1實施制藥工程技術創新的意義

制藥工程水平的高低直接關系著新藥品的研發和制備。在我國的醫藥產業中，對于新藥品的研發能力并不強，很多制藥企業也缺乏新藥品的研發能力，在這之中，有很多因素是由制藥工程水平不高造成的。因而加大制藥工程技術的創新，開展新技術的應用，對于促進我國醫藥產業的新藥品開發和制備有著重要作用。同時，實施制藥工程技術創新，還能夠提高制藥企業的藥物研發能力，從而降低同類國外藥品的價格，給患者帶來切實的惠利。

2制藥工程技術創新的策略

2.1重視創新人才培養

實施制藥工程技術創新，首先應當給予充分的人才保障。這不但要求制藥企業積極引進相關的創新人才，還要求我國高等教育院校加大對于創新人才的培養力度，重視創新人才培養。在創新人才的培養中，可以采取高校和企業合作的聯合人才培養模式，注重人才的創新能力培養，充分結合高校和企業的優勢資源，為企業輸送高質量的創新人才。人才是制藥工程技術創新的關鍵，只有在人才上有了保障，才能真正促進制藥工程技術創新的發展。

2.2注重理論和實驗的結合

在實施制藥工程技術創新中，應當注重理論與實踐的結合。制藥工程的作用對象是人，因而對于質量和效用有著更高的要求，只有通過反復試驗，確認藥品的安全性，才能將大量制備推向市場。因而在制藥工程技術創新中，應當重視理論和實驗的結合，對于出現的一些新的制藥理論，在分析其可行性的基礎上，要通過多次的反復試驗來驗證其效果，并且嚴格檢測藥品的質量，確認其安全性。這也要求實驗操作人員要以認真負責的態度去進行實驗，做好數據記錄工作，并且選擇最恰當的方案。

[摘要]以培養工程技術人才為目標，探索了基于OBE理念的對分課堂教學模式在《制藥分離工程》中的課程改革實踐。以OBE理念為指導，結合對分課堂的教學模式核心理念，對教學大綱中所涉及的教學內容和方法、課堂設計和考核方式等方面提出了具體的革新措施并在實際教學過程中得以施行，實現了課堂教學的重構，提高了課程的工程屬性，激發了學生的主動性，提升了學生的學習積極性，增加了師生之間的互動交流，讓學生能更為生動系統地掌握相關知識的同時深度學習能力和團隊協作精神也獲得提高，有效地實現了高素質應用型人才的培養。

[關鍵詞]OBE理念；對分課程；教學模式；制藥分離工程；實踐

2016年12月，為貫徹落實《中國制造2025》，教育部、人力資源和社會保障部、工業和信息化部等部門共同編制了《制造業人才發展規劃指南》，其對人才發展提出了新的更高要求，為培養工程技術人才培養指明了方向。2017年6月，教育部發布了《新工科研究與實踐項目指南》，這一舉措極大地推進了高校在培養應用型人才中引入工程教育專業認證理念，主動對標《華盛頓協議》和中國工程教育認真標準要求，創新應用型人才培養體系，將“成果導向教育、學生中心、持續改進”三大基本理念切實地貫穿于課堂教學中。成果導向教育(Outcomebasededucation，簡稱OBE)理念于1981年由Spady等人提出，經過四十年的教育實踐檢驗，OBE理念因其在培養工程技術人才中所體現出的優勢逐漸被高校和企業所接受并在很多國家教育改革中扮演著重要的角色[1]。2016年我國正式成為《華盛頓協議》會員國，標志著我國工程教育質量標準實現了國際實質等效，自此OBE理念在我國高等教育中被廣泛地推行且被具體地落地到各個專業的人才培養方案和每一門課程的教學大綱中，這為高校工程技術人才培養的質量提供了保證。OBE理念關注學生經過教育過程最后所取得的學習成果，以社會對工程人才能力的期望以及學科發展的現狀確定培養目標，由培養目標決定畢業要求，再由畢業要求確定課程體系，通過這一反向設計的過程，OBE理念被融入至教學大綱中并最終被貫徹于具體的教學環節[2]。因此，在實際的課堂教學中選擇合理的教學模式是確保OBE理念能夠被融合于教學過程的保證。2014年，復旦大學張學新教授提出了“對分課堂”的教學模式并在課堂教學的應用中取得了顯著的效果[3]，在此教學模式中學生的中心地位被充分地體現，這也正與OBE理念中“以學生為中心”相契合，在課堂教學中實現兩者的有機結合能最大程度地完成相關課程“高效課堂”的構建。制藥分離工程課程是一門與物理化學、化工原理和高等數學等基礎課程密切相關的必修課程，具有鮮明的工程應用特色，作者基于OBE理念結合對“對分課堂”教學模式的理解就其在該課程教學中的應用進行探討。

1基于OBE理念改進教學大綱

根據地方經濟建設和社會發展需要，2017年我校開設制藥工程專業以培養適應區域經濟建設和醫藥健康行業發展需要的工程技術人才。制藥分離工程是制藥工程專業的核心課程(共有16章，32學時)，第一章緒論部分簡單地介紹了制藥分離過程的運用以及未來的發展趨勢；后面十五章內容分別詳細地介紹了不同的制藥分離技術以及其技術原理和工藝流程。目前，關于制藥分離工程的教學主要存在以下問題：(1)課程內容多，課時量卻很少。教師主要采用講授為主的“填鴨式”教學，學生處于相對被動的位置，學生的主動學習能力和團隊協作精神被完全忽略；(2)制藥分離工程具有鮮明的工程應用特色，但是課程團隊中沒有具有工程教育背景的教師，都是理科出身，缺乏對工程教育的認識和工程領域的實際工作經歷，這直接導致這門課在課堂教學中缺少工程性；(3)課程評價體系單一，仍然以考試成績為主，忽略了課程過程性評價，這些都是造成學生課堂參與度低且學習積極性差的原因，進而導致課堂教學效果較差。2018年，制藥工程系為了提高人才培養質量根據OBE理念重新編寫了人才培養方案，之后我們按照OBE理念對制藥分離工程的教學大綱進行了重構：首先根據培養方案確定該門課程支撐的相關畢業要求，然后根據每一條畢業要求確定該門課程支撐的畢業要求指標點，最后根據畢業要求指標點確定該門課的課程目標：了解制藥體系的基本特點及對分離過程的特殊要求系統地掌握現代制藥分離技術的基本理論，在實際工作中能夠正確地選擇和運用各種分離技術(課程目標1)；了解各種制藥分離技術的最新研究成果和應用進展，著重強調制藥分離工藝設計和優化，培養學生綜合分析和解決問題的能力(課程目標2)；掌握現代制藥分離技術的基本理論與實踐，并掌握其未來的重點發展方向(課程目標3)。為了更好地支撐課程目標，我們根據本地區制藥工業的發展特色以及專業的發展定位對課堂教學進行設計并組織開展教學活動：選定《制藥分離工程(案例版)》(科學出版社，2020年2月第一版)作為教材，全書共十六章，在課堂教學中重點講授與中藥制藥和化學制藥相關的分離過程(共十個章節，32學時)，關于其他章節的學習主要由學生在課下進行，另外要求學生按照學習內容觀看中國大學MOOC上制藥分離工程(四川大學化學工程學院)[5]。另外為了培養學生的工程思維能力，我們會在課堂教學中側重講解每一個章節涉及到的制藥分離過程的案例，然后基于課本中的案例學習引導學生以小組的形式學習與制藥分離過程相關工藝過程的研究論文(讓學生自主從美國化學會旗下的OrganicProcessResearch&Development期刊去選擇與制藥分離過程相關的研究論文)并將論文凝練成案例在課堂上分享，通過這種形式讓學生有機會接觸到與制藥分離過程相關的發展前沿并檢驗自身對相關知識的掌握程度。此外，通過線上的途徑給學生發送與制藥分離生產過程相關的圖片、視頻和文章等資源，引導學生將所學知識與實際應用緊密結合起來，幫助學生更加形象具體地了解實際生產過程的同時加深對知識的理解。最后，針對課程目標設計課程考核與評分標準，健全課程的過程性評價，并在課程考核完成之后完成課程目標達成情況分析，并且基于評價結果提出持續改進的辦法。這些關于教學活動的調整優化都是為了更好地將OBE理念貫徹于實際教學過程中，讓學生在學習專業知識的同時提高學生分析解決與制藥分離過程相關工程問題的綜合素質。最后，我們對課程考核部分也做了如下調整：平時成績(40分)，考核方式：課后作業10分，10次作業；案例分析10分，以小組形式提交5個案例分析；平時出勤率(5分)；課堂測驗(5分)；課堂互動(10分)。期末考試采用閉卷考試方式，總分100分，占總評成績60%。考試所涉及的內容包括教師在課堂中提及的重難點和相關案例分析實例。

2利用對分課堂教學模式提高教學效果

2014年復旦大學張學新教授在全面考慮教學過程的可行性和教師-學生(學生-學生)交互的心理機制首次提出了基于課堂教學改革的新模式—對分課堂，其把教學明確分為講授(presentation)、吸收(assimilation)和討論(discussion)三個過程，簡稱為PAD課堂，其核心理念是一半課堂時間分配給教師講授，另一半時間分配給學生以分組討論的形式進行交互式學習。在這種模式下，師生可以在課堂上展開有效的討論，學生的主觀能動性得到充分地挖掘，從而提升課堂教學效果。在這種教學模式中學生在課堂中的主體地位得以體現，另外，對分課堂中的過程性評價機制能及時量化課堂學習效果并為后面教學的持續改進提供依據。通過這種教學模式OBE理念被很好地貫穿于教學活動實施的微觀過程中。本學期授課班級為制藥分離工程2019級大三學生(50人，分為10組，每組5人)，每周上一次課，連續2節，每節課45分鐘，下面我們以第十二章“結晶分離”(共4學時)的講授過程中為例對對分課堂在實際教學過程中的應用作具體的介紹。具體實施過程如下[7]：在2021~2022學年上半學期第14周，教師首先對第十二章“結晶分離”對應支撐的課程目標進行講解[8]，然后對本章所涉及的重難點知識(重點：結晶過程的各種必要條件，影響晶體質量提高的各種因素，掌握一般結晶技術的應用范疇和設備使用注意事項；難點：結晶過程熱力學和動力學計算)進行解讀并借助多媒體教學作詳細地講解，最后要求學生課下以小組的形式去查找并選定與“結晶分離”相關的研究論文(讓學生自主從美國化學會旗下的OrganicProcessResearch&Development期刊去查找)并將論文當中涉及結晶部分的研究內容提煉出來并做成PPT以便在課堂上分享。本周課程結束之后，學生充分利用兩次課之間間隔一周的時間消化吸收教師所講授的內容，并且寫出讀書筆記、完成相關作業，另外學生以小組的形式完成文獻的查找、翻譯以及將其中與結晶相關的部分做成案例。在第15周的課堂教學中，首先讓學生根據課下所學在小組內發起討論并形成一致性的學習成果，在此期間教師需要在各討論組之間巡視并督促學生進行與課程相關的討論，但是注意不必實質性介入討論，然后教師隨機抽選幾組發言，各位發言人分別代表本組向全班分享本小組制作的案例分析實例和學習成果以及課下學習過程中碰到的問題，然后小組之間進行討論，最后教師根據學生的學習情況作針對性的釋疑并選取其中最貼合課程內容的案例分析實例(從十個案例分析實例中選取一個)結合對應的文獻進行詳細地講解，最后對整個教學環節進行回顧性總結。本人節選了所抽取的案例分析實例[9]，如下：“蘆丁是一種極具代表意義的黃酮類生物活性化合物，被發現廣泛存在于在我國和越南生長的超過七十種植物中，其具有抗炎、抗氧化、抗過敏和抗病毒等方面的活性。由于其廣譜的生物活性，在全世界超過130種已近注冊的藥物制劑中，蘆丁成為了一種不可或缺的添加劑。作為植物的次生代謝產物，蘆丁以低濃度((0.1~2.4wt%))存在于水果、蔬菜、植物種子和葉子中。根據有關文獻報道：經過分離分析鑒定發現蕓香葉中含有高達8.6wt%的蘆丁成份；槐樹的花蕾中含有高達22wt%的蘆丁成份，這很大程度上促進了槐樹的種植，但是由于其粗提物中含有較高的生物堿導致其有較多急性毒性的報道，這就要求我們在實際的藥物生產之前對粗提物作進一步的純化。下面是關于蘆丁半連續結晶工藝的介紹：雖然現在間歇結晶工藝被廣泛地用于原料藥的分離中，但是連續結晶工藝由于其多方面的優勢(物料處理量高、產品質量穩定和成本效益高等)逐漸在制藥工業界被廣泛應用。由于從草本植物中提取蘆丁主要以間歇結晶工藝為主，所以關于高純蘆丁連續生產工藝的研究不是現階段的重點，在這里主要介紹蘆丁分離的半連續結晶工藝……”該案例分析來源于文獻(Org.ProcessRes.Dev.2017,21(11),1769)，主要介紹通過結晶分離方法從槐樹花蕾中提取蘆丁的工藝方法，學生對其中涉及蘆丁半連續提取工藝流程進行了詳細地介紹，通過本案例學生對晶體生長過程和晶體生長中涉及到的動力學知識和結晶分離的工藝流程有了更為深刻的理解與認識。在本章的教學中，學生的綜合能力(包括對書本知識點的掌握和對科研論文的理解以及團隊協作精神等)都得到了較好地培養。此外，通過制作源于科研文獻的案例分析實例有利于強化學生對書本知識的掌握并有助于培養學生的科研興趣。

[摘要]課程教學是人才培養過程中的關鍵環節，教學施效果將嚴重影響到人才培養的質量。制藥工藝學是藥學專業本科生的專業必修課程。該課程與制藥行業的生產緊密關聯，是一門兼具實踐性和應用性的課程。該課程內容多、知識體系復雜，涉及工業中重要的工藝流程，在課堂上學生容易感到枯燥乏味。作者所在教學團隊結合自身教學經驗，從教學內容選擇、教學方法創新、理論與實踐融合等方面以應用型為導向進行教學改革與探索。

[關鍵詞]制藥工藝學；理論與實踐融合；改革與實踐

新時期全國高等學校本科教育工作會議于2018年8月21日在成都召開。教育部部長陳寶生在會議上表示，本科教育是高等教育安身立命的基礎，大力實施本科振興教育關鍵要在本科教育中堅持以本為本。課程是人才培養過程中最基本的要素，是教育思想、教育目標和教育內容的重要載體，課程教學是培養學生素質和能力的重要方法和途徑[1]。課程改革不僅是教學改革的核心，也是整個教育改革的重點和難點。《制藥工藝學》課程作為藥學專業本科生的必修和主干課程，通過該課程的學習，學生可以分析制藥過程中設計的工藝和原理，分析工藝操作過程和工業實施方法中所涉及的化學單元反應和化工單元操作；培養學生在制藥過程研究和開發中應具備的基本思想、方法和能力，提高學生發現問題、解決問題、設計創新與實踐的綜合能力[2]。該門課程具有極強的應用型，對于藥學類專業學生特別是地方應用型本科的藥學專業學生的培養至關重要。同時，該課程與藥品工業化生產密切相關，在教學中存在內容多、知識跨度寬、藥物種類復雜等問題，在有限的教學課時量下，學生難以聯系企業中實際的生產情況。特別是教師和制藥一線工程師考慮重要的工藝參數和操作過程，在教學中學生往往感覺枯燥乏味，因此如何在有限的學時下以應用型教學為導向設計制藥工藝學課程，如何理論聯系實踐，在培養學生實踐能力的同時，激發學生學習興趣等，這些都需要探討和研究如何對該門課程進行教學探索與改革。本論文從作者所在教學團隊的實際教學經驗出發，圍繞課程體系搭建、實驗實踐教學改革、考核方式等方面進行改革與實踐，結合教學模式反饋著力推進制藥工藝學課程教學和實踐相融合，提升該門課程在銜接理論聯系實際的紐帶作用，培養制藥方面應用型高級人才。

1理論教學內容的改革

1.1教材選擇

目前，制藥工藝學教材種類多，通過市場常用教材比對，從皖西學院學生實際情況出發，以應用型教學為導向，選擇適合學生的教材。經過早期的仔細比較，課程團隊選擇了天津大學元英進教授編寫的《制藥工藝學》[3]，本教材基于已成功開發的臨床典型藥物的制備，以工藝路線和參數調控為抓手，內容豐富而新穎，體現創新與實踐能力的培養，使學生在掌握堅實的理論基礎上，在典型藥品制造過程的學習中做到理論與實踐的密切結合，為學生的知識、能力、素質協調發展創造了條件。同時，該課本充分收納了制藥領域先進技術的發展趨勢，使學生可以了解最新科技前沿。

1.2教學內容安排

摘要：“生物技術制藥”是制藥類專業的一門專業課程，對于制藥專業人才培養具有重要作用。為了滿足制藥類專業本科人才培養需求，貫徹高等教育“以本為本”的基本原則，培養出制藥領域復合創新型人才，文章闡述了如何利用思維導圖、課堂案例、小班研討、慕課等多種教學方法，結合實驗、實踐教學對該門課程進行改革與創新。通過教學實踐表明，多措并舉的教學模式能激發學生在教學中的主動參與意識與學習興趣，能有效提升“生物技術制藥”課程教學效果。

關鍵詞：本科教學；“生物技術制藥”；教學改革

2018年6月教育部在成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，指出我國高等教育的兩個基本點是“堅持以本為本，推進四個回歸”，強調了本科人才培養的核心地位和重要作用[1]。專業課程教學是高校本科教育的重要組成部分，是專業人才培養的關鍵，是高等教育質量的重要保障。因此，面對國家發展、民族復興的迫切需求，針對人才培養目標，開展專業課程教學模式的探索和改革就顯得十分必要。隨著現代生物技術的迅速發展，生物技術已廣泛應用于制藥領域的各個方面，生物技術制藥已成為現代制藥工業新的經濟增長點和新藥研發的重要發展方向[2]。因為“生物技術制藥”作為制藥工程專業的專業課，是一門專業性和實踐性均很強的課程，所以課程組教師針對傳統教學中存在的問題，有機融合多種行之有效的教學方法，對該門課程理論教學和實踐教學體系進行了積極探索和改革。

一、“生物技術制藥”教學方法的創新與實踐

傳統教學中以教師“教”為主的課堂模式不利于學生積極參與到課堂中來，也不利于培養學生主動學習知識的能力。為了激發學生學習的積極性和主動性，變被動“教”為主動“學”，可建立“以學生為中心”的教學模式，并讓課程組教師在教學中因地制宜、有機結合多種教學方法，具體措施包括以下幾方面。

（一）建立學習思維導圖，明確課程內容邏輯關系。思維導圖以放射性思考為基礎，是一種簡單、高效、形象化的有效圖形思維工具，它可以把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接[3]。“生物技術制藥”課程涵蓋的知識范圍寬、體系龐雜，課程內容不僅具有豐富的內涵，而且具有很強的外延性。但筆者在教學過程中發現，學生很難在課堂伊始把本節課的知識與上節課內容緊密銜接起來，導致學生在課堂上學習時出現思維的“延滯”現象。因此，為了克服上述問題，在教學實踐中思維導圖被成功引入各章節的課堂教學中，例如第二章基因工程制藥部分（見圖1）。具體實踐包括兩個步驟：首先，在學習每一章節內容之前，利用教學思維導圖簡明扼要地讓學生清楚本章節要學習哪些主要內容以及這些內容之間的銜接和邏輯關系，以幫助學生在頭腦中建立起一個知識框架。其次，在每一節上課之初，教師可先用思維導圖和學生一起回憶鞏固上一節課的教學內容和重點知識，然后引出本節課的教學內容。這樣，一方面有助于學生全面掌握各章節教學內容之間的邏輯關系，同時也能有效避免每一節課教學之初學生出現的思維“延滯”現象，讓學生的思維與教師授課達到同步。

（二）引入科研案例，豐富課堂教學，培養學生科研思維。科研案例提供一種真實具體的情景[4]，能讓學生感受到真實科學研究中針對某一具體問題和目標而開展的科研思路、技術方法、結果分析等全過程，它既豐富了相對枯燥的教科書內容，又能激發學生學習的積極性和培養學生科技創新思維能力。但在目前高等院校教材主要包含的理論知識體系中，有一些則缺乏翔實的科研案例。為了彌補上述不足，課程組教師將案例引入到課程教學中。例如，在第二章基因工程制藥部分可以采用典型的青蒿素藥物研發案例。青蒿素本身是一種來源于植物的重要醫用抗瘧疾藥物，但近年科研人員利用基因工程菌（酵母菌）發酵生產青蒿素的前體物質青蒿酸，再用化學半合成的方法就能得到青蒿素[5]。這既可以讓學生了解典型的生物技術制藥研發案例，又可以把基因工程制藥的原理和方法等知識點系統結合起來，以促進學生對本章節知識體系的全面掌握。實踐證明，案例式教學能有效促使學生主動地“坐到前排來，把頭抬起來，提出問題來”。

［摘要］

中國改革開放以來經濟高速發展，已成為世界第二大醫藥市場。2009年至今我國新醫改愈加深化，對藥企的適應能力也要求更高。如何脫離早已形成習慣的營銷模式、制定新的營銷策略安然度過“陣痛期”，正是正大天晴面臨的難題。文章將以正大天晴為例，通過EFE/IFE、SWOT分析其優劣勢，制定新的營銷策略，以幫助其度過轉型期。

［關鍵詞］

矩陣分析;營銷策略;轉型;SWOT分析

1引言

醫藥行業不僅是我國經濟增長的重要支柱，它的健康規范化對我國國民經濟和社會發展也有著重要的意義。伴隨著我國特色社會主義市場經濟的深化發展以及新醫改的深入推進，中國醫藥產業進入了快速發展后的瓶頸期，對醫藥的需求依然龐大。同時，中國醫藥產業的發展享有人口老齡化、農村基礎醫療條件提升、消費結構升級等諸多有利條件。作為一家制藥企業，正大天晴主要產品擁有自主知識產權，目前專利申請已超過100項，其產品療效在肝病領域具有領頭優勢;而且正大天晴在營銷方面存在的問題具有普遍代表性，如何轉變策略、建立新型的營銷模式是正大天晴的難題，也是本論文的主題。

2正大天晴企業外部EFE、內部IFE營銷環境分析

隨著人類對健康越來越重視，醫藥行業將成為21世紀最具增長潛力的行業之一。醫藥行業的快速發展，不僅依靠于高超的醫療技術，也得益于醫療機械的快速發展。當前，隨著工業自動化技術的不斷發展，制藥企業對制藥設備制造業提出了很高的要求，對制藥生產線的裝瓶和計數精度提出了嚴格的要求。自動裝瓶的工作過程是將空藥瓶轉移到自動計數機上。精確計數后，藥瓶將被轉移到標簽和棉塞上，最后被送至自動封蓋過程以進行瓶蓋密封。在整條裝瓶、包裝自動化生產過程中，除了自動計數之后，其他的自動工序效率以及準確率都是比較高的，因此，自動計數數粒機是整條包裝生產過程中關鍵環節和關鍵設備。而且，對于藥品企業來說，藥品的質量至關重要，人工計數裝瓶的低效檢測工作不但違反了GMP標準還不利用藥品企業的全面長遠發展。因此，本設計在滿足《制藥裝備》行業標準的情況下，使用單片機和FGGA構成雙核控制器技術，在達到衛生標準的前提下，提高藥品裝瓶的準確率和速度。

一、現有數粒機計數方法及關鍵技術

目前，藥品的計數方法通常采用光電計數。近幾年，隨著計算機技術與單片機、FPGA技術的融合發展，通過單片機、FPGA技術等加快藥品計數的速度，再輔助計算機觸摸屏技術對計數的數據進行分析處理，可以極大地減輕相關科研人員的工作量，提高檢測精度。MagillPJ引入了先進的小型光電計數系統，使其具有自動增益控制的優點，具有穩定的頻率調節光并能抵抗各種干擾，保證了整個系統的準確性。TroupGJ在兩個獨立理想的激光模式計算其強度概率分布和聲子計數分布，相比之前的方法該方法的計數準確了得到了提升。ChenY采用自調節能力和高靈敏度的程控自動補償功能使窄脈沖間隔和雙光子峰減小，達到了計數效率的提高。CooperEB用光電設備對移動的物品進行計數并根據顏色對其進行分類。曲興華等利用激光器和光電管設計了激光光電傳感器，在線式光電自動計數儀，能對激光光源進行縮束準直，解決了小工件計數的難點。綜上所述，基于光電式數粒技術目前使用研究方法教多、表達類型多，更能很好的達到計數準確和穩定，因而成為當前的研究熱點。為了提高數粒機系統的計數準確度和計數速度，本論文提出基于FPGA的雙層光電數粒機計數系統。

二、雙層光電計數數粒機的工作原理

雙層光電計數數粒機包括光電發射模塊和光電接收模塊，其中光電發射板模塊在設計上實現兩組同板，光電接收板模塊在設計上實現兩組異板。根據要檢測藥品的最小直徑，通過模擬測試調整光電發射模塊和光電接收模塊之間的聯系，最后確定每個通道電眼采集寬度。在設計上，電眼模塊中的接收模塊和控制模塊設計在一起，同時為了簡化電路的設計，節省硬件資源，并在硬件上改變以往數字電路的冗雜設計方式，改用CPLD集中處理，并行處理數據。控制信號的輸出和檢測信號的輸入同步進行，由電眼控制模塊上的CPLD的I/O口進行信息采集，整理，把藥粒通過上下的時間，與通過時間，經過計算與整形轉換為bit的單線信號傳輸到主控制模塊，由主控制模塊上的FPGA通過消隱延時進行計算，通過查表等方式計算出藥粒的狀態，數量，直徑，延時插板時間進行二次數據整合，最終確定每個電眼模塊的工作狀態，記錄下落藥品的數量同時控制插板氣缸與踢廢信號，同時負責與上位機通訊，傳出必要的上位機信號和上位機的設置所用數據。在計數中剔廢藥瓶是根據藥品通過上層光電時間、通過下層光電時間，通過上下光電之間距離的時間，先通過上下通過時間計算出初速度，再計算出上通過速度與下通過速度，速度*時間計算出上檢測藥丸直徑和下檢測藥丸直徑，在合乎標準時取平均值給出計算藥丸直徑，否擇給出踢廢信號。

三、系統電路設計

3.1主控核心模塊。系統的主控核心模塊是以單片機和FPGA進行的，主要接收雙層光電檢測模塊的數據并進行處理，同時還與上位機進行通信，將所計的藥品數量結果發送到上位機中，隨時掌握藥品的數量。主控核心模塊還要能夠設定計數標準參數和設備的工作模式。經驗證分析，最終選擇了采用型號為STC8A8K64SA12的單片機和型號為EP3C5E144C8N的FPGA為核心，建立一個基于計算機總線的雙核控制系統。

摘要:“新工科”概念對工科人才質量提出了更高的要求。如何結合制藥工程專業認證質量標準和地方產業結構特點探索新形勢下制藥工程專業人才培養新理念、新結構、新模式、新質量和新體系是高校建設制藥工程專業教育教學改革關注的焦點。本文結合制藥工程專業特點以及在辦學發展過程中存在的問題，在新工科背景下，提出了幾點制藥工程專業進行工程教育改革的措施，探索一套適合新工科背景制藥工程專業發展需求的人才培養體系。

關鍵詞:新工科;制藥工程;工程教育改革

“中國制造2025”、“互聯網+”、“一帶一路”等一系列國家重大戰略的深入實施正在不斷推動著我國工程教育向新形勢下高質量工程人才培養的方向發展。為主動應新一輪的產業變革與科技革命，支撐服務創新驅動發展，教育部積極推進新工科的建設，從“復旦共識”到“天大行動”再到“北京指南”，“新工科”的率先提出以及內涵的不斷拓展得到了全國高校的積極響應，也順應了新形勢下對工科發展的新要求，為高等工程教育的改革注入了新鮮血液。2016年我國正式加入國際工程教育《華盛頓協議》組織，2017年教育部高等學校藥學類專業教學指導委員會制藥工程專業認證質量標準等一系列舉措打開了制藥工程專業工程教育改革不斷向前發展的新局面，在制藥工程專業質量標準框架下全國開設制藥工程專業的高校紛紛響應，開始探索制藥工程專業工程教育新模式［1］。

1制藥工程專業辦學現狀

醫藥產業已經成為世界經濟強國競爭的焦點，目前國內大多數醫藥產業的現代化發展急需大量立足于為地方經濟服務的高層次應用型人才。我國制藥工程專業發展起步晚，辦學時間短，教學基礎較為薄弱，實踐教學條件相對落后，全國開設制藥工程專業的高校大多數是在原有化工、藥學、生物科學等專業的基礎上改建而成，教學模式源于相關專業，辦學模式相對傳統且均處于摸索時段［2］。加速轉變傳統的制藥工程專業人才培養模式，圍繞人才培養的目標，以醫藥企業的人才需求為導向，以培養學生實踐能力、自學能力和創新精神為核心，結合專業課程特點，運用新型教學方法和多種實踐教學方式，實現校企人才無縫對接，努力培養高素質的既有制藥技術又懂工程還具有企業管理素質的復合型人才來充實國內的制藥企業是高校制藥工程今后發展的任務和使命。

2創新制藥工程專業工程教育模式的主要策略

2.1創新培養模式。傳統的人才模式不能滿足制藥工程專業學生實踐能力、創新能力的培養要求，要調整原有的教學模式，充分利用辦學高校現有的制藥工程專業基礎實驗室、虛擬仿真實驗室、制藥工程實訓中心以及與藥企建立的實習基地，探索適用于不同地區制藥工程專業的個性化、創新性教學模式，才能適應地方經濟發展對制藥工程專業人才的需要，培養學生的實踐能力、創新能力、反應能力、思維能力等各種實踐綜合能力［3］。2.1.1通過校、企合作，建立“2+3”一體化人才培養模式。“2”是指人才培養分別在學校和企業兩個大板塊進行;“3”是指培養過程包含三個方面的結合，即教學與生產實踐結合、教學與科研結合、課堂教學與導師制結合(圖1)，探究校企“雙師”聯合培養新模式［4］。加強實踐基地建設，并增設校企共建實踐基地的“理論+實踐”學習，在實踐基地開設理論課堂，講授理論知識的同時參與實踐，可以真正做到理論與實踐融合，通過這樣的學習模式不但可以激發學生學習興趣，學生在理論學習的同時也掌握了實踐操作能力，將用理論來指導實踐的過程改變為通過實踐過程指導并加深對理論知識的掌握程度［5］。使得學生更容易掌握專業知識，提高了教學質量，突出了教學的應用性，可整合優勢教學資源，培養企業所需的高層次應用型人才。2.1.2探究并推行“雙元制”培養體系。堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的辦學方針，構建集理論教學、工種實訓、教學見習、畢業設計和實習就業相結合的理實一體化教學體系，積極創新并融合以“工學結合”、“頂崗實習”和“訂單培養”為代表的校企合作新模式，形成“重實踐，重技能，與企業保持良好合作關系”的“雙元制”辦學特色，實現教室、教師、學生的雙重身份:即“教室=車間”、“教師=師傅”、“學生=學徒(企業準員工)”［6］。校企合作共同選擇培養對象。采取“以企為主，校企聯動”的擇生方式，分別由學校和企業派出有經驗的教師和企業專員共同選拔、擇優確定培養對象。確定培養的學生，依據企業需求單獨制定教學計劃。堅持“企業建在學校，學校搬進企業”的基地建設要求，實施基地資源共享，做到“車間與教室合一”;實施師資資源共享，做到“教師與師傅合一”，在整個培養過程，保障理論教學與實踐教學、培養能力與傳授知識、學校傳統教育與企業文化培育相統一，讓企業文化和專業文化相互滲透與充分融合，讓培養對象接受原版的“雙元”培訓，提前進入崗位角色。實現“企業發展有人才，學生就業有崗位，學生成長有平臺，學生成長有平臺”的四“有”目標。

摘要：深入推進產教融合、校企合作，著力培養創新創業技能人才，已經成為高職院校人才培養的主要模式。我院藥學類專業通過創新人才培養模式，重構課程體系，健全創新創業教育體系，創建基于產教融合的創新創業校企共建育人平臺，建立基于產教融合的創新創業型教學團隊，為區域醫藥產業創新發展輸送高素質技術技能人才。

關鍵詞：產教融合；藥學；創新創業

產教融合是指學校與區域相關行業、企業在人才培養、技術研究和成果轉化方面密切合作、相互支持、相互促進，把學校辦成集人才培養、科學研究、社會服務為一體的產業性經營實體，創新辦學模式。國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》（國辦發[2017]95號）指出，當前人才培養供給側和產業需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應社會發展，“兩張皮”現象仍然存在。近年來，隨著社會經濟發展，人們生活水平日益提高，對生命健康以及醫療保健的關注度不斷提高，我國醫藥產業發展迅速，尤其是化學藥、中藥和生物藥行業作為藥學產業的三大支柱，已進入新的發展階段。藥物與人們的生活息息相關，社會愈來愈重視藥品使用的安全、有效與合理性，從事藥品生產、購銷、管理工作的人才還有很大的缺口。因此，緊跟醫藥產業發展需求，為行業企業提供藥學類創新創業技能人才，成為開辦藥學教育的高職院校的新使命。

1區域醫藥產業發展現狀

江蘇是醫藥產業大省，全省醫藥制造業總體呈持續快速發展態勢。據統計，截至2016年底，全省醫藥生產企業有512家。由中國醫藥工業信息中心的“2016年度中國醫藥工業百強企業榜單”評選結果揭曉，江蘇省有20家企業入榜，數量位列全國第一，其中，揚子江藥業集團有限公司、正大天晴藥業集團有限公司和江蘇恒瑞醫藥股份有限公司等多家醫藥企業更是常年入榜并一直處于國內上游水平。經統計分析，江蘇省醫藥產業的主要八大門類包括制劑、原料藥、生物制品、中成藥、中藥飲片、器械、制藥機械、衛生材料。目前，江蘇省醫藥產業形成了“一城六區”的產業格局，“一城”指的是中國醫藥城———泰州，“六區”指的是南京、蘇州、無錫、常州、連云港、南通6個醫藥產業區域。江蘇農牧科技職業學院坐落于“中國醫藥城”———泰州，2016年全市共有持證藥品生產企業43家，藥品批發企業20多家，藥品零售企業700多家。泰州目前已形成全國最大的中成藥、麻醉藥、維生素C三大生產基地。揚子江藥業集團被國家發改委評為“中國醫藥行業最具競爭力企業”，綜合收益連續多年位居全國醫藥企業前3名。《泰州市產業結構調整指導目錄（2016年）》指出，未來幾年，泰州市將重點發展生物醫藥、電子信息、新能源三大新興產業，產業規模力爭達到千億元級，其中，生物醫藥是泰州市最具代表性和前瞻性的新興產業。

2區域高職藥學教育現狀

江蘇省醫藥產業發展迅速，藥學人才需求量較大，高職藥學教育規模日益壯大。截至2016年底，江蘇省開辦藥學教育的高職院校有26家，其中專業藥學類院校5家，分別為江蘇食品藥品職業技術學院、江蘇醫藥職業學院、蘇州衛生職業技術學院、江蘇護理職業學院、江蘇衛生健康職業學院，非專業藥學類院校有江蘇農牧科技職業學院、常州工程職業技術學院等21家。泰州地區開辦藥學教育的高職院校有兩家，為我院和泰州職業技術學院。國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號）中指出，“在高校范圍內廣泛開展創新創業教育，積極鼓勵高校大學生自主創業”。然而，目前開辦藥學教育的高職院校學生創新能力和創業素質與社會實際工作要求存在較大差距。因此，深入推進產教融合、校企合作，著力培養創新創業技能人才，已經成為高職院校人才培養的主要模式。