1工作瓶頸新挑戰(zhàn)———數(shù)據(jù)需求和數(shù)據(jù)沉寂的矛盾

工程技術(shù)可以說就是以數(shù)據(jù)說話的領(lǐng)域。不僅科研工作需要與數(shù)據(jù)打交道，就是日常勘探生產(chǎn)、工程監(jiān)督管理、制定決策參考、進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、做好技術(shù)支持和技術(shù)服務(wù)等工作都離不開數(shù)據(jù)的支撐，數(shù)據(jù)是最有說服力的工具。作為石油行業(yè)的科研院所，實(shí)施走出去戰(zhàn)略后，不再是閉門造車式運(yùn)轉(zhuǎn)，需要更多地密切聯(lián)系油田實(shí)際，以提高企業(yè)整體效益為工作目標(biāo)，解決更多的具體技術(shù)難題，優(yōu)化、完善和改進(jìn)作業(yè)與生產(chǎn)的工藝及流程。這樣在工作中需要掌握和了解更多最新數(shù)據(jù)和歷史數(shù)據(jù)。特別是在油氣勘探生產(chǎn)領(lǐng)域，更是數(shù)據(jù)需求大戶，每天的科研生產(chǎn)、工程監(jiān)督管理、總部支持、技術(shù)支持和服務(wù)工作都離不開數(shù)據(jù)的支撐。雖然工作上在某些方面實(shí)現(xiàn)了科研院所與油田的聯(lián)動(dòng)，但數(shù)據(jù)支撐方面正日益暴露出短板缺口，工作中面臨所需大量數(shù)據(jù)、資料難以按需獲取、按時(shí)獲取的難題。例如，對(duì)某區(qū)塊通過進(jìn)行優(yōu)選鉆頭選型、篩選鉆井速度提速集成模式、預(yù)防鉆井故障技術(shù)措施分析、優(yōu)選地質(zhì)導(dǎo)向方式、數(shù)據(jù)反演等手段來改進(jìn)本區(qū)塊的鉆井工程設(shè)計(jì)和施工作業(yè)，達(dá)到安全、優(yōu)質(zhì)、增效的目的，就需收集、調(diào)研、分析本區(qū)塊大量的有關(guān)鉆井設(shè)計(jì)、鉆井井史、綜合錄井、電纜(隨鉆)測(cè)井、生產(chǎn)測(cè)試等方面的大量數(shù)據(jù)和資料。而這么多數(shù)據(jù)資料不可能都在一個(gè)部門、更不可能從一個(gè)人手里獲得。同樣，對(duì)于工程監(jiān)督管理，要使油企內(nèi)各級(jí)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)和監(jiān)督人員間加強(qiáng)聯(lián)系、人員和現(xiàn)場(chǎng)間加強(qiáng)支持與溝通、及時(shí)傳達(dá)信息、共享技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)全程化跟蹤監(jiān)督、為勘探生產(chǎn)提效增值的目標(biāo)，也急需大量的工程數(shù)據(jù)支撐。目前，國內(nèi)油企跨區(qū)域、跨部門獲取現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)資料的途徑還相當(dāng)老套，要么是因工作項(xiàng)目關(guān)系名正言順地索要，要么就要靠領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)朋友等熟人關(guān)系提供，同行和個(gè)人手里擁有的數(shù)據(jù)資源量畢竟有限，通過這些途徑獲取的數(shù)據(jù)資料信息還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作所需。而國外油公司和跨國石油技術(shù)服務(wù)公司已形成并采用數(shù)據(jù)信息與知識(shí)的閉環(huán)管理模式，這種創(chuàng)新的數(shù)據(jù)利用模式，強(qiáng)化對(duì)原始數(shù)據(jù)的集成整理、深度分析和加工利用，并提升至知識(shí)管理層次，已成為國外油公司增值管理服務(wù)不可或缺的有效工具。國內(nèi)油企絕不是缺少數(shù)據(jù)資料，油氣勘探生產(chǎn)每年投入那么多，錄取采集那么多數(shù)據(jù)資料，只是許多數(shù)據(jù)一經(jīng)完成上交任務(wù)，就發(fā)生了數(shù)據(jù)沉寂。一邊是數(shù)據(jù)需求的增加，一邊是數(shù)據(jù)沉寂依舊。這就是不少人在工作中面臨的尷尬局面和瓶頸性新挑戰(zhàn)———數(shù)據(jù)需求和數(shù)據(jù)沉寂的矛盾。

2數(shù)據(jù)沉寂原因分析

通過對(duì)目前工作中獲取數(shù)據(jù)的途徑進(jìn)行分析，發(fā)生數(shù)據(jù)沉寂不外乎以下主要原因。

2.1體制原因

由于歷史的原因，大油氣公司下面的各油氣田一般采用分塊式管理架構(gòu)，各油氣田形成各自獨(dú)立的管理體系，相互之間實(shí)質(zhì)業(yè)務(wù)往來很少，各自產(chǎn)生的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)行封閉性管理和使用，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)在各油氣田間橫向開放和流動(dòng)共享是根本不可能的。而且國內(nèi)油企大都存在關(guān)聯(lián)交易，擔(dān)心影響各自效益，油公司和服務(wù)公司難以共享數(shù)據(jù)，甚至油企總部都不能直接共享數(shù)據(jù)。

2.2機(jī)制原因

摘要：這些年來，在時(shí)代大力發(fā)展的背景下，高等教育也在大力改革。而新工科建設(shè)，就是改革背景下出現(xiàn)的內(nèi)容。從實(shí)際情況來看，新工科建設(shè)的核心，其實(shí)就是為了建立起以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，以此來培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的信息工程人才。在當(dāng)前社會(huì)中，針對(duì)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題，也需要及時(shí)進(jìn)行完善和改進(jìn)，為“新工科”背景下的信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供思路。在本文中，就針對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新工科背景；信息工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

從實(shí)質(zhì)上來說，信息工程專業(yè)的培養(yǎng)，主要是為了培養(yǎng)新一代的信息技術(shù)人才，滿足社會(huì)的實(shí)際需求。而在新工科背景下，信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，也開始面臨著新的要求。在這種情況下，為了可以促進(jìn)信息工程教育得到進(jìn)一步的深化改革，充分地適應(yīng)信息工程教育的新形勢(shì)，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的新時(shí)代信息工程技術(shù)人才，那么高校也需要積極地創(chuàng)新當(dāng)前的信息工程人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的效率。

一、當(dāng)前信息工程專業(yè)教育方面存在的問題

（一）教育理念還比較滯后

從實(shí)際情況來看，在當(dāng)前的高等教育中，某些高校的信息工程專業(yè)教育依舊還存在著一些問題。其中，最為明顯的問題就是信息工程專業(yè)的教育理念還比較滯后。而這，也可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來。其一，在信息工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，依舊在以知識(shí)為主導(dǎo)，而不是以對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)為主導(dǎo)。其二，在某些高校中，以學(xué)生為中心、以成果導(dǎo)向、以質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)為關(guān)鍵的工程教育認(rèn)證理念還沒有貫徹、落實(shí)到位。其三，在人才培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新思維、科學(xué)素養(yǎng)等內(nèi)容還沒有完全地融入到實(shí)際的培養(yǎng)過程當(dāng)中。

（二）培養(yǎng)機(jī)制比較落后

摘要：科教融合整體化育人模式，是培養(yǎng)新工科人才的重要途徑。遼寧科技大學(xué)摩擦學(xué)與表面工程團(tuán)隊(duì)，依托科研平臺(tái)和學(xué)科團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，構(gòu)建“本研結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“研創(chuàng)結(jié)合”之“三結(jié)合”科教融合一體化育人模式，為構(gòu)建深層次改革提供理論支撐，是破解科教融合育人體系建設(shè)面臨問題的有效方法，從理念、方法和機(jī)制等層面建立全新模式。

關(guān)鍵詞：新工科；三結(jié)合；科教融合；育人模式

新工科建設(shè)是我國主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為21世紀(jì)工程教育挑戰(zhàn)提供中國智慧、作出中國貢獻(xiàn)的重要舉措。為培養(yǎng)未來工業(yè)和社會(huì)需求的技術(shù)人才，工科畢業(yè)生在滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和要求的同時(shí)，還需具備新工業(yè)革命時(shí)代和創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的基本工程素質(zhì)。新工科計(jì)劃對(duì)人才培養(yǎng)提出全新要求，探索建立適應(yīng)新工業(yè)革命時(shí)代和創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，已成為新工科建設(shè)核心任務(wù)之一。新工科教育改革已成為研究熱點(diǎn)和高校發(fā)展的核心課題，探索建立適應(yīng)新工業(yè)革命時(shí)代和創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式科教融合存在的問題

科教融合是高校面臨的老大難問題，存在著科教融合制度體系不健全、科教融合教學(xué)模式不完善、科教融合評(píng)價(jià)體系不科學(xué)等問題，長期阻礙教師科研反哺教學(xué)工作的開展，使得高校普遍存在科研學(xué)科建設(shè)與本科人才培養(yǎng)“兩層皮”現(xiàn)象。分析原因主要是理念落后、創(chuàng)新不足，導(dǎo)致教育管理體制僵化、科研至上和輕視教學(xué)研究，導(dǎo)致教學(xué)與科研分離，教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐分離，人才培養(yǎng)工程意識(shí)、工程能力和工程師素養(yǎng)缺失，專業(yè)知識(shí)應(yīng)用困難，不同學(xué)科交叉困難，直接造成畢業(yè)生無法適應(yīng)未來工作和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。對(duì)我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展和新工科建設(shè)具有極大的負(fù)面效應(yīng)。因此，解決高校科教融合的問題已刻不容緩。

二、新工科背景下科教融合整體化

人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)新工科人才的重要途徑隨著新工科教育研究與實(shí)踐的深入，新工科教育可概括為“五新”：

摘要:針對(duì)“新工科”背景下民族高校課程體系建設(shè)如何符合新時(shí)期社會(huì)和企業(yè)需求的同時(shí)，滿足高校工程教育內(nèi)涵式發(fā)展的問題，探索“新工科”課程體系方案建設(shè)方法。剖析目前課程體系的不足，以解決“新工科”實(shí)際工程問題和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為切入點(diǎn)，嘗試從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方式等多方面進(jìn)行改革，課程體系建設(shè)突出民族高校特點(diǎn)，注重多元化人才培養(yǎng)和“新工科”知識(shí)結(jié)構(gòu)的交叉融合創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:新工科;民族高校;課程體系

近年來，國家教育部積極推進(jìn)“新工科”專業(yè)建設(shè)［1］，“新工科”的提出表明中國未來工程教育的改革方向，符合中國戰(zhàn)略發(fā)展新態(tài)勢(shì)、國際競(jìng)爭新形勢(shì)［2］。“新工科”建設(shè)中既包括對(duì)新型和新興工科的建設(shè)，也包括對(duì)現(xiàn)有工科專業(yè)的改造升級(jí)［3－4］。而這之中除了培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教學(xué)保證體系之外，課程體系的建設(shè)又是重中之重。民族高校學(xué)生多數(shù)來源于民族地區(qū)，其所在地區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比十分薄弱，民族高校擔(dān)負(fù)著為民族地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)急需的“新工科”人才的使命和責(zé)任，因此以課程體系建設(shè)為引領(lǐng)，探索建立適應(yīng)民族高校特點(diǎn)的“新工科”培養(yǎng)模式尤為重要。

1民族高校“新工科”課程體系建設(shè)背景與現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)不斷革新，工程領(lǐng)域的創(chuàng)新及發(fā)展在人類社會(huì)中的重要性日益凸顯。在這一背景下，工科教育課程體系改革出現(xiàn)重大機(jī)遇，這不僅僅是教育大眾化引發(fā)的學(xué)生與專業(yè)數(shù)量的增加，更多的是引發(fā)工科教育者對(duì)傳統(tǒng)教育形式的思索，改革和創(chuàng)新必須滿足現(xiàn)今的社會(huì)階段建設(shè)和發(fā)展“新工科”教育體系的需求。工科教育與國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，新產(chǎn)業(yè)的興起為工科教育提供思路和方向，而工科教育則需要培養(yǎng)多樣性技術(shù)人才來支撐當(dāng)前新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展［5］。在國家發(fā)展歷程中，經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的革新受到高等工程教育強(qiáng)有力的推動(dòng)，但也存在一些問題，比如人才培養(yǎng)滯后于科技發(fā)展的腳步，傳統(tǒng)的課堂教授模式與新時(shí)代工科對(duì)人才實(shí)踐能力的要求不相匹配，缺乏創(chuàng)新性人才，學(xué)生工程實(shí)踐能力不能滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)技能的要求。2018年4月在杭州舉辦的“2018大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)研討會(huì)”指出［6］:在科技高速發(fā)展的今天，僅以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等學(xué)科為代表的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)缺口150萬人。《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》［7］統(tǒng)計(jì)顯示，到2020年新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、新材料將成為人才缺口最大的專業(yè)。為滿足國家需求及社會(huì)發(fā)展，需要構(gòu)建以增強(qiáng)實(shí)踐能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的“新工科”課程體系教學(xué)模式。大連民族大學(xué)作為東北沿海開放地區(qū)唯一一所以工科為主的民族院校，不僅可以集中培養(yǎng)工科學(xué)生，更可為少數(shù)民族地區(qū)輸送大量優(yōu)秀的人才。“新工科”背景下的人才培養(yǎng)對(duì)工科課程教學(xué)提出新的要求，在人才培養(yǎng)過程中需要不斷革新工程人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)［8］。民族高校工科課程體系建設(shè)當(dāng)前大多還處在傳統(tǒng)工科課程體系階段，聚焦新興產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)的課程不多，而且內(nèi)容大多分散和落后。教學(xué)模式和教學(xué)方法以教師的“講授”為主，學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠，課堂討論和互動(dòng)相對(duì)較少，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)仿真建設(shè)也處于嘗試階段。課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性等解決復(fù)雜工程問題的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目相對(duì)較少。考核內(nèi)容主要以考核學(xué)生的知識(shí)掌握為主，缺乏對(duì)學(xué)生“新工科”能力的考核，而課程評(píng)價(jià)體系主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的成績，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)和對(duì)于課程的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制明顯不足。民族高校以培養(yǎng)少數(shù)民族人才為主要任務(wù)，各民族學(xué)生聚集體現(xiàn)了民族高校的多元化的特色，正是多元化的民族氣息造就了民族之間多元文化的撞擊和融合［9］，所以必須以“新工科”的教學(xué)理念提升民族學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，更好地為民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。“新工科”自提出以來，許多學(xué)者對(duì)其內(nèi)涵及建設(shè)路徑進(jìn)行了探究。李培根［10］在探討“新工科”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出在新工程人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判性思維、系統(tǒng)思維、想象力等傳統(tǒng)工科忽視的能力素質(zhì)，在剖析專業(yè)、知識(shí)體系及課程的基礎(chǔ)上探討新結(jié)構(gòu)，將新方法新手段引入工科教學(xué)過程中。高校教育仍以學(xué)科縱深研究為優(yōu)先考量，容易忽略學(xué)生的橫向延伸，達(dá)不到企業(yè)對(duì)學(xué)生多學(xué)科切換自如的用人標(biāo)準(zhǔn)。在“新工科”課程體系建設(shè)探索中，應(yīng)該增加校企合作項(xiàng)目，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以便學(xué)生在與企業(yè)的直接接觸中，對(duì)行業(yè)及社會(huì)需求有更清晰的認(rèn)識(shí)。

2民族高校“新工科”課程體系建設(shè)步驟

新經(jīng)濟(jì)發(fā)展壯大需要大量人才支撐，多數(shù)科研人員都集中在全國各大高校，而一些高校畢業(yè)的學(xué)生“學(xué)”與“用”脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生和各大新型技術(shù)企業(yè)陷入“求職難”和“難招人”的境地，各大高校基于“新工科”背景下的課程體系建設(shè)勢(shì)在必行。課程體系建設(shè)探索的基本框架如圖1。根據(jù)“新工科”的體系要求，建立專業(yè)培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)民族高校工程教育質(zhì)量的提高，緊密結(jié)合國家需求，形成國家需求、專業(yè)培養(yǎng)的教育模式供給側(cè)改革。就當(dāng)前形式而言，工程教育水平是衡量國家國際地位的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，民族高校在工程教育上的發(fā)展更需要確保高水平和高質(zhì)量。

摘要：在中國制造2025等一系列的國家戰(zhàn)略提出以來，新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)革新開始支撐著各項(xiàng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新動(dòng)力的不斷提升，新工科建設(shè)也同步引領(lǐng)著高校對(duì)新時(shí)期工程管理人才培養(yǎng)的方向，在建設(shè)內(nèi)涵方面不斷加以深化。而工程管理專業(yè)屬于新興工程技術(shù)與管理交叉的復(fù)合性學(xué)科，該專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、土木工程、信息工程等相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，操控著現(xiàn)代管理科學(xué)的發(fā)展理論與方法，并將培養(yǎng)科學(xué)頂尖的復(fù)合型高級(jí)管理人才為終極目標(biāo)。目前，土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才不足，缺少大量的高科技人才，伴隨新工科的提出，21世紀(jì)的各種高新技術(shù)成為主流，這對(duì)加快我國社會(huì)發(fā)展有著極為重要的影響。反觀高校工程管理專業(yè)，在社會(huì)對(duì)高科技人才的迫切需求下，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才尤為重要。而在新工科的背景下，有效培養(yǎng)高校工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才便成為眾多教育工作所關(guān)心的話題。

關(guān)鍵詞：新工科；工程管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型人才

為了迎合中國制造2025的核心組戰(zhàn)略計(jì)劃，面向新工科背景的推動(dòng)，高校的教育體系為了迎合新興產(chǎn)業(yè)需求，專業(yè)逐漸產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。現(xiàn)如今，擺在高校工程管理專業(yè)學(xué)生面前的難題大多從兩個(gè)方面體現(xiàn)，高校工程管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，都會(huì)面臨著就業(yè)困難的問題，加上企業(yè)用人形式的傳統(tǒng)，很多剛剛步入企業(yè)的專業(yè)人才難以立足，這主要是由于人才培養(yǎng)模式的局限性，市場(chǎng)競(jìng)爭過于激烈，缺少應(yīng)用型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，促使學(xué)生的能力與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求發(fā)生的脫離。當(dāng)前，傳統(tǒng)的高校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式并不能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。因此，務(wù)必要在課程體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，對(duì)照新工科背景下的高校工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)突出問題及時(shí)地進(jìn)行糾正和完善，要最大限度地解決畢業(yè)生的就業(yè)難以及用人企業(yè)吃不飽的兩難困境。

1深刻理解新工科建設(shè)內(nèi)涵

新工科建設(shè)從本質(zhì)上對(duì)應(yīng)著新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與挑戰(zhàn)，從服務(wù)國家戰(zhàn)略到滿足產(chǎn)業(yè)需求等方面都以未來發(fā)展的質(zhì)量與高度為目標(biāo)，在卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)的基礎(chǔ)上，提出新工科建設(shè)，歸屬于一項(xiàng)持續(xù)深化的工程教育改革戰(zhàn)略計(jì)劃。目前，國家一系列重大戰(zhàn)略深入實(shí)施新工科的理念，當(dāng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的升級(jí)與新舊動(dòng)能的轉(zhuǎn)換一直呼應(yīng)著新工科，尤其是針對(duì)工程管理相關(guān)的企業(yè)，在時(shí)代的發(fā)展下，如果相符合社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型是當(dāng)務(wù)之急，而人才的稀缺，必然要從高校工程管理專業(yè)中提煉。高校新工科建設(shè)思路，必須要構(gòu)建新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法、新模式、新文化、新技術(shù)，有效實(shí)現(xiàn)從科學(xué)導(dǎo)向變?yōu)槠髽I(yè)人才需求的導(dǎo)向中。新工科建設(shè)，并非要拋棄傳統(tǒng)工科，而是以新形勢(shì)的設(shè)計(jì)布局規(guī)劃新工科，并改造與升級(jí)過去的傳統(tǒng)工科，以此來不斷推動(dòng)學(xué)科交叉與專業(yè)的有序改革，其主旨就是要通過新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，建立大工程觀念、全面工程教育以及綠色工程教育的新理念，在正規(guī)過程中不斷探索建立工程教育的新質(zhì)量，組建更加完善的中國特色工程教育的新體系。

2培養(yǎng)方案、目標(biāo)的確定

對(duì)于高校工程管理專業(yè)而言，在培養(yǎng)方案、目標(biāo)的確定上，需要結(jié)合土木工程專業(yè)認(rèn)證與新工科的基本要求，畢業(yè)生在走進(jìn)企業(yè)之前務(wù)必要具備一些綜合競(jìng)爭力，包括學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力、針對(duì)復(fù)雜工程的分析能力、實(shí)驗(yàn)分析和工程事務(wù)研究能力、復(fù)雜工程設(shè)計(jì)及開發(fā)能力、工程師職業(yè)道德意識(shí)能力、計(jì)算機(jī)輔助工具的應(yīng)用能力、節(jié)能環(huán)保意識(shí)能力、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)能力、良好的工作溝通能力。首先，高校工程管理專業(yè)包括眾多與土木工程有關(guān)的學(xué)科，在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，必須要遵循綜合能力的培養(yǎng)，制定好核心競(jìng)爭力的培養(yǎng)策略，除了理論知識(shí)的灌輸，必須要塑造學(xué)生的實(shí)踐能力。在理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展校企聯(lián)合，定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，即使學(xué)生面對(duì)著復(fù)雜的工程問題，也能夠應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)技術(shù)與理論知識(shí)進(jìn)行有效解決，可開展定期能力考核，針對(duì)那些能力不足的學(xué)生，制定好全新的培養(yǎng)目標(biāo)，讓即將畢業(yè)的學(xué)生能夠更好地邁入社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)。

摘要:以“新工科”為背景，旨在研究提高高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多維培養(yǎng)模式，樹立并構(gòu)建正確的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方式。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程新規(guī)劃、模擬實(shí)踐等多種形式，對(duì)不同專業(yè)，尤其是新工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)、技能等培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程、全周期，以期學(xué)生在新工科理念下，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、超前的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科交叉融合能力，全面提升面向新工科專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:新工科;網(wǎng)絡(luò)工程;教學(xué)改革;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，越來越多的高精尖技術(shù)不斷涌現(xiàn)，人工智能、云計(jì)算、智能化等新科技風(fēng)起云涌，隨之而來的勞動(dòng)力解放，給各行各業(yè)帶來了巨大沖擊，以“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式”為標(biāo)志的“新經(jīng)濟(jì)”已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面，并取得了很大的進(jìn)展。“新工科”就是在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，其宗旨就是為了不斷地適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并能夠?yàn)橹峁└哂袆?chuàng)新能力的復(fù)合型人才。高等學(xué)校作為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)機(jī)，就是要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的步伐，源源不斷地培養(yǎng)適應(yīng)“新經(jīng)濟(jì)”“新生產(chǎn)”的創(chuàng)新型人才。很長一段時(shí)間以來，我國大學(xué)都是以培育具有研究能力的人才和學(xué)習(xí)能力的人才為主要目標(biāo)，因此培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)都是應(yīng)試型人才，理論能力強(qiáng)，動(dòng)手能力差，更不具備勇于創(chuàng)新的精神。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)人是否具有市場(chǎng)競(jìng)爭力的主要標(biāo)準(zhǔn)，為了適應(yīng)飛速發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的主要方向。新工科的人才培養(yǎng)目標(biāo)與高校未來發(fā)展的目標(biāo)相契合，傳統(tǒng)教育理念向應(yīng)用型、注重實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變是高校發(fā)展的大趨勢(shì)，國家需要不斷創(chuàng)新才能取得進(jìn)步，學(xué)生也需要通過不斷的創(chuàng)新才能突破自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此，各個(gè)高校都在不斷探索適應(yīng)“新經(jīng)濟(jì)”的新型多學(xué)科的發(fā)展道路，這也是新工科院校人才培養(yǎng)方案改革的重要方向。本課題旨在新工科背景下，研究提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)模式，以哈爾濱理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，進(jìn)行多維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，主要集中在如何培養(yǎng)學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，力求通過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，不但能夠掌握完善的專業(yè)理論知識(shí)體系，同時(shí)也具有較強(qiáng)的將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的能力，使學(xué)生具有能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，舉一反三，活學(xué)活用，更好地符合“新工科”的培養(yǎng)方向。本課題研究范圍面向黑龍江省屬院校，設(shè)計(jì)針對(duì)新工科專業(yè)學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式，包含人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)體系、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等，形成一系列完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，并在哈爾濱理工大學(xué)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用，反饋修正以期能在全省高校推廣使用。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與存在的主要問題及原因

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域中都具有很重要的地位，本專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，并要依據(jù)新技術(shù)的發(fā)展不斷更新現(xiàn)有課程體系，這就要求高校人才培養(yǎng)方案要不斷調(diào)整，師資隊(duì)伍建設(shè)不斷完善，教師的本方向科技發(fā)展的敏感度不斷增強(qiáng)。但實(shí)際上，傳統(tǒng)的重理論的教學(xué)模式已經(jīng)很難達(dá)到“新工科”的培養(yǎng)要求，教學(xué)質(zhì)量也無法達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。原有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案與新科技的發(fā)展沒有達(dá)到契合，培養(yǎng)方案不具有前瞻性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)脫鉤，學(xué)生課堂聽課效果不好，實(shí)踐動(dòng)手能力差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，工程訓(xùn)練能力不足。而且很多學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)在人才培養(yǎng)上差距不大，沒有很強(qiáng)的專業(yè)辨識(shí)度，特色不夠鮮明。本課題擬結(jié)合新工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過構(gòu)建新工科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)［1］。通過走訪各個(gè)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，認(rèn)真研究了各高校本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，發(fā)現(xiàn)哈爾濱理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)存在著辦學(xué)基礎(chǔ)和教育理念的制約，使學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不相適應(yīng)，發(fā)展思路存在一定的局限性。通過調(diào)研分析，本課題總結(jié)出當(dāng)前這些主要問題的原因如下。

1．學(xué)校受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展限制，可用于生產(chǎn)、實(shí)踐方面的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致專業(yè)人才的培養(yǎng)偏重于理論性，缺乏就業(yè)競(jìng)爭力。

2．師資隊(duì)伍的建設(shè)過于重學(xué)歷、輕實(shí)踐。近年來，各個(gè)高校的人才引進(jìn)出現(xiàn)了唯學(xué)歷的趨勢(shì)，只注重是否具有博士學(xué)歷，有多少篇SCI，把理論水平作為衡量引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于教師在工程實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)不予重視，也不考慮引進(jìn)的人才是否具有實(shí)際解決問題的能力，是否具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都與“新工科”背景下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)要求存在著矛盾。

［摘要］傳統(tǒng)應(yīng)用型院校的軟件工程專業(yè)教學(xué)，往往注重“大而全”的培養(yǎng)理念，導(dǎo)致“雜而不精”的問題，因此，提出了一種面向地方新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軟件工程專業(yè)“專而優(yōu)”的新工科建設(shè)體系。該體系的核心要求是:以市場(chǎng)、行業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合地方新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，凝練專業(yè)特色，以軟件工程學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，對(duì)應(yīng)用型軟件工程“新工科”進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，探究地方高校軟件工程專業(yè)“專而優(yōu)”的“新工科”的建設(shè)模式。

［關(guān)鍵詞］新工科;應(yīng)用型院校;軟件工程

引言新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)工科人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、兼具國際競(jìng)爭力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才，新工科人才不僅在某一學(xué)科專業(yè)上學(xué)業(yè)精深，而且還應(yīng)具有“學(xué)科交叉融合”的特征;不僅能運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決現(xiàn)有的問題，也有能力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)去解決未來發(fā)展出現(xiàn)的問題，對(duì)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)起到引領(lǐng)作用，可以說，新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚“新工科”。

一、應(yīng)用型院校的工科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前很多應(yīng)用型院校的工科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位并不清晰，應(yīng)用型的工科教學(xué)理科化、學(xué)術(shù)化、對(duì)于通識(shí)教育與工程教育、實(shí)踐教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系和區(qū)別存在模糊認(rèn)識(shí)，工程教育與行業(yè)企業(yè)實(shí)際脫節(jié)太大，傳統(tǒng)工科的專業(yè)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)體系已經(jīng)阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，新工科學(xué)生迫切需要凝練、專一的工程素質(zhì)與交叉的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，而新工科項(xiàng)目的啟動(dòng)為高校工科的教育教學(xué)改革提供了契機(jī)，是培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新型工程型人才的有力舉措。榮成學(xué)院作為哈爾濱理工大學(xué)的一個(gè)分校區(qū)，坐落于膠東半島地區(qū)，其軟件工程專業(yè)建設(shè)過度依賴總校的人才培養(yǎng)與發(fā)展模式，沒有立足于、服務(wù)于膠東藍(lán)色半島地區(qū)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生仍然無法與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的行業(yè)、企業(yè)需求接軌，對(duì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的依賴性很強(qiáng)。近年來，隨著新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，榮成市乃至整個(gè)膠東地區(qū)企事業(yè)單位對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”系統(tǒng)開發(fā)(比如海產(chǎn)品營銷、全域旅游導(dǎo)向、智能物聯(lián)網(wǎng))的需求不斷提高，但是，榮成學(xué)院的軟件工程專業(yè)并沒有針對(duì)該形勢(shì)做出相應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整或定向培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的模式與課程體系依舊凸顯“大而全”，沒有抓住“專而優(yōu)”的專業(yè)新結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致周邊各企事業(yè)的軟件系統(tǒng)開發(fā)多數(shù)依賴于一線城市的高校或公司，校區(qū)的軟件工程專業(yè)“新工科”并沒有發(fā)揮其對(duì)地方新經(jīng)濟(jì)應(yīng)有的支撐作用。總體來講，合理的“專而優(yōu)”的新工科專業(yè)結(jié)構(gòu)，能夠大幅加快地方院校與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的融合與共同發(fā)展。構(gòu)建應(yīng)用型院校的軟件工程的新工科，應(yīng)結(jié)合行業(yè)、地方企業(yè)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，建設(shè)特色凝練的專業(yè)新結(jié)構(gòu)，這既是高等教育改革的迫切需求，也是新工科專業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本。

二、當(dāng)前軟件工程新工科改革需要解決的關(guān)鍵矛盾

(一)專業(yè)設(shè)置的綜合性與市場(chǎng)需求的“專而優(yōu)”之間的矛盾問題。傳統(tǒng)應(yīng)用型院校的專業(yè)教學(xué)，往往注重“大而全”的綜合性課程設(shè)置，例如，軟件工程專業(yè)的學(xué)生，既要學(xué)習(xí)Java環(huán)境下的系統(tǒng)開發(fā)、Android開發(fā)、VC++開發(fā)等多種應(yīng)用型技能，又要學(xué)習(xí)過重比例的數(shù)理化課程，為學(xué)術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這種專業(yè)設(shè)置雖然達(dá)到了全覆蓋、全交叉的目的，但是培養(yǎng)出來的學(xué)生，專業(yè)雜而不精，在就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，其素質(zhì)很難滿足企業(yè)的要求，仍然需要一定強(qiáng)度的技術(shù)培訓(xùn)方能上崗。為了解決專業(yè)教學(xué)“大而全”的綜合性與企業(yè)需求之間的矛盾，在高校的新工科專業(yè)課程體系建設(shè)中，遵循“專而優(yōu)”的設(shè)計(jì)思路。針對(duì)到軟件工程專業(yè)，一方面，適當(dāng)降低數(shù)理化等理科通識(shí)課的學(xué)時(shí)比例。另一方面，對(duì)于專業(yè)課可采取細(xì)分的改造模式，比如在大一入學(xué)時(shí)，設(shè)定“Java/Android+Windows軟件開發(fā)專業(yè)方向”“Python+Ubuntu大數(shù)據(jù)專業(yè)方向”，針對(duì)不同的專業(yè)方向，進(jìn)行不同的定制培養(yǎng)。

摘要:本文從工程數(shù)學(xué)的重要性出發(fā)，指出工程數(shù)學(xué)教育中存在的問題。在“新工科”建設(shè)的背景下，工程數(shù)學(xué)教育必將迎來新的挑戰(zhàn)，進(jìn)行教育改革勢(shì)在必行。尋求工程數(shù)學(xué)教育改革的切入點(diǎn)，從學(xué)生和教師兩方面著手，工程數(shù)學(xué)教育才能為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮更好的作用。

關(guān)鍵詞:工程數(shù)學(xué);新工科;教育改革;創(chuàng)新應(yīng)用

1工程數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在科學(xué)與工程中的作用越來越顯著。且數(shù)學(xué)學(xué)科已與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)并列為基礎(chǔ)科學(xué)。數(shù)學(xué)在工科教育中的角色是雙重的，它既為重要的基礎(chǔ)，也是強(qiáng)有力的工具，從而決定了數(shù)學(xué)教育既要讓學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。工程數(shù)學(xué)因與工程專業(yè)有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)著工程特色，更側(cè)重于后者。它是大部分工科大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為接下來的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)根基，因此在大學(xué)的眾多課程中占有不可或缺的重要地位。工程數(shù)學(xué)是相對(duì)高等數(shù)學(xué)而言的，它可概括分為以下三個(gè)模塊：數(shù)值計(jì)算模塊（包括線性代數(shù)、計(jì)算方法、最優(yōu)化方法等）、概率統(tǒng)計(jì)模塊（包括概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)或統(tǒng)計(jì)分析等）、數(shù)學(xué)物理方法模塊（包括復(fù)變函數(shù)與積分變換、數(shù)學(xué)物理方程、偏微分方程等）。它們是本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的工具，尤其機(jī)械、電子、航空航天、交通運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)專業(yè)對(duì)工程數(shù)學(xué)的要求較高。對(duì)工程數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以大力培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問題的能力，滿足“新工科”在人才培養(yǎng)方面所需的基本素質(zhì)，為科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然而，很多大學(xué)的工程數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系已形成慣制，這種傳統(tǒng)的“注入式”授課方式非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以達(dá)到現(xiàn)代工程應(yīng)用型人才的要求。在工程數(shù)學(xué)的教育中，主要存在以下幾方面的問題：重計(jì)算而輕思想；重理論推導(dǎo)而輕實(shí)際應(yīng)用；重抽象而輕直觀；與計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求不相連接。在這種教育模式下，培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)考試計(jì)算而不懂?dāng)?shù)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)而后忘成為常態(tài)現(xiàn)象，進(jìn)而會(huì)發(fā)問：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用？從而違背了學(xué)以致用的思想理念。為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的發(fā)展需要，使學(xué)生掌握工程數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，以提高他們的分析問題、解決問題的能力，充分實(shí)現(xiàn)工程數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)作用，工程數(shù)學(xué)教育的改革時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟且是勢(shì)在必行的，針對(duì)工程數(shù)學(xué)教育中普遍存在的問題，教育改革的宗旨要遵循理論與實(shí)踐結(jié)合的道路，致力為國家工程技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供可靠保障。

2新工科建設(shè)

“大業(yè)欲成，人才為重”。顯而易見，為實(shí)現(xiàn)我國科技的蓬勃發(fā)展、提高國家未來的競(jìng)爭力，人才始終是關(guān)鍵因素，因此，如何能夠培養(yǎng)出勝任新形勢(shì)下科技發(fā)展的人才，是目前高等教育亟需解決的重要問題。自2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成的“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)的主旋律，開拓了工程教育改革的新路徑。教育部新工科項(xiàng)目的正式認(rèn)定，也意味著備受關(guān)注的高校新工科建設(shè)開始進(jìn)入實(shí)施階段。新工科的內(nèi)涵是：以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。新工科的建設(shè)要樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育新理念，通過增量優(yōu)化、存量調(diào)整、交叉融合構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)，通過明確工程人才培養(yǎng)體系，按照工程邏輯構(gòu)建課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力的新模式，建立完善工程人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，形成分類培養(yǎng)，提高質(zhì)量。通過從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)為產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、從專業(yè)分割到跨界交叉融合、從適應(yīng)服務(wù)到支撐引領(lǐng)，探索建立工科發(fā)展的新范式。由此，“新工科”建設(shè)對(duì)我國高等院校的工科教育改革探索提出了新的要求和發(fā)展方向。新工科需要培養(yǎng)的是具有將所學(xué)的多學(xué)科交叉融合能力的創(chuàng)新型人才，不能僅限于某一門學(xué)科的精通，還需要對(duì)其他學(xué)科有一定的掌握和思考。由此可見，新工科建設(shè)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程人才的要求與工程數(shù)學(xué)教育改革的目標(biāo)是一致的，工程數(shù)學(xué)作為工科諸多專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，是新工科建設(shè)不可或缺的一環(huán)，故新工科建設(shè)有效推動(dòng)或促進(jìn)了工程數(shù)學(xué)教育改革的進(jìn)程和步伐。然而，雖然在新工科的大形勢(shì)下，工程數(shù)學(xué)的重要性得到了一致認(rèn)可，但是在現(xiàn)行的高等教育中對(duì)工科數(shù)學(xué)設(shè)置的課程以及師資力量的投入等偏少，這種矛盾的現(xiàn)象不可避免地會(huì)對(duì)我國新工科的發(fā)展造成不良影響，急需對(duì)其進(jìn)行改革。當(dāng)然，對(duì)工程數(shù)學(xué)課程的教育改革并不僅僅是單純地一味增加課堂內(nèi)容和時(shí)長，而是應(yīng)從學(xué)生的創(chuàng)新思維及應(yīng)用能力和教師的教學(xué)方法及手段兩方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生能力和優(yōu)化課程內(nèi)容為重點(diǎn)，積極構(gòu)建工程數(shù)學(xué)的新教學(xué)模式。為此，本文以這兩大方面為基礎(chǔ)進(jìn)行工程數(shù)學(xué)教育改革的探索，希望能夠?qū)ν苿?dòng)工程數(shù)學(xué)的教育和培養(yǎng)具有扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的新工科人才起到推動(dòng)作用。

3工程數(shù)學(xué)的教育改革：學(xué)生的創(chuàng)新思維及應(yīng)用