摘要：改革開放以來，我國的社會主義市場經濟體制不斷發展，經濟學理論的內容和形式也隨之豐富，經濟學理論在完善經濟體制和解決實際經濟問題等方面發揮著舉足輕重的作用，對我國市場經濟發展也有著重要的戰略意義。然而，相比較于西方發達國家，我國對經濟學理論的研究仍然不夠成熟，難以將其很好地運用到實踐之中，可見經濟學理論的發展需要經過不斷地研究和創新，才能適應瞬息萬變的經濟市場。本文將簡要分析我國經濟學的研究思路，對比發展現狀，總結出未來經濟學在中國的發展方向和創新路徑，為經濟學理論的發展和應用提供參考性的建議。

關鍵詞：經濟學；發展方向；創新路徑

我國的經濟學是以馬克思主義經濟學為理論基礎，根據中國自身的國情和經濟特殊規律發展而來，形成具備中國經濟學范式的理論體系。中國經濟學是東方經濟學的代表，應該是對西方經濟學的相容和超越。面對我國不斷變化的市場環境，現代經濟學理論需要不斷地創新發展和實證分析，完善其理論體系和實踐能力，進而更好地為我國的經濟發展服務。

一、研究思路

（一）提出問題

研究現代經濟學的發展問題的首要步驟是提出問題。提出問題是創新研究的動力，經濟學的研究發展需要眾多學者不斷在實踐中提出問題，從而得到創新性的理論成果。現代經濟學的研究問題根據其研究根源可分為兩種，即開創性研究問題和繼承性研究問題。研究我國經濟學理論的大多數學者都是在馬克思主義經濟學或西方經濟學的基礎上繼承研究的，其原有的理論體系與我國特殊的經濟體制存在著較大的差異，因此我們應該加大力度進行開創性研究。

（二）建立模型

【摘要】基于語言經濟學理論，在商務英語教學中，以學生為中心，通過體驗式教學模式激發學生的學習興趣，引起學生的情感體驗，提高商務英語專業人才的專業素質和實踐技能，實現商務英語教學目標。

【關鍵詞】語言經濟學；商務英語；體驗式教學

1引言

隨著世界經濟的飛速發展，社會對商務人才的需求大大增加。在我國，自改革開放，尤其是入世以來，跨國商務活動日益增多頻繁，商務英語人才越來越受到社會的重視和認可。源于社會的需求，以社會經濟發展為導向，教育部在2008年批準了商務英語專業為一個獨立的專業，商務英語專業在不斷的完善。但目前各高校在培養商務英語專業人才的過程中，存在著“重英語輕商務”現象，導致學生的實踐操作能力薄弱，難以滿足社會和用人單位的要求。因此，以培養能滿足社會經濟發展需要的，培養應用型高素質的商務英語人才為目標，對商務英語教學模式進行創新改革，探索加強商務英語專業人才的應用能力培養模式，是推動商務英語專業發展的重點。

2研究新視角：基于語言經濟學的商務英語研究

商務英語是一門以語言學與應用語言學為學科基礎的交叉學科，是在商務環境中使用英語，用以解決實際商務活動中相關問題的專業，在商務英語的幫助下完成某些商務工作，從而獲得經濟效益。所以說，商務英語具有經濟價值和經濟效益，體現了價值、效用、費用和效益等經濟學性質。美國經濟學教授JacobMarschak在1965年最早提出了語言經濟學的概念，并揭示了語言的經濟學性質。他認為語言是經濟活動中不可缺少的工具，具有價值和效用，費用和效益的經濟學性質，并且指出了經濟學與優化語言的密切關系影響著語言和經濟兩種活動。從語言經濟學的基本理論觀點來看，有必要以語言經濟學理論做導向，將其引入商務英語的研究中，從經濟學的角度對商務英語的經濟價值與經濟效益進行認知，商務英語與語言經濟學的一些相關理論相結合，對我國商務英語專業的教學方法和教學模式進行探索改革，提高商務英語專業人才培養質量，最終實現商務英語的經濟價值與效益。

3教學新模式：基于語言經濟學的體驗式商務英語教學模式

一、西方經濟學應培養學生的理性思考能力

從教育功能來說，西方經濟學教學的一項重要任務是在學生增長自身能力上給予更多的幫助，幫助他們學會用理性思維來對待生活和工作，利用經濟學這門科學獲得有價值的人生。作家蕭伯納曾說過“：經濟學是一門使人幸福的藝術。”十八世紀的歐洲形式教育論也認為，教學的任務主要不在于給學生多少知識，應該主要培養學生的能力，特別是所謂悟性或理解能力和思維能力。凱恩斯曾指出：“經濟學是一種方法，是一種幫助擁有它的人得出正確結論的思維技巧。”觀察西方經濟學的學科特性，筆者認為是“理性思維”，而經濟學這門學科就是研究人在理性狀況下如何選擇的科學。因此，西方經濟學課程教師應通過對學生進行理性思維訓練來培養正確思考的能力。

二、西方經濟學應培養學生能力的內容

能力是完成一項目標或者任務所體現出來的素質。阿瑪蒂亞森（1992年)認為能力是“一個人在不同的生活中間做出選擇的自由”。“能力是指一種最基本的自由，即一個人所擁有的能夠給他帶來何種生活的選擇范圍。”(德熱茲和森,1995年)景維民、周立群（2008年）認為經濟學人才要有分析問題、解決問題的能力。許成鋼（2006年）認為一個好的經濟學家至少應具備三方面的能力：觀察能力、分析能力、創造能力。筆者在西方經濟學教學過程中認識到：在教給學生書本知識和研究方法的同時，更應該領悟經濟學的思維方式，學習像經濟學家一樣去思考社會和選擇人生，并從中受益。

（一）觀察能力

觀察能力是指在觀察現實中發現問題、提出疑問的能力。從認識論的角度上來看，經濟學理論是認識主體與客體相互之間的關系，并予以解釋，力圖不斷接近客觀現實的一種思維方式。培養學生的觀察能力，首先應該理解和掌握經濟學理論，包括市場供求、生產者行為、消費者行為、政府行為、經濟增長和經濟周期等理論，建立起觀察的坐標和基準，并以此來觀察事物。其次，應培養學生的“問題意識”。在講授課程時，不能局限于講解書本上的理論和方法，還要引導學生觀察社會現象，并根據所學理論解釋現實問題。這個教學過程實質上是應引導學生將經濟學基本理論和知識內生化，培養學生對經濟問題的直覺性思維。

（二）分析能力

摘要：

文章嘗試從語言經濟學理論角度探討《商務英語溝通》課程，以語言經濟學為理論指導，首先分析了《商務英語溝通》課程現存的不足，然后指出應從改革課堂教學設計和加強校企聯辦的實訓基地建設來豐富教學手段和形式，完善實踐教學模式；同時，教師應優化教學思維模式，關注學生的跨文化意識和思辨能力的養成，從而對培養復合型、應用型商務英語專業人才起到積極的作用。

關鍵詞：

語言經濟學；商務英語溝通；實踐教學

一、語言經濟學理論

隨著近幾年研究學者們對邊緣交叉學科的愈發關注，語言經濟學理論受到了越來越多的關注。語言經濟學的研究領域與語言學、經濟學、教育學等多種學科領域相重疊，是一門非常有前景的前沿科學。被贊譽為“信息經濟學”的領航者的美國經濟學家Marschak曾在《語言經濟學》（發表于1965年）一文中指出，人類社會自從產生語言的一刻起，語言就成為人與人交流中重要的溝通工具，伴隨著人類社會的日新月異的進步，語言同其他重要人類資源一樣，愈發表現出其經濟屬性。一般來說，人們把語言的經濟屬性歸納為：費用（cost）、價值（value）、效用（utility）和收益（benefit）。在商務溝通中，這四項語言的經濟屬性更加明顯化和直觀化，尤其是在全球經濟愈發密切以及各國經濟合作愈發頻繁的情況下，商務人才如何在國際貿易溝通中實現語言的經濟利益最大化是不容忽視的研究范疇。我國高等學校是國際商務人才培養的基地，為了滿足近些年中、高級國際商務人才的市場需求，高校對于商務英語專業學科建設非常重視，嘗試開設了很多商務英語專業課程，其中《商務英語溝通》課程成為商務英語專業的重點科目。本文嘗試從語言經濟學理論角度探討《商務英語溝通》課程，進而為商務英語實踐教學發展提供有益的參考意見。

二、《商務英語溝通》課程存在的不足

摘要：“計量經濟學”提供經管類科研工作者必不可少的理論與實證工具，但應用型院校培養的學生計量功底不夠，在以后工作中表現為學習、工作后勁不足，嚴重影響職業發展。通過研究應用型本科經管類專業學生學習的現狀，深入分析“計量經濟學”學習過程中的難點和不足，有針對性地提出培養學生學術能力的策略，包括重視數據收集與處理，加強模型推導、構建過程的引導，讓學生廣泛閱讀各專業經典著作，優化計量經濟學的教學方法。

關鍵詞：計量經濟學；學術能力；培養模式

高等教育的一個重要目標就是培養學生“思維的獨創性”，就“計量經濟學”而言，即是培養學生從多個角度觀察和分析社會經濟現象，做出預判，并基于計量經濟學思維、理論，通過建模、估計、檢驗，進行驗證或提出問題[1]。對此，結合多年教學與科研經歷，就“計量經濟學”教學培養學生學術能力方面提出相應策略，以供教學參考與借鑒。

一、“計量經濟學”教學的基本功能

（一）使學習者掌握計量經濟學基本概念、原理及模型構建思路

對比科研型大學，應用型本科院校培養的本科生后勁不足，一直為用人單位所詬病，特別是工作若干年后，所學到的知識因時代變化而不能更好地指導實踐時，尤其明顯。應用型本科院校培養出來的學生，相比研究型大學的畢業生，表現出缺乏創新精神，亟待提升科研能力和學習能力的雙重瓶頸。究其根源，是因為前者流于知識傳遞，更多注重教學評比、競賽、評優，卻沒有注重培養學生的治學精神、學術能力。實際上，事關學生長遠發展的治學精神、學術能力，不但無法通過教學檢查、競賽等培養出來，反而會扼殺“思維的獨創性”。流于知識傳遞，盡管短期視角上教學效果“凸顯”，但從長遠看，則會導致學生畢業后不能與時俱進，很難通過自學提高知識儲備[2]。“計量經濟學”是西方經濟學的核心，在經濟學科中，計量經濟學教育處于十分重要的地位，利用計量經濟學分析方法進行量化分析，是社會科學從業者從事工作、科研的主要手段。因此通過教學使學生掌握計量經濟學理論，理解并熟練使用理論假設、模型推導、模型架構、參數估計、結論分析等，是經濟類本科生必備的能力。具備定量功底才能從根本上解決工作后自學能力不足的問題，提高工作學習效率，與時俱進地適應工作對知識學習的需求。

（二）提升學習者運用計量經濟學理論分析問題和解決問題的能力

一、數學方法在經濟學中發展的作用

在經濟學發展過程中，數學方法一直是較為重要的內容，在經濟學中的應用深度及具體作用也在不斷提升中，逐漸成為經濟學領域的重要組成部分，也是促進經濟學理論不斷取得突破的重要工具。其主要的應用方式為，借助于數學推理，得出與對方前提假設不一致的結論或者找出對方論述的錯誤，或者對原模型假設進行修改后會得出不同的結論。隨著數學方法、數量計算方式及數量關系等的不斷發展，在經濟學、自然科學等很多領域，數學都成為重要的依賴手段，也成為很多相關學科研究過程中必不可少的內容。對于某種科學來講，其是否發展到真正完善的程度，較為重要的衡量指標就是是否較好的運用了數學計算方法。國外數學方法在經濟學中的應用可以追溯到19世紀，經濟學家們在研究過程中運用了大量的數學方法，分布在數學理論中的很多方面，主要原因在于借助于數學方法，能夠比以往只依靠文字說明的研究方式更加準確、具體，也能進一步提升說服力，使整個驗證過程更加簡潔、明晰。如果從理論角度進行概括，數學方法對經濟問題研究的優勢主要體現在三個方面：一是數學語言可以直觀的描述經濟學中的理論假設；二是經濟學中的邏輯推理借助于數學方法能夠更加嚴謹，避免出現錯誤或者紕漏；三是借助于數學模型對現有經濟結論進行分析推理，能夠得到僅依靠直覺得不到的研究結論。一言以蔽之，數學方法運用到經濟學研究中，不僅能夠有效降低無用爭論現象的出現，也有助于后來的研究人員在現有基礎上開展研究，從而拓展了經濟學研究的深度與廣度。借助于抽象的數學方法，從而使經濟學發展的層次水平進一步加深。經濟學發展過程中，不僅可以通過對主要環節的把握將復雜的問題簡單化，還能借助于抽線的數學方法，由圖文結合、矩陣、向量等多種方式相結合，來處理多種問題。通過經濟學家與數學家的緊密合作，推動數學方法與現代經濟學的聯合發展。

二、數學方法在現代經濟學中的地位與作用

（一）數學方法是現代經濟學研究的重要工具

經濟學領域要解決的主要問題就是資源的有效性問題，如何將有限的商品在消費者中進行合理的分配，從而實現資源的最大化利用。對于上述核心問題，如果僅僅用文字說明或者圖片進行展示，主要還是停留在問題的表面，借助于主觀直覺也難以將經濟要素之間的內在聯系充分聯系起來；而數學方法的存在能夠有效彌補上述經濟研究的不足，使現代經濟學理論更加的科學化、具體化、定量化。數學方法在現代經濟學研究中進行運用，主要的優勢其中在以下方面：一是現代經濟學在對研究對象進行觀察分析時，基本的要求是不僅要符合邏輯，還要注重推理的嚴密性；借助于數學方法，能夠使現代經濟學分析過程中較好的體現邏輯的嚴謹，從而使數學方法成為現代經濟學研究中可以依靠的重要手段；二是經濟學中很多現象具有較為復雜的特點，借助于數學模型，能夠對經濟變量之間的關系進行定量分析，從而在更深的層次揭示現代經濟學的特點，盡可能避免經濟學發展中的偽理論，確保理論的真實性；三是用數學方法對現代經濟學進行假設分析，能夠有效降低分析推導過程中的歧義，避免因為人為理解能力的不同而導致的無意義的爭論，從而提升經濟研究的質量與效率。四是數學方法具有整體性，其應用在現代經濟學過程中，能夠使研究對象具有整體性，從而確保現代經濟學研究過程中具有共同的基礎，借助于相同的圖示及數學模型，后續的研究人員就可以在現有研究基礎進行不斷探索，從而使經濟學理論得到不斷傳承與創新。

（二）數學的數量關系特點對現代經濟學發展至關重要

數學的主要研究對象為現實世界中的數量關系。由于數量關系到處存在且能夠計量，借助于數學方法，能夠使現實中的數量關系被準確的計算并使其高度進一步提升，從而能夠被很好的應用于現代經濟學。舉例來講，瓦爾拉斯為研究邊際效用遞減規律，用數學方法-微積分進行全方位的分析，而同時期的一些經濟學家卻因為不了解微積分的具體使用，只能用既不準確也不全面的語言進行總結。又如在日常生活中，對于銷售量與價格，大多數人都能直接的理解，對于收益與銷量、價格等的理解也是較為直觀的，但對于最大收益卻不能很好的理解，而借助于數學方法，能夠從邏輯推理角度得出抽線的研究結論，不僅使經濟推理更為嚴格，也使推理的表述更加簡潔，使社會大眾能夠普遍理解，從而提升了經濟學適用的廣泛性。從唯物辯證法角度來講，事物的質與量具有緊密的聯系，量變最終會引起質變。這種狀況也適用于數學方法及現代經濟學研究中。在數學方法中，關于量的研究有連續的、隨機的或者離散的變量等，這些能夠在客觀層面反應很大一部分的經濟變量，雖然也有一些經濟變量不能直接用數學研究來表明，但卻是數學領域不斷發展的動力，是數學方法進一步應用于現代經濟學領域的重要方向。相比于經濟學直接用理論表述的方式，數學方法具有更高的確定性與準確性，推理過程中具有更好的邏輯性，借助于數學模型對經濟理論進行研究，是現代經濟學發展中的重要趨勢。

摘要：體育經濟學是經濟學與現代體育經濟現象相結合的產物。關于該學科的科學理論思考鮮見。從學科的發展規律來看，學科的科學理論思考是學科進入科學領域的首要步驟，缺乏應有的科學理論思考，學科定位與發展將無從談起。對體育經濟學的研究歷史、概念與發展現狀進行概要性的討論，然后在證偽主義、范式理論及科學研究綱領方法論等科學理論框架下，探討與之相關的科學理論的蘊涵。

關鍵詞：體育經濟學；證偽主義；范式理論；科學研究綱領；交叉學科

1體育經濟學的研究歷史溯源

在歐美國家可以追溯到經濟學研究者一些相關的、少量的體育經濟學研究成果，特別是勞動經濟學（主要關注球員工資、轉會）、城市經濟學（主要關注體育場館）、產業經濟學（主要關注職業體育市場競爭）的研究［1］。1956年6月，美國學者羅滕伯格在《政治經濟學》雜志上發表的《棒球運動員的勞務市場》，被當今學者認為是開創體育經濟學研究先河的文章［2］6。之后，有學者認為羅滕伯格在此篇論文中勾畫了職業體育聯盟的11個經濟特征，其中“不變性原理和消費者偏好比賽結果的不確定性假設”，被后人視為職業體育經濟學分析的奠基石［2］6。1971年6月，英國學者斯隆發表的《職業足球的經濟學：足球俱樂部追求效用最大化》，被認為是開創歐洲和北美職業體育管理模式比較研究先河的文章。文中提到：“斯隆基于英國足球實踐指出，歐洲職業足球俱樂部以獲勝最大化為發展目標，而不是美國學者主張的利潤最大化”［2］6。德國早期有關體育經濟學的研究論文集中于體育觀賞活動的分析，經濟學中常用的概念被應用到體育觀賞活動的研究中。在德國，體育由體育協會和體育聯合會管理，但這一組織類型長期沒有受到經濟學界的認可與重視。加之經濟學家在當時的體育學研究領域未獲得認可，體育學長期受到非經濟學科的影響，一些其他學科的研究者趁機進入該研究領域。多曼認為，非經濟學研究者極少使用經濟學中已建立的規范標準來對這一研究對象進行深入研究，因此，最初的體育經濟學的研究成果，由于在社會學與經濟學理論之間搖擺不定和不重視核心的經濟學概念而飽受詬病。從經濟學視角來看，體育經濟學在概念生成中缺少準確性。我國對體育經濟學的研究起步于20世紀80年代。1988年，四川教育出版社出版的《體育經濟學》標志著體育經濟學作為一門獨立的學科在我國啟蒙與發展。1991年，在我國體育經濟學被正式列為一門學科，當時體育經濟學的研究局限在政治經濟學范疇，缺乏西方經濟學和現代產業經濟學基礎理論的支撐和指導［1］。在對體育經濟現象進一步研究的過程中，既與經濟學發展有明顯的銜接，也存在斷層。針對企業管理問題的學術討論促進了一種管理學視角的建立，這一視角超越純經濟學領域而為行為學相關學科的運用提供了可能性。在以經濟學為導向的企業經濟學向系統的管理學發展的過程中，提出了至今仍未得到完全解答的問題：管理學到底是一種用科學方法進行解釋的科學，還是一種純藝術性科學。企業經濟學是一種能夠引導不同學科進行融合的學科。體育經濟學的發展，一方面受經濟學傳統路線的影響，它將體育經濟學定位于“經濟學下的純子集”，其中經驗目標僅限于體育中真實存在的行為體。另一方面，體育經濟學并沒有明顯參照經濟學進行構建，同時也不是一種與管理學相同的學術體系。布羅伊爾和蒂爾將體育管理學稱為一種由體育經濟學、體育心理學、體育法學和體育社會學構建的科學。紐弗與比勒的研究雖然沒有將體育經濟學與體育管理學區分開來，卻突出強調了體育社會學、體育心理學與體育法學是體育管理學重要的相關學科，且與體育經濟學有藕斷絲連的關系。“體育經濟學與管理學作為學科的獨立性是顯然的，但是作為應用研究性的學科，二者的融合是一種趨勢”［1］。綜上，體育經濟學的研究路線可分為經濟學與非經濟學2條傳統路線。經濟學傳統路線明顯局限于用經濟學理論和方法來構建學科理論，而非經濟學傳統路線則運用不同交叉學科的觀點來研究體育中出現的經濟問題。這種非經濟學研究方法能夠實現不同學科之間的交叉融合，而不受各類理論數量和性質的限制，進而生成一系列學術理論性問題。

2體育經濟學概念爭議

海涅曼在其早期研究中認為，體育經濟學就是對那些用經濟學方法研究體育的恰當歸納。之后，蒂姆建議將體育經濟學用來指代人們所參與體育行為中的經濟學，體育管理學則指特殊的企業經濟學原理。霍希一方面區分了體育經濟學與體育管理學，另一方面又將其與體育經濟進行區別。霍希認為，體育經濟學指的是擴展的、與問題相關的概念，它與一種有限的、與學科相關的概念相對立；將經濟學原理運用到體育領域，也就是體育經濟；關于體育乃至所有體育中的經濟學問題，它首先依賴經濟學理論，也需要社會學或心理學、組織學原理來解釋，因此，這類科學在國際上稱之為體育管理學。與霍希的“體育經濟”概念意義相同，多曼使用的是“體育經濟學”這一概念，他認為體育經濟學是將企業經濟學和國民經濟學理論機制應用到體育的各個領域中。相反，弗里克和瓦格拉主張使用“體育經濟學”名稱來表示“經濟學中的子學科”。我國學者蘇義民認為：“從國民經濟的基本構成來看，體育部門是我國國民經濟的一個重要組成部門，體育經濟學也可稱作一門部門經濟學；體育已成為一個產業，體育經濟學同時也是一門以經濟學為理論基礎的產業經濟學。”［3］叢湖平、鄭芳則指出：“體育經濟學作為經濟學的一個分支學科，是研究體育領域的經濟現象、經濟活動的本質特點和規律的學科。體育經濟學不是簡單地研究體育或經濟，也不是某個運動項目的經濟學研究，而是運用經濟學的方法分析體育資源實現價值的各種規律的學科”［2］9。此外，哈格將體育經濟學看作為經濟學中的應用型子學科和體育學中的理論場域，用來研究體育與經濟的關系。格魯普認為體育經濟學是體育學的分支領域；體育商業化的加強，體育市場和體育經濟體的出現促進了體育經濟學的發展。普廷格爾將體育經濟學看作體育學新出現的分支學科，以及連接體育理論和經濟學理論的紐帶，如今他強調經濟學原理對體育的適用性，并將體育經濟學定位于體育學新的分支領域。按照尼區關于體育經濟學的建議，體育經濟學是體育中的經濟學和體育的經濟學。前者關注體育研究領域之外的普遍性現象，同時這些現象具有經濟學意義，而后者是對體育進行經濟學解釋，以全面重建一個獨有的領域。

3體育經濟學的科學理論思考

摘要：隨著我國融入全球經濟程度的不斷加深，就業市場對于商務英語人才的需求也在逐年遞增，如何在原有的“英語專業培養+國際貿易專業培養”的培養模式基礎上，結合語言經濟學理論，實現商務英語復合型人才培養目標，使得商務英語學科具有更加鮮明的實際性與應用性，是開設商務英語專業的高校面臨的重大課題。

關鍵詞：語言經濟學;商務英語;人才培養模式

1商務英語發展歷史及現狀

商務英語課程最早的模型可以追溯到20世紀80年代，在一些綜合性大學設立的科技英語專業中的《外貿英語函電》，課程內容以教授對外貿易工作中書寫業務函電的技巧和方法為主。與《外貿英語函電》課程同時開設的其他課程還包括《英語語法》《英美概況》《美國文學》《英美報刊選讀》《實用語音》《英語寫作》《翻譯理論與實踐》等。由此可以看出，早期的《外貿英語函電》課程是夾雜在英語專業的各個課程之間的，沒有形成獨立的學科。隨著2001年加入世界貿易組織，我國經濟進入快速發展的通道。據世貿組織2013年的數據，在159個世貿組織成員中，中國是107個成員國的前三大進口來源地，也是42個成員國的前三大出口市場[1]。進出口貿易的增加，刺激了市場對于商貿英語人才的需求，于是商務英語課程逐漸從英語專業眾多的平行課程中脫穎而出，演變成一門獨立的學科，而學科的名字也在從外貿英語、商貿英語、經貿英語、財經英語、國際商務英語等演變過程中日益凸顯國際商務的重要地位。2006年以來，教育部先后批準了包括對外經濟貿易大學、廣東外語外貿大學、西安外國語大學、上海外國語大學等在內的15所大學試辦商務英語本科專業[2]。

2現有人才培養模式分析

目前，比較普遍的培養模式是“英語+國際貿易”兩個專業的課程設置各占50%。從英語專業培養方向出發，開設的課程包括英語聽說、英語寫作、英語報刊閱讀、英漢漢英翻譯實務、第二外語；從國際貿易專業方向，開設了商務英語函電寫作、對外貿易理論、國際貿易法律概況、市場營銷、電子商務等課程。這種培養模式的特點是簡單綜合了英語專業和國際貿易專業的課程，忽略了兩類專業在課程設置上有重復的可能性，比如英語寫作和商務英語函電寫作。從課程內容看，英語專業寫作與商務英語函電寫作是基礎技能和專業技能的關系。一般是先開設英語寫作課程，然后第三年進入商務英語寫作課程，兩個課程都需要至少一個學期不少于32學時的時間，甚至是兩個學期。這就涉及學習效率問題，前期英語寫作課程對于后期的商務英語寫作課程貢獻值是多少？從兩者的通用教材內容比較來看，不超過30%[3]。這種情況也或多或少體現在英語口語和商務英語談判的課程設置方面。另外，作為英語專業學生必修的第二外語課程，對于商務英語專業的學生來說，實用性也不是很大，畢竟目前國際貿易的工作語言是英語。綜上所述，對于四年學制的專業課程而言，商務英語專業和英語專業的很多骨干課程設置，在內容上有一定的重復性或者不具有關聯性，因此不能很好地體現語言投入(學習時間)和產出(滿足市場需求)的均衡比例；另外，對于商務英語專業來說，非常重要的實際操作課程沒有得到應有的重視，在四年的學習過程中，學習者甚至沒有機會接觸商務英語實務案例。

3語言經濟學