【摘要】

培養學生良好的思想品德素質，提高對信息的收集、整合以及活學活用的能力，實現學生身心的全方面發展是初中政治的教學目標。案例教學法的引入是教育界又一次進步，它可以讓理論與實際相結合，使學生起到課堂主體作用，對所學知識做出更深刻透徹的理解，從而提高學習成績。本文通過對案例教學法在初中政治教學中的運用進行簡要分析，望為政治教育教學提供經驗。

【關鍵詞】

案例教學法；初中政治；運用及研究

一、初中政治課程教學現狀

1.教學模式單一

在新課改趨勢下，多元化的教育教學方式更被廣大教師所使用，傳統灌輸式的課堂教育太過死板，沒有什么課堂互動以及活躍的課堂氣氛，失去了學生在教學中的主體性，靠的都是死記硬背，這樣即使學到的知識也不會被很好的運用，這樣的灌輸式教學方法已經根本不能滿足現在的教學目標。

摘要：當前，無論是什么年級的教學都在對傳統的教學方式進行改革、創新，教學人員都在隨著新課改的進行尋找提升教學效果的教學方式，幫助學生實現全面發展。初中政治教學也不例外，教學人員將案例教學法引入到初中政治教學中能夠有效提升該課程的教學效果，激發學生的學習動力。本論文的主要內容就是對案例教學法在初中政治教學應用的簡要分析，希望能夠為初中政治教學發展做出一定的貢獻。

關鍵詞：案例教學法；初中政治教學；教學人員；運用；理論知識；教學方式

初中政治課程教學同其它課程相比，無論是在理論教學上，還是在實踐教學上都有著較高的要求，這就需要學生在熟練掌握初中政治理論知識的基礎上，更好地運用到教學人員安排的實踐活動中。教學人員將案例教學法引入到初中政治教學中，不僅能夠幫助學生加深對初中政治理論知識的理解，還能最大限度地活躍課堂氛圍，讓每位學生積極參與到教學人員安排的課堂活動中，激發學生對初中政治的學習動力，挖掘學生的學習潛力。

1.將案例教學法引入到初中政治教學中的必要性

初中政治教學大綱中要求學生在教學人員的引導下能夠獨立思考，讓學生在實踐的過程中熟練掌握初中政治理論知識。教學人員為了讓學生符合教學大綱要求，必須改變傳統的教學方式，對現行的教學方式進行創新，將案例教學法引入到初中政治中能夠極大提升初中政治課程教學質量，讓學生符合初中政治教學大綱要求。同傳統的教學方式相比，案例教學法能夠滿足教師期望，在初中政治教學的過程中最大限度的激發學生對初中政治課程的學習動力。案例教學法將課堂教學變得更加生動、具體，并且可以給學生提供應用初中政治知識的實踐機會。案例教學法將初中政治中極為抽象的理論知識變得形象、具體，教學人員將合適的教學案例通過通俗易懂的語言在課堂中講給學生，學生在聽取案例的過程中就能潛移默化地吸收初中政治知識，在完成案例講解之后再由教學人員組織學生對案例進行討論、分析，在這個過程中就能加深對初中政治知識的理解，最終將課本上的知識轉化為自己的學識。除此之外，案例教學法還能在教學的過程中拉近教學人員同學生之間的距離，完善師生關系。由此可見，案例教學法在初中政治課程教學中有著極為重要的作用，教學人員必須對案例教學法給予足夠的重視，加大對案例教學法的應用力度。

2.對案例教學法在初中政治教學中運用的簡要分析

2.1教學人員要選擇合適的教學案例

摘要：

作為一種先進的教學方法，案例教學法可以營造活躍的課堂教學氛圍，激發學生的學習熱情，提高教學效率，因此，在課堂教學過程中，初中政治教師應該有效應用案例教學法，以提高教學效率。通過簡要分析初中政治教學中應用案例教學法所堅持的原則，指出案例教學法在初中政治教學中的合理應用措施，以期能夠提高初中政治教學質量，提升學生的綜合素養。

關鍵詞：

案例教學法；初中政治；原則；措施

案例教學法是指在課堂教學過程中，引入現實生活中的事件和現象，加強教學與社會生活之間的聯系，營造互動的教學氛圍，培養學生的創造性思維，以提高教學質量，提升學生綜合素質的一種教學方法。傳統的教學模式以教師的講解為主，忽略了學生的主體地位，讓學生被動、消極地接受理論知識，導致課堂教學氛圍枯燥沉悶、乏味，不僅降低了教學效率，而且挫傷了學生學習的積極性和主動性，因此，在新課改進程不斷加快的背景下，合理應用案例教學法，不斷提高政治教學的有效性，成為初中政治教師提高學生政治水平的重要方式。

一、初中政治教學中應用案例教學法所堅持的原則

1.堅持針對性原則

由于新課程改革的不斷深化，初中政治課程改革同樣要求教師改進教學方法。在課堂上學生是學習的主體，是課堂的主人。傳統教學模式是以老師講解為核心，學生只是機械被動的接受老師所傳授的知識。使得初中政治課程教學枯燥乏味。學生無法獨立思考，不具備解決問題的能力。為了激發初中生學習的積極性，提高老師政治教學效果，引入新的教學模式勢在必行。案例教學法就是中學政治教學中的一種重要方法。

一、案例教學法的基本概念

案例教學法，是指教師將現實生活中真實發生的事件、真實產生的情況在課堂上給予客觀的表述，可以采取新聞播放或報紙閱讀的形式向學生給予描述。在此之后，教師結合本節課的教學目標及教學內容，逐步引導學生參與到案例的討論分析中。讓學生在面對具體問題情境時能很好的結合課本知識，靈活理解運用所學的知識。這樣的學習方法既加深了學生對具體政治知識的記憶，又可以有效的培養和提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。案例教學法不僅激發了學生的學習自主性和學習興趣，增強了課堂的趣味性、創造性、互動性，形成了良好的課堂互動氛圍，有效增強教學效果。同時使得課堂具備現實性、針對性。

二、案例教學法的應用優勢

1.案例教學法拓寬學生的思維空間。學生在面對一個案例時，必須積極開動腦筋，認真尋找案例中所涉及到的政治知識點，加深了學生對知識的理解。同時注意聯想，發現類似案例后進行知識總結歸納。充分培養了學生的思維創新能力，開拓了學生的眼界和思維空間。

2.案例教學法的實施有效的讓學生投入到課堂學習中。現代的教學模式不再是老師的一言堂，學生要學會做課堂的主人，做學習的主體。案例教學法可以有效的節約時間，讓學生集中注意力，真正參與到具體實踐活動中。調動了學生的學習積極性，增強學生的參與意識和學習興趣。

3.課堂教學氣氛輕松。通常在緊張的學習氛圍中，學生的學習效率都不太高。教學沒有趣味性，學生厭學，老師的教學質量就會大打折扣。輕松的環境下，學生和教師一起分析解釋案例，師生共同完成學習任務，這樣有利于學生自我發展。

[摘要]生動鮮活的案例可以使學生在課堂中產生親密感和真實感，進而產生共鳴。在高中政治教學中，教師選擇適當的教學案例，可以更好地培養學生的核心素養。因此，課前教師需準備合適的政治教學案例。文章以《政治生活：國家行政機構》一課的教學為例，論述教師在教學中應該如何選擇并運用教學案例來培養學生的核心素養。

[關鍵詞]高中政治；案例；核心素養

隨著新課改的深入，重視學生核心素養的培養已成為政治教師的共識。培養學生的核心素養，可以真正地提高學生的整體素質，使他們能夠適應社會發展的要求。教師授課的方式要由淺入深、由簡而繁，并留出一定的時間讓學生自主思考，引導學生形成自己的觀點和見解。

一、體現政治認同

新課標明確提出,培養學生的政治認同是思想政治學科最根本的任務。這就要求高中政治教學必須培養學生的政治認同。培養學生的政治認同素養，能夠使學生對中國特色社會主義有一個更深入的認識。我國的政治認同主要體現在擁護共產黨的領導，堅持馬列主義、思想，擁護我國的政治制度等。例如，筆者課前要求學生通過互聯網登錄政府網站，了解政府近期的工作情況和政府最新消息。在學生形成初步認識后，筆者在課堂上登錄本地政府網站，并就政府的產生與性質等內容與學生共同探討。通過調查、參與、課上充分的討論和分析，學生可以自然地對政治制度產生認同；通過在課堂上對國家機關之間關系的討論，學生可以進一步地認識和理解我國的政治制度，形成正確的社會主義觀念，對國家和政府充滿信心，對中華文化也有信心。

二、彰顯理性精神

理性精神是人在各種行為中表現出的理性和自主，以及對自己行為的反思。學生要先具有理性精神，才能形成政治認同的觀念，并具有一定的法律意識。如果學生可以用哲學思維來解決問題，面對各種問題能理性、冷靜地分析，并做出合理的判斷與選擇，那么可以說學生已經具有了理性精神。理性的品質是中學政治教育必須培養的核心素養。那么，教師如何在課堂教學中培養學生的理性精神呢？例如，教師可展示中美貿易爭端的相關視頻和文字材料，以及各方媒體對這場貿易爭端的看法，并讓學生談一談自己的看法。學生通過瀏覽國內媒體的相關內容，可能認為這是一場“經濟戰”；受到一些西方媒體輿論的影響，學生可能認為，我們國家確實已經侵犯了很多美國人的知識產權。那么,是否中國真的不占理呢？如果學生沒有理性精神，就無法做出正確的判斷。教師可以讓學生思考：中國政府是如何應對中美貿易爭端的？中國政府對這些問題的有效解決主要體現在哪幾個方面？政府為什么這樣做？這體現政府怎樣的態度？政府在面對這些問題時是否理性？學生通過觀察和理性分析，認為這實際上可能是美國對中國現代工業和新興產業戰略升級的憂慮，或對失去經濟主導地位，以及美元經濟失利采取的報復性措施。從現象看到本質，學生必須有一定的理論知識和科學知識。在教學中引導學生形成理性精神，教育學生進入社會后，一定要成為有思想的、理性的公民。

摘要：隨著社會的飛速發展，素質教育的不斷推進，新課改的不斷實施，傳統的教學模式已經逐漸被現代的教學模式所取代。案例教學法作為現代教學模式的一個典型代表，已經成為現代教育中不可或缺的一部分。所以在初中政治教學中案例教學法的使用被很多專家、學者研究，通過對案例教學法的含義和初中政治教學中案例教學法實施原則的分析，闡述了案例教學法對初中政治教學的促進作用。

關鍵詞：初中政治；案例教學法；實施原則

一、案例教學法的含義

案例教學法的本質是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，幫助學生自主學習，使學生對知識的理解更加準確、深刻，突破了傳統教學方法的局限性，深刻貫徹了新課改下的教師觀，使教師成為學生課堂學習的引領者、解惑者，而非灌輸者。[1]案例教學法作為一種新的教學方式，具有很多傳統教學方法不具備的優勢。第一，實效性，政治課的最大特點就是關注社會生活，與時俱進，好的案例可以通過呈現社會熱點問題讓學生結合自己的認知和課本內容進行思考、分析、討論，使學生對教學內容有深刻的理解，并內化升華。第二，激發學生的學習興趣。初中政治作為一門專業性較強的課程，大部分學生不太容易理解，如果一味地依靠老師的講解，會導致學生的接受度不高。第三，有利于提高課堂效率。教師的教學水平在很大程度上決定了學生對知識的接受度，案例教學法可以有效地活躍課堂氣氛，提高課堂效率，彌補教師在某些方面的缺失。[2]

二、初中政治教學中案例教學法的實施原則

（一）具有真實性

教師在案例的設計及運用上一定要把握真實性原則。圍繞真實的案例進行教學，使學生了解到所學習的知識和社會生活緊密相連，通過學習可以指導生活，從而達到學生知識的遷移。舉個例子：如果教師為學生呈現了一個政治事實，讓學生從已有認知出發，結合所學知識展開自由討論，最后再通過教師的引導、點撥，可以增強學生對政治學習的自信心和欲望，進而從根本上提高學生的學習效率，減少學生對政治學習的負面情緒，提高學生對學習的主觀能動性。[3]

摘要:初中生生活經驗不足，如何將抽象的政治知識生動準確地傳遞給學生，使學生提高獨立思考問題的能力是初中政治教學面臨的問題。案例教學法具有針對性強、實踐性強、多樣化等特點，可以較好解決上述問題。案例選擇的時候要遵循有效性、教學性和客觀生動標準。教學實踐中案例教學包括主導教學模式和輔助教學模式兩種。

關鍵詞:案例教學法；初中政治教學；原則；模式

初中思想政治課程的基本理念有：培養具有正確的世界觀、人生觀和價值觀的初中生，通過思想政治學習使學生逐步養成獨立思考、積極實踐的習慣。案例教學法通過生動、真實的實例為學生呈現政治知識。

一、案例教學法及其遵循原則

案例教學法（Case_basedteaching）創始于上世紀20年代，最早用于商業教學。上世紀80年代以后被我國教育界重視，并開始用于各層次教育。案例教學法具有重視學生獨立思考、注重學生能力及重視雙向交流等特點。[1]因此，采用恰當的案例可使枯燥的思想政治知識貼近生活、貼近學生，學生透過現象學習知識對于涉世未深的初中生而言更容易。（1）針對性特點。初中政治教學中，案例選擇必須具備針對性特點。教師提供的案例能夠靈活、生動地展現初中政治知識。學生通過對案例的解讀，能夠了解原來不能掌握的知識點，或者加深對于某個知識點的理解。例如，學習“防患于未然”時，教師可以提供若干交友的正面例子和負面例子；教師還可以給學生提供關于食品安全、環境安全等貼近生活、學生關注的問題。（2）實踐性特點。“知信行”模式本是人的健康行為改變的基本模式，在價值觀改變上也適用。[2]初中政治知識來自生活，經過總結、歸納形成理論性知識，也就是呈現在政治教材上的內容。知識不能是無用的，學以致用才是政治教學的目的。初中生要將政治知識應用于生活問題，解決生活問題，體會知識的用途，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師選擇的案例要有實踐性，能夠通過案例聯系課堂教學與現實生活。如，學習“珍惜學習機會”部分，教師可為學生提供輟學打工的案例、山區孩子求學難的案例等。（3）多樣化特點。案例可架起課堂與生活的橋梁，也為學生思維拓展提供可能。教師提供的案例要能夠引起學生共鳴或者產生多樣性觀點，即經過不同學員思考、討論或者爭論，形成百花爭鳴的效果。教師提供的案例最好不要產生或者好或者壞的二元結果。

二、案例選擇的標準

（1）有效性。案例選擇的目的是作為教學素材用于教學過程，便于老師解釋或者延伸教材內容。因此，被選擇的案例必須能夠實現這一目的。教師選擇案例要根據教學目標和教學內容，在詳細研究教學內容的基礎上選擇。（2）教學性。案例為教學過程和學生服務，因此案例選擇要符合教育規律和學生的認知特點。教師對案例導入要合情合理，設問自然。學生在老師問題的引導和啟發下逐步深入認識，思維不斷得以鍛煉。案例教學不同于傳統教學，案例教學更加注重學生的主體地位及他們對問題的思考。教師提供的案例結構一般包括標題、內容和提示三部分。（3）客觀生動。案例作為教學內容之一，新穎的案例可大大提升學生學習興趣。案例可以多種方式呈現，如表格、曲線、圖畫、動畫、視頻、音頻等。教師對于案例的處理也要采用多種形式：情境描述、人物對白、性格刻畫等，教師的語言要生動活潑、抑揚頓挫。[3]總之，通過新穎的內容形式和生動的表現形式既滿足教學需要，又能調動學生學習積極性。

一、初中政治教學案例的選擇原則

1.遵循實效性原則。

初中學生的年齡正處在一個特殊的年齡階段，在這一階段都比較喜歡能夠接受到新鮮的事物，因此其非常的討厭比較傳統的教學模式與教學方法，這就要求教師在對教學案例進行選擇時，不能夠忽視學生的這一點心理特征，必須對其進行充分的考慮，應盡量地選擇那些實效性相對較強的政治案例來向學生解釋經典的政治問題。例如，教師在講解“擁護黨的領導”這一部分內容時，就可以通過“反腐風暴”進行舉例，貪污腐敗的一批高官紛紛落馬讓學生真正認識到黨始終代表最廣大人民的根本利益，這樣不僅讓學生學到了知識，還能夠提高學生的政治思想意識。

2.遵循針對性原則。

初中政治教師在對具體的案例進行選擇時，必須同時注意兩方面的內容：在選擇教學案例時，首先應當選擇符合本節課的教學目標和教學內容的教學案例；其次應當選擇初中學生感興趣的并且和這一年齡段的學生有一定關系的教學案例。因為這樣的案例具有非常明確的指向性，通過舉例這些簡單的案例，不僅可以讓學生學到知識，也可以讓學生對其產生共鳴，從而提高了政治教育的效果。例如，教師在講解“樹立法制觀念”這一部分的內容時，就可以選擇初中生利用微信交友怎樣受到侵害，最后怎樣通過法律的手段來維護自己合法權利的，讓學生認識到日常生活中要學會自我保護，學法、懂法、守法、用法，認識到樹立法制觀念的重要性，這樣不僅突破了教學的重難點，也提高了學生的思想道德水平與法制觀念。

二、初中政治教學中教學案例的應用

1.教學案例選擇。