摘要:

語言是一門擁有獨特魅力和藝術感染力的科學。輔導員作為高等學校學生管理工作的中堅力量，要重視語言藝術的作用，善于運用語言藝術，更好地促進師生關系，提升學生工作。本文就高校輔導員在溝通中運用語言藝術的特點和方法進行簡要的分析。

關鍵詞:

輔導員;語言;藝術;特點;方法

輔導員是高等學校學生管理工作的中堅力量。對于學校來說，輔導員既是教師，又是干部;對于學生來說，輔導員既是教師，又是朋友。作為學生工作的一線工作者，輔導員不僅要承擔學生的日常管理與思想政治教育，更是學生成長過程的指路人。在學生工作中，輔導員和學生的語言溝通有著非常重大的作用。良好的語言藝術是促進師生關系，做好學生工作的關鍵。

一、輔導員語言藝術的特點

(一)教育性

一、采用語言藝術做好班主任工作的對策

班主任在平時的教學活動中，要想采用巧妙的語言藝術去處理好和學生之間的關系，以及提高教學質量，首先教師要自我提高語言水平，其次巧妙采用表揚教育的藝術語言，最后還要提高批評教育的語言藝術。

(一)自我提高語言藝術

班主任在教學過程中要注意，所使用的語言要簡潔清晰，盡量避免拖泥帶水的現象發生，保持干凈利落的狀態去和學生進行交談或是授課，將自己所要表達的思想準確表達出來，并且表達時盡量采用學生聽得懂的語言。并且，可通過肢體配合，例如動作、手勢以及表情等來傳達信息，尤其是表情，不但可豐富說話的內容，而且更能表達出語言所表達不出的感情，達到理想的表達效果。學生在班主任語言藝術當中，可加深印象，并且能更好地理解班主任所表達的意思。班主任通過自我提高語言藝術，良好地掌握語言表達技巧，并在教學過程中不斷提高，可以拉近學生和教師之間的距離，在一定程度上對學生的學習起到輔助作用。

(二)采用表揚教育的語言藝術

在學習過程中，表揚對學生來說非常重要。學習成績好的學生受到班主任表揚后會再接再厲。學習成績不理想的學生在取得進步后，班主任的表揚尤其重要，可樹立其信心，甚至使其對學習產生極大的興趣。例如，當某名成績差的學生在一次測驗或是完成作業中取得進步時，班主任可改變傳統的表揚方法，不是采用一句概括，說該學生考了多少分，而是富有感情地在班里對班上的學生說，某某同學經過刻苦努力之后，在本次考試當中獲取優異的成績，與之前相比是一個很大的進步，這不但是自己的光榮，更是老師的驕傲，老師相信在以后的學習當中，會看到更優秀的他。受到表揚的學生聽到老師這番話之后，必會努力學習，再接再厲，不讓老師以及同學失望。對于取得進步的學生，班主任通過語言藝術對其進行表揚，給予學生肯定與認可，使其更加自信地去面對接下來的學習，能起到積極的作用，有利于學生的健康成長。

(三)提高批評教育的語言藝術

摘要：隨著社會與時代的發展，信息傳播語境也發生了變化，在此背景下，播音主持工作者需要對播音主持語言做出創新，從而推動播音主持語言藝術與信息傳播語境體現出適應性。本文在對新媒體、媒介融合以及消費文化為信息傳播帶來的影響做出分析與論述的基礎上，對當今語境下播音主持語言藝術進行了研究與探討。

關鍵詞：信息傳播語境；播音主持；語言藝術

1播音主持工作語境

隨著新聞傳播的發展，播音主持工作所處的語境也發生了一些變化，具體而言，當前播音主持工作語境主要體現出了以下特征：首先，新媒體的發展改變了傳統媒介傳播環境中信息傳播者與信息受眾之間的關系。在傳統的媒介傳播環境中，大眾媒體是信息傳播的把關人，即信息受眾能夠接觸到的信息，是大眾媒體對信息進行把關之后的結果。而隨著新媒體的發展，傳統媒介傳播環境中的信息受眾具有了多元化的信息獲取渠道，信息受眾安全可以依照自身的信息需求以及信息接收習慣對信息傳播渠道做出選擇，在此背景下，如何爭取受眾關注并有效提升受眾的忠誠度，成為大眾媒體需要面臨的重要問題，而在解決這一問題的過程中，關注與尊重受眾信息需求與信息接收習慣，也成為播音主持工作者在工作實踐中需要把握的重要原則；其次，媒介融合對播音主持語言能力提出了更高的要求。媒介融合趨勢的發展，給傳統媒體帶來了挑戰與沖擊，而為了適應媒介融合的發展，傳統媒體不僅需要重視構建全媒體矩陣，而且需要重視對播音主持人才隊伍提出更高的要求。具體而言，媒介融合背景下的播音主持人不僅需要具備理解稿件以及對稿件開展二次創作的能力，而且需要具備較高的文化沉淀、修辭水平以及思維能力，并在強化自身受眾意識的基礎上，推動播音主持工作成效的提升；最后，消費文化的發展也對播音主持工作提出了新的要求。消費文化語境對播音主持工作產生著雙重影響，一方面，消費文化語境促使信息傳播者更為關注受眾的反饋，并以受眾需求為依據開展節目創作，這對于滿足受眾的精神文化需求具有重要意義。而另一方面，大眾媒體的娛樂功能所具有的地位逐漸超過了教化功能，而播音主持語言也呈現出了泛娛樂化的特征。雖然適度的口語化與時尚化對于提升節目的吸引力發揮著重要作用，但是如果泛娛樂化的傾向過于明顯，則對于大眾媒體職能的充分發揮產生著制約作用。

2當今語境下播音主持語言藝術

2.1播音主持語言的規范化發展

隨著播音主持行業的發展，播音主持專業對播音主持工作者聲音所提出的要求已經不再苛刻，而個性化的聲音也受到了不同消費受眾群體的追捧。在此背景下，“圓潤集中，樸實明朗”的聲音已經不再是播音主持者所具有的必備素養，甚至一些被傳統要求認為是不良音色的沙啞生硬，在特定的節目中也逐漸出現。由此可見，傳統的音色評價標準已經逐漸發生了改變，與此同時，只要是能夠呈現出節目效果的音色，也逐漸被消費受眾群體所接受。當然，傳統音色評價標準的改變并不意味著音色規范性要求的消失，由于普通話的推廣仍舊是大眾媒體所應當承擔的基本任務之一，因此，一名合格的播音主持工作者，應當具備較高的普通話水平，與此同時，清晰的思維、順暢的語感、嚴密的邏輯以及良好的藝術表現力等，也是對播音主持工作者提出的重要要求。為此，播音主持工作者不能因為音色評價標準的改變而放松對自身專業素養的要求，而是應當樹立不斷學習與不斷提升的意識，在工作實踐中推動自身語言規范化程度的持續發展。

摘要：播音主持人是電視節目與觀眾之間的紐帶，播音主持人聯系著人與節目之間的情緒，可以說播音主持人是現在電視節目的重要組成部分，尤其是播音主持的語言藝術更是展現個性魅力與節目特色的重點。因此，在當今新的語境下，播音主持人也在不斷探索、不斷創新自身的語言特點，播音主持語言藝術的特征主要包括口語化、個性化、時尚化和多元化，以此滿足新時期對主持人語言藝術的需求。

關鍵詞：新時期；播音主持；語言藝術；特征

隨著視覺藝術的不斷進步，影視傳媒藝術也得到社會各界的普遍認同，尤其是在大量電視節目已經成為人們休閑娛樂必要因素的今天。為了滿足人們日益增長的藝術需求，很多傳媒節目開始尋求在播音主持上進行突破，強調播音主持人語言藝術魅力的重要性，追求通過播音主持來拉近節目與大眾之間的距離，進而使大眾產生共鳴，展現出播音主持的價值。播音主持作為廣播電視節目的關鍵環節，播音主持人首先要具備一定的表達能力，實現與受眾的自然交流，其次播音主持語言藝術要有特色、有創新，以此滿足受眾的需求。

1當今語境下播音主持語言藝術的口語化

在傳統媒體發展中，播音與主持是兩個不同的工作內容，播音員是通過文本進行信息傳播，強調準確性與穩定性，主持人能力多體現在對節目氣氛的現場參與和掌控上，兩者之間存在一定的差異。但是隨著人們審美需求的不斷增加，當前時期的眾多節目中要求播音與主持進行結合，形成全新的播音主持，并且把兩者之間進行藝術融合，形成更具特色的語言藝術。在大眾的傳統觀念中，一直認為傳統的播音語言風格是“嚴謹生動、愛憎分明、剛柔并濟且親切樸實”。但是這種形式在當今語境下已經發生了改變，今天的播音員主持要以滿足大眾的口味為主，也要適應時代的發展需求，把傳統的播音語言變得更加貼近大眾，以口語化的語言為主。今天的播音主持專業強調語言風格的體現，從追求傳統口語開始轉向靈活的表達方式，這一方面反映出新聞在不斷生活化，也表現出播音主持人的平民化趨勢，這種改變并不代表新聞語言發生了改變，而是語言變化更加被大眾所接受，這樣的方式既符合人們的追求，又反映出時代的進步。近年來口語化媒體節目的趨勢越來越強，也越來越受到大眾的喜愛，因此今天的口語化是一種時代的進步，也是播音主持的專業的進步。以《魯豫有約》為例，該節目從發展至今已經有近20年左右的時間了，一個節目開播了近20年，這并不是一個簡單的事情，背后更是需要無數人的付出，該節目的特色便是主持人中的語言藝術更加貼近大眾生活，這種以面對面的口語化形式展開節目更容易被受眾所接受，當整個節目像聊天一樣完成后，其整體效果是更加具有穿透力的。正是其口語化與藝術性結合的特點，才能擁有競爭優勢，得到觀眾的喜愛。隨著播音主持的發展，口語化的能力更是播音主持人所必須具備的。

2當今語境下播音主持語言藝術的個性化

在當前的社會發展中，播音主持需要突破自我，打破傳統呆板的語言藝術，需要不斷去激發自身特色，強調個性化的創新發展。在當前的眾多電視節目中可以看出，優秀的播音主持人都是具有各自風格的，其語言藝術的表達也更加具有風格化。如何炅、汪涵、楊瀾等，這些優秀播音主持的語言風格隨著節目的不同而發展改變，當然無論怎么改變也不會失去自身的風格，節目中他們都在努力營造一種氣氛，把大眾帶入他們的氣場中，進而影響到大眾的情緒。傳統的播音主持要求主持人語言統一、嚴肅端莊，但當今語境下，隨著廣播傳媒的不斷發展，傳媒的節目形式也各種各樣，大眾在不同的節目環境中對節目審美、需求不同。所以說，一個好的播音主持在藝術語言方面一定要有自身的獨特性，清楚個性化的重要性。個性化的表達可以說是吸引觀眾喜歡的重要因素，更是為節目帶來一定觀眾并獲得大眾喜歡的原因之一。播音主持人要想實現播音主持語言的個性化，知識文化的儲備是必不可少的，靈活的應變能力也是要時刻訓練的，同時在學習的過程中還需要時刻注重場面的控制能力，把握住不同語言的藝術魅力，把自身風格展現出來。例如，在《我是歌手》第三季總決賽直播現場中，因為選手突然退場，導致節目一度陷入困境，此時，主持人汪涵的臨場應變巧妙地化解了突然間的尷尬，也給予導演組有重組的時間，進行臨時替換，此時可以看出主持人的個性化展現與臨場發揮是當代節目中不可或缺的要素，而這種臨場發揮也更可以激發觀眾的熱情，進而體現出播音主持語言的個性化。

【摘要】為了提高播音主持水平，針對播音語言藝術特征展開分析，重點圍繞口語性、獨特性、時尚性三個方面提出建議，明確新環境下播音主持行業發展趨勢，切實提升播音主持水平，形成成熟的主持風格，推動大眾傳媒行業發展。

【關鍵詞】播音主持；語言藝術；口語性；獨特性；時尚性

現階段語境下，社會經濟水平不斷提升，大眾傳媒行業發展速度也相繼提升，人們對播音員主持人專業性的要求越來越高，除了要積極創新之外，還要掌握播音主持語言藝術，提高語言表達能力。那么在這一前提下，播音主持語言藝術特征的重要性便體現出來，主要集中在口語性、個性化、時尚化等方面，下文展開具體分析。

一、播音主持語言藝術的口語性

信息化環境下，人們在日常生活中對于藝術的需求提升，廣播電視藝術為了實現飛速發展，必須要在人際傳播期間體現貼近化的特征，規避人際傳播可能出現的問題，為播音主持語言藝術賦予口語性的特點，使藝術能夠真正滲透到人們的生活中。與此同時，播音主持是廣播電視節目不可缺少的一部分，語言處理非常重要，語言口語性的轉變能夠切實拉近其與受眾的距離。其實廣播電視媒介這一大范疇內，播音員、節目主持人雖然性質比較接近，但其實工作內容并不完全相同。播音員更加依賴文本內容，針對現有文本進行二次創作，將高質量的廣播內容向廣大受眾傳遞，幫助受眾深入理解新聞內容。節目主持人的工作重點主要體現在參與性、駕馭性這兩個方面，對節奏進行精準控制，可以按照既定程序錄制。除了工作內容以外，節目主持人與播音員的工作側重點也存在差異，并體現出替代性的特點。現如今文化語境出現一定的改變，以往廣播電視節目所使用的播音語言以及表達模式必須要進行創新，才能夠滿足廣大受眾的要求。播音語言從“播”逐漸過渡為“說”，節目以往采用的閉包方式也轉變為口語性播音方式，真正滲透到人民群眾的生活中。現階段語境下，口語性播音這一特點日益明顯，播音員采用口語性的方式播報新聞，受眾可以更加深入的理解新聞內容，拉近其與實際生活的距離。與此同時，這種親和力表達方式也有利于提高受眾的心理愉悅度，保持愉快的心情收聽新聞。對于各個類型的節目受眾，播音員采用相應的播音技巧，播報過程中，播音主持人將力度、語素等進行調整，可以抒發出相應的情感，以此來滿足各個類型受眾的要求。播音主持語言口語性特征的普及，并不代表播音語言規范性被取締，播音期間必須要保證發音、表達的準確性，這是新聞播音的硬性規定，所謂口語性表達，更加注重的是語氣與語調，從原來的播報語言逐漸向口頭語體過渡，使播音主持語言更具生活化特點。所以，口語性表達并非是播音語言全部替換為生活化的表達方式，而是按照所處語境將表達方式進行轉換。播音語言口語性特征的體現，體現出信息化時代下人們審美水平的轉變，尤其是現代環境下，播音語言這種文化傳播形式被賦予了大眾化的特點，必須要滿足廣大受眾的審美、信息要求，體現表達口語性的特點。但是需要注意，口語性不等同于隨意性，播音主持人要想具備口語性這一能力，需要掌握一定的掌控能力，按照不同的場合采用相應的語言，將語言藝術與日常生活緊密結合。

二、播音主持語言藝術的獨特性

現階段，播音主持為了滿足行業發展要求，必須要改變傳統播音節目定位的嚴肅形象，滿足口語性要求，凸顯播音主持的個性化特點，成為獨特的播音主持人。按照現如今播音行業發展趨勢，一些優秀的播音主持的語言特征都非常獨特且帶有個性化特征，同時也是利用了這種靈活性的語言，收獲大批受眾的喜愛。以往培養播音主持從業人員，播音員語言統一是非常重要的一條規定，要樹立嚴肅的個人形象，保證播音語言的規范性。但是隨著社會的不斷發展，人們的審美發生改變，廣播電視節目在現階段語境下，必須要改變播音主持要求，尤其是主持形象以及語言表達方式這兩個方面。所以，在行業競爭越來越激烈的現在，為了保證廣播電視節目優勢，播音主持人員需要突出語言藝術的個性化，形成特殊的播音主持風格，從而擴大受眾范圍。播音主持要想形成個性化風格，需要確定個人優勢，在實踐過程中形成獨特風格。現如今播音主持行業優秀的主持人均有獨特的個人風格，例如前《鏘鏘三人行》節目的主持人竇文濤，雖然與傳統意義上的播音主持人定位存在很大出入，但是風趣幽默的語言以及成熟睿智的性格吸引了大量受眾的喜愛，這也是他一種獨特的語言風格。所以，為了擴大節目受眾范圍，主持人、節目必須要具備個性化特征，以主持人特質以及受眾審美為前提，逐漸形成獨特的主持風格，從而提高節目收聽收視率。除此之外，播音主持語言個性化特征的形成，也需要具備突發事件的處理能力以及深厚的文化底蘊。目前廣播電視節目播出形式發生很大的改變，除了傳統的錄播之外，還包括直播甚至網絡直播這種形式，直播過程中很有可能出現突發性事件，那么播音員主持人便要憑借靈活應變的職業能力、深厚的文化底蘊以及極高的語言駕馭能力將問題解決，體現職業綜合素養。

摘要：

種植海棠在唐宋十分流行，觀賞海棠的風俗從發展到繁榮用了不長的時間，所以海棠成為宋代文人生活的一部分，海棠詞更是在宋詞中大量涌現。全宋詞中詠花題材的詞有2189首，而海棠題材有136首，在詠花詞中排名第四，在宋詞中具有舉足輕重的地位。本文從詞的配合和煉字、海棠詞中顏色詞以及修辭方面對宋詞中海棠詞的語言進行了分析。

關鍵詞：

宋代海棠詞；語言藝術；修辭藝術

語言在不斷的發展變化，不單單體現在文章中也會體現在詩詞上，語言的生動活潑、工整考究成了詞中的重要一項，在這類不需要很多字，就能表達出很深刻的意思和豐富感情的文學體裁中詞的語言方面具有很大的研究價值，并且作為詞中最典型的宋代中的海棠這一具體的意象附加在詞上之后，使得語言藝術成為了海棠詞藝術分析中最重要的一部分，下面的就是宋代海棠詞的語言藝術分析。

一、宋代海棠詞中詞的配合和煉字

若詩詞是精美的建筑物，那么詞就是構成它們的建筑材料。宋詞中的海棠詞當然也不例外，而凝練優美的詞句就是磚瓦，想把一首詞寫好，必須用好詞，這就需要談到海棠詞的選詞和用詞，如果善于利用，都可以增強詩詞的藝術性，而海棠詞的作為宋詞中的特殊描述花的一類詞，選詞用詞上也有其特別的講究和藝術特色，使得這些海棠詞雅致而有韻味。需要在下面的論述中逐一分析。

1職高學生的特點及語言需要

1.1職高學生心理脆弱敏感，要求教師語言真誠溫暖，充滿愛心

職高學生絕大多數屬于中考的落榜者，只有極少數是真正因為熱愛這門專業而前來報考的，他們當中多數文化基礎弱，行為習慣差。因此，職高生普遍缺乏自信心，外強中干，心理脆弱。一旦觸碰，要么破罐子破摔，從此一蹶不振。要么暴跳如雷，從此跟你“結上梁子”。2005年，筆者從普高調入職校，并接手計算機2班的班主任工作。剛開始，面對這些整天無心向學，行為習慣差，整天滿嘴粗口的學生，心理落差非常大，心里也在抱怨和后悔。但是，在與他們朝夕相處的過程中，漸漸感受到這些孩子們的內心很彷徨無助，他們找不到人生的目標，也不知道自己未來的方向在哪里，所以表現出來的往往是自暴自棄和叛逆極端。其實他們的內心非常軟弱，缺乏愛，一點點關心和溫暖，有時比呵斥批評來的更有教學效果。學生們如同春苗，而和風細雨式的教育方式如毛毛細雨吹到他們心上，滋潤了他們的心田，融化了他們有些冰冷的內心。在這種“柔情”政策的執行過程中，筆者與學生的感情越來越深厚，班級面貌也越來越正氣向上。學生們瞞著筆者策劃的主題班會“美麗百分百”，在2006年被評為“杭州市十大感動校園”事件之一。班里有一名留級生，曾拍著桌子罵筆者，但在班會課上，他流著眼淚為筆者朗誦了一首詩因為筆者最喜歡百合花，全班同學偷偷為筆者折了一束美麗的紙百合，里面寫滿了他們的心聲事隔多年，每當凝視書房里那束已經略微褪色的百合花，筆者仍然會眼眶發紅。

1.2職高學生生源的多樣化，要求教師語言風趣幽默、因人而異

以我校生源為例，學生一部分來自城市，近幾年來，來自農村或外來務工子女正在逐年遞增。同一個班級里，有些來自農村，有些從小在城市長大；有些是中考生，有些是直升生；有些是家境優越的城郊農民子女，有些父母均是下崗工人學生個人的思想狀態、認識水平、生活環境、家庭狀況、心理狀況等各不相同，需要因人而異確定教育內容，采取合適的語言風格和形式。區分對象，因材施教，是我們一貫的做法，但在新的形勢面前，自然衍生出新的含義。通常，集體教育存在眾口難調的實際問題，而個人的單獨教育則可以充分發揮教育的針對性，尤其是語言風格的針對性。通常，來自農村的學生或外來務工子弟，適合正面直接、踏實淳樸的語言風格，來自城市的學生一般喜歡新潮幽默的語言風格，心理穩定的學生喜歡理性成熟的語言風格，性格溫和的學生喜歡平緩有序的語言風格，而性格急躁的學生可能更喜歡干脆利落的語言風格。我班的專業課老師是一位上崗不久的新教師，授課經驗不是很豐富，在課堂上跟學生的交流偶爾會出現一些意外。今年10月份，我班一位女同學沈某在課堂上因為一點小事和他發生了沖突，情急之下，沈某還爆了粗口。當時師生兩人都非常激動，互相不能諒解。班長緊急來辦公室求救。該女生來自杭州城郊，家境條件優越，父母寵愛過度，脾氣直爽急躁。針對這個學生的性格特點，筆者先直接指出她的錯誤之處，直爽但不夠理性，情緒上來的時候容易口不擇言。當然老師也有失誤的地方，對該生抱有成見，沒有在課堂上及時應答學生的提問。但學生要學會換位思考，不能只抓住老師的一點失誤大做文章，把事態嚴重化，影響正常的教學進度。看到她態度有些軟下來，筆者開始用調侃幽默的語調分析她的心理活動：“哼，那家伙（指老師）就是因為我學習成績不好，看我不順眼，以為我是在搗亂，故意不理我！本姑娘現在想考上好大學，可認真著呢！”聽完筆者的話，該生又羞又惱，站在那里又哭又笑。等到她平靜下來以后，沈某非常干脆地到老師面前道歉，老師也接受了學生的道歉，并表示不用在全班同學面前說明，倒是學生本人一定要求午自修時在全班同學面前做檢討，希望大家引以為戒。此后，類似的事情在課堂上沒有再發生過。因此，班主任在實施教育過程中，要因人而異，具體分析，就是同一個人，面臨同一事件的不同階段也要再做區分。這就是語言藝術，運用之妙，存乎一心。

1.3職高學生語言需求的多變性，要求教師語言能從多角度靈活切換

當前，網絡及信息技術的發展對語言內容、語體形式、文字內涵帶來了巨大沖擊，并很快地滲透到生活當中。職業學校的學生對于語言藝術的需求在進入學校時就充分體現出來，內容陳舊他們反感，形式僵化他們不用心接受，方法老套他們牢騷滿腹，當教師們不斷去搜羅網絡的新信息，不斷去變革教育的方式方法之后，卻發現改觀之后，仍然不盡如人意。因此，對于職高學生而言，從表達對象實際需求出發，準確表達出自己的中心思想的語言駕馭能力（通俗說，就是見什么人就以相應的語言方式來準確地表達自己的主題思想的功底），成為當下職高教師特別是班主任面臨的又一個挑戰。今年12月，高三學生舉行了一次成人節“學會感恩”的主題班會，會前年級部要求學生給父母親寫一封信，很多學生嚷嚷著不肯寫，甚至有一些還說太肉麻了。班會課時，在班主任發言這個環節，筆者沒有以班主任的身份進行講話，而是從一個母親的角度，在自己的孩子將來成人時筆者想說的話，想表達的感謝和溫情，轉達給學生。很多學生當時就感動得熱淚盈眶。筆者真誠坦率地說：“老師很喜歡你們，但是，如果跟我自己的孩子相比，那我最愛的還是自己的孩子。因此，在這個世界上，最愛你們的人肯定是你們的父母！”會后，有不少家長發短信給我說收到了孩子的“成人節”禮物——一封“家書”，感到非常激動和溫暖。因此，如果在學生一開始表示反對的時候，一味進行說教甚至強迫他們寫感恩信，那么只會收到適得其反的教育效果。

作者：宋燕萍 單位：鹽城師范學院

從春秋末期提倡“仁者、愛人”的孔子,到明代湯顯祖筆下迂腐、嚴格的先生,再到如今的人民教師,無論歷史如何更替,也不論時代怎樣變遷,老師在學生的生活中一直起著舉足輕重的作用。作為一名教育工作者,一方面要在課堂上按照一定的教學方法,在有限時間內傳遞知識信息,完成“傳道授業解惑”的任務;另一方面,還要有目的地對學生進行思想品德及行為規范的教育。老師的一言一行,影響著學生的興趣愛好、個性發展,甚至對學生的品德、人格、世界觀、價值觀都會產生非常深刻的影響。因此,正確地理解和使用教育語言是全面完成教育任務不可缺少的環節。

蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中曾說過:“在擬定教育性談話的內容的時候,你時刻也不能忘記,你施加影響的主要手段是語言,是通過語言去打動學生的理智與心靈的。”教育語言運用得好,有助于學生身心的健康成長,運用不當則會直接影響工作的質量和效率。不管在課內課外老師和學生的交流都要有藝術,教育要達到目的、起到效果,教育語言就要而且應該講究藝術性。思想的交流、心靈的溝通、情感的表達,關鍵在于語言的藝術,心靈的交匯與融洽,往往是教育的最佳契機。筆者在師范院校從事教育工作多年,在理論與實踐的雙重檢驗下,積累了一點心得體會,要實現這種藝術性,以下幾點值得重視。

一、了解教育語言的基本要求

1.要有思想性要幫助學生提高思想認識、培養良好的道德情操,就必須注重教育語言的思想內容。教育語言的思想內容涵蓋范圍極廣,比如,愛國主義和集體主義;人道主義和社會公德;遵紀守法;知榮明恥等等。當然,這些思想內容不能空洞地說教,而應根據新時期的教育方針因地制宜、因材施教,“隨風潛入夜,潤物細無聲”。

2.要有多樣性和靈活性學生在生理、心理上存在著種種差異,他們的年齡、性格、情趣、思維方式、知識水平、心理承受能力也各不相同,模式化的語言肯定會失去功效。俗話說,“到什么山上唱什么歌”,教育工作者要憑借敏銳的觀察,迅速做出反應,進行思想教育時要因人而異、對癥下藥。比如,對性格內向敏感的學生多誘導多鼓勵,點到為止;對性格外向開朗的學生可以明言不諱,直奔主題。正如荀子所說:“治氣養心之術:血氣剛強,則柔之以調和;知慮漸深,則一之以易良;狹隘褊小,則廊之以廣大;卑濕重遲貪利,則抗之以高志。”

3.要有情感性亞里士多德說過:“說服是通過聽眾感情而產生效果的,因為我們是在痛苦或歡樂中、在愛和恨的波動中做出不同決定的。”盧梭也曾說過:“千萬不要干巴巴地同年輕人講什么理論,如果你想使他懂得你所說的道理,你就要用一種東西去標示它。應當使思想的語言通過他的心,才能為他所了解。”所以,與學生談話時,態度要親切中肯,力求溝通順暢,達成共識。教師、學生是教育中不可分割的整體,彼此的關系應該是和諧、美好的,而不是對立的,不可簡單粗暴地大聲呵斥,更不能用尖酸刻薄的語言諷刺挖苦學生。教育語言應該講究語言技巧,動之以情,曉之以理,使學生產生積極的情緒體驗以促進轉化。在師生雙方的言語碰撞中,千萬不能忘記關心學生,讓學生感受到被關懷的溫暖,這樣才能最終實現情感的交流,情通而理達。