一、高職學生進行英語交際能力實訓的必要性

近年來，部分企業尤其是石油企業來學校招聘畢業生時，非常強調學生的英語能力。一是看學生是否有四、六級證書。二是用英語直接面試考查學生的英語溝通能力。很多學生因為英語這一關而錯失就業良機。基于提高英語交際能力的必要性，為了切實改革高職英語教學模式，探索符合高職學生水平和需要的英語實踐途徑，對天津工程職業技術學院在校生和歷屆畢業生進行了多項問卷調查。本次調查的在校學生包括：中澳班51人，普通班100人。95.4%的學生認為，自己不能較流利地進行英語交流和溝通。對于在校期間練習英語聽說的機會，只有1%的人認為，機會較多；72%的學生認為，完全沒機會。對于最有效的提高英語交際能力的方法，72.2%的學生認為，行之有效的是集中時間進行強化訓練和大量課外英語小組活動。同時，普通班63%，中澳班37.3%的學生認為，最理想的英語強化訓練方式是：電影對白模仿+工作場景+日常英語交際訓練。同時，對15家外向型單位和10家非外向型單位進行了調研。92%的單位認為，新畢業大學生英語交際能力一般，只有一家單位表示很滿意。而52%的單位經常對員工進行外語培訓，而以英語聽說能力培訓居多，達到84%。因此，從本次調研結果來看，加強對在校大學生英語溝通交流能力的培養，是非常有必要的。既符合大學生自身素質能力提高的需要，也符合企業方的利益。

二、提高高職學生英語交際能力的實訓內容和模式

針對本次調研結果，選取了學院與澳大利亞合作辦學的石油工程專業中澳班進行了英語交際能力的實訓。其主要目的是，研究出適合高職高專英語水平的英語聽說實訓的模式，培養學生的口語交際能力。培養學生聽英語、說英語的習慣，激發他們學習英語的熱情。

1.英語交際能力實訓的主要內容

衡量一個人口語水平高低主要看以下幾個方面：（1）語音語調是否正確，口齒是否清楚。（2）表達是否流利。（3）語法是否正確，用詞是否恰當，是否符合英語表達習慣。（4）內容是否充實，邏輯是否清楚。要從以上幾個方面全面提高學生口語水平，需要制定符合學生英語水平的英語交際能力實訓內容。總體思路是：典型任務確定實訓內容，任務驅動引領教學，模擬生活場景建構學習環境，教師提供學習指導，小組討論及角色扮演等多種實訓模式，并逐項進行能力考核。實訓主要分五個模塊進行。模塊一：語音語調訓練。學生需掌握較為標準的語音，較為自然的語調，較為流暢的語速。訓練的重點是語音、語調、語感、意群、連讀、重讀、弱讀。選取原版標準視聽材料對學生進行示范，然后讓他們跟讀，辨音，聽寫，交談。模塊二：日常生活場景交際。主要實訓目標是讓學生能夠在各個生活場景下自然流暢地進行交際。重點內容是特定場景下的相關詞匯、短語及句子表達，尤其要注意各場景中的中西方文化差異。因為表達是否符合英語習慣對于口語能力至關重要。主要方式是選取典型情景樣例對話，模擬真實場景進行角色扮演，兩人或多人進行場景交際。模塊三：小組話題討論及辯論。本模塊實訓主要目標是學生能就某個話題發表自己觀點。重點內容是與話題相關的詞匯、短語、句子等。設計一些活動來推動本輪實訓的進行，例如：抽選話題，模擬記者采訪，模擬電視節目，小組討論，開展辯論賽等。模塊四：電影對白片段模仿。本模塊實際是對語音、語調訓練的更高一個層次。實訓目標是讓學生更有興趣練習英語，能較流暢模仿電影臺詞和對白，重點訓練語音、語調、語速及詞匯。模塊五：針對石油工程專業學生，根據各石油企業對新畢業生英語的要求，增加了石油英語900句的訓練。

2.英語交際能力實訓的主要步驟

［摘要］英語語言實驗室在高校英語語言教學與學習中發揮著不可替代的作用，英語語言實驗室的建設要服務于學校人才的培養。參考其他高校英語語言實驗室建設經驗，本研究以武漢紡織大學外國語學院英語語言實驗室的建設歷程和建設現狀為例，緊緊圍繞以學生為中心的理念，以培養學生英語語言綜合應用能力為目標，探討了英語語言實驗室的建設方向。

［關鍵詞］英語語言實驗室；數字語音室；網絡自主學習室；口語強化訓練基地；同聲傳譯實驗室

英語語言實驗室也可稱為英語語言實驗教學中心，是高校進行英語語言教學和實踐實訓不可或缺的場所，是英語專業教師基礎教學的平臺、科學研究的平臺，是英語專業學生和非專業學生自主學習的平臺、實習實訓的平臺。隨著現代教育技術的發展與不斷融入，英語語言實驗室更新了教學手段，為學生創造了良好的英語語言學習環境，提高了教學與學習效率，對于高校英語語言教學和學生自主化學習的作用毋庸置疑，全國各高校都在大力建設。語言在于運用，服務于英語語言教學、學生有效的自主學習是英語語言實驗室建設的根本立足點。本文以武漢紡織大學外國語學院為例，來探討英語語言實驗室的建設方向，總結經驗與不足，力求把英語語言實驗室建設得更好。

一、發展階段

我院英語語言實驗室建設大致起步于2003年，當時主要為了滿足英語專業和大學英語教學個性化、多樣化需求，提升學生聽說能力，更新教學手段，建設了兩間語音室，改善了英語語言學習環境。2004年開始至2011年英語語言實驗室建設進入快速發展階段，隨著計算機信息技術、網絡技術的發展，為滿足學生自主化、個性化學習需求，培養學生自主學習能力，新建成4間英語網絡自主學習室，擁有300臺學生計算機終端，安裝包括新視野大學英語學習平臺在內的3套學習平臺供學生自主學習，并且全部接入互聯網；為提高學生語言口語運用和跨文化交際能力，新建成口語強化訓練基地，包含10間多功能語言教室，可同時容納600名學生視、聽、說訓練；為提高學生英語語言翻譯能力，新建翻譯實訓基地，安裝翻譯實訓平臺供學生們進行翻譯實踐，并在校外配有對口翻譯實踐實習基地。另外，還建設了校園英語調頻電臺，供學生們平時進行聽力訓練，以及大學英語四級六級、專業英語四級八級、期末考試聽力考試。大學英語與英語專業實驗教學共同發展，構建了較為先進的英語語言學習環境，逐步形成“課堂教學+口語強化訓練+網絡自主學習+實習實訓”的學生培養模式，在提高英語語言實驗教學效果、培養學生英語綜合運用能力上得到了肯定，本實驗室于2011年獲批湖北省英語語言學習示范中心。2012年至2019年英語語言實驗室建設進入精細化發展階段，實驗室建設需要投入大量的財力、物力，擴大實驗室規模的同時，眼界需要放開闊，向先進院校、兄弟院校學習經驗。“他山之石，可以攻玉”，經過積極學習北京大學、南京大學、復旦大學、武漢大學等全國英語專業一流高校英語實驗室建設經驗，參考中南民族大學、湖北大學、武漢科技大學、湖北工業大學、武漢工程大學等省內兄弟院校實驗室建設現狀，根據我校特點及人才培養需求、我院發展實際情況及定位，找出自身不足。英語語言實驗室需要向專業化、精細化發展，為了使廣大學生能進行同聲傳譯訓練，滿足我國對高級翻譯人才的需求[1]，我院新建了同聲傳譯實驗室用于同聲傳譯教學的實戰訓練；隨著硬軟件設備的更新發展，我院的數字語音室、網絡自主學習室都進行了設備的更新換代；根據學院專業設置以及國家“一帶一路”戰略背景下對商務英語人才培養的需求，我們即將建設商務英語實訓室。

二、建設狀況

英語語言實驗室總體架構

【摘要】截至2018年，中國的汽車保有量突破2億，但現有的汽車維修技能人才遠遠跟不上龐大的市場需求，為此需要通過專業技能培訓來培養更多的汽車電路維修人才。針對目前市面上的汽車電路接線考核系統板功能單一、故障率高、設計不夠人性化等缺點，本文基于單片機技術設計并開發出一臺智能汽車電工教學實訓臺。本次設計的實訓臺基于STM32F103Zx最小系統板，實時檢測連線到對應的接線端口，當培訓人員操作完成時，單片機可以檢測每一條回路，判斷并顯示最后的模擬結果。同時還可切換訓練提醒模式，在該模式的操作過程中，培訓者可以進行選擇語音提示功能。

【關鍵詞】汽車電工教學；STM32F103Zx最小系統板；實訓臺

1研究背景及意義

根據中汽協2019年1月14日公布的數據顯示，2018年，我國乘用車銷量為2808.1萬輛。雖然同比去年下降了2.8%，但是我國的汽車保有量仍在大幅度增加，尤其是新能源汽車的增長趨勢喜人，全年新能源汽車銷量125.6萬輛，同比增長了61.7%。汽車越來越多，對于汽車維修專業的人才需求也越來越大，隨著現代汽車技術的發展，汽車上的電器及電子設備控制單元日益增多，因此汽車電路維修人才的需求缺口將會變成制約我國汽車售后市場良好發展的關鍵因素，怎樣解決目前汽車維修市場的現狀，對汽車維修從業人員提出了更高的要求。為了提高汽車維修學生的實踐教學效果及設備利用率，幫助學生了解和學習汽車電路系統的工作原理，熟練掌握汽車電路檢測方法與故障排除技能，充分利用實驗室設備資源，研制一種新型智能汽車電工教學實訓臺非常有必要。

2智能汽車電工實訓臺的設計思路

智能汽車電工教學實訓臺是對實驗室汽車電工實物接線考核系統的教學用品提出優化，主要針對汽車電工電路培訓的實踐課程進行開發。目前市場上大部分汽車電路接線考核實訓臺的功能都比較單一，本智能汽車電工實訓臺采用模擬電路部分的電路原理圖和更改程序就可以更換為對某一汽車電氣系統接線進行電路連線考核。本實訓臺將汽車上部分汽車電路系統簡化成考核電路工作原理圖，學生能用導線正確地把臺面上的各個元器件之間的端口連接起來，當操作過程中出現錯誤時，該實訓臺的報錯功能可以幫助學生找到錯誤點，提高學習效率，降低教師的教學負擔。智能汽車電工實訓臺的加入，能為教學和培訓提供雙重的便利性。設備的研發根據汽車部分電路實訓教學需求，繪制其電路系統工作原理圖，購買導線，電路涉及的零部件，單片機控制芯片，主要是進行電路工作原理的芯片控制設計，最后完成組裝調試，并制作成教學實訓臺。

3智能汽車電工教學實訓臺的設計要點

通信是人類社會傳遞信息、交流思想、傳播文化知識的重要手段，其技術的不斷突破和業務的不斷創新，在使人們享受到了前所未有的溝通便利和快捷的同時，也推動著通信產業甚至整個社會的快速發展。通信產業的飛速發展必然帶來通信人才的大量缺口，生源和就業市場都有對通信技術專業人才的需求潛力。因此在考慮社會需求、職業需求、學生需求三方面的基礎上來實現通信專業人才職業技能的培養。實現通信專業人才技能的培養，提高學生的實踐能力、就業能力離不開實驗、實訓、實習三個關鍵環節，而加強實習實訓基地建設是高等職業院校實現這一目標的主要手段。   一、實訓基地建設的理念   隨著通信產業內分工不斷地向縱深發展，通信產業內部不同類型的價值創造活動逐步由一個企業為主導分離為多個企業的活動，這些企業相互構成上下游關系，圍繞服務于某種特定需求或進行特定產品生產提供服務，相互間形成了通信產業鏈。通信產業鏈中的核心是通信運營商（企業），它們利用自己的通信網絡向用戶提供通信服務，如電話、圖像、數據和多媒體業務等；其余部門都是為通信運營商提供各類服務的，如設備制造商為通信運營商提供通信網路設備或為用戶提供通信終端產品或信息處理設備。   通信產業鏈帶來巨大的人才需求，覆蓋范圍極為廣泛，需要各類型不同層次的通信專業人才。根據北京通信行業協會提供的資料顯示，其通信行業產業結構合理，包括基礎運營商、通信產品制造及系統設備集成商、ICP、SP、ICP等在內的企業上千家。北京地區的電子通信產品設計、生產、測試行業每年將產生約1300個通信類高技能人才的就業機會；通信運營、工程建設、系統維護行業每年將產生約800個就業機會；通信與電子產品零售、維修行業每年將產生約2300個就業機會。尤其是3G的啟動，每年更是帶來至少2萬個就業機會。   高等職業教育培養的是能適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高級技術應用型人才。為此我們對產業鏈中的各環節的通信企業進行了走訪調研，通過與人力資源部門工作人員、生產一線人員座談和電話咨詢等方式，對通信類各種人才需求進行調研，對工作崗位的典型工作內容進行總結分析取得第一手的高職層次通信專業人才崗位需求資料。然后對這些崗位分析，歸納高職通信技術專業技能（見160頁表）。針對上述分析結果，實訓基地的建設應充分考慮專業技能的培養、職業環境的仿真以及就業崗位的對接，即在建設通信類高職實訓基地時應貫徹先進性、真實性、工程性、靈活性及可擴展性的建設原則和實施產學合作策略，將實訓基地建成具備企業級的真實環境，打造一個“可運營”的校園通信網，集教學（實訓實習）、生產、培訓、技能鑒定等多種功能于一體的現代通信技術中心，實現職業環境“零距離”，最終達成專業技能培養與就業崗位之間的“零距離”。   二、實訓基地的構建模式與功能   以教育部16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》為指導，按照教育規律和市場規則，積極探索建設校內生產性實訓基地，同時充分利用現代信息技術，建設虛擬電信網絡機房，二者互相補充、相輔相成，形成一個虛擬加真實的職業環境。   面對大型網絡通信設備動輒上百萬的采購價格，不得不考慮學生使用過程中的成本問題，萬一損壞如何處理？為此，換一種思路，先從虛擬環境起步，在熟練“操作”虛擬通信系統中的軟、硬件基礎上再來“操作”真實設備，使設備使用過程中存在的不可避免的風險降到最低程度，使教學取得最滿意的效果。   虛擬通信系統環境是基于學生對現代通信網絡的安裝、調試、維護的學習需求而設置的，是對硬件設備、數據配置、告警演示、業務實現過程和場景再現的虛擬網管實驗平臺。虛擬環境主要是對現實通信網絡中的主要組成部分而且是設備采購價格相對較高的部分進行虛擬，如程控交換系統、移動通信系統，中興通信學院給我們提供了很好的應用實例———程控交換模擬仿真系統、GSM模擬仿真系統、TD－SCDMA模擬仿真系統。采用模擬仿真系統，學生在虛擬環境中學習“操作”網絡通信系統軟、硬件的方法，模擬再現設備安裝、數據配置、調試、故障處理與維護場景的全過程。   通信網絡的運營意味著語音、數據、視頻等傳輸與交換功能的實現。建設生產性的實訓基地就是以職業崗位工作任務為基礎，采用企業級的典型商用設備，由傳輸、交換、寬帶接入、數據、移動等部分組成，其架構理念是以通信網絡主流技術為核心，整合接入網、匯聚網、骨干網的“全程全網”的通信綜合實訓架構，建成一個綜合語音和數據、傳輸和接入、有線和無線、固定一體化的先進的現代通信中心，如圖2。該通信中心不僅僅服務于教學（實訓實習），還服務于校園內的通信，如校園內線電話、無線上網、會議電視，打造一個與運營商相同的職業環境，學生通過訓練能了解和掌握通信的所有“真實”業務，營造企業氛圍，通過校企雙重文化的熏陶，培養學生的職業技能、職業道德、質量意識、安全意識、協作精神。   具體實現方法是：對于校園內運行的各種通信設備，由企業、教師和學生共同維護，使其正常運行使用；對于通信中心實驗室的終端教學設備，學生可對其進行操作與配置，最終實現通信中心與校園內通信設備對接調試、業務互通，使學生在真實的網絡內進行安裝、調試、維護，處理網絡中的實際故障現象，得到實際意義上的鍛煉，增強學生處理實際問題的能力，提高學生的實踐技能，真正實現與職業崗位的零距離對接。   總之，打造一個名副其實“可運營”的校園通信網，構建一個不僅服務于教學，還服務于校園通信，集教學、生產、培訓、技能鑒定、技術服務等多種功能于一體的現代通信技術實訓基地是通信行業應用型人才培養的新型模式。

一、“任務驅動”模式在高中語文教學中的應用

高中語文教學的主要目的就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話能力，養成學習語文的良好習慣。為了拓寬學生的知識面，在實際環境中提高語言運用能力，這種教學模式的具體執行過程如下。

（一）導入任務（前任務）

首先，由教師引入任務，然后介紹完成任務需要的相關知識點，最后介紹完成相關任務的要求和實施任務具體步驟。任務要具有實際意義，任務的引入本著由簡到繁、從易到難，首尾相連，并由多個任務塊組成一個完整的任務。導入任務是為了充分調動學生對新鮮事物的主發能動性，在學習的初期，就讓他們處在一個積極、主動的氛圍當中。同時，教師所引入的任務要與課程內容相互吻合，并將學生的切身經歷課程教學相互貫通，讓學生自我感受到現實生活與學習內容是相輔相承的，從而調動了學生主動學習的積極性，加深對所學知識的理解。

1.多媒體素材環境：多媒體教學的素材可以體現在多方面，教師根據教學大綱和學生實際情況出發選擇滿足要求的材料。例如，圖片、圖像、影音、剪輯資料和一些與之相關的軟件、網絡資料等。

2.實訓模擬環境：根據語文課文內容所需要的場景設計模擬環境，讓學生在現實的環境進行閱讀，從而進行語言體驗活動，達到理解、強化運用知識的目的。

3.課外實訓環境：以新聞報道稿件為實例，主要講解新聞采訪中的一些注意事項。在授課過程中，可以提出導入的相關問題：你曾經采訪過什么人？會遇到什么樣的問題？應該注意哪些事情？如果現在讓你去采訪一下你周圍的老師或同學，你最想采訪哪方面？新聞內容從哪方面下手？

摘要：闡述通信工程的綜合設計課程，移動通信系統的實訓，采用項目教學法，以移動通信模塊為基礎，探討典型的移動通信系統的設計，包括方案設計、硬件開發、軟件設計、系統調試。

關鍵詞：通信工程，移動通信，課程實訓，項目教學法。

0引言

移動通信系統實訓是通信工程專業的一門綜合設計課程。課程移動通信模塊為基礎，融合計算機技術，介紹移動通信系統的原理、移動通信系統的硬件設計和軟件設計方法。課程內容兼具理論性、實踐性和技術性。在理論部分，充分介紹了當代移動通信技術的發展狀況，移動通信的基本概念、基本原理，4G移動通信技術等。在實踐部分，結合中央處理器、4G通信模塊、語音模塊等，設計一個典型的移動通信系統。在技術性上，能夠在系統設計的過程中，涉及移動通信技術、單片機技術、計算機編程技術等[1,2]。

1移動通信系統實訓課程的教學目標

移動通信系統實訓課程在教學內容上與現代通信技術的發展與時俱進，在項目設計中應體現學科交叉與課程融合。課程在教學方法上以學生為主體，教師為主導，以項目為抓手，按照“需求分析→項目實施→總結改進”的流程，力求在實踐中加強移動通信理論內容的理解，培養工程實踐能力，系統開發和系統分析的能力。課程在培養目標上適應行業標準，結合用人單位的需求，為學生以后從事專業相關工作打下必要的理論基礎、實踐能力和工程素養。

2課程內容的設計

第一篇：高職英語口語培養錯位分析與對策

1高職口語的重要性體現

1.1部分高職專業教學的需要

高職專業培養的是一線技能人才，部分專業畢業生今后從事的工作與外國人交流機會很多。例如，旅游、國際郵輪、商務英語、涉外護理、國際貿易等專業的畢業生，都需要有較高的英語口語能力。因此，學習好英語口語是高職某些專業崗位的需要。

1.2學生求職和職業生涯發展需要

口語的好壞也是很多單位衡量畢業生質量的一個重要條件。很多用人單位在招聘新員工的時候，英語面試是一項必不可少的過程。另外，熟練運用口語也是員工職業生涯發展的需要。很多外企對員工晉升職位都有較高的英語水平要求，而且職位越高對英語水平的要求也越高，尤其是口語水平。

2高職口語培養錯位的表現

［摘要］基于翻轉課堂的應用型本科專業綜合實訓課程實驗（實訓）教學模式，是以學生為中心的教學理念。實踐教學過程是由教師制訂符合實際工作崗位的個性化實訓任務，學生課前通過課程微視頻等相關資料學習，課中學生自主實踐、教師點評，課后教學反思等形式組織實訓教學。此教學模式有效地解決了此類綜合實訓課程學生基礎差異大、實訓課時有限所致的教學效果不理想、實踐綜合能力欠佳等問題，達到了有效內化學生理論知識和提高學生綜合實踐能力的目的，激發了學生的學習主動性，從而提高了學生的專業綜合能力和實踐創新能力。

［關鍵詞］翻轉課堂；綜合實訓；實踐教學；創新

一般來說，翻轉課堂亦稱顛倒課堂，是由教師根據課程教學目標、教學內容及學生情況制作教學微視頻，學生先在課前自主學習視頻內容，課中師生面對面交流，完成作業或實訓操作的一種創新的教學模式［1］。基于翻轉課堂的網絡工程設計與實施綜合實訓課程的實踐教學模式，能夠有效解決傳統綜合實訓（實驗）類課程教學不能激發學生的學習主動性、不利于培養學生良好的綜合實踐能力和創新能力的弊端，為培養創新型網絡工程人才提供了保障。

一、傳統課堂與翻轉課堂實訓（實驗）教學模式的區別

傳統的實訓（實驗）教學模式是教師先講解，再演示操作，然后學生按照實訓（實驗）指導書的實訓（實驗）任務開展實訓。教師在授課過程中一般采用講授法、案例法、討論法等方式進行教學。基于翻轉課堂的實訓（實驗）教學模式，是教師制訂符合實際工作崗位的個性化實訓任務，真正實現崗位需求與教學內容相結合的分層教學，學生學習主動權掌握在自己手中。課前，學生依據自己的專業基礎，自主地選擇學習時間和挑選微視頻學習，課中，教學形式更加靈活多樣，可以采用探究式、任務式、體驗式、歸納式等多種形式展開實訓，課后實訓（實驗）總結。這樣可以更好地激發學生的學習主動性。這種教學模式下培養的學生更具探索精神，具有更強的實踐能力、創新能力。傳統課堂與翻轉課堂實訓教學模式的區別主要有：（1）傳統的教師實訓演示加學生實驗為主的方式轉變成以學生自主探究式學習為主的實訓（實驗）教學模式［2］。（2）教學方法以講授演示混合法為主的方式，變為以探究式、任務式、體驗式、歸納式等其他教學方法為主。（3）傳統的以面授為主的教學形式，轉變成以網絡微視頻方式隨時隨地學習，然后教師通過課堂輔導的方式促進學生對專業技術的綜合應用［3］。（4）從單純的實訓室教學，轉變為應用現代化技術，融入“互聯網+”實訓和微視頻等新的教學手段的教學方式。

二、基于翻轉課堂的應用型本科專業綜合實訓課程教學體系

基于翻轉課堂的應用型本科專業綜合實訓課程教學，是由學生在課前通過教學微視頻完成知識、技術和方法的傳授，課中通過師生、學生間的討論、交流，進行探索式學習，課后進行總結來完成知識、技術和方法的內化［4］。學生學習專業綜合實訓課程前，已具備一定的前導課程的理論、方法和技術，故課程教學內容的設計是具有一定的綜合性和可拓展性的。綜合實訓（實驗）教學過程，采用課前、課中、課后的“三段式”訓練模式，使學生適應對知識的理解、吸收、思考、創造的內化吸收過程。教學中，教師、學生、教學資源與活動相互聯系，形成教學生態體系，基于翻轉課堂的應用型本科專業綜合實訓課程教學體系由課前服務體系、課中服務體系、課后服務體系和課程測評體系構成。其總體框架如圖1所示。