【摘要】近年來(lái)，各大高校均把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為學(xué)校年度工作要點(diǎn)。本文以制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析討論。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；制藥工程；專(zhuān)創(chuàng)融合

隨著高等教育的發(fā)展和醫(yī)藥行業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)具備較高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為醫(yī)藥類(lèi)高等院校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑[2]。制藥工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)既是培養(yǎng)制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生觀察能力與動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)、動(dòng)手能力的重要手段，因此，培養(yǎng)制藥工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才最關(guān)鍵的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。為了全面做好制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)展開(kāi)討論：

1.改革并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

立足學(xué)校辦學(xué)定位，以應(yīng)用型創(chuàng)新人才目標(biāo)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，積極探索實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相互融合的人才培養(yǎng)體系，不斷修訂和完善制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》、《創(chuàng)新思維》課程，并設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)并參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以及教師的科研項(xiàng)目，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.建設(shè)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊(duì)伍

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，對(duì)各高校的師資隊(duì)伍建設(shè)也提出了要求，要做好制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建設(shè)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊(duì)伍是決定該專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于各大高校中，制藥工程專(zhuān)業(yè)課程師資隊(duì)伍要求教師具備一定的教育背景及卓越的科研能力，但往往這類(lèi)教師缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面知識(shí)的了解，在專(zhuān)業(yè)課程的講授中很難將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維與專(zhuān)業(yè)性知識(shí)結(jié)合；而專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師卻很難具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，難以指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的新創(chuàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這將阻礙高校對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了解決以上問(wèn)題，可以從學(xué)校現(xiàn)有的青年教師中去培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)教師。培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)教師，不僅要掌握藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論，還要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)方法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教學(xué)方法[3]。一方面要求教師要不斷加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把握科學(xué)研究的前沿理論，另一方面要求教師要了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策，緊跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要，有針對(duì)性地展開(kāi)切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。還可以從制藥企業(yè)邀請(qǐng)長(zhǎng)期從事藥物研究的人員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，走上良好的職業(yè)發(fā)展之路。

摘要:制藥工程專(zhuān)業(yè)成人教育為我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的快速發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，為適應(yīng)制藥行業(yè)的新需求，本文對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)成人教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)υ搶?zhuān)業(yè)成人教育模式進(jìn)行了改革思考。

關(guān)鍵詞:制藥工程專(zhuān)業(yè);成人教育;現(xiàn)狀分析;改革思考

隨著醫(yī)藥企業(yè)對(duì)制藥專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，我國(guó)制藥工程專(zhuān)業(yè)普通本科教育和成人教育均得到了快速發(fā)展。由于藥品是防病治病的特殊商品，直接關(guān)系到廣大人民群眾的身體健康和生命安全，且制藥行業(yè)以GAP、GLP、GMP、GCP和GSP等標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范，準(zhǔn)入門(mén)檻高，因此制藥工程專(zhuān)業(yè)成人教育與其他工科專(zhuān)業(yè)成人教育相比，在職業(yè)能力提升方面有其特殊性與迫切性。盡管?chē)?guó)內(nèi)外在以提升學(xué)生職業(yè)技能、適應(yīng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)本科的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等進(jìn)行了較為深入的研究，并取得良好的效果。但目前關(guān)于高校制藥工程專(zhuān)業(yè)成教人才培養(yǎng)的研究改革未見(jiàn)報(bào)道，相關(guān)研究的缺失，在一定程度上制約了制藥工程成人教育的進(jìn)一步發(fā)展［1－2］。

1制藥工程成教現(xiàn)狀分析

1．1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

為誰(shuí)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么類(lèi)型人才，培養(yǎng)的人才具有什么專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力等一系列問(wèn)題都需要在人才培養(yǎng)目標(biāo)中得到明確的回答。合理的培養(yǎng)目標(biāo)定位對(duì)理順整個(gè)教育培養(yǎng)過(guò)程具有重要的影響，甚至直接關(guān)系到高校成教的未來(lái)發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)許多高校對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)成教人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位尚不明確，存在與普通本科教育培養(yǎng)目標(biāo)混為一談的現(xiàn)象，勢(shì)必導(dǎo)致制藥工程成人教育出現(xiàn)“水土不服”的情況。制藥工程專(zhuān)業(yè)成人教育起步較晚，在國(guó)內(nèi)尚未形成完善的成教人才培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)。為培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，并符合企業(yè)要求的人才，制藥工程專(zhuān)業(yè)成人教育的課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)方案等急需進(jìn)一步改革、創(chuàng)新與完善。高校成人教育不屬于精英教育，因此，制藥工程成教應(yīng)體現(xiàn)成教特色，重在培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，而非研究型人才，在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)有明確的“崗位針對(duì)性”，也必須用職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)［3］。

1．2對(duì)成教學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)成認(rèn)識(shí)不清

摘要:“新工科”概念對(duì)工科人才質(zhì)量提出了更高的要求。如何結(jié)合制藥工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)探索新形勢(shì)下制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量和新體系是高校建設(shè)制藥工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革關(guān)注的焦點(diǎn)。本文結(jié)合制藥工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及在辦學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，在新工科背景下，提出了幾點(diǎn)制藥工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行工程教育改革的措施，探索一套適合新工科背景制藥工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞:新工科;制藥工程;工程教育改革

“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等一系列國(guó)家重大戰(zhàn)略的深入實(shí)施正在不斷推動(dòng)著我國(guó)工程教育向新形勢(shì)下高質(zhì)量工程人才培養(yǎng)的方向發(fā)展。為主動(dòng)應(yīng)新一輪的產(chǎn)業(yè)變革與科技革命，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，教育部積極推進(jìn)新工科的建設(shè)，從“復(fù)旦共識(shí)”到“天大行動(dòng)”再到“北京指南”，“新工科”的率先提出以及內(nèi)涵的不斷拓展得到了全國(guó)高校的積極響應(yīng)，也順應(yīng)了新形勢(shì)下對(duì)工科發(fā)展的新要求，為高等工程教育的改革注入了新鮮血液。2016年我國(guó)正式加入國(guó)際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織，2017年教育部高等學(xué)校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制藥工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等一系列舉措打開(kāi)了制藥工程專(zhuān)業(yè)工程教育改革不斷向前發(fā)展的新局面，在制藥工程專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架下全國(guó)開(kāi)設(shè)制藥工程專(zhuān)業(yè)的高校紛紛響應(yīng)，開(kāi)始探索制藥工程專(zhuān)業(yè)工程教育新模式［1］。

1制藥工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展急需大量立足于為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的高層次應(yīng)用型人才。我國(guó)制藥工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展起步晚，辦學(xué)時(shí)間短，教學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，實(shí)踐教學(xué)條件相對(duì)落后，全國(guó)開(kāi)設(shè)制藥工程專(zhuān)業(yè)的高校大多數(shù)是在原有化工、藥學(xué)、生物科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上改建而成，教學(xué)模式源于相關(guān)專(zhuān)業(yè)，辦學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)且均處于摸索時(shí)段［2］。加速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以醫(yī)藥企業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神為核心，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，運(yùn)用新型教學(xué)方法和多種實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)校企人才無(wú)縫對(duì)接，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的既有制藥技術(shù)又懂工程還具有企業(yè)管理素質(zhì)的復(fù)合型人才來(lái)充實(shí)國(guó)內(nèi)的制藥企業(yè)是高校制藥工程今后發(fā)展的任務(wù)和使命。

2創(chuàng)新制藥工程專(zhuān)業(yè)工程教育模式的主要策略

2.1創(chuàng)新培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的人才模式不能滿(mǎn)足制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，要調(diào)整原有的教學(xué)模式，充分利用辦學(xué)高校現(xiàn)有的制藥工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、制藥工程實(shí)訓(xùn)中心以及與藥企建立的實(shí)習(xí)基地，探索適用于不同地區(qū)制藥工程專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化、創(chuàng)新性教學(xué)模式，才能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、反應(yīng)能力、思維能力等各種實(shí)踐綜合能力［3］。2.1.1通過(guò)校、企合作，建立“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式。“2”是指人才培養(yǎng)分別在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)大板塊進(jìn)行;“3”是指培養(yǎng)過(guò)程包含三個(gè)方面的結(jié)合，即教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、課堂教學(xué)與導(dǎo)師制結(jié)合(圖1)，探究校企“雙師”聯(lián)合培養(yǎng)新模式［4］。加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，并增設(shè)校企共建實(shí)踐基地的“理論+實(shí)踐”學(xué)習(xí)，在實(shí)踐基地開(kāi)設(shè)理論課堂，講授理論知識(shí)的同時(shí)參與實(shí)踐，可以真正做到理論與實(shí)踐融合，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)也掌握了實(shí)踐操作能力，將用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程改變?yōu)橥ㄟ^(guò)實(shí)踐過(guò)程指導(dǎo)并加深對(duì)理論知識(shí)的掌握程度［5］。使得學(xué)生更容易掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，突出了教學(xué)的應(yīng)用性，可整合優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，培養(yǎng)企業(yè)所需的高層次應(yīng)用型人才。2.1.2探究并推行“雙元制”培養(yǎng)體系。堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)方針，構(gòu)建集理論教學(xué)、工種實(shí)訓(xùn)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)就業(yè)相結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)體系，積極創(chuàng)新并融合以“工學(xué)結(jié)合”、“頂崗實(shí)習(xí)”和“訂單培養(yǎng)”為代表的校企合作新模式，形成“重實(shí)踐，重技能，與企業(yè)保持良好合作關(guān)系”的“雙元制”辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)教室、教師、學(xué)生的雙重身份:即“教室=車(chē)間”、“教師=師傅”、“學(xué)生=學(xué)徒(企業(yè)準(zhǔn)員工)”［6］。校企合作共同選擇培養(yǎng)對(duì)象。采取“以企為主，校企聯(lián)動(dòng)”的擇生方式，分別由學(xué)校和企業(yè)派出有經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)專(zhuān)員共同選拔、擇優(yōu)確定培養(yǎng)對(duì)象。確定培養(yǎng)的學(xué)生，依據(jù)企業(yè)需求單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃。堅(jiān)持“企業(yè)建在學(xué)校，學(xué)校搬進(jìn)企業(yè)”的基地建設(shè)要求，實(shí)施基地資源共享，做到“車(chē)間與教室合一”;實(shí)施師資資源共享，做到“教師與師傅合一”，在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，保障理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)能力與傳授知識(shí)、學(xué)校傳統(tǒng)教育與企業(yè)文化培育相統(tǒng)一，讓企業(yè)文化和專(zhuān)業(yè)文化相互滲透與充分融合，讓培養(yǎng)對(duì)象接受原版的“雙元”培訓(xùn)，提前進(jìn)入崗位角色。實(shí)現(xiàn)“企業(yè)發(fā)展有人才，學(xué)生就業(yè)有崗位，學(xué)生成長(zhǎng)有平臺(tái)，學(xué)生成長(zhǎng)有平臺(tái)”的四“有”目標(biāo)。

[摘要]基于“新工科”建設(shè)的內(nèi)涵和要求，首先分析了地方高校制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后結(jié)合黃淮學(xué)院制藥工程專(zhuān)業(yè)的新工科建設(shè)實(shí)際，從專(zhuān)業(yè)布局調(diào)整、培養(yǎng)方案優(yōu)化、辦學(xué)模式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)機(jī)制完善等方面提出了改革思路。

[關(guān)鍵詞]新工科；地方高校；制藥工程；工程教育；培養(yǎng)體系；改革

隨著信息化與工業(yè)化的深度融合，新經(jīng)濟(jì)背景下的跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的新業(yè)態(tài)層出不窮，全球正處于深刻的新一輪技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革進(jìn)程中[1]。為了在這場(chǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲得并保持優(yōu)勢(shì)，國(guó)家實(shí)施了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”、“中國(guó)制造2025”等重大發(fā)展戰(zhàn)略。“大業(yè)欲成，人才為重”，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才和教育的競(jìng)爭(zhēng)，為了主動(dòng)響應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展對(duì)新型應(yīng)用型工科人才的迫切需求，深化高等工程教育改革勢(shì)在必行。于是，“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”、“北京指南”正式拉開(kāi)了全國(guó)范圍以“新工科”建設(shè)為主題的高等教育工程教育改革的帷幕。地方高校的制藥工程作為新興專(zhuān)業(yè)，由于其重要的“地方屬性”，其基于新工科教育的人才培養(yǎng)體系改革必須結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)需求開(kāi)展深入研究、探討和實(shí)踐[2]。本文從地方高校制藥工程專(zhuān)業(yè)的工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，以新工科建設(shè)理念為指引，以應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，結(jié)合黃淮學(xué)院制藥工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系改革實(shí)際，從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向調(diào)整、培養(yǎng)方案優(yōu)化、辦學(xué)模式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)機(jī)制完善等方面提出適應(yīng)“新工科”要求的地方高校制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系改革之路。

1地方高校制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然規(guī)模龐大的工程教育曾為我國(guó)的工業(yè)發(fā)展提供了有力人才支撐，但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，隨著新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)工程教育的培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求之間還存在一定偏差，尤其是地方高校制藥工程專(zhuān)業(yè)在“為誰(shuí)培養(yǎng)人才”、“培養(yǎng)什么樣的人才”、“怎樣培養(yǎng)人才”[3]等方面還缺乏清醒認(rèn)識(shí)和明確定位，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.1辦學(xué)定位不明確、辦學(xué)特色不明顯、專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重

很多地方高校的制藥工程專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方向上受傳統(tǒng)教育理念的影響存在著認(rèn)識(shí)偏差，常常陷入到底是進(jìn)行科學(xué)教育還是開(kāi)展工程教育抑或是實(shí)施技術(shù)教育的迷茫中，這種搖擺不定的教育觀念直接影響著制藥工程教育改革的方向和進(jìn)程，進(jìn)而影響著其專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整靈敏度的提升[2,4]。另外，部分地方高校的制藥工程專(zhuān)業(yè)沒(méi)有完全理解和充分認(rèn)識(shí)到自身“地方性”的內(nèi)涵，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上不能充分考慮區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及人才市場(chǎng)的需求，而是盲目追隨全國(guó)性綜合性大學(xué)，無(wú)法凝聚和體現(xiàn)自身特色和優(yōu)勢(shì)，從而導(dǎo)致同一專(zhuān)業(yè)不同學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生趨于同質(zhì)化。

[摘要]隨著《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016~2030年)》和《中醫(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的頒布，中藥制藥顯示出無(wú)比廣闊的發(fā)展前景。《中藥學(xué)》作為制藥工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向課，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)《中藥學(xué)》教學(xué)存在的不足，分別從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面給出了建議。

[關(guān)鍵詞]中藥學(xué)；制藥工程專(zhuān)業(yè)；民族地區(qū)高校；教學(xué)體會(huì)

近年來(lái)，在國(guó)家政策的大力扶持和引導(dǎo)下，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，尤其是隨著《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016~2030年)》、《中醫(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的頒布，中藥企業(yè)將再一次迎來(lái)發(fā)展的高峰。不難看出，中藥制藥已經(jīng)與化學(xué)制藥、生物制藥一起形成了我國(guó)制藥行業(yè)三足鼎立之勢(shì)[1]，具有廣闊的發(fā)展前景。《中藥學(xué)》是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來(lái)源、采制、性能、功效、臨床應(yīng)用等知識(shí)的學(xué)科。該課程是醫(yī)藥院校各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是制藥工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向課，因此該門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)藥學(xué)方面知識(shí)的掌握。由于我校為少數(shù)民族地區(qū)新建本科綜合性院校，中醫(yī)藥知識(shí)匱乏、醫(yī)學(xué)氛圍淡薄、師資力量及教學(xué)條件都嚴(yán)重不足，因此該門(mén)課程的教學(xué)效果不甚理想。筆者結(jié)合幾年來(lái)自身實(shí)際授課情況，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)。

1《中藥學(xué)》教學(xué)存在的不足

1.1內(nèi)容繁多，學(xué)時(shí)甚少

目前，市面上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的《中藥學(xué)》教材，其所使用的教材與中醫(yī)藥類(lèi)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材一樣。教材一般有28章左右，收錄藥物500多味，其中作為重點(diǎn)藥物需要學(xué)習(xí)的就有150多味。學(xué)生要學(xué)習(xí)的藥味不僅多，而且每種藥物需要掌握的項(xiàng)目也比較多，比如藥性、功效、主治、用法用量、使用注意等相關(guān)內(nèi)容。而一般制藥工程專(zhuān)業(yè)《中藥學(xué)》課程課時(shí)普遍較少，以凱里學(xué)院為例，制藥工程專(zhuān)業(yè)《中藥學(xué)》只有32學(xué)時(shí)，然整個(gè)《中藥學(xué)》教學(xué)內(nèi)容繁雜，要想逐一學(xué)完是不可能的。因此在學(xué)時(shí)相當(dāng)有限的情況下，結(jié)合制藥工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，如何更好地把握教學(xué)大綱，精簡(jiǎn)內(nèi)容，把重點(diǎn)內(nèi)容講深講透，讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更貼近制藥工程專(zhuān)業(yè)崗位需求，是對(duì)教師教學(xué)能力和水平的一項(xiàng)考驗(yàn)。

1.2基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)不足，學(xué)生知識(shí)斷層明顯

摘要:藥物化學(xué)是制藥工程專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，本文擬為制藥工程專(zhuān)業(yè)藥物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供積極有益的借鑒。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程的特點(diǎn)，我們探索了藥物化學(xué)教學(xué)的新思路，從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面入手，進(jìn)行改革與探索。通過(guò)以上措施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行課程教學(xué)的改革，可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:藥物化學(xué);制藥工程;改革與實(shí)踐;教學(xué)質(zhì)量

制藥產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代醫(yī)藥的支柱產(chǎn)業(yè)，制藥工程是藥學(xué)與生物學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科交叉融合而發(fā)展起來(lái)的新型應(yīng)用學(xué)科，是利用化學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)、工程學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)制造藥物的實(shí)踐過(guò)程，既是工程技術(shù)學(xué)的分支，也是生物學(xué)、藥學(xué)的重要組成部分［1］。該專(zhuān)業(yè)既具有藥學(xué)特色又有很強(qiáng)的工程學(xué)背景。藥物化學(xué)是一門(mén)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物理化性質(zhì)、研究藥物與機(jī)體(生物大分子)間相互作用的交叉性綜合學(xué)科［2］。藥物化學(xué)不僅是制藥工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)必修課，也是藥物研制與創(chuàng)新的先導(dǎo)學(xué)科，其特點(diǎn)是涉及學(xué)科多、課程內(nèi)容繁、知識(shí)點(diǎn)散亂、藥物結(jié)構(gòu)式復(fù)雜難記［3］，加上課時(shí)量相對(duì)不足，學(xué)生普遍反映內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)積極性和興趣低，多以死記硬背為主，教學(xué)矛盾非常突出。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)課程與學(xué)生的特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藥物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等進(jìn)行了改革與探索，現(xiàn)總結(jié)如下:

1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要想取得好的教學(xué)效果，必須首先使學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。在講授本課程之初即向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)藥物化學(xué)的重要性，從藥物的本質(zhì)來(lái)講，無(wú)論是化學(xué)藥物、天然產(chǎn)物藥物，還是生物技術(shù)藥物，其化學(xué)本質(zhì)都是一些由C、H、O、N等元素組成的化學(xué)物質(zhì)，其生理作用、毒副作用、成藥性等重要性質(zhì)都取決于其化學(xué)性質(zhì)，因此想要更深入地研究各類(lèi)藥物，必須先充分了解其化學(xué)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。在介紹新藥研發(fā)的流程時(shí)，明確指出第一步即是設(shè)計(jì)合成出有特定結(jié)構(gòu)的候選化合物，后續(xù)的藥理學(xué)、毒理學(xué)、藥劑學(xué)等過(guò)程才有具體的研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)藥物化學(xué)在整個(gè)學(xué)科體系中的地位———是藥學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科的帶頭學(xué)科，既突出了藥物化學(xué)的重要性，又讓學(xué)生從整體上了解了各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的作用。通過(guò)這些講授與灌輸，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到藥物化學(xué)的重要意義，使其產(chǎn)生學(xué)好該課程的內(nèi)在動(dòng)力與意愿，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

2.1對(duì)講授內(nèi)容作適當(dāng)整合與刪減

摘要:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)課程的一部分，是制藥工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維尤其重要。從優(yōu)化課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，完善考核辦法等方面著手，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探索和改革。討論了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理布局，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論知識(shí)的整合，教學(xué)方法的改進(jìn)，考核辦法的改革，以及培養(yǎng)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)效果提升顯著。

關(guān)鍵詞:制藥工程;有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

應(yīng)用型本科制藥工程專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的藥物性質(zhì)分析能力、藥物合成能力并具備一定的新藥研發(fā)能力。藥物，無(wú)論是天然藥物，化學(xué)藥物，還是生物藥物，絕大部分都是有機(jī)化合物。對(duì)藥學(xué)人才來(lái)說(shuō)，需具備過(guò)硬的有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，因此，有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)尤其重要［1］。“有機(jī)化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)涉及到理論課程的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，且理論最終將應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。第一，實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論的驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，可以深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。第二，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的“安全意識(shí)”和“綠色意識(shí)”。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可避免地會(huì)用到一些有毒有害，易燃易爆的試劑。如何防止毒害?遇到緊急情況應(yīng)如何處理?這些問(wèn)題也應(yīng)納入到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)中去，以提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、“安全意識(shí)”和處理危急情況的能力。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的“三廢”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生妥善處理，為學(xué)生植入“環(huán)保”、“綠色”的理念。第三，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成尤其重要，親力親為才會(huì)在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而產(chǎn)生新的思路，繼而更好地解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)深化理解，培養(yǎng)動(dòng)手能力，建立綠色意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維十分重要。教學(xué)工作者應(yīng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性;同時(shí)主動(dòng)出擊，不斷探索，嘗試新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

1整合教學(xué)內(nèi)容，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.1合理選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

所選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要具有代表性、針對(duì)性、多樣性、創(chuàng)新性。第一，有機(jī)反應(yīng)機(jī)理要具有代表性。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，要盡可能地讓學(xué)生接觸到不同的反應(yīng)機(jī)理。比如，“苯甲酸的制備”、“阿司匹林的制備”、“查爾酮的制備”三個(gè)制備實(shí)驗(yàn)分別按照不同的反應(yīng)機(jī)理進(jìn)行—氧化反應(yīng)、酰化反應(yīng)、縮合反應(yīng)。第二，基本操作實(shí)驗(yàn)要具有針對(duì)性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)室及工業(yè)生產(chǎn)中常用的蒸餾、精餾、萃取、柱層析、重結(jié)晶等基本操作，做到有的放矢，更好地為科研、生產(chǎn)服務(wù)。第三，實(shí)驗(yàn)中所采用的實(shí)驗(yàn)裝置、使用的操作方法要具有多樣性。比如，一般的制備實(shí)驗(yàn)使用磁力攪拌即可，而“苯甲酸的制備”必須使用機(jī)械攪拌才能取得較高的產(chǎn)率;再如，同樣采用回流操作，但不同的反應(yīng)需使用不同的冷凝器，“正溴丁烷的制備”使用回流吸氣裝置，“肉桂酸的制備”使用空氣冷凝管［2］。第四，探索開(kāi)展研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。我校制藥工程專(zhuān)業(yè)16級(jí)1班的學(xué)生，研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是合成一種新化合物。將32名學(xué)生分成四組，在課程開(kāi)展的前兩周，學(xué)生開(kāi)展進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法討論，教師聽(tīng)取討論結(jié)果。合成路線(xiàn)、后處理方法都由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，學(xué)生可按照不同路線(xiàn)對(duì)目標(biāo)化合物進(jìn)行合成［3］。實(shí)驗(yàn)所需原料由學(xué)生遞交試劑清單，教師統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告采取小論文的形式，鍛煉了學(xué)生論文寫(xiě)作的能力。

1.2合理布局實(shí)驗(yàn)順序，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

[摘要]制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)是制藥工程專(zhuān)業(yè)的必修課程，本文圍繞課程教學(xué)，分析制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才的特色，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段進(jìn)行探索和改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備完整的制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)理念和初步的工藝設(shè)計(jì)能力，滿(mǎn)足制藥企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。

[關(guān)鍵詞]制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；探索和改革

制藥工程本科專(zhuān)業(yè)是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部在1998年推出的新專(zhuān)業(yè)，是以化學(xué)工程與技術(shù)、生物工程和藥學(xué)為主的新型交叉學(xué)科，旨在培養(yǎng)滿(mǎn)足藥品規(guī)模化生產(chǎn)與管理需求的工程技術(shù)人才[1]，制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)課程的設(shè)置正是為了滿(mǎn)足此培養(yǎng)目標(biāo)。制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)內(nèi)涵廣泛，涵蓋生物制藥、化學(xué)制藥、中藥制藥、藥物制劑等工程技術(shù)知識(shí)，是我國(guó)制藥工程本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，其重點(diǎn)解決藥品生產(chǎn)過(guò)程中的工程技術(shù)問(wèn)題。課程總體的指導(dǎo)思想和目標(biāo)是結(jié)合現(xiàn)代制藥企業(yè)的制藥工程技術(shù)和質(zhì)量管理要求，依據(jù)制藥工程技術(shù)本身的特點(diǎn)，闡明制藥設(shè)備基本理論和制藥車(chē)間工藝設(shè)計(jì)基本知識(shí)，培養(yǎng)出具備藥品開(kāi)發(fā)基本知識(shí)，具備解決工程實(shí)際問(wèn)題能力，具有創(chuàng)新精神、經(jīng)濟(jì)觀念和環(huán)保意識(shí)的高級(jí)制藥工程人才[2]；通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，最終要求學(xué)生掌握制藥工程工藝設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、流程和GMP內(nèi)容，熟悉常用制藥設(shè)備的選型，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)GMP及藥廠潔凈區(qū)的內(nèi)涵，具備初步的制藥工程設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，以滿(mǎn)足飛速發(fā)展的制藥行業(yè)對(duì)高水平人才的需求。

1教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著中國(guó)制藥工業(yè)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)的人才需求量逐年增加，特別是一些中小制藥企業(yè)；然而，制藥工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新專(zhuān)業(yè)是1998年剛剛設(shè)置，各有關(guān)高校對(duì)該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不盡相同，多數(shù)是根據(jù)自己學(xué)科原有相關(guān)的、相近的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)方案也多有差異，導(dǎo)致課程設(shè)置方面也有很多差異，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)作為制藥工程的核心專(zhuān)業(yè)課程，在培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)方面占有極其重要的位置，其在教學(xué)上也是有很多地方需要不斷改善。教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：

1.1教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)已經(jīng)出版的參考教材偏少，主要有周麗莉教授主編的《制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)》、張珩教授主編的《制藥設(shè)備與工藝設(shè)計(jì)》、《制藥工程工藝設(shè)計(jì)》、王志祥教授主編的《制藥工程學(xué)》等。教師能參考的教材材料很少，加上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致老師所講授和學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容單，一陳舊有很大的局限性，往往與生產(chǎn)實(shí)際、科研創(chuàng)新脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足[3]。