摘要：

高職計算機教育在我國已經發展了很多年，但是高職計算機教育水平仍然不理想。出現這種狀況，原因很多，但有一個重要的原因就是高職計算機教師教學能力總是裹足不前，進展緩慢。該文將對高職計算機教師的教學能力要素及其現狀進行分析，然后對高職計算機教師的教學能力提升進行探究。

關鍵詞：

教學能力；計算機；教師

隨著信息技術的不斷發展與深入，用人單位對信息技術人才的要求也是越來越高，但是培養信息技術應用型人才的高職院校卻難于跟上時代的步伐，大部分畢業生的職業素養和技能水平都難于符合企業的要求，這樣嚴重地影響了企業的發展，社會的進步。出現這種情況，雖然存在職業院校學生入?；A差的客觀條件，但是高職計算機專業教師的教學能力差也是一個不容忽視的客觀問題。因此對高職計算機專業教師能力提升是當前各高職院校計算機專業教研教教的一個熱門話題，不少專家和學者都在進行這方面的研究，作為高職計算機專業教師的一員，希望通過這方面的研究來提升高職計算機專業教師的教學能力。

1高職院校計算機專業教學能力要素分析

高等職業教育是中國高等教育體系中的重要組成部分，與本科教育各自扮演著不同的育人角色，承擔著不同的社會功能。高職教育與本科教育存在著本質的區別，高職教育是培養應用型人才，本科教育是培養研究型人才，高職教育注重的是廣度，而本科教育注重的是深度。因此高職教育對教師能力有著特別的要求，具體表現在，高職教師不僅需要基本的理論基礎，還需要扎實的實踐操作能力，更需要對整個專業各門課程的認知廣度。高職院校計算機專業又是一個相對于其他專業是一個非常特殊的專業，其特殊性表現在，該專業知識更新快，淘汰快，這樣一個專業特性，無疑對計算機專業教師的教學能力提出了更高的要求。通過調研分析，高職計算機教師的教學能力要素需要滿足如下幾個基本條件。1)巧婦難為無米之炊，要有精湛的專業技能，不僅要有理論基礎，還要有扎實實踐操作能力。2)知識面要廣，不能只會講授1-2門課，而且要講授一個項目整個工作流程的所有課程。3)要有良好的口頭表達能力和講授技巧，能夠將自己的知識以最好理解的方式講授給學生，使學生學起來輕松，增加學生的學習積極性和求職欲望。

摘要:隨著我國經濟的快速發展和國際交流的日益增多，英語口語的用途越來越重要。然而，我國大多數中學生的基礎英語口語確實令人堪憂，他們一般不能將所學知識進行有效的口語表達和靈活應用，這一點已引起有關部門的廣泛關注和高度重視。深入研究口語教改的對策，是當前口語教改的迫切要求，是加快推進中學生口語水平提高的必然趨勢。

關鍵詞:中學英語;口語教改;對策

英語是一門重要的國際通用語言，也是我國各級各類學校學生必修的主要課程。學好英語，尤其是口語，必將對我國深化改革開放、加快經濟發展起著越來越重要的作用。但是，目前我國中學英語口語水平相當差，還需要進行必要的改革和提高。認真分析口語現狀和研究提高口語的措施和對策，是中學英語口語教改的重中之重。

1中學英語口語現狀分析

眾所周知，與其它發達國家相比，我國大多數中學生的英語口語底子薄、基礎差，不能和筆試成績成正比。

1.1英語教師的口語現狀

眾所周知，除少數外，還有相當部分中學英語教師不能將所學知識靈活地運用于課堂教學，不能和同行或外國友人進行一般的交流；有些甚至連初級日常英語都不能較準確地表達出來，他們不是語音變調就是用詞不妥；還有部分老師一聽說要舉行英語會話或和外國人進行學術交流，就談虎色變，敬而遠之，這種現象在老、少、邊、窮等地區的表現較為突出。

1當前高等學校管理存在的問題

1.1教學風氣把關不嚴。

教學在本質上是兩件事情：老師教育，學生學習。這兩件事情相輔相成，缺一不可。高校管理中老師教育風氣把關不嚴主要是沒有嚴格要求學生學習學校紀律要求，教學方向不明確，高校教育主要是引導學生在步入社會后如何生存，對于學生的日常學習要求不嚴格。學習風氣把關不嚴主要是在課堂教學上，學生擅自離開課堂，曠課現象嚴重，在考試中想盡一切辦法作弊，把學習當作兒戲，平時不努力，臨陣抱佛腳，完全沒有認識到學習的重要性，歪風邪氣盛行校園。這些問題都嚴重威脅到了高校良好的教學風氣。

1.2教師職稱評定機制不完善。

高等學校教師的職稱評定往往都是有人數，工作年限限制的，當然還包括一些其他的相關規定，這就造成一個和尚有水喝，三個和尚沒水喝的尷尬局面，這使得教師把大量的時間花費在自己的職稱評定上，甚至使用金錢誘惑，嚴重違反規定，有傷教師職業風化，忽視了對學生的教育，使得學校師資力量得不到提升，教學質量得不到提高。

2如何解決高等學校管理中存在的問題

針對以上問題，我們提出科學合理的高等學校管理建議，助力高等學校健康發展。

1江蘇高職教師繼續教育現狀調查

1.1整體情況

江蘇高職教師群體是一批以擁有本科碩士學歷為主、中青年教師為主力的群體。如圖1所示，48%的受調查對象有本科文憑，46%的有碩士文憑，中青年教師占84%。在職稱方面，講師和助教的占比分別為42.5%和35.5%。這說明這批年輕高學歷的教師有很大的發展潛力。從工作時間上看，不足5年的占25%，5-10年的占37%，大部分教師還屬于個人職業發展的發展期。因此，這個群體對繼續教育的需求比較強烈，且很愿意接受這類教育。對于參加繼續教育的目的，調查結果顯示主要是滿足教學需要和科研需要，其中，對提高專業知識和專業實踐能力的需求最高，其次是教學方法和科研方法。

1.2認識水平

江蘇高職教師對于自身繼續教育的定位比較準確，主要是實踐能力的提升和專業知識的補充。這源于對高職教育體系的深刻理解。高職教育就是服務地方經濟社會發展需要，面向經濟社會發展和生產服務一線，培養高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續職業發展的教育類型。相應地，認為參加繼續教育的主要形式應該是到企業實踐。

1.3現實差距

江蘇高職教師所接受的繼續教育的形式和內容與期望有差距。調查結果顯示，目前江蘇高職教師接受繼續教育的形式主要是聽講座和參加會議，只有約37%受調查對象是到企業實踐。談到參加繼續教育的效果，約68%的受調查對象認為一般，效果不是很明顯。

【摘要】針對醫院各類專業技術人員科技檔案的補充與完善，是人事檔案工作的進步標志。在未來醫院的發展過程中，無論是人才的利用還是專業技術人員的發展，都有著重要的意義。本文從醫院專業技術人員的科技檔案建立方面入手，對醫院技術人員的科技檔案建立從四個方面進行概述，這其中包括：必要性、內容、收集、管理。

【關鍵詞】專業技術人員；科技檔案；檔案管理

專業技術人員的檔案建設與檔案管理，不僅對于醫院來說具有重大的意義，同時對于專業技術人員未來的升職與嘉獎提供了相應的依據。而對于專業技術人員的管理來說，檔案的建立與保存也能很大程度上降低管理的難度。專業的檔案管理工作能夠有效開發人才資源，充分發揮專業技術人員的專業特長。

一、醫院專業技術人員建立檔案的必要性

在我國未來發展戰略中，將知識分子政策列為基本發展戰略之一。對于知識分子政策來說，將職稱的提升方式落到實處，是知識分子政策發展過程中的重要一步。想要實現這一工作，需要針對專業技術人員的職稱評定進行落實，對于專業技術人員的職稱評定，醫院方面要做好堅強的后盾。因此對于落實我國基本發展戰略來說，將醫院專業技術人員的職稱評定落到實處，是醫院未來發展的必行之路。檔案的建立顯得尤為重要，一份詳細真實的檔案對于醫院專業技術人員的職稱評定有著重要的意義。

二、專業技術人員檔案的主要內容

對于專業技術人員來說，檔案不僅是從事專業技術工作經歷的記錄，更是對專業技術人員品行、道德、業績、能力等等諸多方面的綜合反映?？偠灾?，專業技術人員的檔案代表了客觀上醫院對于專業技術人員的認識，因此專業技術人員的檔案非常重要。檔案內容中，還記錄著專業技術人員在各項活動中的表現，這其中包括：科研活動、教學活動、學術活動、技術活動。對于專業技術人員的學習情況，檔案中也有相應的記錄，這其中包括：培訓證書、學歷證書、進修證書、繼續教育學分證書等等情況。而最重要的是專業技術人員的專業資格取得情況，以及從事科研工作的收獲。

摘要：教師績效考核一直是高校關注的問題，不僅關系到教師個人的發展，更關系到高校的 戰略目標，能否培養企業和社會所需的人才。由于我國高等職業教育事業起步較晚，各方面經驗 相對不足，其專業教師績效考核體系尚不健全，沒有充分體現職業院校的特點，存在如績效考核 目標不明確、考核主體不完整、考核標準不客觀、缺乏溝通反饋、結果運用不合理等諸多問題。為 此，需對教師績效考核體系進行優化，以提升教師工作積極性，提高人才培養效果。本文以 S 本科 職業院校為例，通過梳理教師績效考核的現狀，深入分析問題和原因，并嘗試構建改進體系，為學 校發展提供重要支持。

 關鍵詞：本科職業院校；專任教師；績效考核；優化

 一、教師績效考核現狀

 （一）考核對象。 S 學校目前教師績效考核的對象是學校在職在 崗的專任教師。

 （二）考核程序。 S 學校中層以下教職工年度考核由二級學院自 行負責考核，具體實施方案及安排向?？己宿k公 室報備。 首先，各二級學院成立考核工作組，根據學校 教師崗位考核實施方案，結合各學院和崗位職責 及相關指標體系制定考核方案，并報備學校相關 部門。其次，教職工填寫《年度考核登記表》，二 級學院根據考核方案進行個人述職并評價考核等 級。最后，績效考核結果匯總經公示無異議后，與 年度考核登記表一同報回考核領導組。

 （三）考核等級。專任教師年度考核結果分為“優秀”“合格” “基本合格”“不合格”四個等級。各學院考核為 優秀的教師比例不超過 13%（不得四舍五入）， 且兼顧不同崗位、層次的人員，具體為：部門教職 工優秀人數 /（部門教職工人數－部門中層干部人 數－部門組織員人數）≤13%。

（四）考核結果運用 。現有的年度考核結果會作為教師各類評優選 優、優先改革發展、重點項目支持、平臺項目建 設、重點資金支持及干部培養的重要依據。

教學檔案內容豐富，層次齊全，記載著有關教學的各個方面。檔案內容共分十七類，其中主要有：教務資料，記載著我院的辦學宗旨、長遠規劃、措施方法等；課堂教學課程安排包括了教學大綱和各學期計劃總結；試卷與試卷分析收集了我院歷屆各科的考試試卷七一些優秀試卷的分析點評；教師業務檔案、學歷職稱證明是教師每八學期教學工作的具體記錄及教師學歷職稱的復印件；學生檔案有錄簡表、學習成績冊、職業資格認定名冊、學籍表和畢業生檔案等；還有教師編著的教材、學術論文、備課教案、授課手冊和課題研究等大量的內容。教學檔案記錄著我院的教學成果，體現了師資力量和教師隊伍的整體素質，蘊藏著教書育人的文明與創新，反映了我院科學規范的教學方法、豐富的教學經驗和完整的體系，從中看到了一所學校的教學發展壯大過程。

我院教學檔案的收集整理工作采用的方法是：分散立卷、集中管理、定期歸檔。將零散和需要進一步條理化的檔案進行基本分類、組合、排序和編目，組成有序體系的過程就是立卷歸檔。檔案管理要分主次和時效，我們歸檔時要有選擇，講求科學規范，以全面的、歷史的、發展的觀點對待歸檔工作，保持文件之間的歷史聯系，充分利用已有基礎，分門別類保管和利用。做好教學檔案管理的目的是為了提供利用，服務學校的發展。在這方面，教學檔案發揮了它應有的重要作用。2000年學校關申報由普通中專晉升省級重點中專學校時，其中教學工作作為評估的一個主要方面，評估材料占所有申報材料的2/3，為此教學檔案提供了大量的第一手詳盡資料，主要有：

1、教學方法改革，共108份資料，其中主要包括：推廣投影儀教學的實施方案；推進素質教育的實施方案；計算機輔助會計實驗系統資料；優質膠片評比活動資料；溝通課教學效果調查表及開展第二課堂活動的相關資料。

2、教學管理制度7項，內容包括：教務科管理制度；學生管理若干規定；教務科聽課評課制度；實施教學教案檢查制度的規定；關于教務管理工作的暫行規定；關于考試命題的暫行規定；河北職業技術學院學生成績考核與管理細則。

3、辦學體制改革4份：關于新學校征地集資辦法；關于新建學校集資辦法；關于教職工集資入股的可行性報告；其他可供參考資料。

4、考試考核改革46份：閱卷方法改革的效果分析及相關資料；實行無紙化考試的相關資料；教改結果的對比分析；教考分離的實施方案；組建試題庫的相關資料；加強考核管理的相關資料；考試課、考察課分離計劃；擴大操作型考試范圍實施方案；關于實施學分制管理的相關資料等內容。這些資料對我校順利升為重點中專學校起了至關重要的作用，也為在2002年我院升格大專奠定了堅實的基礎。在2007年和2012年辦學水平評估中教學檔案室提供了大量的原始材料，為評估順利完成做出了貢獻。在2010年校志編寫中教學檔案室也提供了大量的教學方面第一手材料，得以使校志編寫工作勝利完成。

教學檔案中收集的教師業務檔案、學歷職稱證明、教師的論文、論著為教師的晉級、職稱評定起了很重要的作用，為領導對教師的考核提供了參評依據，也使得晉級評定避免了單純的靠座談、憑印象，做到了公平公正。同時把教師的學歷、職稱、論著、教學成果等詳盡內容記錄在案，促進了教師積極努力工作，并不斷總結、提高教學水平。教學檔案室每年為各科老師、教務處提供近65次左右的查閱。在教學中，各科室經常搞一些教學評估，教學檔案室也為其提供了大量的資料，如在全省高校體育教學評估中，為體育教研室提供了大量教師業務檔案以及獎杯兩個、證書八本、獎牌六個，為順利通過教學評估發揮了重大作用。在每年學生畢業時有的學生成績出現錯誤，成績有誤就不能拿畢業證，也就不能順利畢業、工作或升學，教學檔案中的學生歷屆成績冊，給學生成績提供有效證明從而順利畢業。

摘要：民主既是現代學校管理的重要理念，也是重要原則之一。學校管理民主化有助于創設和諧的工作環境，增加團隊凝聚力，獲得事半功倍的效果。民主管理的重點又在于教師隊伍管理民主化。讓教師充分參與到學校管理中來，制定具體完善的規章制度，滿足教師發展需求，是實現教師隊伍管理民主化以及民主治校的有效途徑。

關鍵詞：學校管理；民主治校；教師為本

民主管理是現代學校管理的一個重要特點。民主治校既是一種管理思想和原則，又是一種管理手段，它的核心是以人為本，尊重學校里的每一個人，增強廣大教職工的主人翁意識，實現個人成長與學校發展、個人幸福與學校繁榮的和諧統一[1]。學校管理說到底是對人的管理，要堅持民主治校，必須堅持以教師為本，充分調動教職員工工作和學習的積極性、主動性、創造性，將學校教育目標內化為教師自身的工作目標，讓廣大教職工心往一處想，勁往一處使，這樣才能保證辦學效益最大化。

一、民主治校是現代學校管理的應有之義

（一）民主治校是教育體制改革的重要目標

黨的要求“辦好讓人民滿意的教育”，以此作為從中央到地方教育工作的出發點和落腳點。因此，學校應該加大民主機制建設力度，有效地讓作為教育主體的廣大教職工、學生、家長參與到學校管理中來，傾聽群眾的心聲，采納相關社會人士的合理建議，推動學校管理民主化。同時，民主化的管理方式有助于加大學校管理工作和領導班子的監督力度，也促使學校辦學決策科學化[2]。

（二）民主治校是人本管理的重要特點