的長期性，提倡務實的就業觀。職業生涯需要規劃，不能有短期行為。要讓學生意識到一個成功者是靠長期的努力才取得成功的，并且成功的路徑不是唯一的。對就業而言，不能簡單地去看公司開出的薪水怎么樣，一個單位的發展機會、職業生涯的前景都非常重要。認為高職位和高薪就是成功的職業生涯往往會導致盲目從眾。在職業生涯中，個人也不能完全決定自己一定是成功或失敗，職業規劃只是減少這種風險而已，因此，讓學生放低眼光，選擇合理就業是十分必需的。工作經驗是在工作中磨煉出來的。要承認，剛畢業的大學生從各方面來看創造出的價值都是有限的，因此在期望方面也應該有理性。2000年諾貝爾經濟學獎得主海克曼指出，學校教育最多只能占一個人一生的1/3，其他的2/3是教育，一方面與早期的家庭教育有關，另一方面非常重要的是來源于工作地點的培訓和不斷學習。他認為，人們高估了學校教育在一個人一生中的作用。大學生在就業時如果不能認識到這一點，非常容易造成期望值過高而落空，以致最后對就業牢騷滿腹。#p#分頁標題#e#

[摘要]

隨著湖北省大力推動生態旅游建設，旅游產業轉型升級加快，在推進了地方旅游產業發展的同時，也暴露出當前旅游業人才短缺的狀況，本文分析了隨州旅游產業急需發展和旅游專業人才資源緊缺的現狀，提出了根據當地旅游資源特色，有針對性的培養人才，提高旅游專業學生的職業素質，切實服務好地方經濟的發展和騰飛。

[關鍵詞]

旅游人才；地方特色旅游；旅游資源；需求

隨州被稱為炎帝故里、編鐘之鄉，擁有豐富的旅游資源。在國務院頒布了將旅游業培育成國家戰略性支柱產業、人民群眾滿意的現代服務業的科學定位后，旅游業更是成為當地迅速發展的龍頭產業，其產業地位逐步上升，發展空間不斷擴大。高職旅游教育應為發展地方經濟而服務，完善現代教育體系，重新調整人才培養結構，創新培養人才模式，全面提高人才的綜合素質，為地方經濟培養高素質人才。

1隨州旅游人才需求現狀與特點

隨州旅游業的迅速發展，帶動當地的“食、宿、行、游、購、娛”各項要素的有力提升，給當地旅游業帶來了緊迫的人才要求。

[摘要]

隨著湖北省大力推動生態旅游建設，旅游產業轉型升級加快，在推進了地方旅游產業發展的同時，也暴露出當前旅游業人才短缺的狀況，本文分析了隨州旅游產業急需發展和旅游專業人才資源緊缺的現狀，提出了根據當地旅游資源特色，有針對性的培養人才，提高旅游專業學生的職業素質，切實服務好地方經濟的發展和騰飛。

[關鍵詞]

旅游人才；地方特色旅游；旅游資源；需求

隨州被稱為炎帝故里、編鐘之鄉，擁有豐富的旅游資源。在國務院頒布了將旅游業培育成國家戰略性支柱產業、人民群眾滿意的現代服務業的科學定位后，旅游業更是成為當地迅速發展的龍頭產業，其產業地位逐步上升，發展空間不斷擴大。高職旅游教育應為發展地方經濟而服務，完善現代教育體系，重新調整人才培養結構，創新培養人才模式，全面提高人才的綜合素質，為地方經濟培養高素質人才。

1隨州旅游人才需求現狀與特點

隨州旅游業的迅速發展，帶動當地的“食、宿、行、游、購、娛”各項要素的有力提升，給當地旅游業帶來了緊迫的人才要求。