摘要：新一代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了智慧教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)的深度融合，智慧課堂迅速擴(kuò)展。從教師、學(xué)生、教學(xué)管理部門和智慧教學(xué)平臺(tái)等四個(gè)維度探析高職院校智慧課堂教學(xué)成效提升存在的困境，構(gòu)建智慧教師培育機(jī)制、智慧學(xué)生約束機(jī)制、智慧管理保障機(jī)制、智慧平臺(tái)合作機(jī)制等“四維共振”的教學(xué)成效保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；四維一體；高職院校

1研究背景與意義

新一代信息技術(shù)的發(fā)展大大推進(jìn)了高職院校信息化教學(xué)改革的步伐，各類智慧教學(xué)平臺(tái)（如云班課、金課坊等）與課堂教學(xué)深度融合，“智慧課堂”應(yīng)運(yùn)而生并深入到每一個(gè)學(xué)校，提升了高職院校整體教學(xué)質(zhì)量。但是，高職院校的智慧課堂教學(xué)起步較晚，與之相適應(yīng)的教學(xué)成效保障機(jī)制尚未完善，對(duì)于智慧課堂教學(xué)成效保障的研究有待深入。因此，研究當(dāng)前高職院校智慧課堂教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)，從教師、學(xué)生、教學(xué)管理部門和智慧教學(xué)平臺(tái)等四個(gè)維度構(gòu)建科學(xué)合理的智慧課堂教學(xué)成效保障機(jī)制，才能有效保障高職院校智慧課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能促進(jìn)教師能力、教學(xué)管理、學(xué)生素養(yǎng)、智慧平臺(tái)不斷循環(huán)提升，進(jìn)而提升社會(huì)和企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的滿意度。

2高職院校智慧課堂教學(xué)成效提升的困境

目前，在教師、學(xué)生、教學(xué)管理部門和智慧平臺(tái)等維度的協(xié)同配合下，高職院校智慧課堂教學(xué)深入開展，但由于受各種因素的影響，智慧課堂教學(xué)也面臨著諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

2．1教師維度。（1）智慧教學(xué)理念和動(dòng)力不足。目前高職院校教師普遍開展了智慧課堂教學(xué)，以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，據(jù)調(diào)查96．03％的教師使用云班課和金課坊等智慧教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)，但也存在少數(shù)教師智慧教學(xué)理念薄弱、動(dòng)力不足的現(xiàn)象，主要原因在于部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)于智慧平臺(tái)輔助教學(xué)，對(duì)智慧課堂教學(xué)方式不愿接受，個(gè)別教師甚至還存在心理排斥現(xiàn)象。（2）智慧教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的深度尚淺。據(jù)對(duì)高職院校教學(xué)督導(dǎo)訪談得知，教師上傳到智慧平臺(tái)的教學(xué)資源數(shù)量和種類偏少，教學(xué)資源內(nèi)容以靜態(tài)PPT為主，缺少微視頻、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)教學(xué)資源；教學(xué)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)數(shù)量和種類也有限，目前多數(shù)教師利用智慧平臺(tái)進(jìn)行簽到、提問(wèn)和討論，教學(xué)活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)以答疑討論和課后作業(yè)為主，缺少豐富的實(shí)訓(xùn)任務(wù)、教學(xué)游戲、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動(dòng)［1］。（3）智慧教學(xué)方法與技巧缺乏。據(jù)對(duì)教學(xué)管理部門訪談得知，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用智慧平臺(tái)線上教學(xué)與教師線下教學(xué)的時(shí)間比例安排欠妥，教學(xué)節(jié)奏把握欠佳，影響智慧課堂的教學(xué)效果。另外，隨著學(xué)生對(duì)智慧課堂教學(xué)模式的認(rèn)知度不斷提升，其在智慧課堂教學(xué)中的活躍度卻逐漸降低，而教師恰恰缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生參與智慧課堂的方法與技巧。

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)校都應(yīng)用了各類信息系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行校園管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理，較好提高了管理效率和質(zhì)量，滿足了學(xué)校信息化管理的需求。但是在實(shí)際中，一些校園管理平臺(tái)并不完善，在相關(guān)功能、性能上有所欠缺，還有待進(jìn)一步的改進(jìn)，才能更好地適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要。因此，該文結(jié)合智慧校園的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)校園管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)展開了分析，完成各項(xiàng)功能的設(shè)計(jì)，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試分析，以驗(yàn)證系統(tǒng)的可靠性。

關(guān)鍵詞：普教中小學(xué)；智慧校園；校園管理平臺(tái)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；新建校

當(dāng)前，各種信息技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，各中小學(xué)也紛紛引入各種信息化設(shè)備，以此來(lái)提高教學(xué)效率、管理效率。目前的校園環(huán)境正面向智慧校園發(fā)展，所以對(duì)于中小學(xué)而言，也應(yīng)進(jìn)一步加快智慧校園的建設(shè)，這不僅能夠?yàn)閹熒峁└玫慕虒W(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，也能為學(xué)校的管理工作帶來(lái)一定的便利。中建科工集團(tuán)有限公司之所以要開發(fā)智慧校園管理平臺(tái)，主要是因?yàn)樾@管理智慧化有著較大的需求，各學(xué)校旨在通過(guò)校園管理智慧平臺(tái)來(lái)提高校園管理的效率和質(zhì)量。公司也與一些學(xué)校進(jìn)行了合作，幫助學(xué)校開發(fā)和管理智慧校園管理系統(tǒng)，這對(duì)于推動(dòng)校園管理智慧化具有重要作用。

1智慧校園中校園管理平臺(tái)的需求分析

1.1校園管理需求

在校園管理功能需求中，主要涉及考勤管理、會(huì)議管理、安保管理等。其中，考勤管理主要是對(duì)學(xué)生、教師的考勤信息進(jìn)行記錄，對(duì)于教師而言，其可以對(duì)學(xué)生的考勤數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。會(huì)議管理功能主要實(shí)現(xiàn)會(huì)議信息的發(fā)布與修改等，安保管理功能主要實(shí)現(xiàn)安保信息的發(fā)布、安保活動(dòng)的通知等。中小學(xué)校園智慧管理系統(tǒng)可幫助學(xué)校提高整體的管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校管理的信息化發(fā)展。中小學(xué)在建校階段，可收集校園樓棟的建筑信息、內(nèi)埠道路及市政管網(wǎng)接駁信息，在規(guī)劃設(shè)計(jì)之初，提前部署校園可視化管理，為建設(shè)校園智慧管理系統(tǒng)提供支撐。

1.2學(xué)生管理功能

摘要:高等學(xué)校的中心工作是教與學(xué)的工作，面對(duì)新形勢(shì)，高校教學(xué)管理工作又面臨著許多新的情況和新的問(wèn)題。適應(yīng)新形勢(shì)，解決新問(wèn)題，保障學(xué)校核心工作的穩(wěn)定運(yùn)行機(jī)制，既是各高校從事教學(xué)管理者普遍關(guān)心的問(wèn)題，也是一個(gè)值得深入研究的熱門課題，需要一個(gè)既能契合國(guó)家政策，又能與高校實(shí)際教學(xué)管理活動(dòng)高度結(jié)合的信息化系統(tǒng)治理方案，更好地服務(wù)于師生、服務(wù)于地方，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下地方本科院校教學(xué)管理手段研究具有很好的理論和實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+；地方本科院校；管理手段

0引言

日前，國(guó)家《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，政策要求把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，將信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，提倡在教學(xué)活動(dòng)中廣泛采用信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化，利用現(xiàn)代化的教育觀念培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才。教學(xué)管理現(xiàn)代化，就是高校要適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，擺脫多年來(lái)傳統(tǒng)教育觀念的束縛，建立有利于創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。現(xiàn)代高等學(xué)校主要面臨的問(wèn)題有以下幾種：1.教室作為高校師生開展教學(xué)活動(dòng)的核心場(chǎng)所，為課堂教學(xué)提供了最基礎(chǔ)的空間環(huán)境，是保障教學(xué)內(nèi)容高效傳遞、教學(xué)活動(dòng)有序開展的重要空間場(chǎng)域。然而在高校，不同類型教學(xué)教育模式持續(xù)革新、師生教學(xué)需求不斷涌現(xiàn)，當(dāng)前的教室環(huán)境難以滿足新時(shí)代的教學(xué)需要，也暴露出了種種缺陷和不足。2.對(duì)于校方或教學(xué)管理者來(lái)講，教學(xué)評(píng)估及管理沒有客觀有效的數(shù)據(jù)支撐，無(wú)法有依有據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段只能通過(guò)考試、問(wèn)卷等方式評(píng)估教學(xué)成效，形式單一且不準(zhǔn)確，更無(wú)法開展教學(xué)過(guò)程性評(píng)估及管理。對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，需要一套信息化工具更加完整地收集教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)，并提供分析指引，輔助決策及管理。已投入信息化設(shè)備難以普及使用，無(wú)法真正提升教育信息化水平。現(xiàn)階段，大部分教室內(nèi)不斷更新的信息化系統(tǒng)設(shè)備對(duì)學(xué)校的信息化水平提升僅停留在表面，無(wú)法真正達(dá)到教育現(xiàn)代化的要求。需要一個(gè)既能契合國(guó)家政策，又能與高校實(shí)際教學(xué)活動(dòng)高度結(jié)合的信息化系統(tǒng)方案。3.從教師角度來(lái)講，傳統(tǒng)多媒體教室無(wú)法開展新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)多媒體教室中，教學(xué)設(shè)施相對(duì)陳舊，教師只能沿用往常的授課模式開展教學(xué)，老師講得辛苦，學(xué)生聽得無(wú)趣，教學(xué)效果并不好。迫切需要新的教學(xué)工具來(lái)開展如翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)方式，從而提升課堂學(xué)習(xí)氛圍；教室設(shè)備操作復(fù)雜。教室內(nèi)現(xiàn)有設(shè)備太過(guò)專業(yè)化、功能復(fù)雜，導(dǎo)致教師不敢用、不愿用，例如錄播設(shè)備往往成為擺設(shè)，僅能起到教室監(jiān)控的作用。因此教師需要一套簡(jiǎn)單易用、貼合教學(xué)活動(dòng)、低使用門檻的教學(xué)系統(tǒng)及教學(xué)設(shè)備；教學(xué)成效無(wú)法即時(shí)、全面掌控。傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)、考核的學(xué)習(xí)成效評(píng)估方式，造成信息滯后、不夠全面等問(wèn)題。需要通過(guò)信息化手段，在課堂上即時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成效，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并隨時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。4.對(duì)于學(xué)生，學(xué)習(xí)目的迷茫、學(xué)習(xí)興趣不斷降低。傳統(tǒng)以教室為核心的學(xué)習(xí)方式枯燥乏味，難以提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課外只能通過(guò)圖書館自習(xí)、私下請(qǐng)教老師等方式學(xué)習(xí)，手段單一且成效較低；不知道學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)對(duì)自己未來(lái)進(jìn)入社會(huì)工作有什么幫助，更不知道學(xué)習(xí)哪些課外材料，才能補(bǔ)充或提升自己的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生需要一套能夠結(jié)合課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠與教師建立更緊密的聯(lián)系，隨時(shí)提問(wèn)、討論，還能夠接收老師的學(xué)習(xí)資料等。5.對(duì)于設(shè)備管理員，設(shè)備管理繁瑣，維護(hù)工作量大：教室設(shè)備不斷更新，并且系統(tǒng)越來(lái)越復(fù)雜、越來(lái)越專業(yè)，對(duì)于日常維護(hù)工作帶來(lái)很大麻煩，且很多設(shè)備無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)一管理或遠(yuǎn)程管理。因此需要一套易操作、易維護(hù)、易管理、可集中管控甚至遠(yuǎn)程管控的教室設(shè)備或管理系統(tǒng)。現(xiàn)代化教學(xué)管理的觀念是時(shí)代的產(chǎn)物，現(xiàn)代化教學(xué)管理就是地方本科院校要適應(yīng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，摒棄長(zhǎng)久以來(lái)傳統(tǒng)教育觀念的枷鎖，創(chuàng)建有利于教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)管理機(jī)制，有利于教育創(chuàng)新和創(chuàng)新教育實(shí)施的管理觀念。現(xiàn)代化教育觀念要想促進(jìn)教學(xué)管理現(xiàn)代化，必須以現(xiàn)代教育思想為導(dǎo)向，改變?cè)械慕逃枷搿５胤奖究圃盒＝逃虒W(xué)管理者要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求和人才的需求，積極探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力新方案。

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著高校現(xiàn)代化教學(xué)管理已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，圍繞教學(xué)管理所作的研究工作也與日俱增。很多研究者針對(duì)當(dāng)前高校教學(xué)管理管理工作存在的問(wèn)題、管理觀念的轉(zhuǎn)變和管理制度的改革及管理隊(duì)伍的建設(shè)等方面都提出了自己的見解；還有部分研究者還開展了對(duì)美國(guó)等一些海外高校教學(xué)管理工作的研究。這些研究成果，為本研究的開展打下了良好的研究基礎(chǔ)，但是這些研究都是片面的，雖然有一小部分具有一定的理論水平和深度，大部分的研究對(duì)教學(xué)管理面臨的問(wèn)題都只是停留在表面上，沒有深入研究問(wèn)題的根源，或研究缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。在對(duì)教學(xué)管理模式的研究上，目前國(guó)內(nèi)外研究者的觀點(diǎn)基本上是保持現(xiàn)有管理體制不變，即現(xiàn)有的教學(xué)管理觀念、教學(xué)管理制不變，建設(shè)一些教學(xué)系統(tǒng)、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估子系統(tǒng)等，使用該系統(tǒng)提高教務(wù)管理人員的工作效率，沒能全面、深入地應(yīng)用教務(wù)管理系統(tǒng)全方位的管理教學(xué)工作。正是基于當(dāng)前模式的缺陷，引入“智慧化校園”的觀念，在現(xiàn)行的教學(xué)管理觀念、管理制度和管理手段的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新要求，創(chuàng)建一種既適應(yīng)時(shí)代的人才觀、知識(shí)觀、教育觀、教學(xué)質(zhì)量觀，又適合地方高校發(fā)展需求的高校教學(xué)管理模式，更好地服務(wù)學(xué)生，提高其德智體綜合素質(zhì)發(fā)展，為地方本科院校下的高校現(xiàn)代化教學(xué)管理提供理論研究和實(shí)踐參照。

2高校不斷推動(dòng)教學(xué)方式改革

摘要:移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，推動(dòng)了高等學(xué)校教學(xué)管理的變革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)管理平臺(tái)已不能滿足當(dāng)前師生對(duì)教學(xué)的需要，基于微信平臺(tái)的教學(xué)管理應(yīng)用已成為高校智慧校園的重要組成部分。本文從教務(wù)管理、教學(xué)活動(dòng)、系統(tǒng)集成、微信技術(shù)等四個(gè)層面探討了基于微信平臺(tái)的教學(xué)管理平臺(tái)的應(yīng)用特點(diǎn)和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:微信平臺(tái);教學(xué)管理;移動(dòng)應(yīng)用;智慧校園

一、緒論

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能移動(dòng)終端的普及應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)管理的弊端日益凸顯，高校師生對(duì)于移動(dòng)校園應(yīng)用需求日益強(qiáng)烈。微信是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中用戶量最大的即時(shí)通訊軟件，眾多高校已與騰訊微信平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)在同一平臺(tái)上，可以對(duì)學(xué)校多個(gè)移動(dòng)應(yīng)用進(jìn)行統(tǒng)一管理。高校教學(xué)管理是集教務(wù)管理、教學(xué)活動(dòng)、決策支持為一體的綜合服務(wù)項(xiàng)目，是與師生密不可分的智慧校園應(yīng)用［1］。

二、微信平臺(tái)在教學(xué)管理中應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著微信平臺(tái)功能的不斷發(fā)展，基于微信的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)與教學(xué)管理的深度融合應(yīng)用，可有效提高教學(xué)精準(zhǔn)化和學(xué)習(xí)個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的智慧化。利用微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在微信平臺(tái)上完成知識(shí)學(xué)習(xí)，而課堂變成師生之間的互動(dòng)場(chǎng)所;利用微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，科學(xué)設(shè)置微話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);利用微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)聽課評(píng)課，可以促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討和教學(xué)水平提高等。目前微信在教學(xué)管理中的大部分應(yīng)用都是孤立的一個(gè)功能或系統(tǒng)，沒有對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全周期的管理，也沒有對(duì)產(chǎn)生數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合的挖掘分析，所以對(duì)于教育教學(xué)的促進(jìn)作用有限。與學(xué)校智慧校園建設(shè)進(jìn)行深度融合，微信平臺(tái)在教學(xué)管理應(yīng)用可以提供一個(gè)功能可擴(kuò)展和數(shù)據(jù)可共享的集中管理服務(wù)平臺(tái)，可更好地滿足學(xué)校新增功能和應(yīng)用管理的需要［2］。

三、基于微信平臺(tái)的教學(xué)管理平臺(tái)的應(yīng)用設(shè)計(jì)

一、高校教學(xué)管理信息化現(xiàn)狀

1.信息化建設(shè)及管理思想落后

該種主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是當(dāng)前高校在信息化建設(shè)方面的投入和熱情度較低，并沒有對(duì)信息化建設(shè)的重要性有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄、教學(xué)管理和相關(guān)信息的傳遞緩慢等，以上問(wèn)題在一定程度上壓縮了高校信息化間建設(shè)的資源共享空間。其次，由于受到各種主客觀條件的限制，高校教育無(wú)法將信息化建設(shè)作為教學(xué)管理的重要組成部分，對(duì)高校教育管理信息化的建設(shè)和發(fā)展起到了一定的阻礙作用。

2.信息化建設(shè)缺乏整體規(guī)劃性

在當(dāng)前的高校教學(xué)管理信息化挑戰(zhàn)下，部分高校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中心的建立已經(jīng)開始了教學(xué)管理信息化工程，但是由于系統(tǒng)整體規(guī)劃的缺失，造成了其信息化建設(shè)的步伐緩慢，不能與高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的實(shí)際需求相適應(yīng)。主要是由于教學(xué)管理部門之間各自為政、信息化應(yīng)用入口以及認(rèn)證方式的不統(tǒng)所造成的。

3.信息化建設(shè)硬件及軟件投入不足

該問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先對(duì)于硬件建設(shè)方面來(lái)說(shuō)，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張，造成了教學(xué)管理信息化建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)計(jì)建設(shè)投入的不足。其次，同軟件建設(shè)相比，信息化建設(shè)硬件設(shè)施具有相應(yīng)的使用周期，而在長(zhǎng)時(shí)期的軟件建設(shè)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)造成硬件設(shè)施與軟件建設(shè)的不匹配。

[摘要]為適應(yīng)“大安全”辦學(xué)理念和專業(yè)認(rèn)證的需求，針對(duì)傳統(tǒng)安全工程本科教學(xué)的弊端，本文提出智慧課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵和構(gòu)建。通過(guò)教學(xué)管理，教學(xué)組織和實(shí)踐應(yīng)用，以工業(yè)界需求為導(dǎo)向，以學(xué)生培養(yǎng)為中心，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容持續(xù)更新、學(xué)習(xí)方法持續(xù)改進(jìn)、學(xué)習(xí)效果持續(xù)提升。此教學(xué)模式可為相關(guān)院校智慧課堂教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)模式；智慧課堂；專業(yè)認(rèn)證；安全工程；互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)

安全人才的需求大幅增加，安全工程專業(yè)就業(yè)形勢(shì)良好。現(xiàn)有的安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式，普遍采用“大安全”辦學(xué)理念，為各行各業(yè)提供通用型安全管理人才，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求[1]。然而，畢業(yè)生反饋工作初期存在上手慢、適應(yīng)力差、執(zhí)行力弱等現(xiàn)象，究其原因在于教育與實(shí)際脫節(jié)，工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教育嚴(yán)重不足[2]。因此，部分高校從2006年開始引入國(guó)際高等工程教育的專業(yè)認(rèn)證方法，提高安全工程專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量[3]。專業(yè)認(rèn)證以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的理念為當(dāng)前課堂教學(xué)提出新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的課堂板書、PPT，課后作業(yè)的教學(xué)方法已嚴(yán)重制約了安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)，亟需一種先進(jìn)、高效的教學(xué)方法以適應(yīng)專業(yè)認(rèn)證的需求。本文通過(guò)近兩年的智慧課堂教學(xué)實(shí)踐，分析了安全工程專業(yè)認(rèn)證背景下智慧課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵及構(gòu)建，可為相關(guān)院校安全工程教學(xué)提供參考。

1專業(yè)認(rèn)證背景下智慧課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融入生活的今天，傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)形式單一，缺乏交互性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，課后作業(yè)不重視，草草了事，學(xué)習(xí)效果差。充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的智慧課堂教學(xué)，使枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，更適應(yīng)千禧年出生的學(xué)生。安徽省從2018年開始在高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目中設(shè)立智慧課堂專項(xiàng)，筆者是首批智慧課堂建設(shè)人。在建設(shè)過(guò)程中，為滿足安全工程專業(yè)認(rèn)證需要，智慧課堂建設(shè)還需解決如下問(wèn)題。（1）智慧課堂是什么？智慧課堂這一詞出現(xiàn)較早，2004年就有人提出，主要在中小學(xué)教育領(lǐng)域。但那時(shí)并沒有太多內(nèi)涵，僅僅是一個(gè)概念和努力方向。后來(lái)，微課和翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展迅速，智慧課堂被賦予利用多媒體和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課上、課下交互式教學(xué)的內(nèi)涵[4]，省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目中的考核指標(biāo)也以課堂教學(xué)視頻和軟件交互內(nèi)容為主。這使很多人分不清智慧課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的不同，或者認(rèn)為智慧課堂是翻轉(zhuǎn)課堂的延伸。尤其是專業(yè)認(rèn)證背景下智慧課堂內(nèi)涵的界定，是需要解決的首要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，智慧課堂是一種不斷進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于智慧二字。以專業(yè)認(rèn)證為目標(biāo)的智慧課堂內(nèi)涵在于以工業(yè)界需求為導(dǎo)向，以學(xué)生培養(yǎng)為中心，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容持續(xù)更新、學(xué)習(xí)方法持續(xù)改進(jìn)、學(xué)習(xí)效果持續(xù)提升。（2）智慧課堂建設(shè)什么？筆者認(rèn)為其建設(shè)核心是適應(yīng)安全工程專業(yè)認(rèn)證需求的教學(xué)內(nèi)容。由于“大安全”教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握適用于各行業(yè)、各組織安全問(wèn)題的科學(xué)理論和方法[5]，需要設(shè)置多門課程覆蓋各行業(yè)，但行業(yè)如采礦、建筑、交通、化工的運(yùn)行機(jī)制差別很大，導(dǎo)致課程覆蓋面廣，教學(xué)組織難度大。因此，安全工程專業(yè)認(rèn)證背景下智慧課堂建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，及時(shí)轉(zhuǎn)化社會(huì)需求，能夠反映工業(yè)界訴求[6-7]，并持續(xù)更新改進(jìn)，這樣才能確保學(xué)生掌握解決各行業(yè)安全問(wèn)題的理論和方法，適應(yīng)企業(yè)的需要。（3）智慧課堂怎樣建設(shè)？智慧課堂的內(nèi)涵核心在于構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)生態(tài)。因此，專業(yè)認(rèn)證背景下智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)聚焦于如何構(gòu)建適應(yīng)安全工程專業(yè)認(rèn)證需求的智慧學(xué)習(xí)生態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的理念。智慧學(xué)習(xí)生態(tài)是通過(guò)教師和學(xué)生之間的教學(xué)與學(xué)習(xí)，互動(dòng)與反饋，追蹤與改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教師的精準(zhǔn)教學(xué)和學(xué)生的精熟學(xué)習(xí)。智慧學(xué)習(xí)生態(tài)的實(shí)現(xiàn)不僅需要移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的支持，更需要教師穿插運(yùn)用新技術(shù)，合理安排教學(xué)組織[8]。

2智慧課堂云平臺(tái)的架構(gòu)與核心功能

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，相關(guān)公司基于互聯(lián)網(wǎng)云教學(xué)模式開發(fā)了多種現(xiàn)代化教學(xué)工具平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通、學(xué)堂在線雨課堂、藍(lán)墨云班課等，大大豐富和提升了課堂教學(xué)效果。熟悉并應(yīng)用這些教學(xué)工具平臺(tái)，為智慧課堂的開展提供了有利條件。

［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)在人們都在關(guān)注的新潮概念，它依托著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利，使社會(huì)發(fā)展更加迅速。而學(xué)校是社會(huì)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”概念必須普及到它的內(nèi)部，給予教育教學(xué)極大的啟發(fā)。基于此，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的智慧校園教育信息化建設(shè)策略。

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”；智慧校園；信息化建設(shè)

信息化是現(xiàn)代社會(huì)中各個(gè)企業(yè)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，而作為教育培育人才的學(xué)校，教學(xué)信息化刻不容緩。現(xiàn)如今，已經(jīng)有許多學(xué)校引入了各種高科技信息化管理系統(tǒng)，所有教師都在慢慢地學(xué)習(xí)信息技術(shù)并使其徹底融入教學(xué)教育之中，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，給智慧校園信息化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及智慧校園的內(nèi)涵

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

這是一種將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育教學(xué)相互結(jié)合產(chǎn)生的新時(shí)代教育形式，雖然現(xiàn)在有很多學(xué)校都在廣泛使用這種技術(shù)，但也并不是徹底摒棄傳統(tǒng)教育。這種新型教育形式只是將現(xiàn)在教育系統(tǒng)中的優(yōu)秀資源通過(guò)如大數(shù)據(jù)等技術(shù)做一個(gè)優(yōu)化整合，以此來(lái)提高教育效率和教學(xué)質(zhì)量。想要達(dá)到這個(gè)結(jié)果，首先要完成一個(gè)前提，那就是信息共享平臺(tái)，只有搭建好信息共享平臺(tái)，才能和各個(gè)地區(qū)的學(xué)校相互交流教學(xué)方法，分享教育資源，在極大程度上推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展。

2.智慧校園

【摘要】教務(wù)處是高等院校的核心管理部門，承載著教務(wù)管理與對(duì)外服務(wù)的雙重作用，是學(xué)校教學(xué)管理的中樞。高校教學(xué)質(zhì)量的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展離不開教務(wù)處的統(tǒng)籌管理。當(dāng)前，高校教務(wù)處的各項(xiàng)管理及服務(wù)工作面臨新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是重要的機(jī)遇，管理創(chuàng)新與服務(wù)新模式成為了提高管理水平的關(guān)鍵。本文針教務(wù)管理工作可能存在的問(wèn)題，提出了四個(gè)較為合理的建議，為高等教育教務(wù)管理工作改革創(chuàng)新提供了一定的參考。

【關(guān)鍵詞】教務(wù)處；管理創(chuàng)新；服務(wù)新模式

1教務(wù)處主要對(duì)外服務(wù)職能

教務(wù)處是高等院校的核心管理部門，其核心業(yè)務(wù)主要包括兩大類，即教務(wù)管理和對(duì)外服務(wù)。其中教務(wù)管理包括教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)改革、高等教育研究、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案制定、學(xué)籍異動(dòng)、考試選課等，對(duì)外服務(wù)包括成績(jī)單打印、在讀證明開具、畢業(yè)證翻譯、學(xué)位證翻譯等。當(dāng)前，部分高校全體學(xué)生不返校，部分高校部分學(xué)生返校，這對(duì)高校教務(wù)處的管理及對(duì)外服務(wù)模式提出了新的要求。教務(wù)處在完成日常管理及對(duì)外服務(wù)的同時(shí)，還需采用線上線下相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)其對(duì)外服務(wù)職能。另外，需根據(jù)學(xué)生所在地、所處環(huán)境制定相應(yīng)的個(gè)性化解決方案，以保障其能順利參與日常教學(xué)及辦理教務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)。

2當(dāng)前管理與服務(wù)模式存在的主要問(wèn)題

教務(wù)處作為高等院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的管理核心，在日常教學(xué)管理中擔(dān)任著重要的管理與服務(wù)責(zé)任。傳統(tǒng)的管理方式在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中得到了穩(wěn)步的發(fā)展和完善，形成了一套較為完整的傳統(tǒng)教學(xué)管理服務(wù)模式。這種模式的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：辦事流程嚴(yán)謹(jǐn)、需多部門協(xié)同審查、需紙質(zhì)材料存檔、師生與學(xué)校行政管理人員面對(duì)面辦理等。

2.1辦事流程復(fù)雜。教務(wù)處管理及對(duì)外服務(wù)過(guò)程中，存在著審批事項(xiàng)多，辦事流程復(fù)雜的問(wèn)題，如退學(xué)等學(xué)籍異動(dòng)手續(xù)辦理，學(xué)生需提交各類相關(guān)證明及說(shuō)明材料，并經(jīng)學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)工部、學(xué)生公寓、圖書館等多部門審批。學(xué)生往往對(duì)復(fù)雜的辦理流程不清楚、不理解又缺乏相關(guān)專業(yè)性指導(dǎo)，造成多跑冤枉路、多進(jìn)好多門，既影響了學(xué)生的辦理效率，同時(shí)增加了學(xué)校各級(jí)行政管理部門的工作壓力，在一定程度上制約了學(xué)校的發(fā)展。