第一篇：中學語文教學學生心理素質研究

1放眼長遠，將心理健康教育作為語文教學組成部分

作為基礎學科的語文，有著心理健康教育得天獨厚的優越條件，更應把提高學生心理素質作為重要任務，使之成為語文課堂教學的組成部分。語文學科關注學生心理健康，不同于心理健康教育學科。語文是將古今鮮活的事例展示給學生，幫助學生分清善惡美丑，以古今賢能為榜樣，在對作品的學習中感悟借鑒。提高學生心理素質可以讓學生對自己有正確認識，正確評價，更好的發展自我，完善自我；以積極的態度面對生活，面對挫折；保持自尊、自信、自愛、自強的狀態；對學習投入極大的熱情，提高學習效率，更有效地創造價值。

2就地取材，利用語文教材進行良好的心理素質教育

培養學生良好的心理素質，就是要培養學生健康的性格、健康的情緒情感和健全的意志品質。健康情緒情感與良好性格的培養。性格與心理健康的關系最為密切，養成良好的性格對心理健康的發展具有十分重要意義，良好的性格對健康的人際關系起著舉足輕重的作用。《鴻門宴》中一代梟雄項羽，滅秦勢如破竹，但終因驕傲自大，剛愎自用，功敗垂成；《赤壁之戰》中猜忌多疑的曹操，正是被人抓住了性格弱點，落得大軍被燒的結局；《孫臏與龐涓》中滿腹才學但心胸狹窄、嫉賢妒能的龐涓，最終成為反面教材。而《廉頗藺相如列傳》中的藺相如心胸寬廣，不與人計較，廉頗也能知錯改正，負荊請罪，兩人成就歷史佳話。教師在指導學生學習課文時，要有意識將性格情緒對人的影響指出來，讓學生懂得健康情緒情感與良好性格對人生的影響。健全的意志品質培養。在學習梁啟超的《敬業與樂業》時，教師要讓學生深入理解有業、敬業、樂業之必要，認識到敬業樂業是人類合理的生活方式，激發學生學習的“責任心”與“興趣”。讀《傅雷家書》，要讓學生細細體會一個父親的關心體貼，對挫折要有正確的認知和對挫折的耐受力及挫折的排解力，面對挫折要學會堅強。在學習《過零丁洋》等詩文時，要加強對學生的人生觀教育及愛國主義教育。

3研討交流，在主題活動中培養學生良好的人際關系

人際關系指在交往過程中所結成的心理關系。正確處理人際關系，有助于自我完善、心理保健及促進社會協調。教師要多設置主題活動，設置研討交流環節。課內小組交流。針對教學中的重點難點，設置問題。如“劉邦在鴻門宴中為什么能死里逃生”（《鴻門宴》），“時傳祥精神在當代是否還有意義”（《尋找時傳祥》），“燭之武是如何說服秦穆公退兵的”（《燭之武退秦師》）。學生在活動參與中學會認識自己、欣賞別人，展示自己。在研討交流中感悟到團結協作的重要性，正確對待自己的優缺點，學會虛心傾聽，學會反思，勇于發表不同意見，對不同于己見者不諷刺、不挖苦，要讓學生知道尊重別人就是尊重自己；學會在交流中探索，在探索中求證。課外實踐活動。利用周六日和寒暑假，為學生布置社會實踐作業。有獨立學習完成的，也有小組集體完成的。如學完《祖國啊，我親愛的祖國》《我愛這土地》等課文，以“愛祖國”或“愛家鄉”為主題布置手抄報作業，讓學生感受祖國和家鄉的變化；又如“我愛老照片”主題手抄報，讓學生在搜集老照片時感受成長的快樂，感恩父母和家人；布置“尋找那些漸漸淡出人們視野的物品”主題活動，讓學生感受時代的變遷。課內外主題活動，豐富了學生的生活，加強了學生之間的交流，在研討交流中對自我有了正確的認識，增強了自信，增強了學習的樂趣。

摘要：讓學生帶著研究的態度去學習初中語文這門課程，首先需要調動起來學生對于語文學科知識強烈的探究興趣。教師要引導學生從語文學科在現實生活中應用的角度提出更多的探索性的研究課題。讓語文作為人們日常交流的語言文字工具學科，不斷地發揮其更重要的價值和作用。在研究性學習中，學生更多地接觸現實的實際生活，促進學生的思考，也促進學生三觀的塑造和成熟。

關鍵詞：初中語文；研究性學習；語文教學

以學生為中心的教育理念強調學生在學習過程中主體作用的充分發揮。讓學生對于一門學科產生興趣，讓他們帶著一種打破沙鍋問到底的研究精神進行學習，學生的學習效果會更好。所以，研究性學習作為一種新型的學習方法，在初中語文教學中可以得到更加充分的應用。那么，在教學中我們要如何將研究性學習的思想和基本的做法應用到初中語文教學中呢？筆者的經驗有以下幾個方面。

一、充分尊重學生的主體價值，讓學生有研究性學習的動力

組織開展初中語文教學活動，教師要切實把握學生作為中心這樣一個基本點，學生是學習的主體，教師要發揮主導的作用，而在學科學習中，一定的訓練成為一種學科教學的主線。教師主導作用的發揮更多體現在對于課堂教學設計和組織開展等方面，而教師的主導作用發揮也更多地體現在對于學生主體意識激發和主體學習能力培養方面。所以，學生如何才能變成學習的主人，如何才能有研究的興趣和欲望，除了與學生自身早先建立起來的對于學科的興趣以外，更多還需要教師將自己的主導作用充分發揮出來，善于激勵，善于引導，善于給學生營造出一種研究性學習的氛圍。在初中語文課堂教學中，教師對于學生主體價值的尊重，更多體現在對于學生思想觀點的尊重方面。初中階段的學生獨立自我意識逐漸增強，所以，對很多人事物，他們逐漸有自己的想法。如果教師簡單的說教恐怕難以走入他們的心里。所以，在遇到一些容易引起大家分歧的教學內容時候，教師可以讓學生發表自己的看法，并且可以組織辯論演講等活動，讓學生充分地引經據典來論證自己的觀點，這樣的一些活動訓練能夠讓學生主觀上感受到被教師的尊重感，同時也能夠讓學生做出充分的努力，從而讓自己有一個優秀的表現。并且在這樣的訓練過程中，師生之間，學生之間都可以在思想觀點方面互相的啟發，在知識方面互相的充實，對于學生綜合素質的提高來說是極有好處的。

二、通過合作交流等方式，促進學生研究性學習的行為

教師作為課堂教學的組織者通過一系列的教學訓練，將教學的內容串聯起來，并且通過一系列的訓練形式，提高學生的學習能力，更好地發揮他們內在的主體作用。為了更好地促進學生產生探究的欲望，并且能夠比較方便高效地進行研究探索式的學習，教師要在探索學習的時間上給予保證，在資料資源方面給予充分的支持，并且讓學生發揮主觀能動性，主動地去尋找并且分享更多的資源，將學習方法無私地分享出來，提高學生的總體水平。所以，在教學中教師要注重給學生的研究性學習提供各種便利，同時也要鼓勵學生通過尊重個體之間的差異性，取長補短，互相學習，從而營造出你爭我趕的積極的學習氛圍狀態，讓大家的能力水平在這種相互追趕之中都能獲得有效的提升。

第一篇：懸念下的初中語文教學探究

一、語文中懸念設立的意義

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說:“一個人要精通一門學科就需要付出畢生的精力,在語言方面,則是母語。”那么,在基礎教育階段,語文教育所擔負的,就是將一門需要付出畢生精力去學習的課程介紹給學生的任務。對于一個人的成長來說,語文教育的意義已經超出了學校教育的范圍,而成為培養學生的自我教育意識的一部分。語言是什么?它對人意味著什么?人與語言的關系是怎樣的?到目前為止,這些帶有哲學意味的追問還只是支配語文教育思想的一股暗流。如何繼承語文教育研究中的正確做法,彌合當下研究思路在語文教育思想沿革中的斷裂,以便在前人的研究基礎上創新并謀求超越,是進行語文教育理論建設時應當首先予以反思的。祖國語言教育,必須要從對語言本性的一般認識和對祖國語言特性的全面把握的基礎上綜合考慮。索緒爾的語言符號系統、喬姆斯基的語言能力、洪堡特的語言是創造而不是產品等等,這些旨趣迥然、懸念迭生的語言觀構成了語文教育研究取之不盡的理論資源。從種種語言觀中汲取對語文教育有益的思想,我們應當緊緊把握“語言與人的發展”這一命題,綜合考慮各種語言觀的實質,把握語言與人、語言與社會、語言與文化、語言與精神的內在聯系。把握住了這些關系,也就把握住了語言與人的發展的關鍵,這是語文教育的命脈所在。新近頒布的基礎教育階段的三個語文教學大綱,體現了我們對于語文教育的重新認識。與修訂之前的相比,強調語文教育的文化內涵、重視文學教育、傳統文化教育和審美體驗,注重培養學生的想像力和創新意識,是新大綱最為突出的思想。可以說,這是在對祖國語言本性的進一步認識的基礎上做出的。而巧設懸念正是語文教學過程中的一種運用手法，體現了教學大綱的注重培養學生想象力和創新意識的宗旨，是一種積極的教學手段。

二、語文教育中的那些懸念

1.迷宮式懸念設立。

迷宮式懸念是常用的懸念制造手法，教師通過將學習知識的主干和次支剝離，通過循循善誘的方式使學生找到文章的主干，比如在《武松打虎》一文當中，文章主要教育意義在于宣揚傳統文化，使學生了解做人的態度，了解遇到困難勇敢面對的精神，了解了這三個主干方向，教師就可以進行迷宮式懸念設置了。在教育過程中，首先向學生提出問題，作為四大名著中的經典人物及經典片段的描述有哪些，這些描述中是否有令學生印象深刻的，此時可以引導學生了解四大名著的中《水滸傳》的由來，并讓學生對此產生了解，從而自己發現《水滸傳》中武松這一人物的性格魅力。其次在闡述武松過景陽岡喝酒時為什么聽到三碗不過崗會發怒，而在真正看到官府告示時會后悔，通過引導學生思考，發現發怒是因為他對自身酒量的了解以及不認輸的性格導致，而后悔則是因為悔于過于自大，通過前后的對比以及抓住過崗前與過崗后兩種情緒態度的對比，能夠完美的闡述出為人的一些細節，抓住文章中氣憤與懊悔兩層意思，為學生講解做人應當量力而為，在不人云亦云的同時也應當大膽假設小心求證而不是將自身逼入困境。最后，武松在面對餓虎時產生了怎樣的態度，教師可以通過前文的一系列鋪墊，分析武松藝高人膽大、自大、喝酒、等一系列優勢、劣勢與行為，與學生共同分析武松在碰到猛虎時會出現什么樣的反應，假設武松會懦弱的逃跑、不知所措、勇敢的面對三個方向，與學生共同分析人物的特點，最終分析透徹時，與學生共同揭曉答案，使學生產生在思維上產生發散與集中，對了解文章及文章的內涵產生積極意義。

2.打破常規式方法。

1相關概念界定

1.1君子

在《孔子百科辭典》中解釋為：“‘君子’最初是少數王侯貴族的專稱，是一種身份地位的概念。在春秋時代‘，君子’一詞逐漸演變為‘天子至于民’的通稱。”

1.2君子文化

文化即“以文教化”。君子文化是：“以‘禮’為中心的文化。強調規范，尊禮重信，以詩學為修養言辭之用，為從政治之用。”君子文化是中華民族獨特的精神標識。

1.3高中語文古詩文教學

語文教育的課程是：“發展語言、發展思維、傳承文化、培養人格、促進人的社會化、提高人的審美能力和文化品位”。古詩文是國華民族的經典，其內涵豐富，用詞簡短，干凈利落。中國五千年的歷史文明離不開古詩文教學，它作為弘揚和傳承中國傳統文化極為重要的載體，在中國歷史發展中起著不可或缺的作用。

第一篇：小學語文教學存在的問題及對策

1引言

語文，是小學中的一門基礎性課程，其教學質量直接影響到學生的語文基礎能力的掌握程度，更加會影響到學生今后的語文能力的進一步發展，可以說對于學生的全面發展影響深遠。因此，對于小學語文教學中切實存在的一些問題必須重視，并努力制定科學的改進對策，通過對策的嚴格落實，解決小學語文教學中存在的問題，改善小學語文教學的現狀。以此為出發點，本文試圖在系統總結當前小學語文教學存在的問題的基礎上，找出可行的或者可供參考的改進對策，以期幫助小學語文教學工作者解決當前小學語文教學存在的問題，實現教學質量的進一步提升。

2當前小學語文教學存在的問題

2.1學生的主體地位得不到凸顯

新課程改革，非常重視學生在小學語文教學活動中的主體地位，教師的角色應當更多地偏向于引導者、激發者，引導學生進行語文知識的學習，激發學生的內在學習潛力及求知欲。然而，當前小學語文教師中很大一部分仍然沒有轉變傳統的教學理念，認為教師在教學中處于主體地位，沒有將學生的主體地位凸顯出來。具體表現在：一方面，在語文教學中教師滔滔不絕地進行授課，而學生很少有表達自己的見解的機會，教師只是按照自己的授課意圖進行授課，并沒有充分考慮學生的學習需要，另一方面，教師制定教學策略的時候，沒有充分站在學生的角度進行思考，很容易導致教學策略適合教師而不適合學生，進而造成小學生在語文學習過程中出現反感情緒。

2.2教學手段存在單一性、枯燥性的特點

一、高中語文研究性學習策略

1.樹立研究性學習意識

長期以來，語文研究性學習在許多學校并不能有效開展，其中一個重要原因就是學生缺乏研究性學習意識。傳統的學習過程中，學生都是著眼于教材，以教師灌輸模式為主，沒有自我意識活動空間，學生大部分習慣于被動地接受知識，過分地依賴于教材，對教材的內容缺乏深層次的思考。因此，高中語文教師要幫助學生克服以往的學習弊端，鼓勵學生主動探索研究，對教材大膽質疑，敢于對教材本身提出疑問，學會從不同的角度去解讀課文。語文教師除了教課傳授知識外，更要注意在課堂中開發學生獨特的個性，培養其學習能力。

2.以教材為本，制定可行性研究內容

開展研究性學習要以教材為本，這也是培養學生語言技能的根本方法。高中語文老師要根據學生特性，利用研究性學習的優勢，為學生制定可行的研究內容，讓研究性學習真正落到實處，而不是浮于表面的熱鬧模式。研究的主題不僅要有內容，而且要有意義，有研究的價值，還要能夠引起學生的興趣，學生有能力開展研究才行，并且要容易獲取研究資料。在學生開展研究性學習時，教師要明確自己的地位，不能越俎代庖，在研究過程中，教師不要過多代替學生的自我學習，主要起到指導作用，要充分發揮學生的學習主體性作用，讓學生在教師的指導下科學有效地開展研究性學習探索。

3.探究小組的管理社團化

高中語文研究性學習與傳統的語文教學相比突顯出課程的動態特征，我們必須重視研究性學習小組的科學管理，才能確保探究活動的順利開展和探究的有效性。通過多年的嘗試，文學社是開展語文課外活動的有效途徑。語文教師可以將語文研究性學習與校園社團活動有機結合，通過開展校園讀書節、社會實踐活動等方式開展探究活動，將研究性學習小組組合成社團，通過各種社團活動開展語文研究性學習，這種社團化管理方式，能夠增加學生的歸屬感，激發學生探究的積極性，提高探究活動的效果。

一、高等教育轉型背景下高師古代文學畢業論文寫作的職業思考

(一)是語文教師的素質基礎

語文教育的重要性從高考改革中可以清楚看到，作為一名合格的語文教師，必須具備大量的文學知識(包括古代文學知識)及寫作能力、邏輯思維能力、獨立思考能力等。而一篇合格的畢業論文，側重培養的就是寫作中的邏輯思維與獨立思考能力及對所學專業知識的靈活運用。有質量地完成畢業論文，無疑是對本科生知識與技能的檢閱與訓練，并將惠及今后的教學。

(二)有益于語文教師的晉職論文寫作

作為未來的中小學語文教師，他們最實際的問題是，走上工作崗位后的職稱評聘，教學科研論文是其晉職必不可少的條件。可以說，完成一篇有質量的學士學位論文，將會為他們日后的職稱論文寫作打下良好的寫作基礎。

(三)與語文教師的教學內容關系密切

從專業知識的角度看，目前的小學語文教材中，古詩詞的分量增加了;中學語文教材中，文言文的分量增加了;今后的高考中，語文總分將大幅提高;隨著教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的出臺，中國古代文學課程也尤顯重要。這些都要求語文教師具備充分的古代文學知識及運用知識的能力，而古代文學畢業論文的寫作恰恰給畢業生提供了一次專業知識梳理與綜合運用的機會，這對畢業生今后教學知識的積累、教學能力的提高是大有裨益的。

摘要：寫作教學是中學語文教學中重要的一部分。目前，新課程改革對寫作教學也提出了新要求，寫作教學在培養中學生寫作能力和提升中學生綜合素質中的重要地位得到充分的突現。本文分四個部分論述中學語文寫作教學的方法，即：寫作教學概述、寫作類型和要求、各類寫作教學方法、寫作教學的綜合運用。

關鍵詞：寫作教學；記敘文寫作；說明文寫作；議論文寫作；應用文寫作

朱自清稱寫作“是基本的訓練，是生活技術的訓練——說是做人的訓練也無不可。”1中學語文寫作教學可以幫助中學生認識事物、表達思想、提高思想覺悟、培養高尚情操。寫作教學是中學語文教學的重要組成部分，是認字寫字、用詞造句、布局謀篇、運用語言文字表達思想情感的一種訓練。中學語文寫作教學可以幫助中學生認識事物、表達思想、提高思想覺悟、培養高尚情操。

一、中學寫作中的共性問題及寫作類型、要求

寫作教學，分為口頭作文教學和書面作文教學。這里所說的口頭作文，不能等同于一般的口頭表達能力的訓練，而是一種更高級的口頭表達。這種高級的口頭表達是在學生一般說話訓練的基礎上培養學生構思成文的能力。它不僅能培養學生的口頭表達能力，而且有利于提高學生的書面表達能力，并且可以與所學課文緊密結合，從而更好地理解課文。書面作文就是我們平時所說的“寫作文”，是中小學階段訓練寫作能力的主要方式。寫作教學是關系到整個語文教學質量的大事，所以我們常說語文教師教得好不好，就看學生作文寫得好不好。目前在中學生寫作上存在著基礎差、實踐能力差、找不到新穎題材，作文思路不清晰、布局謀篇能力不高等共性問題。一般來說，中學語文寫作類型主要有記敘文、說明文、議論文、應用文等。在初中階段，要求學生能寫簡單的記敘文、說明文、議論文和簡單的應用文；要求有正確的觀點、具體的內容，文章條理清楚、語句通順、會正確使用標點符號、無錯別字。在高中階段，要求學生能寫比較復雜的記敘文、說明文、議論文和應用文，并應用到實際生活中。要求有鮮明的觀點、充實的內容，文章結構完整、中心明確、語句流暢優美。

二、中學語文各類寫作教學方法

一般來說，中學語文寫作類型主要有記敘文、說明文、議論文、應用文等。在中學的不同階段，寫作教學對學生的具體要求也不同。中學生寫作能力的培養和具體各類文章的寫作方法、表達方式密不可分，是通過各類文章的寫作實踐鍛煉出來的。