[摘要]通過查閱《中國學術期刊網絡出版總庫》2017年收錄的部分科技論文，隨機選取5種科技期刊，統計調查了748篇科技論文的英文題名，對普遍存在的問題如定冠詞多用、簡潔性、單復數誤用、中英文題名不一致、介詞不當等進行分析，結合辦刊實踐提出了修改建議，為科技論文英文題名的正確撰寫提供幫助。

[關鍵詞]科技論文；英文題名；突出問題；修改建議

隨著科技信息交流的日趨國際化，大多數中文期刊都要求有相應的英文題名，以便被國際權威文獻庫收錄和檢索，科技論文英文題名的準確性直接影響科技信息的傳播和交流，其所含信息量和價值的大小決定著文章能否走向國際科技舞臺。筆者查閱了《中國學術期刊網絡出版總庫》2017年收錄的部分科技論文，隨機選取《植物生態學報》《西北植物學報》《植物研究》《植物學報》《植物科學學報》5種科技期刊，統計調查了2017年出版的748篇科技論文的英文題名，結合多年的辦刊實踐，探討了科技論文英文題名中的常見問題并提出了修改建議，為科技論文英文題名的正確撰寫提供參考。

一、英文題名的突出問題與修改建議

通過對上述5種科技期刊748篇文章英文題名的調查和統計，總結出英文題名的突出問題表現在簡潔性、一致性、準確性、介詞、拉丁名、阿拉伯數字5個方面。

（一）簡潔性

題名應該簡潔精煉，在能準確地概括論文最主要的特定內容情況下，題名字數越少越好，力求簡潔精煉，建議從以下幾方面進行修改。

摘要：科技期刊在發表高水平的學術論文時，也要承擔傳播和普及科學知識的社會責任，利用特定學科領域的研究成果開展科普工作，提升大眾的科學素養，實現良好的社會效益。以《廣西植物》為例，從科技期刊樹立正確的輿論導向、普及植物學前沿科學知識、對關注度較高生態事件的科學普及、普及民族植物學知識這4個方面進行闡述，同時對科技期刊做好科普宣傳工作提出了一些建議，旨在提升科普傳播的有效性，培養高素質的科普人才，提高期刊的受眾覆蓋面，提升科技期刊的影響力，拓寬科技期刊的社會公益性。

關鍵詞：科技期刊;科普內容;《廣西植物》;實踐

近年來，生物多樣性遭到嚴重破壞，大氣、土壤污染嚴重，生態系統退化嚴重已成為全民關注的重大社會生態問題[1]。為此，聯合國宣布每年的5月22日為國際生物多樣性日，每年的6月5日為環境日。2020年9月30日，在聯合國生物多樣性峰會上講話，強調“當前全球物種滅絕速度不斷加快，生物多樣性喪失和生態系統退化對人類生存和發展構成重大風險[2]。肺炎疫情告訴我們，人與自然是命運共同體，我們要同心協力，抓緊行動，在發展中保護，在保護中發展，共建萬物和諧的美麗家園。”科技期刊在發表高水平的學術論文時，也要承擔傳播和普及科學知識的社會責任，利用特定學科領域的研究成果的內容優勢開展科普工作，提升大眾的科學素養，實現良好的社會效益。由于人類社會活動的影響，珍惜瀕危植物面臨滅絕的風險，水土流失加劇，土壤化學污染嚴重，生物多樣性保護和環境保護任務艱巨，亟待開展生物多樣性保護和環境生態學方面知識的科學普及工作。《廣西植物》是報道植物系統發育學、植物生理生態、植物與環境、植物化學等方面的綜合性學術期刊，自創刊以來，在堅持“內容為王”、提升學術質量同時，也重視科學普及，履行科技期刊的科普責任。

1科技期刊在科學普及中的內容資源優勢

科技期刊主要發表本學科領域最前沿的研究報告、學術論文及綜述文章，以專業性和科學性著稱。科技期刊在報道某一專業領域內最新研究成果、傳播前沿科學理念上具有無可比擬的優勢，同時科技期刊以其專業媒介的屬性要求也承擔對公眾傳播新的科技成果，宣傳最新的科技理念，提升公眾科學文化素養的社會責任[3-5]。科技期刊在對公眾進行科學知識普及方面具有強大的內容資源優勢，其科學性和權威性是其他大眾媒體和自媒體無法相比的。科技期刊的論文作者大多來自學術水平較高的科研院所或高等院校，所發表的論文大多是該領域的最新研究成果，對了解該領域前沿科學動態具有較強的指導性[6]。另外，科技期刊擁有學術水平很高的編委會和審稿專家庫，時需要經過嚴格的三審三校，在研究的熱點來源、內容的準確性和質量把控等方面具有較強的專業優勢。因此，科技期刊要增加受眾覆蓋面，提升期刊影響力，需充分利用其權威的科學內容資源優勢，利用多媒體技術進行科學知識普及，在更大范圍內創造社會效益和經濟效益，實現可持續發展。多種多樣的植物、植物功能及資源利用、植物生存的環境、植物資源的保護等都是《廣西植物》科普宣傳的內容資源。植物科普的目的是要讓公眾保護生物多樣性，倡導人類與自然和諧共生，共建美麗新世界。本刊以自己的內容資源優勢，按照不同層次的知識儲備將目標對象劃分為中小學生、普通民眾、大學生、政府機關人員等，從植物介紹、植物功能與利用、植物與環境、植物資源保護等方面，以生動有趣的文字配以圖片、視頻來幫助公眾了解植物學領域的基礎知識，培養公眾關注生物多樣性，積極參與到生物多樣性保護中來。

2《廣西植物》傳播科普內容的實踐

2.1樹立正確的輿論導向。科技期刊不僅是科研成果的重要平臺，還有構建社會主義和諧社會的輿論導向作用[7]。必須堅持貫徹執行黨和國家的方針政策，重點推介國家和地方重大項目支持的研究領域，對公眾全面普及本學科領域的最新科研成果及宣傳研究熱點內容，滿足公眾對前沿科學知識的渴求，在公眾獲取科學知識的過程中幫助其樹立正確的輿論導向。2013年9月和10月，主席分別提出建設“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議以來，我國與有關國家不斷拓展合作區域和領域，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。針對“一帶一路”熱點選題，本刊在2018年第11期和2019年第9期刊登了“一帶一路”沿線植物多樣性研究專欄/專刊，主要介紹了沿線國家或地區的植物新資料、植物遺傳多樣性、植物生態適應性、瀕危植物生境介紹及致瀕危的原因等，對保護沿線植物多樣性及生態環境保護具有一定的指導意義。

摘要：項目教學法是以學生為中心、以教師為指導，旨在培養學生的探究能力和自主學習能力的一種新型教學方法，在我國高職院校和應用型人才培養的本科院校得到靈活應用。本文闡述了項目教學法在生物技術本科專業資源植物學課程教學中的主要改革措施以及取得的成效；分析了在項目教學實施的過程中存在的問題和主要特色；并從學生的理論聯系實踐能力等方面，探究了在資源植物學課程教學中實施項目教學的優化策略。

關鍵詞：項目教學法；資源植物學；應用研究

項目教學法是以學生為中心、以教師為指導，旨在培養學生的探究能力和自主學習能力的一種新型教學方法。近年來，項目教學法在我國高職院校和應用型人才培養的本科院校得到靈活應用，該方法通過打破傳統的教學理念，實現“做中學、學中做、做中教”的新理念，充分調動學生的積極性和主動性，培養學生理論與生產實際相結合的能力，最終實現學與做的結合，知與行的統一。項目教學法慣用的方法是將教學內容以若干相對獨立的項目進行展示，讓學生邊做邊學；教師對項目完成指標提出規范要求并進行適當示范和指導。學生在項目實施中自主選擇、計劃、實施，并形成真實的成果。項目完成后學生對項目成果進行總結，把握實施過程中的重點和難點，實現“做中學”的目的。教師在整個過程中只起輔助作用。項目教學并不注重項目的最終結果，而是培養學生發現、分析及解決問題的能力、團隊合作能力等核心能力。資源植物學是高校生物技術專業方向的核心課程，重點指導學生掌握野生植物資源的保護開發和利用等方面的技能。生物技術專業畢業生就業方向主要為從事資源植物方向研究（進入研究生階段學習）或任職于現代農林業企業和地方涉農（林）事業單位，由此可見《資源植物學》在生物技術專業人才培養及促進就業上發揮著巨大的作用。資源植物學是一門是以植物學和植物化學為理論基礎，以資源植物（主要是野生資源植物）為研究對象，研究資源植物的種類、分布、蘊含量、有效成分及具體加工利用的科學。資源植物學是在人類社會對野生植物資源不斷需求的歷史進程中形成，隨著人類對植物資源的認知水平的提高和現代生物技術水平的發展，這門學科得以迅速發展，成為商品經濟社會中引人注目的一個領域。

一主要改革措施

（一）教學內容改革

為培養從事資源植物方向研究、現代農林業企業和地方涉農（林）事業單位管理崗位需要的技能型人才，教學內容設計以資源植物學課程標準上的教學內容為依據，創設若干個教學項目模塊。教學項目模塊的設計，以當地特色可開發利用的植物資源為研究對象，以培養合格植物資源的開發和利用技術人才和研究人才為目標，教師結合學生前期知識儲備、現實工作過程或虛擬工作過程設計教學項目。

（二）教學方法改革

摘  要：本文根據植物學實驗課程的性質和教學培養目標，優化實驗內容模塊、強化實驗基本技能、突出驗證型實驗的分析結果、充分應用研究型實驗與綜合設計型實驗等模塊教學改革方式，全面敘述培養學生創新能力的方式。

關鍵詞：植物學實驗；教學模塊、學生創新能力

    《植物學實驗》課程是全國高等教育學院中生物技術、園藝、植保、林業、農學、環境科學等專業的一門重要實踐教學課程[1]。它是研究植物的形態結構、生理機能、生長發育規律與環境的相互關系及植物分類與識別的一門學科，它以室外實踐和室內實驗相結合，采用驗證型、研究型實驗與綜合設計型實驗等多種方式，從植物細胞、組織、器官、個體等不同層次，觀察植物界各大類群的外部形態、內部結構，測定植物器官的基本生理功能，認識植物的多樣性與環境的相互關系，探索植物進化演化的規律。通過植物學實驗和植物學野外實習等教學實踐活動全面掌握植物學研究的基本工作方法和技能，培養動手能力和創新思維能力，為后續課程的學習打下堅實基礎，然而，傳統的植物學實驗多為驗證性實驗，以教師介紹實驗內容和方法，然后學生進行實驗以驗證學過的理論知識，從而嚴重制約了學生實踐能力和創新能力的培養。近幾年來，筆者根據《植物學實驗》教學大綱及教學培養目標，改革《植物學實驗》課程模塊內容及方法，有意識地培養和提高學生的創新能力，不僅能有效地提高學生實驗技能的掌握和實踐能力的提高，保證了教學質量，而且讓普通地州級高校生物技術專業的學生順利考取華東師范大學、云南大學等著名高校的植物學專業的研究生。現結合《植物學實驗》教學培養目標，全面探討改革植物學實驗課程模塊的渠道及方法，為全面培養學生的創新能力，給學生后繼學科的學習、畢業論文寫作及盡快適應科學研究等創造人才條件。

    一、優化實驗內容，培養學生的獨立創造精神

    目前，植物學實驗課程的教材主要有：汪小凡、楊繼 編著的《植物生物學實驗》；金銀根等主編的《植物學實驗與技術》；何鳳仙主編的《植物學實驗》；姚家玲主編的《植物學實驗》；關雪蓮、王麗編著的《植物學實驗指導》；趙遵田、苗明升主編的《植物學實驗教程》；王英典和劉寧主編的《植物生物學實驗指導》；高信曾主編的《植物學實驗指導（形態解剖部分）》；魏學智主編的《植物學野外實習指導》。這些教材均包含有植物學實驗的基本實驗技能、基礎驗證型實驗、研究型實驗和綜合設計型實驗四部分內容，注重植物學知識的科學性和系統性，力求突出重點，堅持理論聯系實際，著重培養學生獨立操作的實驗技能。但由于各高校各專業的培養目標不同、教學大綱不同、教學學時數不同、植物的地域性不同，導致教學內容不完全相同，因此，應結合在內容安排上，根據植物學學科的發展前沿，從自然界植物的多樣性與人類密切的關系著手，以植物生活史為線索，系統地引入了植物細胞、組織與器官的形態解剖特征、發育過程及植物各大類群的特點與分類地位和主要代表植物；最后安排植物的起源和演化，從而真正使植物學實驗的基本實驗技能、基礎驗證型實驗、研究型實驗與綜合設計型實驗四大教學內容得到有效整合，讓學生掌握“細胞→組織→器官→系統→植物體及其結構與功能→起源與演化發展”。 從而堅持理論聯系實際，充分利用植物學知識的科學性和系統性，注重學生的獨立操作實驗技能的獨立創造精神。

    二、強化實驗基本技能，培養學生探索創新的思維方法

    在植物學實驗中，要求學生掌握的基本技能有：植物形態描述、光學顯微鏡的使用與維護、顯微測量技術、生物繪圖法、生物科學攝影、臨時裝片及染色、根尖的離析與壓片、徒手切片、木材的離析制片、整體透明封片、花程式和花圖式、花粉形態制片、植物檢索表的使用與編制 、植物標本的采集和制作、植物形態的多樣性、植物體的元素組成等多種基本技能[2]，這些技能均是學好植物學實驗，為后繼學科的學習、畢業論文寫作及工作后盡快適應科學研究的基礎，但如果全部均安排學時，則導致學時數嚴重不夠，因此，采用在基礎驗證性實驗穿插相關基本技能，并進行精心指導，培養學生學以致用和創新意識。如在“植物細胞的基本結構植物細胞、植物細胞中的后含物”的實驗中指導教師強化學生的“光學顯微鏡的使用與維護、顯微測量技術、生物繪圖法、臨時裝片及染色”等基本技能，這樣既讓學生明白基本技能怎么做、為什么要這樣做、可以應用到哪些研究中，在以后的學習和研究工作中應怎樣利用已掌握的基本實驗技能來開展研究，從而培養學生在學習過程中的探索、創新的思維方法，培養學生發現新事物、掌握新方法的強烈愿望，以及運用已有知識創造性地解決實際問題的能力，不僅能增長學生的知識，培養學生的智力，而且對學生的創造能力。

摘要：藥用植物學蘊含著豐富的課程思政元素，對培養中醫藥學生的人生觀、價值觀和職業觀起著重要的作用。按藥用植物學章節體系介紹一些課程思政案例，以期促進我國藥用植物學課程思政案例庫的共建和共享，實現新時代德才兼備、全面發展的中醫藥專業人才的培養目標。

關鍵詞：藥用植物學；課程思政；案例庫

藥用植物學是講授藥用植物形態、結構、分類等知識的課程，是中藥學類和藥學類等專業的基礎課，通常面向大學一年級或二年級學生開設。該階段是學生由基礎課程向專業課程過渡的時期，是培養學生專業思維、職業素養及人生觀、價值觀的關鍵時期。藥用植物學蘊含著豐富的思政元素，將這些元素提煉出來，潛移默化地融入專業知識的講授中，對提高學生的思想政治素質、專業和職業素養，實現中醫藥人才的“三全育人”大有裨益。近年來，許多高校開展了藥用植物學課程思政的建設與實踐，報道了一些優秀的藥用植物學思政案例[1-10]，最新出版的《藥用植物學》教材也增加了課程思政的內容[11]，取得了很好的教學效果，但尚未見對整個課程體系的思政案例報道。本課程教研組在藥用植物學和藥用植物野外實踐省級一流課程建設過程中，對思政元素進行挖掘、匯總，建立了藥用植物學課程思政案例庫。本文按藥用植物學章節體系對思政案例進行介紹，以期促進我國藥用植物學課程思政案例庫的共建和共享，提高藥用植物學課程思政教學效果。

1藥用植物學緒論中的思政案例

中醫藥是我國傳統文化的瑰寶，本草著作中所記載的藥用植物的形態、生長習性等知識蘊含著藥用植物學的萌芽，反映了勞動人民的智慧和創新精神，對植物分類、品種考證和開發利用有著重要的參考價值。2015年“諾貝爾生理學或醫學獎”獲得者屠呦呦就是受東晉葛洪《肘后備急方》中青蒿用法的啟發而發現了青蒿素的提取方法。研讀本草著作，學以致用，可以激發學生的民族自豪感和探究創新精神。“神農嘗百草”反映了古人的無私、無畏和創新精神，也反映了人類對藥用植物的認識和利用過程與生產力的發展息息相關。通過介紹誤食斷腸草花、毒蘑菇等中毒事件，讓學生認識到學習藥用植物學的現實意義，領悟藥材基原鑒別的嚴謹性，端正中醫藥工作者誠實守信、求真務實的科學態度。新中國成立以來，我國已完成3次全國中藥資源普查，當前正進行第四次中藥資源普查，許多藥用植物學任課教師也參與其中。資源普查的過程、技術創新和成果展現了科研工作者不畏艱辛、無私奉獻、求實創新的精神，能激發學生學習藥用植物學的興趣，加強對中藥事業的認同感，培養作為中醫藥人守護人類健康的自豪感、責任感和使命感。普查結果表明，許多野生動植物資源急劇減少甚至瀕危，國家出臺了禁止采集/濫挖發菜、甘草、麻黃等重點保護動植物的行政法規，各地積極發展藥用動植物人工種養。通過這些案例，引導學生樹立生態文明和“綠水青山就是金山銀山”的理念。

2藥用植物形態解剖學中的思政案例

2.1植物細胞與組織

摘要：藥用植物學蘊含著豐富的課程思政元素，對培養中醫藥學生的人生觀、價值觀和職業觀起著重要的作用。按藥用植物學章節體系介紹一些課程思政案例，以期促進我國藥用植物學課程思政案例庫的共建和共享，實現新時代德才兼備、全面發展的中醫藥專業人才的培養目標。

關鍵詞：藥用植物學；課程思政；案例庫

藥用植物學是講授藥用植物形態、結構、分類等知識的課程，是中藥學類和藥學類等專業的基礎課，通常面向大學一年級或二年級學生開設。該階段是學生由基礎課程向專業課程過渡的時期，是培養學生專業思維、職業素養及人生觀、價值觀的關鍵時期。藥用植物學蘊含著豐富的思政元素，將這些元素提煉出來，潛移默化地融入專業知識的講授中，對提高學生的思想政治素質、專業和職業素養，實現中醫藥人才的“三全育人”大有裨益。近年來，許多高校開展了藥用植物學課程思政的建設與實踐，報道了一些優秀的藥用植物學思政案例[1-10]，最新出版的《藥用植物學》教材也增加了課程思政的內容[11]，取得了很好的教學效果，但尚未見對整個課程體系的思政案例報道。本課程教研組在藥用植物學和藥用植物野外實踐省級一流課程建設過程中，對思政元素進行挖掘、匯總，建立了藥用植物學課程思政案例庫。本文按藥用植物學章節體系對思政案例進行介紹，以期促進我國藥用植物學課程思政案例庫的共建和共享，提高藥用植物學課程思政教學效果。

1藥用植物學緒論中的思政案例

中醫藥是我國傳統文化的瑰寶，本草著作中所記載的藥用植物的形態、生長習性等知識蘊含著藥用植物學的萌芽，反映了勞動人民的智慧和創新精神，對植物分類、品種考證和開發利用有著重要的參考價值。2015年“諾貝爾生理學或醫學獎”獲得者屠呦呦就是受東晉葛洪《肘后備急方》中青蒿用法的啟發而發現了青蒿素的提取方法。研讀本草著作，學以致用，可以激發學生的民族自豪感和探究創新精神。“神農嘗百草”反映了古人的無私、無畏和創新精神，也反映了人類對藥用植物的認識和利用過程與生產力的發展息息相關。通過介紹誤食斷腸草花、毒蘑菇等中毒事件，讓學生認識到學習藥用植物學的現實意義，領悟藥材基原鑒別的嚴謹性，端正中醫藥工作者誠實守信、求真務實的科學態度。新中國成立以來，我國已完成3次全國中藥資源普查，當前正進行第四次中藥資源普查，許多藥用植物學任課教師也參與其中。資源普查的過程、技術創新和成果展現了科研工作者不畏艱辛、無私奉獻、求實創新的精神，能激發學生學習藥用植物學的興趣，加強對中藥事業的認同感，培養作為中醫藥人守護人類健康的自豪感、責任感和使命感。普查結果表明，許多野生動植物資源急劇減少甚至瀕危，國家出臺了禁止采集/濫挖發菜、甘草、麻黃等重點保護動植物的行政法規，各地積極發展藥用動植物人工種養。通過這些案例，引導學生樹立生態文明和“綠水青山就是金山銀山”的理念。

2藥用植物形態解剖學中的思政案例

2.1植物細胞與組織

學術論文的價值和被引情況是反映期刊影響力的重要指征［1］。期刊的被引頻次和影響因子主要由少數高被引論文貢獻，而與零被引論文呈負相關［2］。受學科分布、作者群體分布特征限制，專業類高校學報在爭奪優質稿源中存在學科門類狹窄的弱勢。《浙江農林大學學報》（曾用名《浙江林學院學報》）是林學類專業期刊，創刊于1984年，連續7次入選中文核心期刊，以及中國科學引文數據庫（CSCD）核心庫和武漢大學中國科學評價研究中心（RCCSE）核心學術期刊等；還入編國內外30多家文獻數據庫，并榮獲國家級、地區級、省級期刊類獎項30余項，在全國農林類科技期刊中具有一定的影響力和代表性。本文以該學報為研究對象，分析專業期刊論文的引用頻次、高被引論文和零被引論文的內在影響因素，結合統計學方法歸納總結，為專業類期刊編輯甄別和篩選高學術價值論文、調整期刊欄目及論文文體形式提供依據，也為提高期刊學術質量和影響力提供借鑒與參考。

一、數據獲取與分析方法

后超過3年（包括發表當年）未被引用，以后產生零被引的可能性較大，即使后來這些論文被引用，但成為高被引論文的概率極小［3］，后7—8年是被引量的峰值年。因此，筆者以該學報在2010—2015年發表的論文為研究對象，利用中國知網的“中國引文數據庫”高級檢索功能，得到該學報2010—2015年間所刊發論文的被引用/下載情況。筆者于2018年4月3日下載有關數據，使用學報采編系統和Excel軟件進行統計，以文獻計量學和統計學理論為依據，利用百分比法把被引頻次較高的前10%論文作為高被引論文［4］，去除消息、稿約、報道等非論文稿件，把引用次數為0的論文作為零被引率論文，從作者群特征、論文歸屬、學科外審專家評審意見三個方面進行分析。

二、結果與分析

1．學報論文整體被引情況分析

2010—2015年該學報共刊發論文909篇，高被引論文91篇，零被引論文59篇，整體零被引率6.49%；篇均被引7.43次，篇均下載175.14次，各年被引量和下載量存在極顯著正相關（r=0.9871，P<0.01），被引數量和下載數量均在發表后第7年達到高峰。高被引論文篇均被引24.72次，篇均下載539.43次，均超過全刊發文的3倍。有些論文盡管下載量不大，但引用量很高。零被引論文篇均下載87.75次，遠低于全刊平均值，但也存在單篇下載量高于全刊平均值，甚至高于某些高被引論文的情況。隨著出版年限延長，零被引率減小，發表后3年的零被引率與其他出版年差異極顯著（P<0.01），發表后4年的零被引率差異顯著（P<0.05），說明期刊的引用高峰時間大于5年，零被引率與各年發文數無顯著相關。就論文類型看，高被引論文中綜述類文章24篇，占26.37%。全刊共發表綜述類論文74篇，高被引率達到32.43%，無綜述零被引，說明綜述類文章在貢獻引用率和擴大期刊影響力上意義重大。實驗論文在全部刊文中比例最高，達到42.13%，高被引率達到14.36%，零被引為14.97%。調查報告類和研究簡報的高被引率均不足3%。全刊共發表新紀錄報告22篇，無高被引，零被引率高達27.27%。

2．基于作者群特征的論文分析

摘要：貴州大學草業科學專業以學校實施通識教育改革為契機，對專業課程、個性課程、創新創業課程及實踐等教學內容進行了不斷改革與探索、調整與優化，增強了基本理論和基本技能的專業培養體系，同時具有較寬領域和較強適應能力的專門人才培養方式。

關鍵詞：草業科學；教學體系；課程體系；實踐教學；素質教育

當今社會日趨復雜的發展背景下，大學生具備單一的專業知識已經滿足不了自身在社會上的需求。為此，在高等教育體系中屢現出“精英教育”向“大眾教育”的趨勢，導致社會在選人用人上又出現“博而不精，雜而不牢”的現象。為了避免以上現象，在秉持學校“通專兼備，知行合一”的辦學理念的同時，又要克服課程學時普遍縮減的教育背景，貴州大學草業科學專業在學校通識教育背景下對課程建設體系進行了一系列具有針對性的改革。

一、吐故納新，改革與完善草業科學課程體系

通過教學實踐，逐漸認識到專業教育模式有一定的局限性，應加快通識教育的改革速度。在教學方面應繼續對大學本科課程進行改革和完善，強調通識教育的重要性，逐步改革完善教育體系。在此契機下，貴州大學草業科學專業教研組對現行培養方案及教學計劃開展了研究對比論證，吐故納新，修改和優化了各門課程的教學大綱，為草業科學專業教學體系的全面改進和完善提供了強有力的理論基礎和實踐指導，助推了教學改革的速度，對整體提高草業科學專業整體人才素質具有重要的價值意義。1.課程體系的構建及其目的意義。貴州大學草業科學專業，計劃學制四年，最低畢業要求學分是：第一課堂167學分+第二課堂6學分。課程設置以通識課程、學科大類課程及專業課程相結合，課程教學和實踐教學相結合（見下圖）。學分占比分別為：通識課程26.35%、學科大類課程23.95%、專業課程41.92%、個性課程5.99%、創新創業課程及實踐1.80%。為使學生在接受通識教育的背景下既注重專業知識的學習，也注重自身的個性培養，必修課學分占比不高于總學分的70%，選修課學分占比不少于總學分的30%。在實踐教學環節，畢業論文（設計）和創新、創業課程及實踐的學分占比不少于總學分的13.29%，強化了學生的學術創新和實踐動手能力。第二課堂6個學分，體現了全面提高學生綜合素質的教育理念。2.課程設置的改進與特點。在通識教育背景下，課程設置與貴州大學植物保護學科基本相似[1]，即本著一流學科的發展目標，將創新、創業課程及實踐和第二課堂作為培養學生的重要環節設置在整個課程培養中。貴州大學草業科學專業的培養方案在2013版的基礎上進行了改進與優化，形成了新課標2016版。新課標2016版培養方案的課程設置主要由通識課程，學科大類課程，專業課程，個性課程，創新、創業課程及實踐和第二課堂六大類組成，如下圖所示。其中，通識課程由思想政治類、外語類、通識拓展課程、計算機類和軍事體育類五部分組成。學習通識課程，不僅讓學生具備扎實的政治理論、健康的身心素質、基本的外語及計算機技能，而且通過拓展課程的學習，讓學生德、智、體、美、勞的綜合素質得到提高。學科大類課程包括了必修課程及選修課程兩大塊，主要是為學生更好地學習和掌握草業科學的專業知識奠定良好的理論基礎。其中，必修課程主要是讓學生掌握基本的理論知識，包括化學、數學、物理、植物學、植物生物化學、試驗設計與統計分析等基礎課程；選修課程讓學生進一步深入了解和掌握農業科學與生物學科的基本理論知識，而學習基本的文獻檢索方法和撰寫科技論文的要點是讓學生學會掌握專業前沿動態，具備專業型人才的科學寫作與語言表達能力。專業課程由必修課程、選修課程、實踐教學環節和畢業論文（設計）四部分組成。專業必修課程包括“生態學概論”、“草地管理學”、“牧草（草坪草）育種學”、“草地生態學”、“草坪學”、“草地保護學”、“牧草種子學”、“牧草栽培學”、“牧草飼料加工與貯藏”等。通過學習必修課程，讓學生具備扎實的專業技能。但因學時限定，對草業科學專業學生又非常重要的課程則設為專業限定選修課程，如“草地資源調查規劃學”、“恢復生態學”、“畜牧經濟管理”、“草食家畜飼養學”、“草坪工程學”、“草地灌溉和排水工程學”、“草坪綠地規劃與設計”等，使學生獲得草業科學專業中經典、廣泛且前沿的理論知識。考慮到不同學生的個性培養需要，共開設了10門個性課程供學生選修，不僅開闊了學生的視野，同時豐富了學生的興趣愛好，使學生積極和進一步拓展專業的知識。開設創新、創業及實踐課程，能使學生的創新思維能力得到鍛煉和提高。第二課堂的開設，讓學生了解當前社會形勢與政策，盡早規劃自己的職業。通過課程體系的學習，使學生在思想道德素質、專業素質以及其他方面的綜合素質得到全面提升，具備較強的整體競爭力和社會適應能力。

二、加強實踐教學，培養學生實踐與創新能力

依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》[2]，過去的教學模式是“以教師為中心、學生被動聽”，現在應該轉變為“以學生為主體，教師為主導”的模式，使學生的積極主動性得以發揮[3]，盡可能開發學生動手能力、觀察和表達能力，具備獨立思考并積極解決問題的能力。貴州大學草業科學專業為使學生真正具備草業科學專業技術和實踐應用專業技能的綜合素質，一直以來堅持理論和實際相結合的教學方法，主動適應社會發展需求，修訂實驗指導教材，注重實踐基地建設，不斷對實踐教學環節進行研討和改進。為使實踐教學效果達到最優，在理論教學的指導下，實踐教學體系由課程實驗、科研實踐、教學實習、企事業單位實習和畢業論文五部分組成。1.課程實驗。課程實驗的核心是補充、延伸并回顧課堂教學內容，培養的目的是使學生能夠理論聯系實際，掌握學以致用的工作方法。如專業必修課“草地生態學”、“牧草栽培學”、“牧草種子學”、“牧草（草坪草）育種學”、“草地管理學”、“草坪學”、“草地保護學”、“牧草飼料加工與貯藏”等課程均設置有課程實驗；教師主要教授理論部分知識要點，每節課后給學生布置實驗任務，學生可到相應實驗室由專門的實驗教師指導完成，在下次課堂上學生要做實驗匯報，最后由課程教師進行歸納總結。2.科研實踐。鼓勵并支持學生申報和參與各類科研項目，如大學生創新、創業訓練計劃項目、大學生研究訓練計劃等。為了達到學生科研實踐的教學目的，學院將教師指導學生的科研項目納入教師績效考核范疇，同時將學生主持或參與科研項目也納入學生評比依據。在參與試驗的實踐過程中，培養其獨立思考問題和解決處理問題的能力，使學生的學習方式由曾經的被動式轉變為現在的主動式[4]。3.教學實習。教學實習是草業科學專業的重要教學環節，是一個獨立的不可或缺的實踐性教學環節[5]。貴州大學現實行三學期制，每年7月為第三學期，主要用于學生教學實習。在不同年級課程教學的基礎上，安排各年級開展相關課程的教學實習實踐計劃。如開展植物學、專業綜合、飼草飼料、畜牧管理以及草坪建設與管理方面的實習等。通過教學實習能較好地檢驗專業課程實際授課效果，培養并提高學生的動手能力，在操作過程中能切實地將理論知識與實踐相結合。4.企事業單位實習。貴州大學草業科學專業學生的校外實習實踐基地與相關企事業單位密切合作，為企事業單位定向培養專業人才，如貴州省草科所、貴州省草種站、大北農集團，以及與草業科學相關的各企事業單位等。在實踐教學中充分貫徹和體現企事業單位對學生的要求，按照企事業單位要求對學生的畢業實習進行相應安排，嚴格實施實習單位的各項章程制度。通過畢業實習，企業和學生之間彼此充分地了解及認同，最后學生順利就業，企業覓到適合的員工。5.畢業論文。畢業論文著重培養的是學生的基本技能、專業素質和研究能力，使其成為一名合格的草業人。貴州大學草業科學專業的本科生配有中級職稱以上的專業指導教師，同時為確保每位學生的培養質量，每位指導教師所帶學生不得多余5人。學生從大學二年級選定指導教師，由指導教師帶領學生參與自己的課題，為學生合理安排制定畢業論文研究方向，發揚“傳幫帶”的精神，由研究生帶領本科生，培養學生共同探討、協作的科研精神和實踐能力。大四下學期，學生要撰寫完成自己的畢業論文，并由指導教師批閱后給出修改意見；論文提交后，學科專業教師進行交叉評閱學位論文，提出評閱意見；答辯后，答辯委員會給出最終的評定結果。同時通過實踐教學體系在探索中不斷優化，一方面使學生的專業實踐技能得到鞏固提高，另一方面也使學生的實際工作能力和人際交往能力得到極大提高。