一、案例教學法的概念及作用

案例教學法起源于20世紀初美國的哈佛大學醫學院、法學院，以后經哈佛大學商學院的推廣與發展，成為一種成熟的教學方法，被美國較多工商管理學院以及國內外著名的商學院接受，并培養出一大批商業精英。目前，案例教學法已普遍應用于醫學、法學、工商管理、行政管理等專業的教學中。案例教學法是以具有代表性的案例為主要內容，引領學生對具體案例進行分析討論，并總結規律和結論，從而掌握基本理論知識，進而找到更多的實際生活范例或提出解決實際問題的思路與方法。總之，案例教學法是利用案例作為教學媒介，引導學生分析問題，以期提高學生的綜合能力。案例教學法不同于傳統的教學法，教師在整個教學過程中是引導者，而不是純粹的知識傳授者。案例教學法以案例貫穿教學過程的始終，教學內容密切聯系實際。教學方法以教師講授和學生參與相結合，它通過教師和學生的課前準備、小組討論、學術講評、教師指點、分析報告寫作等教學環節，使學生認識事實、總結事實，促進學生擴大社會認知面以及激發學生解決一些社會問題的能力，有利于培養和發展學生的自學能力和自主性思維習慣。

二、實施案例教學法的必要性

《漁業政策與漁業管理》課程主要講授漁業政策法規及漁業管理的基本知識、國際國內漁業政策法規的形成與發展、漁業管理的體制與機制、制度與措施、問題與對策等，課程教學內容涉及多個學科，知識面廣、理論性強，教學難度大，學生對知識往往難于理解或掌握不深。經過多年的教學實踐，雖然在教學內容上進行了一些優化、背景知識上進行了一些補充、前沿發展上對學生進行了引導、教學方法改革等方面作了持續的改進，但學生的思維能力、實踐能力、決策能力仍不理想，有待于進一步的提高。通過調研，筆者認為，案例教學法在《漁業政策與漁業管理》課程教學中的應用十分必要。主要基于以下幾點考慮：（1）本課程性質適合采用案例教學法。漁業政策法規的形成來源于漁業生產與管理實踐，漁業生產與管理實踐又推動著漁業政策法規的完善，因此，在漁業生產與管理中應用的政策、法規等都來源于實際生產中的案例。通過案例教學，可以使學生理論聯系實踐，一方面有利于學生理解漁業政策法規與漁業管理的理論知識和專業背景，另一方面有利于培養并提高學生的創新思維和應用理論知識解決實際問題的能力。（2）學生的意愿。筆者曾對141名學生進行了問卷調查，其中，139名學生認為該課程應采用理論和案例教學相結合，占總人數的98.6%，另外有92.2%的學生認為教師在教學過程中應該注重學生能力的培養。可見，能力的培養也是學生渴望的。因此，通過具體的案例，引領學生提高分析問題的能力，是符合學生的要求的，同時也能提高學生學習的積極性。（3）教學效果明顯。案例教學法對管理類課程有明顯的教學效果，因為管理類課程本身就是從案列中發現問題、總結問題，進而得出結論。（4）應用效果良好。學生在課堂上已經接觸到實踐中的案例，并結合理論知識，學會了對具體案例的研究和分析，因此，在工作中能快速轉換角色，深入一線進行漁政執法。根據用人單位的反饋，采用案例教學法的學生分析解決實際問題的能力較強且較合理。

三、案例教學法的改革實踐

（一）調整課程教學大綱

漁業政策與漁業管理課程學時數從原先的64學時縮減到現在的32學時，課堂教學學時明顯減少，而要實施案例教學，則首先需調整課程教學大綱，應根據課程教學內容，研究確定哪一些內容有必要設置案例教學，并充分利用多媒體、網絡教學等資源及課外自學與實踐環節，合理設計案例，使理論講課、案例教學等的學時分配科學合理。通過改革，《漁業政策與漁業管理》課程案例教學學時應占課程總時數的50%左右。

1材料與方法

1．1數據來源

本研究所用數據主要來自于連云港海州灣漁業生態修復水域2003年度5月(春季)、8月(夏季)和10月(秋季)漁業資源大面調查，其中游泳生物調查使用有翼單囊拖網，底棲生物調查使用阿氏拖網，浮游生物調查使用淺海Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ浮游生物網。樣品鑒定和分析按照《海洋調查規范》(GB/T12763．6-2007)執行。調查區域34°52．00'～34°58．00'N、119°21．150'～119°34．800'E。

1．2Ecopath模型建立

1．2．1功能組劃分

構建模型所需功能組通常既可以選擇生態學或分類學地位相似物種的集合，也可選擇單個物種或單個物種某個生長階段(幼體或成體)的集合，而且一些具有重要經濟價值或生態功能的物種，也可單獨列為一個功能組。例如，林群等在研究渤海生態系統時將鳀魚(Engraulisjaponi-cus)、小黃魚(Larimichthyspolyactis)口蝦蛄(Ora-tosquillaoratoria)等單獨列為功能組。段麗杰等在研究珠江口近海生態系統時將具有重要經濟價值的竹筴魚(Trachurusjapenicus)、藍圓鰺(Decapterusmaruadsi)、刺鯧(Psenopsisanomala)列為獨立功能組;吳忠鑫等在研究榮成俚島人工魚礁區生態系統時將生物量較多且生態功能重要的許氏平鮋(SebastesschlegeliHigendorf)、大瀧六線魚(Hexagrammosotakii)，刺參(OplopanaxelatusNa-kai)等單獨列為功能組;李云凱等在研究太湖生態系統時將青魚(piceus)、鰱魚(Hypophthal-michthysmolitrix)、鯽魚(Carassiusauratus)、鳙魚(Hypophthalmichthysnobilis)、鯉魚(Cyprinuscarpio)等在太湖中具有代表性的魚種單獨研究。根據對象生物的生態位，習性及食性特點，海州灣漁業生態修復水域海洋生態系統的能量流動模型共劃分成14個功能組。分別為:碎屑、浮游植物、浮游動物、頭足類、蝦類、蟹類、軟體類、棘皮類、雜食性魚類、口蝦蛄、小黃魚、鯷、肉食性魚類(黃鮟鱇)，草食性魚類等。

1．2．2參數確定

影響因子是一個相對統計值，是期刊引證報告中的一項重要數據，一般影響因子越大，期刊的學術影響力越大［1］。我國是期刊大國，目前有期刊9000多種，科技期刊6000多種，數量上僅次于美國，這些期刊主要由雜志社、高校、科研院所、學會等主辦［2］。那么如何從眾多科技期刊中脫穎而出，成為出類拔萃的優秀期刊是值得每個科技期刊認真思考的問題。現以長江水產研究所主辦期刊《淡水漁業》為例，結合刊物影響因子現狀分析原因、查找問題，從辦刊者角度出發，探討提高自身傳播力和影響力的方式方法，為刊物未來的發展提出指導建議，也給其他同類刊物以借鑒。

1方法

本文以中國知網數據庫為平臺，以《中國學術期刊影響因子年報》為依據，統計了2013－2017年《淡水漁業》的期刊計量指標、復合影響因子、學科排名、年發文量、年度平均時滯的變化情況，并針對數據進行了整理和原因分析。

2結果與分析

2．1期刊計量指標

期刊引用計量指標和來源期刊計量指標進行評價科技期刊質量和學術水平［3］。可被引文獻量反映了能被學術創新文獻引證的一次發表文獻。復合總被引、他引總引比顯示了期刊論文被其他更多期刊引用的情況，反映了期刊被讀者使用的程度。基金論文比也是期刊質量的重要影響因素之一，刊物報道和關注的重大課題多，對影響因子的提升將產生積極影響。從2013～2017年統計數據看（表1），《淡水漁業》在每期頁碼沒有變化的情況下，可被引文獻量從2014年開始呈每年遞減趨勢，相鄰年份發文量最大差達到10篇。復合總被引在2015年和2017年出現了明顯的回落，表明刊物被引情況不穩定，呈波動變化。而他引總引比和基金論文比幾年間比較穩定，沒有明顯變化。這些計量指標表明5年間刊物不僅沒有任何進步和發展，甚至有些指標還有退步。

2．2期刊影響因子變化情況

摘要:本文以海洋類論文英文摘要為例，分析了人工譯文和機器譯文術語的異同，指出術語機器翻譯產生問題的成因多源于海洋學研究的綜合性、復雜性及前沿性。鑒此，為使計算機輔助海洋學論文摘要的術語翻譯更加規范，達到各個國際檢索機構的收錄標準，作者需仔細核查機譯的術語是否符合所屬學科的概念，是否精確嚴謹，是否符合目的語的規范。

關鍵詞:術語;海洋學;英文摘要;計算機輔助翻譯(CAT);對比分析

引言

近年來，很多作者在撰寫論文時習慣借助計算機輔助翻譯(Comput-er-AssistedTranslation，CAT)等手段，將論文的中文摘要直接翻譯成英語，這種方式雖然便利，但是也存在很多術語翻譯的問題。術語集中反映了學術論文的前沿概念和主要內容，是科技信息的主要載體，也是科學論述的必要條件。準確無誤地翻譯術語是正確理解和再現原文內容的前提和科技翻譯的基礎。研究顯示，術語在學術論文英語摘要各語步的覆蓋率均超過10%［3］，使用頻率較高。然而在學術論文摘要的翻譯中，術語翻譯錯誤卻成了最常見的錯誤類型［4］。相較于醫學、語言學、材料學等傳統學科，海洋學研究領域更廣泛、近年來在研究廣度和深度上一直不斷拓展，其在計算機輔助論文摘要翻譯中的術語錯誤更為突出，也更具代表性。

1研究內容

1.1語料來源

目前，國內約有55種海洋學類期刊(含漁業、石油、工程等涉海類刊物)，其中中文期刊46種，如《太平洋學報》、《海洋漁業》、《海洋地質》等。為使語料選取更加客觀準確，筆者檢索了這46種期刊2000-2018年發表的所有論文摘要，在專家的幫助下，按照Nwogu提出的代表性、權威性、可獲性三原則［5］選取了其中的5篇論文，涉及到水文學、海洋地質、海洋生物等基礎研究，也包含了漁業水產、軍事海洋學等應用研究。將這5篇論文的英文摘要作為本次研究的人工撰文語料庫(ArtificialTranslationCorpus，ATC)。我們借助目前較為常用的谷歌翻譯軟件，將上述論文的中文摘要譯成英語，作為本研究的機器翻譯語料庫(MachineTranslationCorpus，MTC)。應指出的是，本文所列舉的機譯錯誤截止于完稿時，由于谷歌團隊后續的工作，某些錯誤可能已得到修正。

1水產漁業信息資源導航庫建設的必要性   1.1我國水產漁業信息資源服務的需要   自上世紀八十年代以來,人類知識的爆炸性增長與知識饑渴逐漸突現在我們面前,知識猛增,許多學科知識的分布打破了傳統格局。過去做學問,用戶可以在幾種或十幾種刊物中找到他們所需的80%-90%的資料。現在80%-90%的資料散布在眾多的刊物中,載體的多樣化使一般人很難順利找到他們所需的文獻。面對茫茫的知識海洋,人們常常有望洋興嘆之感。學科信息資源導航,是指通過數據庫系統對網絡上與某一學科相關的信息資源節點進行集中、分類、整理,按照方便用戶檢索的原則,用用戶熟悉的語言把這些點組織起來,以主要題樹的形式提供給用戶,為用戶查詢信息而指路導航。導航庫可以為用戶提供一個很好的查詢機制,具有建設簡單、見效快、易得用等特點。它是高校數字圖書館建設的一個重要組成部分,也是圖書館在信息時代中一個新興的服務模式。水產品是最重要的農產品之一,全世界食品總量的7.5%左右來自海洋、湖泊和河流,由于野生水產品資源的日漸萎縮,人們將越來越依賴于水產養殖業。在世界水產品的養殖業中,75%以上來自于亞洲,其中中國水產品的生產量占60%。①中國是世界第一水產大國,水產品消費市場巨大,水產行業極具發展前景,加強水產漁業信息資源建設將有利于水產業乃至國民經濟的發展,而水產漁業信息資源導航庫又是網絡時代的一種有效的信息服務方式。   1.2我國水產漁業信息資源整體化建設的需要   目前,我國水產信息資源存在著信息資源分散、電子產品匱乏、檢索效率低下等問題,導航庫的建立有利于資源的整合,它的建設是水產漁業信息資源整體化的需要。   1.2.1信息資源分散   (1)文獻信息資源分布情況   我國水產系統省級以上科研單位和高校約有40多個,但其中除了中國水產科學研究所所屬的一些研究所和幾個水產院校擁有一定規模的圖書館外,多數單位中只有類似資料室的文獻信息服務部門,藏書從幾千冊至幾萬冊,期刊寥寥無幾。且由于學校性質的限制以及各單位的規模和經費條件的不同,造成各單位水產漁業文獻信息資源館藏規模和條件差別很大,且多數單位處于低水平狀態,水產漁業文獻信息資源缺乏系統性和全面性,揭示程度低,造成相對分散的局面。   (2)網絡信息資源分布情況   網絡信息資源包含的內容是十分寬泛的,它包括了所有通過計算機網絡可以利用的資源,除因特網以外還包括校園網、城域網、內部網等網絡資源。導航庫收集整理的主要是其中一些可利用的網絡資源,城域網和內部網的資源主要是滿足小范圍人員工作需要而建立的,所以本文主要分析因特網和校園網中水產漁業網絡信息資源的分布情況。因特網上的水產網站及水產信息資源大致分為兩類:一是以水產信息資源為主體的水產專業網站,二是在農業及相關的網站中涉及水產信息資源的欄目。隨著我國互聯網的發展,近年來Internet上的國內水產網站也在快速增長,網站數量從1999年的20多個(不包括提供水產信息的相關網站,如農業信息網站等)發展到目前的200多個。①但與其他行業網站相比,國內水產網站還是存在數量少、類別單一、規模小、信息資源量小、更新速度慢、科研論文少、服務功能相對較弱、資源分散等問題。校園網中的水產漁業網絡資源主要是集中在一些水產院校和設有水產專業的高校圖書館中,但大多都未經過整理,缺乏系統性,存在著分散的問題。   1.2.2電子產品匱乏   目前,水產專題數據庫只有中國水產科學研究院信息中心1997年開發的《中國水產信息系統》,引進的《ASFA(水科學和漁業文摘)》、《FSFA(食品與技術文摘)》等外文數據庫。《中國水產信息系統》是由中國水產科學研究院信息中心1997年開發的一個書目數據庫,收集了自1985年以來國內100多種水產期刊雜志上發表的34,000多篇水產科技信息的書目數據。而《ASFA(水科學和漁業文摘)》和《FSFA(食品與技術文摘)》都是引進的數據庫,且都只有文摘信息。另外,國內一些中文數據庫中也包含一些水產漁業全文數據,但由于它們都是些綜合性數據庫,所以水產漁業方面的數據十分有限。其中《中文科技期刊全文數據庫》中收錄了自1989年以來的40種水產漁業專業期刊的部分全文,②只有25種屬于《中文科技期刊全文數據庫(2004年版)》(該版本中收錄了38種水產漁業專業期刊);《中國學術期刊全文數據庫》中收錄了30種水產漁業類專業期刊,③有24種屬于《中文科技期刊全文數據庫(2004年版)》,且有21種都是《中文科技期刊全文數據庫》所收錄的。國內較有規模的中文數字圖書主要包括超星和中數圖,其中超星目前水產漁業類的圖書只有141種,④中數圖該專業數據更是少得可憐。由此可知,水產漁業類的專業電子產品匱乏,有些數據庫雖然含有一些水產漁業類的電子信息,但都很不系統、不全面且缺乏專業制作。   1.2.3檢索效率低下   在文獻信息資源方面,不同的數據庫對文獻信息有著不同的著錄格式和著錄字段,而且檢索平臺也不盡相同且功能不夠完善,普遍存在缺少檢索策略的存儲和調用功能、檢索史的保存和運行功能以及輸出結果不靈活和檢索字段設置不全面等問題。所以,國內現在還無法利用統一的檢索平臺對各數據庫進行全文檢索,可以說檢索效率低下。在網絡信息資源方面,目前國內只能通過綜合性搜索引擎(如中文Google、百度、雅虎中國等)對因特網中的水產漁業信息資源進行搜索,還沒有專門針對水產漁業學科的專業搜索引擎。綜合性搜索引擎的標引主要采用的是關鍵詞標引,且標引詞主要來源于篇名,標引深度不夠,再加上標引人員專業知識所限,對于隱性概念較難準確提煉,所以會導致每次檢索結果中帶出大量不相關或相關性較小的信息資源,查準率較低下;又由于隨著計算機、網絡技術的迅速發展,網絡水產漁業信息資源也有很大的發展,且具有數據龐雜、各站點對數據的分類和組織標準不一、檢索方法各異、不穩定、地址變動較大等特點,數據整體上處于無序狀態,所以通過綜合性搜索引擎檢索出的結果只能滿足一般用戶的瀏覽檢索,很難滿足水產專業用戶的專指檢索。因此,單次檢索將會獲得海量的信息,縱然經過多次篩選也很難得到滿意的結果,水產漁業信息的檢索效率可以說是十分低下的。#p#分頁標題#e#   2水產漁業資源導航庫建設的現狀和存在的問題   2.1理論研究的現狀和問題   當前我國關于信息資源導航庫建設的理論研究比較少,建立水產漁業信息資源導航庫建設方面的專題研究大體上更屬于空白。筆者通過檢索《中國學術期刊全文數據庫》、《中文科技期刊數據庫》、《中國優秀博碩士學位論文全文數據庫》、《中國學位論文全文數據庫》、《中國重要會議論文集全文數據庫》等數據庫1995至2005年“學科導航”論文情況,對檢出結果逐條核對,排除重復條目,得出表1中的統計數字,它大體上反映了近11年來關于“學科信息資源導航庫建設”、“水產漁業信息資源建設”以及“水產漁業信息資源導航庫建設”的情況。從表1可以看出,各年度發表關于“學科資源導航”建設的論文數量非常有限,對學科資源導航建設研究可以說是2000年之后才開始的,近4年的論文數量呈逐年增長的趨勢(需要說明的是2005年的數據因受各數據庫更新速度的影響還不完全),這表明關于“學科資源導航”建設的問題已日漸引起研究者們的關注。筆者對檢索結果詳細信息進行分析,結果如下:2000年之前論文的研究重點主要集中在“網絡資源的組織、利用和開發”方面,只提出了“學科資源導航”的觀點,卻無深入研究。2000年開始出現對“學科資源導航”問題的專門研究,但未發現有關“水產漁業信息資源導航”方面的論文。筆者認為水產漁業信息資源導航研究在國內尚屬空白的原因是建設學科信息資源導航庫的觀點是在上世紀九十年代末,由于網絡的迅速發展和網絡資源的幾何級數增長,國內圖書情報人員針對如何根據用戶的信息需求,對各個領域信息資源進行挖掘、采集、加工、整理和序化的資源重組,實現網絡信息資源的快速查找和獲取的捷徑才提出的。另一方面,也是由于水產文獻信息資源電子產品少等問題造成的。因此開展對學科信息資源導航庫建設的深入研究是十分必要的。   2.2建設狀況評述   自1999年1月CALIS管理中心在北京大學圖書館召開中國高等教育文獻保障體系建設項目工作會議以來,CALIS充分發揮各地區圖書館的優勢,分工協作,共建共享,把資源與導航有效地結合起來,現在全國共有52個高校參加該項目共建,已完成78個一級學科資源導航庫建設⑥,但水產漁業信息資源導航卻一直沒有建立。國內一些水產院所,因人手不足,沒有力量去建設;有些單位雖然也想建立水產學科信息資源導航庫,但因各方面條件較差,也只能零打碎敲,不成氣候。筆者通過對Google①、雅虎②、百度③等搜索引擎進行搜索,經過逐個進入分析可以知道,截至2006年3月10日,國內除筆者所在集美大學圖書館制作的水產學科資源導航④外,還有華中農業大學圖書館制作的水產養殖導航⑤;中國海洋大學水產養殖導航庫建設雖然被列為CALIS重點學科導航庫一般資助子項目,但從2005年3月至2006年3月11日該網站,顯示結果都是“該頁無法顯示”⑥。華中農業大學制作的導航庫主要包括研究機構、學術組織、出版刊物、數據庫資源、專業網站、政府部門六個方面的內容;收錄了103個水產站點,但該庫收集的信息資源均為網絡站點,在資源范圍方面有待改進,在內容確定及特色服務方面需要進一步提高。   3水產漁業信息資源導航庫建設的主要對策   3.1建立健全統一的組織協調管理體系   雖然CALIS重點學科導航建設有了良好的開端,但目前各高校圖書館能否真正按“統一目標、統一規劃、統一標準、統一管理”的建設模式,進行聯合共建仍然是一個有待解決的問題。筆者認為解決重復建設、各自為政、無標準等一系列問題的有效措施是建立統一的組織協調管理體系,在CALIS的牽頭帶動下,在教育主管部門的領導下,學科導航建設首先應建立各高校圖書館自身的組織協調機構,健全領導和監督的管理體系;然后根據學科劃分、歸類,建立健全各地區、各學科的組織協調管理體系;最后歸CALIS統一協調管理,這樣才能加快學科導航建設的整體步伐。   3.2為水產漁業資源建設者提供交流的平臺   由于CALIS在選擇重點學科網絡資源導航庫子項目成員單位時有其一定的選擇標準,有些高校雖然有豐富的水產漁業資源積累,但由于人員、設備等方面的限制,也不能成為其成員。這就需要水產漁業學科導航的建設者之間有一個可以交流的平臺,互通有無,資源共享。筆者認為可以由承擔CALIS水產漁業網絡資源導航庫子項目的成員單位牽頭,通過CALIS或其他方式取得聯系,利用ASP、JSP編制交互式的對話平臺,或通過E-mail、QQ、電話等方式進行水產漁業學科發展動向、學科前沿以及最新收集到的信息資源進行交流,以推進水產漁業信息資源建設,同時避免重復建設。   3.3加強與水產漁業專家的交流與合作   人才建設是提高導航庫質量的關鍵。要做出一個質量高的水產漁業資源導航庫,除了需要一支具有創新意識、善于利用檢索工作、具有檢索分析評價能力、掌握豐富計算機知識的高素質隊伍作保證以外,還需要水產漁業專家對水產漁業導航庫中的信息進行專業控制和評價。因為學科專家是專業信息資源的直接利用者,他們在專業上都頗有造詣,掌握了該學科領域的豐富專業知識,并對學科的發展有著敏銳的洞察力。因此,在水產漁業信息資源導航庫的建設過程中應加強與專家學者交流合作,以提高自身的學科專業素養,這樣才能更好地開發和建設導航庫。

1前言   水產品是最重要的農產品之一,全世界食品總量的7.5％左右來自海洋、湖泊和河流,由于野生水產品資源的日漸萎縮,人們將越來越依賴于水產養殖業。在世界水產品的養殖業中,75％以上來自于亞洲,其中中國水產品的生產量占60％。中國是世界第一水產大國,水產品消費市場巨大,水產行業極具發展前景,加強水產漁業信息資源建設將有利于水產業乃至國民經濟的發展。網絡信息是當今社會獲取信息的重要途徑,所以充分了解網絡水產漁業信息并進行合理利用將有助于推動我國水產漁業的發展。   2網絡水產漁業信息資源的分析   2.1網絡水產漁業信息資源的特點   Internet中的信息資源是以超鏈接的方式將文字、圖像、語音和視頻信息鏈接為超文本和超媒體系統。它不同于實體信息資源,具有數量大、增長速度快、更新周期短;多媒體、多類型、多語種;跨行業、跨時間、跨地域、信息共享;信息資源的更迭、消亡無法預測;質量良莠不齊;無標準、規范、無統一管理機制等特點。就水產漁業信息資源而言,除了以上特點外,還具有以下特性。   2.1.1信息來源廣泛   提供相關水產漁業信息的機構包括水產科研院所、水產漁業企業、農業和水產漁業政府機構、水產漁業專業學會等等。廣泛的來源一方面極大地豐富了水產信息資源,另一方面也給信息資源的有效利用帶來了困難。據不完全統計,Internet上現有以水產信息資源為主的國內外水產網站有700個左右,各種水產信息資源鏈接更是數不勝數。表1為在Google、中文雅虎、Yahoo、百度等搜索引擎中輸入檢索詞“水產”、“水產漁業”、“Fishery”、“aquaculture”的檢索結果,由此表可見水產漁業網絡信息資源數量是非常龐大的。   2.1.2信息內容專業性強   Internet上提供水產漁業網絡信息資源的網站包括綜合性水產網站、水產機構網站、水產學術網站、水產商業網站等,它們提供的都是與水產漁業相關的信息。尤其是一些水產學術研究性網站,它們主要是由從事水產科學研究的機構或個人建立起來的,提供研究項目、研究成果及相關資源等信息,具有很強的專業性,是水產漁業網絡信息資源中最有價值的一部分資源,也是導航庫收集整理的重點對象。   2.2水產漁業信息資源分布現狀及特點   Internet上的水產網站及水產信息資源的分布,大致有兩大類:一是以水產信息資源為主體的水產專業網站,二是在農業及相關的網站中涉及到的水產信息資源欄目。在水產專業網站中,根據其服務對象和功能的不同又可分為:以提供水產綜合信息、欄目齊全、資源量大、服務功能強大的綜合性水產網站;以提供水產政府組織、教育機構、漁業法規、漁業科技動態、漁業政策等信息的水產機構網站;以提供分類信息、研究成果、學術論文為主體的水產專業網站;以提供商貿信息等有償服務(如會員制、電子刊物、商業行情信息、在線交易市場等),并以營利為目的的水產商業網站。   2.2.1國外水產網站特點   在國外,尤其是歐美一些國家,Internet的發展已有多年歷史。水產專業網站雖然只是無數站點中很小的一個分支,但也已比較成熟。目前國外水產網站總體特點是:1)數量多。例如,僅在Google(www.google.com,訪問日期2007-2-19)搜索引擎里輸入“Fishery”就可以找到1,630,000個相關網站。2)類型多,覆蓋面廣。依照建站者的不同,可劃分為許多類型,如有國家漁業、水產行業管理機構建立的網站;有各種水產協會、水產服務機構設立的網站;有水產學術研究機構、水產院校、各種水產報刊雜志辦的網站;有各種水產公司機構設立的網站;還有各種專業水產信息服務網站、專業水產搜索引擎網站等等,而且內容涉及到水產行業的方方面面。3)特色鮮明,個性強。每個網站提供的信息內容都有各自的側重點。有的水產網站專注于水產行業的某一領域,如美國龍蝦保護協會TheLobsterConservancy(www.lobsters.org/),主要從事龍蝦的保護、科研及龍蝦知識的社會普及等等,特色非常鮮明。四、功能多樣。大多數優秀水產網站都提供較多的服務,有些網站是交互式的,允許用戶自己的信息資料,如英國MAILBASE(www.mailbase.ac.uk/),用戶可以在該網站上與鱒魚相關的信息和討論。五、制作簡潔實用。國外水產網站大都不追求過分華麗的頁面,講究簡潔與實用。網站大都提供站點結構示意圖,讓用戶能直觀了解網站內容分布,易于用戶查尋所需信息。   2.2.2國內水產網站特點   近年來,隨著我國互聯網的發展,Internet上的國內水產網站也在快速增長,網站數量從1999年的20多個(不包括提供水產信息的相關網站,如農業信息網站等)發展到目前的200多個。但與其他行業網站相比,國內水產網站還是存在數量少、類別單一、規模小、信息資源量小、更新速度慢、科研論文少、服務功能相對較弱等問題。但是,隨著網絡事業的飛速發展,各家水產網站也在不斷的標新立異,推陳出新,以突出自身的特色。   3網絡水產漁業信息資源的利用   應該說,利用價值較高的網絡資源主要是水產漁業專業網站中的以提供水產政府組織、教育機構、漁業法規、漁業科技動態、漁業政策等信息的水產機構網站;以提供分類信息、研究成果、學術論文為主體的水產專業網站。具體說可以采用制作水產漁業信息資源導航庫的形式從以下幾個方面對網絡水產漁業資源進行開發和利用。   3.1網絡水產漁業商務信息的利用   商務信息的有效性在于其時效性、即時性和準確性。因特網上的豐富信息資源在很大程度上改變了傳統的科學研究方式和信息交流的方法,打破了地域與時間的局限,為人們提供了全新而高效的檢索途徑。網絡信息的另一特點是信息傳遞的交互性和直觀性,咨詢人員可以直接和商家在網上通訊聯系,增強了提供信息的即時性和準確性。因此,我們可以充分利用水產漁業專業網站對于水產品的報價、廠商名錄、商標圖像以及機構設施等各方面的商務信息資源為水產業者提供精確、及時的信息以指導企業的發展戰略和研究人員的研究方向。#p#分頁標題#e#   3.2網絡水產漁業免費資源的利用   目前,我國網上信息資源和應用數據庫已經達到4,400多個。其中包括國內數據公司、政府機構、科研機構及高等院校等單位提供的各種網上數據庫,以及國外引進的高水平數據,但水產漁業類專業數據庫較少,而且一些國外數據庫需要較高的使用條件和收費。筆者在與用戶的互動過程中了解到一些極有價值的免費的資源令科技工作者十分關注和青睞,原因在于大多的免費資源都是一些針對某種專業領域的,例如:書目數據庫;專利、標準、商標文獻數據庫;期刊、論文、學術會議文獻數據庫中的相關文摘和部分全文;統計信息;參考工具書;以及一些商務信息。這些信息相對“快”、“專”,如書目數據庫和期刊、論文、學術會議文獻數據庫中的相關文摘,通過它們可以很快了解到一些最新動態,然后根據需要再獲取其詳細信息;專利、標準、商標文獻數據庫和統計信息;參考工具書等免費資源就較“專”,可以為用戶研究提供很大的幫助。   3.3建立網上水產漁業專題討論組   開展課題服務其中最有效的方法應該是參加網上的學術討論組,這是獲取網上有關信息的最佳選擇。網上的專題討論組、專業新聞組和論壇,是一種更靈活,更直接的動態網站。有關的專業討論組會涉及專業的各個方面、其成員來自不同的國家。因此,經常參加討論組,可以開闊視野,掌握動向。水產漁業專題討論組中有著豐富的水產信息資源,筆者經過多年的水產漁業資源整理的工作中發現了一些具有代表性的討論組地址。需要說明的是討論組也如互聯網站一樣,變化迅速,只有經常瀏覽訂閱,才能把握其發展脈搏。水產討論組包含了很廣泛的內容,按其討論問題的專一程度,筆者將其分為單一水產養殖品種討論組和綜合性水產漁業信息討論組。   (1)單一水產養殖品種討論組單一水產品種討論組又可分為魚類、甲殼類、貝類、藻類以及其他幾種類型的討論組。其中有魚類討論,如熱帶魚TropicalFish(聯系地址Tropicalfish@topica.com,申請加入地址mailto:Tropicalfishsubscribe@topica.com)等;甲殼類的討論組,如澳洲蟹網AUSSI-CRAB-NET(申請加入地址listserv@lists-dpi.qld.gav.au)等;貝類討論組,如鮑魚養殖ABNET(申請加入地址listserver@uct.at.za)等;藻類討論組,如硅藻研究DIATOM-L(申請加入mailto:diatom-l@iubvm.ucs.indiana.edu)等;其他單一水產養殖品種討論組,如豐年蟲BRINE-L(申請加入mailto:listerv@uga.cc.uga.edu)等等。   (2)綜合性水產漁業信息討論組綜合性水產漁業信息討論組又可分為水產漁業理論研究型和相關信息討論組。其中較有價值的理論型討論組有海洋生物養殖的交互作用EIM(聯系地址Eim@lists.corenetwo7rks.com)、海洋研究信息網絡-生物多樣性Marine-B(聯系地址Marine-b@listserv.heanet.ie)等等;相關信息討論組有:海產食品SEAFOOD-L(申請加入地址mailto:listproc@ucdavis.edu)、水產期刊的討論組RECIRC-L(申請加入地址mailto:listproc@upei.ca)等等。這些討論組除個別標出討論語言的外,均用英語進行交流;大多數標有申請加入地址的討論組都是任何人可以加入的,但有些必須符合該討論組規定的條件才能申請加入。

本文作者：李文紅 程光平 馬瑞寧 單位：廣西大學動物科技學院

課改概況

在考察水產養殖學專業課程設置效果方面，魯東大學［3］的實證分析發現：學生對基礎課中的高等數學、普通物理、大學化學、有機化學、生物化學、微生物學、遺傳學、動物學等課程較為重視，但對細胞生物學、分子生物學的重視程度不夠。學生關注程度較高的課程包括魚類學、水產動物胚胎學、魚類增養殖學、貝類增養殖學、海藻學與海藻栽培學、水產動物育種學、水產動物營養與飼料學、水產動物疾病防治學等8門課，對水生生物學、水環境化學、生物餌料培養、水域生態學等4門專業基礎課關注程度較低。廣東海大、海南大學和魯東大學開始關注專業基礎課程教學改革，提出要加強生物化學、細胞生物學、分子生物學、水生生物學和水環境化學等課程的教學，強化專業基礎課程在水產養殖學人才培養中的關鍵地位。其中海南大學［4］以“水生生物學”課程的教學為例，積極探索水產養殖學專業基礎課的專業化教學理念和教學模式，認為水產養殖學專業基礎課教學應該通過課堂教學的具體事例，結合培養逆向發散思維的失敗案例分析并輔以培養探索解決問題的研究型實驗教學，探討與職業化接軌的引導式教學方法。逐步改變學生“上課、筆記、復習、考試”的傳統學習模式，著眼于培養學生的專業理想、培養學生逆向發散思維和自主學習探索問題的能力。上海海洋大學［5］利用行業網站中國水產頻道作為專業教育平臺，構建由漁業專業頻道、漁業應用系統、交互式網絡平臺和虛擬學校等四個相互交織的層面構成的開放式教育服務體系，探索一種開放式的水產知識傳播與信息資源共享的水產教育模式。目前全國開設水產養殖學本科專業的院校約48所。2000－2011年間，上海海洋大學、廣東海洋大學、大連海洋大學等23所院校共發表27篇水產養殖學專業課程改革論文，其中理論課程改革17篇，實驗課課程改革10篇；涉及15門理論課和7門實驗課。各院校的課改主要通過更新教學內容、運用多媒體教學技術、改革考核方式等來達到提高教學質量，增強學生動手和實踐能力的目的。

存在的問題

信息技術的飛速發展，給教師教學和學生學習方式帶來了深刻變化。目前大學課堂教學對信息技術的反應大多局限于利用多媒體技術授課，沒有更深入的探討信息技術對學習情境和學習文化的影響，尚未形成更適合信息時代的新的教學觀念和教學方式。調查顯示，目前教師課堂教學行為中講授仍占最大比重，高達92．3％的教師是一直都站在講臺上講課，87．9％的教師沒有開展針對課堂關鍵問題的集中討論；布置作業較少，教材外的作業布置得更少［6］。教學觀念創新和教學方法改革迫在眉睫。大學本科教學的四年對大學生的學業發展和人格養成所起的作用是有差別的，抓好了關鍵點或關鍵階段，就可事半功倍。一般人認為水產養殖學專業又苦又累，養魚養蝦沒有什么前途，因此第一志愿報考的學生很少，生源質量不高。如海南大學近十年以水產養殖學專業作為第一志愿錄取的學生僅占11．4％，絕大部分學生是經專業調劑而來，對水產養殖學毫無興趣的學生占到63．7％；廣西大學近三年來水產養殖學本科專業招生平均錄取分數全校最低。對專業的不了解和不熱愛，使得學生在大學一、二年級學習專業基礎課的時候有抵觸、不感興趣；大學四年級由于受到考研、考公務員、預就業頂崗實習沖擊，學生逃課現象較嚴重，很多學校在大四少排課或不排課，造成大學四年級教學過程虛化現象。縱觀水產養殖學專業的教學改革，對獨立的課程教學進行改革探索較多，對整個專業本科教學過程質量的關鍵點和關鍵階段的課改研究關注較少。近年來以水產品交易為中心的水產品市場和以漁飼料、漁藥等貿易為主體的生產要素市場逐步建立；各種交易形式的運用、水產企業經營管理和水產品質量安全需求、政府的漁業管理活動等與水產市場的運作緊密相關。水產企業、水產推廣組織等水產組織機構體系多元化和水產營銷、技術服務市場快速發展，迫切需要將與水產市場相關的理論與實務知識融入到水產專業的教學中。但現實中精品特色課程和有關水產市場課程較少。如國家精品課程網上的水產類國家級和省級精品課程共16門，其中水產養殖學專業國家精品課程只有中國海洋大學《水產動物營養與飼料學》、《貝類增養殖學》，上海海洋大學《魚類增養殖學》、《魚類學》、《漁業經濟學》和大連海洋大學《水生生物學》、《養殖水域生態學》共7門；具有鮮明的漁業市場和經濟理論特色的國家精品課程僅《漁業經濟學》1門。

課改途徑探索

課程改革的核心任務是教學和學習方式的轉變。教師課堂教學方式的改革，最終目標是為了轉變學生學習方式，培養出更具有創新精神與實踐能力的人才。目前大多數人認為課外活動、學科競賽等第二課堂實踐課是培養學生創新能力的重要渠道，但從多數院校水產養殖學專業課程體系來看，實驗和實習教學的學分一般只占總學分11％－17％。如廣西大學水產養殖學專業實驗和實習教學的學分占總學分15％，85％的畢業所需學分通過課堂學習取得，課堂教學依然是學生學習的主要場所。因此更新教學觀念、改革課程教學模式，仍是提高學生創新能力的主渠道。基于此，廣西大學水產養殖學本科專業開始進行以下課程改革途徑探索。

摘要：我國漁業資源學起步較晚，但近幾年來發展勢頭迅猛，正成為水產業的新亮點。目前，漁業資源學的教學仍然是以課本和教師為中心，采用“灌溉式”教學方法，按照課本章節順序，從前向后教授，學生只是被動的記憶或者走馬觀花式的觀看。為調動學生在漁業資源學課程中學習的主動性，使其獨立學習、獨立思考、團結協作、發揮想象力和創造力，本文將項目教學法應用于《漁業資源學》教學領域，并取得了一定的成效，對培養出具有一定分析問題、解決問題能力、綜合素質高的創新實用性專業人才具有重要作用。

關鍵詞：漁業資源學；項目教學法；應用；探索

漁業資源（fisheryresources）是指天然水域中具有開發利用價值的魚、甲殼類、貝和藻類等經濟動植物的總體。按水域可以分為兩大類，包括內陸水域漁業資源和海洋漁業資源。漁業資源學作為漁業生產與生物資源的新型交叉學科，是一門研究漁業生物數量在自然環境中以及人為作用下的變化規律，并利用這些規律為漁業生產提供依據的科學［1］。目前，為適應行業發展需要，各大高校大力提倡培養眼界廣、分析和解決問題的能力強、綜合素質高的創新實用性專業人才，同時，針對漁業資源學課程教學現狀，通過改善課程教學方法，提高學生的學習興趣和創造性思維能力的探索勢在必行［2］。本文將項目教學法運用在漁業資源學課程中，一方面是順應高校教學改革的需求，另一方面為學生扎實掌握漁業資源評價相關技能并順利就業打下堅實的基礎。

1項目教學法

1．1定義

項目教學法就是將學生分組，按項目任務的要求，通過分工協作，獨立制定并實施計劃，完成項目任務［3］。項目教學法強調以學生為主，教師為輔，師生互動，讓學生自主參與項目從資料收集到結果評審的全過程，鍛煉學生自主學習、思考和團隊協作的能力，充分發揮學生的想象力及創造力。

1．2應用原則