摘要：

通過將“虛擬利潤中心”模式引入基層煙站管理，為衡量各煙站之間投入產出情況提供了一個較好的解決思路，有利于更好地控制煙葉環(huán)節(jié)成本費用支出，促進煙葉生產經營效益的提升。

關鍵詞：

虛擬利潤中心煙站財務管理

一、引言

在目前有煙草種植的“兩煙”煙草商業(yè)企業(yè)中，成本費用開支的主要環(huán)節(jié)在煙葉生產經營環(huán)節(jié)。而目前幾乎所有生產收購費用均通過基層煙葉工作站（以下簡稱煙站）組織開支或直接開支。本文引入“虛擬利潤中心”理論將各煙站進行獨立核算，旨在更好地控制煙葉環(huán)節(jié)成本費用支出。

二、當前煙站管理中存在的問題概述

摘要：中等職業(yè)學校會計電算化專業(yè)課程的設置，應當以“突出應用性和專業(yè)性，以就業(yè)為導向，著重培養(yǎng)學生的實操技能"為原則，對傳統(tǒng)的課程體系進行優(yōu)化整合，在必修的公共理論課基礎上，加強專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，加大實訓課在整體課程體系中所占的比重，用心打造核心專業(yè)課程，從而滿足學生將來職業(yè)崗位能力的需要。

關鍵詞：中職；會計電算化專業(yè)；課程設置；改革

隨著社會經濟的快速發(fā)展和計算機水平的不斷提高，對于會計電算化專業(yè)也提出了許多新的要求，如何通過專業(yè)課程體系設置改革，打破原來固有的教學常規(guī)，改善電算化教學的局限性，提高教學效果，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的會計電算化專業(yè)技能人才，已經成為中職會計電算化教學不可回避的現(xiàn)實問題。

一、中職會計電算化專業(yè)課程設置存在的問題

雖然社會經濟發(fā)展對會計電算化專業(yè)課程提出了要求，但由于種種原因，中職學校的課程設置仍有許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.課程設置的針對性不強

會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標是適應市場的需求，不僅要牢固掌握必要的文化科學基礎知識，而且要具有較高水平的會計專業(yè)水平，包括會計日常核算、財務報表編輯、分析和財務軟件處理等方面的知識和能力。由于資金和師資方面的限制，許多學校并沒有進行詳細的市場調研，去了解市場需要什么樣的會計電算化專業(yè)人才，也沒有請教行業(yè)專家就盲目地進行課程設置，只是在原來的會計專業(yè)課程基礎上，僅僅增加了一門《會計電算化》課程。此外，公共基礎課在整個課程體系結構中占的比重過大，約為總課時量的40%左右，這很大程度上擠占了專業(yè)核心課的課時，凸顯不了專業(yè)課在專業(yè)技能中的重要地位，這也是學生畢業(yè)后不能與真正的會計崗位無縫對接的重要原因。

【摘要】在當代社會中，小微企業(yè)對擴大就業(yè)、拉動內需、加快城市化、促進經濟增長、推動科技創(chuàng)新等方面都具有重要的戰(zhàn)略意義，在促進國民經濟的增長和社會發(fā)展方面發(fā)揮著無法替代的重要作用。鑒于小微企業(yè)會計核算與管理體系方面的問題直接著制約小微企業(yè)的健康發(fā)展，論文從會計核算與管理體系角度進行了相關研究。

【關鍵詞】小微企業(yè)；會計核算；管理體系；問題對策研究

1小微企業(yè)會計核算管理體系概況

隨著經濟與社會的迅速發(fā)展，小微企業(yè)在經濟叢林中逐漸成長為一支具有重要特殊地位的經濟隊伍，并在大智移云的信息化時代下取得了長足發(fā)展，成為國民社會經濟發(fā)展的重要支撐力量。但是與大型企業(yè)相比，小微企業(yè)規(guī)模較小，會計核算與管理體系與大中型企業(yè)比還是不健全的，存在相當一部分問題與缺陷，并且受到制度、政策、思想、人員素質等種種因素的影響，小微企業(yè)的財務管理水平普遍不高，其會計核算普遍存在賬務流程不規(guī)范、核算制度不健全、會計核算環(huán)節(jié)缺失、隨意合并、會計人員設置簡單等問題。管理體系的構建同時也存在不健全、不規(guī)范、信息化手段落后等諸多問題。

2小微企業(yè)會計核算與管理體系存在的缺陷

2.1缺乏健全的會計核算與管理制度

2.1.1外部缺乏相應法規(guī)制度

摘要:在信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、云計算以及大數(shù)據(jù)技術支持的背景下,針對當前財務管理專業(yè)實驗類課程教學困境,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的技術手段,以《財務軟件應用》實驗課程為基礎,借鑒在線教學資源,探索線下線上有機結合的實驗課程混合式教學新方式,使課程更具吸引力和實效性。經過兩個學期的實踐,明顯提高了學生自主拓展學習能力和課程教學質量,對推進高校實驗實踐類課程的混合式教學改革具有一定的借鑒意義。

關鍵詞:《財務軟件應用》混合教學;教學改革

1《財務軟件應用》實驗課程的目標定位

基于培養(yǎng)應用型本科人才前提,修訂《財務軟件應用》培養(yǎng)方案。《財務軟件應用》這門實驗課程的目標定位是:(1)通過本課程的學習,使得具有一定財務專業(yè)知識的財務管理專業(yè)的學生,了解會計信息化中信息處理的發(fā)展。(2)學生要掌握會計信息化中,與賬務處理相關的財務理論知識。(3)理解并熟悉會計信息化中賬務處理的基本流程。(4)通過學習,學生至少應該掌握一款與會計信息化相關的軟件的使用。(5)學生能夠獨立完成與會計信息化相關的某款軟件操作,比如賬套設置、基礎信息設置、相關模塊初始化設置、總賬、報表、工資、固定資產、采購、銷售、庫存等軟件相關模塊的使用。(6)應該在遵守財經法律法規(guī)情況下,并且具有內部控制的意識下,學生還需要具備會計信息化賬務處理的觀念和思維方式。

2提供線上財務軟件應用《財務軟件應用》實驗課程教學相關資源

由于疫情原因無法在學校機房進行上機實驗。根據(jù)此情況提供了該課程實驗教學相關資源,并對學生做出相關實驗準備要求。學習學習通中實驗案例引導,觀看學習通各實驗項目操作視頻,根據(jù)實驗任務要求,按照正常的流程閱覽及實際操作完成相關實驗。每個實驗操作完成后,完成學習通中發(fā)布的線上作業(yè)。

3實驗課程內容的重新整合設計

摘要：會計專業(yè)是一門理論和實踐較強的學科，實踐教學是會計專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié)，開放教育要重視和積極創(chuàng)新會計專業(yè)實習實踐模式。本文針對現(xiàn)行會計專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)存在的問題，提出了有針對性的改革創(chuàng)新建議，以提高開放教育會計專業(yè)學生實際應用能力。

關鍵詞：開放教育；會計專業(yè)；實踐教學

會計專業(yè)是一門專業(yè)理論和實踐性較強的學科，在高等教育當中，會計實踐教學是會計專業(yè)教育的重要組成部分，通過實踐教學，可以不斷加強學生對理論知識的理解，進而提高學生分析問題、解決問題的能力等，重視和加強實踐性教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)合格的會計從業(yè)者必經之路。本文對目前開放教育會計教學實踐中存在的主要問題進行了分析，旨在提高教學質量，創(chuàng)新開放教育會計專業(yè)實踐教學模式。

一、亟需重視和強化實踐性教學環(huán)節(jié)的重大意義

在構建終身教育體系和建設學習型社會過程中，現(xiàn)代遠程開放教育作為一種重要的全新的人才培養(yǎng)教育形式，其“人人能學、時時能學、處處能學”的教學特點滿足了高等教育大眾化和教育終身化的需要。這種培養(yǎng)模式的主要對象是社會在職人員，培養(yǎng)要求是：一方面強化知識的應用，解決具體實踐操作應用；另一方面要提升相應的實踐運用能力。對于有實踐經驗的人必須進行有思想理論指導的、目的明確的實踐活動，把理論和實際結合起來，建立注重理論應用和實踐培養(yǎng)的教育思想。[1]遠程開放教育的實踐性教學包括課程理論教學實踐和集中實踐性教學兩個環(huán)節(jié)，具體形式有課程實驗、課程設計、社會調查、畢業(yè)論文等。由于開放教育人才培養(yǎng)的主要對象是社會在職人員，開放教育會計專業(yè)的學生，一部分有實際工作經驗，但缺乏一定理論知識；另一部分有一定理論知識但需要更新。因此，會計專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)的設計要針對培養(yǎng)目標和成人在職業(yè)余學習的特點，將理論知識的學習融入實踐教學性活動，操作性要強，重視學生專業(yè)技術能力的培養(yǎng)。根據(jù)當前社會對會計人才的需求，企業(yè)不僅看中學歷，更重視人才的實踐能力，要求具有專業(yè)技能和綜合素質。因此，會計專業(yè)教學應注重素質教育，重視和加強實踐性教學環(huán)節(jié)，促進學生理論知識的轉化和拓展，鍛煉和提高學生從事本專業(yè)工作的能力，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)應用型的高等會計專門人才。

二、開放教育會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中存在的主要問題

（一）對會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重要性認識有待提高。開放教育的特點之一是實行免試入學，學生來自不同的工作崗位，行業(yè)背景和職業(yè)經歷差異化明顯。以學員具備豐富的實踐基礎為理由，受歷來傳統(tǒng)教育模式的影響，會計專業(yè)教學往往偏重于理論教學，強調學科的系統(tǒng)性、完整性，忽視實踐教學的實用性，從會計專業(yè)教學計劃來看，會計實踐教學課程安排不足，一定程度上削弱了學生實踐能力和綜合知識運用能力的培養(yǎng)效果，這與遠程開放教育“應用型高級專門人才”培養(yǎng)目標背道而馳。并且，高等教育普及化后，普通全日制學校的生源來自于高中在校學生，而開放教育的學生生源主要是在職的成人、普通的社會大眾，很多人學習的目的是為了獲取文憑，對各種能力的重要性認識不足，也不重視。這些人群普遍認為學習只是為了應付考試，能夠順利獲取文憑是最終目的，習慣了對理論知識的學習，缺少實踐能力的培養(yǎng)，對于實踐技能的提高沒有從根本上認識到重要性。

【摘要】“大智移云”沖擊著各行各業(yè)的發(fā)展，也對如何培養(yǎng)適應時展和行業(yè)改革的會計人才提出新要求，促使會計人員由記賬型向管理型轉型。文章通過探析智能化時代對會計行業(yè)的影響，分析會計學本科和研究生教育的現(xiàn)狀，提出了適應智能化時代的會計學人才優(yōu)化培養(yǎng)的建議。

【關鍵詞】智能化；會計教育；人才培養(yǎng)

伴隨著科學和技術的不斷深入發(fā)展，人們的生產和生活方式也在不斷向智能化方向邁進，在科技成果為我們提供了更加便利快捷生活的同時，也挑戰(zhàn)和沖擊著很多傳統(tǒng)行業(yè)，會計行業(yè)也在其中。智能化時代會計人員應具備什么能力與素質？高等學校該培養(yǎng)何種會計人才？以及如何開展教育教學？都是值得思考的問題。

一、智能化對會計行業(yè)的挑戰(zhàn)

會計的發(fā)展經過手工會計、會計電算化、會計信息化、會計智能化等幾個不同階段。在不同的階段，新技術的引入都會給會計帶來深刻的影響，包括記賬的技術、崗位的設置、部門的分工等，也深刻影響了會計人員本身。特別是進入到會計智能化時代，會計人員的崗位受到巨大的沖擊。BBC對未來50年中365個行業(yè)被機器淘汰概率的預測顯示：會計崗位被取代的概率高達97.6%。

（一）會計電算化的沖擊

自1994年財政部《關于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》以來，隨著計算機技術不斷進步，會計電算化軟件的開發(fā)與應用也日趨成熟，首次沖擊了社會對會計崗位需求的數(shù)量。會計電算化的實施極大地減輕了基層會計工作者原本純人工手動記賬、紙質賬簿翻賬、查賬的負擔，只需通過簡單的數(shù)據(jù)輸入，軟件系統(tǒng)即可通過預先設定的程序自動完成記賬、核對、編制報表等工作，更加快捷且減少數(shù)據(jù)冗余和重復登記等工作。會計電算化引入了磁盤、光碟等存儲設備代替紙質信息載體，儲存更加合理，信息的調取、處理更加方便，從而提升了工作效率，同時方便攜帶且可重復循環(huán)利用，大大簡化了賬賬核對和賬表核對，使得內部控制的重點不再放在原始數(shù)據(jù)的收集和錄入，而且更加關注軟件系統(tǒng)的權限、安全及程序編寫、修改和應用的控制上。

一、適時調整傳統(tǒng)教學觀念。

要正確認識職業(yè)能力與教學創(chuàng)新的關系。職業(yè)能力培養(yǎng)要求指引著教學改革方向；教學改革服務于職業(yè)能力的培養(yǎng)。要正確認識教師與學生的關系。由傳統(tǒng)的以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，以實踐能力為中心；教師的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力上；要注重學生素質教育和個性化教育，變被動教育為主動教育，變知識教育為智能教育，等等。教學觀念的轉變還體現(xiàn)在教學目標的制定上。新課標提出了三維教學目標，第一維目標是知識與能力目標；第二維目標是過程與方法目標；第三維目標是情感態(tài)度與價值觀目標。成本會計教學如果能時時、處處體現(xiàn)三維目標，那么教師的教學觀念就發(fā)生了根本性轉變。

二、根據(jù)企業(yè)的會計崗位設置教學內容。

在傳統(tǒng)教學模式下，學生處于相對封閉的校園，基本都是被動接受知識，對企業(yè)實際工作了解得很少，造成學生走上工作崗位后很難立即適應，所以根據(jù)企業(yè)的會計崗位設置教學內容就顯得十分必要。可以將教學內容按照企業(yè)成本核算流程中的不同會計崗位進行劃分，使學生掌握每個崗位的核算內容和方法，這樣不僅可以提高學生的實際操作能力，而且可以激發(fā)他們的學習熱情。此外，將學生置于企業(yè)實際的會計崗位也是一個不錯的方法。首先，加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習基地。其次，將每個學生輪流置于一個個成本核算崗位上，讓他們明白每個崗位的工作職責和核算方法。經過一個流程的實習，學生就能加深對理論知識的理解，實踐操作能力也會提高不少。最后，給學生提供一個企業(yè)一段時期內的成本核算資料，讓學生獨立完成成本核算，對所學內容進行總結和檢驗。

三、在教學中運用一些成功或失敗案例。

教師通過案例，讓學生運用所學知識和方法分析案例中的成功與失敗之處，然后分小組進行討論，最后提出可行方案。這樣不僅使學生從被動地位轉到主動地位，提高獨立思考能力，還達到教師教學目的，一舉兩得。在教學中運用案例教學，最重要的就是學生敢于提出問題，只有這樣，教師才能引導學生由淺及深地思考問題，從而達到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學習小組，將成本會計的學習活動轉移到課堂以外，教師提供一些方向性指導，通過查閱案例和小組討論實現(xiàn)學習目標。

四、課堂教學發(fā)揮計算機輔助教學系統(tǒng)的作用。

1改革意義

（1）有助于優(yōu)化該課程的教學組織。構建科學的課程體系和教學內容，采用先進的教學手段和方法，強化考核的靈活性與實用性，增強教學的實踐性。（2）有助于全方位提升專業(yè)教師能力。（3）有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。（4）能促進我校培養(yǎng)符合市場要求、滿足社會需要的、具有后續(xù)學習能力的高素質技術技能型人才，整體提高我校高職會計類人才培養(yǎng)水平。（5）還可以為會計專業(yè)其他相關課程的教學改革提供經驗，為推進會計電算化專業(yè)教學改革貢獻自己的力量。

2現(xiàn)狀分析

“財務會計”課程是會計學專業(yè)的主干課程，起著承上啟下的重要作用，既是“會計基礎”課程的拓展，又是后續(xù)課程如“高級財務會計”“成本會計”“審計”“會計電算化”“會計報表分析”“稅務會計”等課程學習的基礎。同時財務會計還是會計從業(yè)資格、助理會計師、會計師、經濟師、注冊稅務師及注冊會計師等資格考試的必考科目之一，也是這些資格考試中難度最大的考試科目。通過本課程的學習，能夠使學生掌握從事財務各崗位工作應具備的會計理論知識、會計操作技能。對學生會計職業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)形成起支撐和促進作用。但是，目前我國財務會計教學仍存在很多問題。

2.1教學內容多且難度大

目前，“財務會計”課程知識點相對孤立，內容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內容設計也相對枯燥。這就要求授課對象具有較強的理解能力。而高職學生多喜歡形象、具體思維，在學習財務會計課程之前缺少會計行業(yè)實踐認知，對企業(yè)經營管理活動不熟悉，很難掌握好財務會計知識。尤其是難度較大的知識點，如金融資產和減值準備等，對學生來說就是天方夜譚。

2.2知識更新快