一、引入時政話題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

枯燥的理論知識灌輸使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)機(jī)器，只能通過死記硬背應(yīng)付習(xí)題和考試，可以說學(xué)生在整個教學(xué)過程中僅僅是個被動接受者。而將時政話題引入課堂教學(xué)中，也就將發(fā)生在身邊的時事熱點和課本知識緊密結(jié)合起來，學(xué)生可以主動地從聽到的、看到的政治現(xiàn)象中把握課堂講解的內(nèi)容，并通過課堂理論知識的學(xué)習(xí)更深入地理解政治現(xiàn)象。與此同時，新課改也對高中政治教師提出了新要求，要想恰當(dāng)?shù)匕褧r事政治與政治課本有機(jī)結(jié)合，教師必須豐富備課內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)等多種形式隨時關(guān)注和了解熱點時事，建立自己的時事政治庫，豐富政治知識，提高政治專業(yè)水平。教師可以在一堂課開始的五分鐘說出一件政治時事或者一個政治現(xiàn)象，讓學(xué)生參與討論，從而引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容；或者先說出本堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生充分聯(lián)系發(fā)生在身邊的相關(guān)政治現(xiàn)象，使學(xué)生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，從而達(dá)到深刻理解和掌握理論知識的目的。比如在講解“收入分配”一課時，教師可以先讓學(xué)生統(tǒng)計父母或其他親人的月收入、年收入和平均收入，比較不同職業(yè)和勞動強(qiáng)度下收入的差異，從而引出按勞分配的分配制度，并且在全班同學(xué)的討論中更加直觀地了解多種分配方式的存在。這樣的教學(xué)方式能夠使原本單調(diào)的政治課堂氣氛活躍起來，學(xué)生在參與的過程中充分發(fā)揮出自身能動性。

二、討論社會熱點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今的社會是一個信息爆炸的時代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等多種媒體能夠接觸到各種各樣的時事政治信息，但大多數(shù)都只是停留在了解的層面，并不能夠真正理解其中的內(nèi)涵，作為一名新課改環(huán)境下的政治教師，應(yīng)該充分抓住學(xué)生的探索需求和求知欲望，將近期發(fā)生的社會政治熱點問題引入政治課堂中，對大家普遍關(guān)注的時事政治進(jìn)行講解和分析，為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生在解決問題和深刻理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上激發(fā)繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的興趣。比如北京APEC會議召開期間，很多學(xué)生都會關(guān)注大國領(lǐng)導(dǎo)人之間的會晤，而很少有人會深入了解各國的外交政策，教師就可以在政治課堂上引入這一話題，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生暢所欲言描述國家主席同志和不同國家領(lǐng)導(dǎo)人會晤時的情景，進(jìn)而通過引導(dǎo)和分析讓學(xué)生自己總結(jié)出我國和其他世界主要國家的外交政策。再比如講解“對外貿(mào)易”一課時，由于話題比較寬泛和不貼近生活，生硬的講解往往無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上用圖片、視頻等教學(xué)方式介紹在中國舉辦的南亞博覽會、深交會等貿(mào)易活動，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對貿(mào)易活動有一個直觀的了解，再層層遞進(jìn)地引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生接受起來比較容易，學(xué)習(xí)的過程也會充滿樂趣。

三、創(chuàng)造政治情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維

高中政治課本理論較多，內(nèi)容相對滯后，傳統(tǒng)的教學(xué)又僅僅停留在應(yīng)付考試的層面，不利于學(xué)生發(fā)散思維的形成和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，與當(dāng)今社會發(fā)展和人才需求嚴(yán)重不符。將時事政治引入政治課堂中，教師可以通過創(chuàng)造不同的政治情景和設(shè)置相關(guān)的政治問題，將學(xué)生分成各個討論小組，鼓勵學(xué)生深入思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。新課改后的課堂教學(xué)不能拘泥于老師在上面講、學(xué)生在下面聽的傳統(tǒng)形式，尤其政治課堂更要打破沉悶的課堂氛圍和老舊的教學(xué)模式，教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同的政治情景，讓學(xué)生參與其中，提高主動思維的能力。比如講解“中國領(lǐng)土主權(quán)”一課時，教師可以將“釣魚島事件”引入其中，讓學(xué)生提前上網(wǎng)搜集有關(guān)釣魚島事件的素材和評論文章，形成自己的初步觀點，課堂上分成若干個討論小組，討論面對日本將釣魚島國有化的問題上中國應(yīng)該采取哪些措施，最后可以每組派一名代表進(jìn)行演講，這樣的方式既可以發(fā)散學(xué)生的思維、提高語言表達(dá)能力，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治觀點，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、結(jié)語

一、初中思想品德教育與時事政治進(jìn)行結(jié)合的意義

(一)能夠?qū)W(xué)生的知識面拓寬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性

所謂的時事熱點問題是當(dāng)前社會上最近發(fā)生的，能夠引起人們關(guān)注的問題，在初中思想品德教育中結(jié)合相應(yīng)的時事政治問題，能夠使得學(xué)生對知識有更好地了解和掌握，能夠使得學(xué)生自身的知識面得到進(jìn)一步的拓寬，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性以及主動性得到有效地激發(fā)和提升，繼而能夠營造良好的初中思想品德的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍。

(二)能夠調(diào)動學(xué)生的思維，對學(xué)生的分析能力加以培養(yǎng)

對于初中思想品德教學(xué)，對當(dāng)前社會上的時事政治熱點問題進(jìn)行分析，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的思維積極調(diào)動起來，通過對時事政治信息的搜集以及分析等多過程，使得學(xué)生對整個時事政治背景以及過程有更為深入的了解，繼而使得學(xué)生自身的綜合分析能力得到進(jìn)一步的提升。

(三)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自身的價值觀、人生觀以及世界觀

教師將初中思想品德教育和時事政治問題進(jìn)行有效的結(jié)合，通過對這樣一些時事熱點問題進(jìn)行及時的分析，在掌握相關(guān)的思想品德教學(xué)目標(biāo)的同時，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)起正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

一、貼近課本，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際

二十一世紀(jì)初期時事新聞多被列為高中政治考試中的必考內(nèi)容，而當(dāng)前高中政治必修課的基礎(chǔ)知識中諸如認(rèn)識論、辯證法、唯物論等均離不開現(xiàn)實生活中的各類時事新聞要素的有效融合。高中政治的日常學(xué)習(xí)相對而言更偏重于理論化，要求學(xué)生必須具有一定的邏輯思維、思考能力以及理論聯(lián)系現(xiàn)實的能力，對此，在對日常時事新聞的收集和整理的過程中，適當(dāng)?shù)匾哉n本的專業(yè)知識加以引導(dǎo)，尤其是在逐步積累深厚的時事新聞之后，在課堂上無論學(xué)生還是教師在解讀和講解高中政治的知識點時，就更能有的放矢。同樣，學(xué)生在接觸了大量的時事新聞并將其與課本知識糅合起來進(jìn)行理解之后，其新聞敏感性、政治敏感性以及將課本知識與社會現(xiàn)實融合的能力等必然會迅速提升。為了保障學(xué)生對時事新聞的研究能力，教師可以在課前設(shè)置新聞五分鐘播報和討論時間。將學(xué)生按照政治課值日生的方式進(jìn)行分組，上課初期學(xué)生不但需要對當(dāng)前國內(nèi)外的新聞進(jìn)行播報，還需要將自己的看法和觀點與課本內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行表達(dá)，其他學(xué)生可以作為點評方和辯論方。這種方式對學(xué)生知識、眼界、視野等都能有效擴(kuò)展和提升，以及對學(xué)生注意力的吸引和對課堂氣氛的有效調(diào)節(jié)等均有一定的促進(jìn)效果。學(xué)生將理論和時事新聞之間進(jìn)行融合之后，其思維能力、觀察能力以及與其他學(xué)生進(jìn)行辯論時的語言表達(dá)能力也同樣可以得到系統(tǒng)地提升。

二、轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)觀念，合理安排新聞運用時間

(一)逐步開展主題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索

學(xué)政治并不是閉門造車，也不是單純學(xué)習(xí)理論知識，相對而言，政治應(yīng)該是高于生活但同時與生活有極大的聯(lián)系性的基礎(chǔ)學(xué)科。在對政治課程的學(xué)習(xí)過程中，將具體的學(xué)習(xí)與生活巧妙地聯(lián)系起來，不但有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，還有利于將學(xué)生的思維從書本中脫離出來，逐漸將自身的視角從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到社會生活中來。以近期比較火熱的“青奧會”為例，“青奧會”本身與青少年的成長緊密相關(guān)，因此，與“青奧會”緊密相關(guān)的各類時事新聞均可以在課上以主題討論會的形式來進(jìn)行。但是在針對新聞話題展開分析之前，建議教師不要采用傳統(tǒng)的教師挑選題，學(xué)生被動參與的方式，而應(yīng)由學(xué)生根據(jù)時事的變化自行選擇與課上內(nèi)容講解相關(guān)的話題作為材料。此種教學(xué)模式，將原本以如何應(yīng)對答題的知識點固有化和模式化所帶給學(xué)生的壓力，從根本上進(jìn)行了緩解，枯燥無味的教學(xué)開始因為學(xué)生的積極主動性而變得更具有趣味性。

(二)巧妙設(shè)計課堂內(nèi)容，融入時事新聞討論

時事新聞在高中政治課堂中的融入同樣需要巧妙構(gòu)思，一般來說教師習(xí)慣性地在上課伊始的5分鐘到10分鐘內(nèi)，或者在下課之前的5分鐘到10分鐘內(nèi)，將時事新聞融入進(jìn)來與學(xué)生們進(jìn)行探討。但是從教學(xué)實踐效果來看，下課之前的5分鐘到10分鐘內(nèi)學(xué)生的思維還可能在教師所講解的課程內(nèi)容中，這時候帶入時事新聞對于學(xué)生思維的迅速轉(zhuǎn)變自然無法起到應(yīng)有的效果。因此，建議教師將時事新聞作為課上講解時重要的材料在課程中有選擇性地進(jìn)行融合。當(dāng)學(xué)生帶著疑問和新鮮感來面對課堂講解的轉(zhuǎn)變時，其對本課內(nèi)容的總結(jié)、領(lǐng)悟和歸納等能力，自然會得到有效提升。

一、時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計時事板報

首先，教師應(yīng)該對高中生進(jìn)行組織和分配，利用班級黑板進(jìn)行時事政治板報設(shè)計。設(shè)計的主要年內(nèi)容包括近期國內(nèi)外大型事件，例如：全國政協(xié)第十二屆三次會議的舉行、朝核問題、MH370失聯(lián)問題等等。通過這一方法和手段能有效讓學(xué)生把握所學(xué)的時事政治內(nèi)容，并較好的就教材展開系統(tǒng)全面的分析。另外，還可以通過舉行時事政治競賽和演講比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的時事政治學(xué)習(xí)和探究能力。

（二）導(dǎo)入時事新聞加深學(xué)習(xí)印象

根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗可知，課堂中對時事政治的引入能積極調(diào)動學(xué)生的愛國情懷，也在主題教育中提高感情基礎(chǔ)，這也在時效性上給予政治課充分的肯定。在針對時事政治的實際教學(xué)中，教師首要做到的是導(dǎo)入國內(nèi)、國際大型事件，繼而引入課堂內(nèi)容，比如：我國現(xiàn)階段市場經(jīng)濟(jì)條件下的宏觀調(diào)控問題，使同學(xué)們利用政治、經(jīng)濟(jì)以及哲學(xué)等眼光和思路進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，由此，可以讓同學(xué)們了解最新社會動態(tài)，也在一定程度上降低教材滯后、枯燥的缺點。

（三）作業(yè)與練習(xí)中引用時政材料

政治課堂作業(yè)或練習(xí)能夠有效輔助學(xué)生鞏固知識，但要注重學(xué)生的知識運用能力培養(yǎng)。在此情況下，教師應(yīng)該在教中深入練習(xí)，合理帶領(lǐng)學(xué)生在政治理論的基本前提下，進(jìn)行對知識的分析和理解并充分挖掘政治內(nèi)涵。由此，不但能鞏固政治的基礎(chǔ)性知識理論，而且還能引起學(xué)生對時事熱點的關(guān)注，準(zhǔn)確把握時代規(guī)律和特征。充分做到理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)理性與感性的有機(jī)統(tǒng)一，更可實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

【摘要】政治作為高中教育階段的一門重要課程，對于怎樣學(xué)好它，已經(jīng)成為了高中政治教師急需解決的一個問題。而時事政治作為高中政治教學(xué)中非常重要的一部分，對于實現(xiàn)政治教學(xué)的有效性意義深遠(yuǎn)，所以，時事政治的教學(xué)應(yīng)該被廣大教師所重視。因此，本文對時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】時事政治;高中政治教學(xué);應(yīng)用策略

高中思想政治課程以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)社會主義核心價值觀為根本目的，幫助學(xué)生提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：高中思想政治課程要與時事政治教育互相補(bǔ)充，共同承擔(dān)思想政治教育立德樹人的任務(wù)。所以，在高中政治教學(xué)中融入時事政治的教育是非常有必要的。

一、時事政治在高中政治教學(xué)中的重要性

（一）豐富高中思想政治教材

高中思想政治作為高中教育階段非常重要的一門課程，肩負(fù)著使學(xué)生了解國家最新情況的責(zé)任，但是因為高中政治教材的編寫具有一定的穩(wěn)定性，所以對于要求與時俱進(jìn)的政治學(xué)科本身來說，就會顯得相對滯后。另外，高中政治教材上的理論知識相對較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易就會感到枯燥乏味，難以掌握。而時事政治最大的特點就是與時俱進(jìn)，并且涵蓋范圍非常廣泛，對于高中政治教材來說是很好的補(bǔ)充資源，不僅能使學(xué)生了解當(dāng)下的時政熱點，還能將課本中的理論知識運用于實踐中。

（二）提高學(xué)生的理論分析能力

摘要：政治課作為高中的一門必修課，要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思辨、邏輯推理、邏輯分析能力。政治課作為一門德育學(xué)科又可以幫助學(xué)生建立正確的理念，對于學(xué)生的發(fā)展具有重大意義，教師必須提高學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。本文通過實踐與反思主要探究引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的方法措施，以期上好每一堂高中政治課。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中政治；課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式以教師的講解為教學(xué)重點，很多教師忽視了學(xué)生的主體地位，更注重講解技巧，認(rèn)為教師的講解技巧越高，學(xué)生對于政治知識的吸收和掌握程度就越深，教學(xué)效率就越高。隨著科技的發(fā)展和時代的進(jìn)步，大部分高中政治教師都將原來的教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)。比如，在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)，在講授相關(guān)知識過程中展示視頻、圖片等，試圖打破傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得新的教學(xué)進(jìn)展。但實際上很多教師的教學(xué)思想還滯留在教師講解知識，學(xué)生理解知識的層面，課堂改革只是留于表層，忽略了新課改的本質(zhì)———讓學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而并未能取得實質(zhì)性的突破。

一、了解時事，挖掘興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)最好的催化劑，教師在開展政治教學(xué)的過程時，要始終注重以學(xué)生的興趣為切入點，時刻銘記尋找的興趣點要與政治學(xué)科密切相關(guān)，切不可為提高學(xué)生的積極性而背離教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以大膽地在政治課堂中引用一些時事政治。隨著教育改革的深入，時事政治也被納入高考政治的范疇，教師在課堂教學(xué)過程中有效穿插一些時事政治有利于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)。時事政治是指近期或者時隔不遠(yuǎn)國內(nèi)或者國際間的政治大事，具有熱點性和時效性。教師在運用時事政治時應(yīng)對其進(jìn)行篩選，盡量選擇與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的、不久前發(fā)生的，這就需要政治教師在課下細(xì)致觀察時政，為學(xué)業(yè)時間安排較緊因而無暇顧及時政的高中學(xué)生提供豐富新聞資料。教師在課堂中引用時事政治，一方面，可以極大地吸引到學(xué)生的關(guān)注，緩解課堂中的沉悶氣氛，調(diào)動起學(xué)生的積極性，營造活躍的課堂氛圍。另一方面，這樣的穿插更易于學(xué)生掌握有關(guān)時事政治的知識，給學(xué)生留下較為深刻的印象。同時，教師要尤其注重時事熱點之間的相互聯(lián)系，每個時事熱點其實并不是孤立的，大多數(shù)政治熱點問題都共同反映了同一規(guī)律性的東西，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些時事政治熱點進(jìn)行歸類、整合，讓學(xué)生學(xué)會從一個典型的熱點來統(tǒng)一眾多的熱點，進(jìn)而提高學(xué)生的政治思維能力。

二、自主合作，增強(qiáng)能力

現(xiàn)代教育理論提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)信心，教師在高中政治課堂中也應(yīng)懂得適時“讓位”，讓學(xué)生的政治課堂呈現(xiàn)繽紛多彩的局面，而不只是教師滿堂講的傳統(tǒng)形式。高中政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，教學(xué)時間安排緊促，需要學(xué)生深入理解的概念多，這就導(dǎo)致了部分教師不敢放手，怕學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足影響課程進(jìn)度而不敢輕易讓學(xué)生嘗試進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。其實自主合作學(xué)習(xí)的方式有很多種，不僅僅是小組合作探究再進(jìn)行成果展示這一單一流程，還有學(xué)生間一對一交流、一對一問答、一對一改錯等方式，教師應(yīng)積極大膽地進(jìn)行嘗試以實現(xiàn)新課改，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。由于高中政治的學(xué)習(xí)難度較大，很多知識在教師反復(fù)講解和分析后，還是存在學(xué)生不能理解的狀況，教師這樣做反而會南轅北轍，打擊學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的自信心。教師可以采取學(xué)生間互相講的自主合作模式，鼓勵學(xué)生遇到不能理解的概念和知識點時去找其他學(xué)生尋求幫助，用學(xué)生間的語言去交流，實在不懂再由教師進(jìn)行細(xì)化講解。每個學(xué)生對于知識的理解度、理解點都不相同，因而這樣的互相補(bǔ)齊的合作方法能極大地提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互相問答，由一個學(xué)生進(jìn)行提問，另一個學(xué)生進(jìn)行回答。這樣提問的學(xué)生在難住回答的學(xué)生時，不僅僅可以為另一個學(xué)生解惑，還可以給自己起到提醒的作用，幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)兩個學(xué)生的共同進(jìn)步，極大地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。同樣，在課下教師還可以提倡學(xué)生互相批改作業(yè)，學(xué)生通過互相批改作業(yè)可以見識到另一個學(xué)生對同一政治材料不一樣的見解和想法，促進(jìn)學(xué)生自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、鞏固知識。學(xué)生通過不管是一對一還是多對一形式的自主學(xué)習(xí)都可以有效提高自身的政治學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的知識內(nèi)化和輸出能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、資源融合教學(xué)實踐的途徑

1.創(chuàng)設(shè)不同情境，融合多媒體教學(xué)模式。興趣是與情感相聯(lián)系的，在一定情境中產(chǎn)生的一種有積極作用的情緒。高中階段要利用學(xué)生的興趣，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)。我們可以抓住學(xué)生的發(fā)展特點及課程的特點，充分利用多媒體所能呈現(xiàn)的聲、像刺激學(xué)生的感官，吸引他們的注意力。筆者在教學(xué)“處理民族關(guān)系的基本原則”這一課題時，利用多媒體向?qū)W生展示一些短片，回顧我國的民族關(guān)系發(fā)展歷史，再牽引出主題，配上一些圖片，并聯(lián)系時事，讓他們通過這些畫面感受真實，引發(fā)情感共鳴。這樣，課堂的氣氛一下子活躍起來，學(xué)生都愿意主動發(fā)言、積極討論，學(xué)習(xí)政治的興趣提高了，思想政治課的教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)提高。

2.構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在高中政治課程中，構(gòu)建一個信息網(wǎng)絡(luò)平臺是十分重要的一項舉措。這樣可以為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)平臺，更有利于自主探究與互動教學(xué)，能夠極大地調(diào)動他們的積極性與創(chuàng)造性，也能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)新課程理念。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)簡化了人與人之間的學(xué)習(xí)、溝通方式，形式多樣，內(nèi)容豐富。筆者在教學(xué)當(dāng)代社會的經(jīng)濟(jì)熱點時，適時地利用了計算機(jī)，向?qū)W生展示了經(jīng)濟(jì)常識中的“貨幣升值、貶值”的問題，并搜集了人民幣升值及美元貶值、外匯匯率等相關(guān)資料，引導(dǎo)他們歸納整理，并且分小組確定主題，以手抄報形式展示成果。這樣學(xué)生的知識面會更廣，發(fā)揮主體性的同時培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。我們可以趁勢鼓勵學(xué)生多關(guān)注時事熱點，更便于思想政治的學(xué)習(xí)。

3.融合多方內(nèi)容，促進(jìn)信息化技術(shù)的運用。時政教育是高中政治課程必不可少的一部分，是實踐拓展課的有效前提。其間運用的現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，而且能加深其對時政的深入了解，達(dá)到課程理論與實踐的有機(jī)統(tǒng)一。筆者之前在學(xué)校以《全國兩會時政專題復(fù)習(xí)》為主題的公開課中，有效展示了信息技術(shù)的運用過程。首先，用計算機(jī)收集了相關(guān)資料，從中選取較重大的課題，經(jīng)過相應(yīng)整理、歸納，用投影儀向?qū)W生展示，并提出幾個他們最關(guān)注的時事熱點問題，就其展開討論。然后分小組演講。對于比較難實施的項目，可以成立研究性小組，利用課余時間開展活動。最后，針對學(xué)生的討論結(jié)果展示事先準(zhǔn)備好的演示文稿，分析有關(guān)全國人大會議、全國政協(xié)會議的說明題，并讓學(xué)生運用所學(xué)理論知識解釋原理。具體可以通過Flash動畫或者小論文、校園網(wǎng)專欄等形式匯報交流，當(dāng)然這需要教師為學(xué)生搭建展示成果的舞臺。

二、資源融合過程中需要注意的問題

1.不要夸大其詞，忽略原有作用。所有的信息化技術(shù)對課堂只起輔助作用，很多教師不自覺地喜歡夸大多媒體等教學(xué)工具的作用，造成空有精美的課件，卻無相應(yīng)的理論解析的現(xiàn)象，使得學(xué)生只能受到感官刺激，沒有得到實際的思想教育。我們要避免這種狀態(tài)，適當(dāng)利用多媒體展示課件等是必要的，但最主要的還是通過語言、形態(tài)等將課堂回歸到與學(xué)生的心靈交流上，這樣才能使政治課具有實用性，起到切實的教育作用。

2.堅持以學(xué)生為主體，教師積極主導(dǎo)。高中政治新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，教師只是課堂教學(xué)的參與者與輔導(dǎo)者。然而有些教師對這個認(rèn)識存在一定偏差，以為只要讓學(xué)生多說多做就是重視他們，例如筆者在一節(jié)關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)的公開課中聽課，這個教師就是開始做了個簡單的課程介紹，隨后就完全交給學(xué)生，整個過程沒講幾句話。筆者認(rèn)為這是錯誤的，學(xué)生的知識面畢竟有限，單純依靠他們的自主探究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)該適時指導(dǎo)，幫助他們有效地學(xué)習(xí)。

【摘要】

在實際教學(xué)中，很多教師在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容還是僅僅停留在書本知識中，對于課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的發(fā)散與延伸。在高中政治課程的教學(xué)中，對于教學(xué)資源的挖掘可以從很多方面展開。教師應(yīng)該能透過小組合作，挖掘有效教學(xué)資源。豐富課堂教學(xué)形式，開發(fā)有效教學(xué)資源。也可以鼓勵學(xué)生撰寫政治小論文。

【關(guān)鍵詞】

高中；政治；課程資源；開發(fā)；利用

如何能夠有效的對于高中政治課程的教學(xué)資源展開合理的開發(fā)與利用，這是很值得探究的一個教學(xué)問題。很多教師在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容還是僅僅停留在書本知識中，對于課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的發(fā)散與延伸。在這樣的前提下首先無法吸引學(xué)生的教學(xué)參與積極性，也很難鍛煉學(xué)生的思辨能力，學(xué)生對于知識的理解與吸收也并不深入。教師要轉(zhuǎn)變自己的一些陳舊的教學(xué)觀念，并且加深對于課程教學(xué)資源的開發(fā)利用，這樣才能夠真正提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、透過小組合作，挖掘有效教學(xué)資源

開發(fā)課程教學(xué)資源的方法有很多，教師可以發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，讓學(xué)生透過有效的合作交流來對于很多內(nèi)容展開思考與探究。小組合作是一種很好的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生們在過程中極大的鍛煉自身的思維能力與問題分析能力。教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個相對開放的活動任務(wù)，并且給予學(xué)生充裕的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自己來組織與設(shè)計活動的內(nèi)容與形式。這首先就是給學(xué)生提供的一個很好的挖掘教學(xué)內(nèi)容的平臺，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多相關(guān)的教學(xué)知識點。同時，學(xué)生們在針對具體問題展開合作探究時，也會對于很多知識點有更深入的理解與思考，并且會對于很多問題有更透徹的研究。這不僅極大的拓寬了課堂教學(xué)的知識維度，這也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這樣的過程中才能夠促進(jìn)學(xué)生能力的不斷提升。如：在講“國有企業(yè)經(jīng)營者的地位”時，教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓大家在小組合作的過程中來探討國有企業(yè)中經(jīng)營者的具體地位。課前教師可以將本課的提綱和主要內(nèi)容提前交給學(xué)生，讓學(xué)生考慮自己所擔(dān)任的角色。上課時，由小組推薦四位同學(xué)演講，角色分別為廠長、工會主席、黨委書記、企業(yè)職工，內(nèi)容分別為廠長、職工代表大會、企業(yè)黨組織在企業(yè)中的地位、作用、職責(zé)和功能。然后可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，若某企業(yè)因技術(shù)落后、生產(chǎn)效率低下，導(dǎo)致企業(yè)虧損，職工因拿不到工資情緒低落等，請四名演員按自己的角色表演并處理好以上問題。這個教學(xué)過程首先會很有趣，學(xué)生將自己放在具體的位置中時，對于國有企業(yè)中經(jīng)營者的具體地位會有更直觀的認(rèn)知。這便是一個非常好的對于教學(xué)資源展開挖掘的過程，并且很好的鍛煉了學(xué)生的知識領(lǐng)會與吸收能力。