在中學語文課堂中加強教學設計、重視課堂教學

語文教學是由多內容、多要素組合而成的綜合體，涉及到的方面很多：既有語文知識，又有思想感情；既有基本技能，又有創造性能力。只有做到教學的整體組合設計，才能有效實現預定的教學任務和教學目標得到。當前，一些教師在課堂教學中往都追求新穎，而忽視教學內容的重要性，最終也不會有很大的突破。只有兼顧到教學內容的合理和教學形式的創新，才能使語文課堂教學發生質的改變。因此教師要特別重視教學內容和課堂教學形式的獨具匠心。

在中學語文課堂中適當運用啟發式教學

要提高中學語文教學效率與提高學生學習的積極性，教師要在課堂中適當運用啟發式教學方法。過程啟發式教學是指，根據學生學習知識、技能所需要的高效思維方法，按照思維流程設計相應的啟發式問題，根據所設計的問題啟發學生思考，并逐步過渡到讓學生自己向自己提出問題，自我啟發的教學方法。啟發式教學能解決使學生學會學習、學會思考問題，有利于調動學生語文學習的積極性。教師在循循善誘地提出問題、解答問題，就是啟發式的教學原則的表現形式。

當然教師要做到提問的靈活性和合理性，才能取得良好的教學效果。首先，教師在講課中在設問，留有短暫的停頓，以引起學生的注意和思考。教師在提問過程中做到引而不發，能引起學生的思考，有助于學生的注意力的集中和興趣的調動。經過學生對教師問題的思考，學生會對教師的問題和講解會有深刻的體會和印象，也有利于活躍學生的思想，使其進一步深入理解問題。其次，學生要在教師指導下進行課堂自學活動，充分發揮學生的學習的內因作用。

在文章講授時，教師要給學生更多的自主學習的時間，讓學生去動手做、去細讀文章、去了解掌握知識點，以發揮學生學習的主動性和積極性。再次，使學生帶著問題學習語文知識。教師要提出問題，使學生帶著問題去學習課文，這是語文啟發式教學常用的方式。那么，帶著什么問題去學呢?不妨帶著寫作中存在的問題去學。這樣能夠增強了學生探討問題的積極性，激發學生根據自己的實際需要去鉆研課文，并吸取其中的有益成分。

在中學語文課堂中適當運用多媒體教學

【摘要】在新課程改革的背景下，小學階段的基礎教育被重視起來，并作為重要的目標。教育工作不但要分析小學語文目前教學模式的現狀，對于其劣勢和不足進行了解，還應該提倡“以生為本”，將小學語文課堂教學中，小學生的主體地位體現出來，從而使小學課堂語文教學的高效性得以有效地實現。

【關鍵詞】新課標;小學語文;課堂教學

若想將小學語文課堂教學的改革得以有效地實現，就應該對小學生所關注的話題和興趣特點充分地重視起來。將傳統小學語文教學的模式摒棄，倡導多媒體式的教學，有效運用多媒體輔助教學，提倡人性化教學，將課堂語文教學情境進行創設，從而使小學生參與學習的興趣得以激發，全面提高小學生語文教學的效率和質量。

一、分析小學語文課堂教學的現狀

(一)小學語文教學模式滯后

新課程標準改革以后，對小學教育也具有新的要求，小學課堂應該“以生為本”，教師應該將引導作用充分地發揮出來，既要將小學生語文的基礎知識進行有效的提高，又要將小學生的綜合能力進行鍛煉。但是，從當前的小學生語文教學來看，與新時期對小學教育提出的要求卻是相反的［1］。小學語文模式大多采用的還是傳統的填鴨式的教學模式，小學生很少有參與課堂的機會，還是死記背或者按照教師的要求進行記憶知識，以及被動地接受知識，致使小學語文教學比較滯后，小學生的能力也得不到鍛煉。現階段課程教學，對于培養小學生的探究能力和實踐能力比較重視，如果運用傳統的小學語文教學模式，理想的小學語文教學效果就難以實現。

(二)過于注重理論知識

第一篇：小學語文課堂教學增效減負策略探究

1小學語文課堂教學增效減負策略的必要性

1．1小學語文課堂教學，不重視對知識的應用性：

小學語文課堂教學，是小學語文教師對最基礎的語文知識，即識字、讀音、寫字的訓練學習，小學語文教師并不注重對語文知識學習的靈活應用性。在小學語文教師眼中，尤其是低年級小學語文教師，在他們的觀念中，小學生剛剛開始識字，在小學語文課堂對其識字、讀音的教學已經足夠了，也符合新課程教學任務的要求，不能使語文課堂教學靈活化，靈活的將基礎知識的教學與應用結合起來，使識字、讀音與語句、段落的學習相脫離，不利于小學生語文課堂知識的學習，雖說為之后語句、段落的學習打下基礎，但是某種程度上影響了小學語文課堂教學效率，增加了小學生語文課堂學習的負擔。

1．2小學語文課堂教學，不能靈活運用多種教學模式：

小學語文教學課堂，語文教師大多采取的仍然是傳統“教師在講臺上講解，學生在課桌前聽講”的填鴨式教學模式，這種被動式的教學模式嚴重阻礙了小學生學習語文的積極性，語文課堂單調、枯燥又無趣。由于剛剛從幼兒園過渡而來，小學生的年齡較小，理解能力較差，課堂規范意識薄弱，需要教師的細心關懷與培養。在小學語文教學課堂，每位小學生的理解能力都各不相同，學生們的理解能力有限，在教師的這種被動填鴨式教學方式下，教師不能及時收到學生們對課堂內容吸收的反饋，不能及時對教學內容做出調整，不能有效照顧到每位同學的特殊性，使每位同學都能真正吸收語文教師的課堂講授內容，未能做到因材施教。小學語文教師不能靈活運用多種教學模式，非但沒有提高課堂效率，反而增加了小學生學習的負擔。

1．3小學語文課堂教學，過分追求學生成績：

引言：由于聽覺障礙兒童自身生理缺陷等多種因素的影響，他們無法像正常兒童一樣在社會語言環境中學習好語言，在一定程度上限制了兒童的發展。小學語文課堂能夠幫助兒童學好語言與文字，并且能夠將自己的感受表達出來。因此，本文通過分析聽障兒童語文課堂教學中所存在的問題，探討出有效提高兒童語文學習效率的教學策略，從而促進聽障兒童的全面發展。即使有身體上的缺陷，聽障兒童也能夠學好語文。聽障兒童必須要學會語言和表達，才能夠為其未來的發展和學習打好基礎。由于聽障兒童自身的聽力有問題，導致他們在平時的生活中缺乏相應的語言刺激，所以無法使用正確的詞句來表達出自己的感受。由于自身的生理特殊性，聽障兒童學習語言的時候，會更加依賴于視覺學習與肢體語言學習，所以在實際的語文課堂中，教師要積極地進行有效的語文指導，幫助聽障兒童學習語文知識。

1小學聽障兒童學習的特征

由于聽力障礙兒童生理上的特殊性，大多數兒童入學時間比較晚，而且是進入特殊學校進行學習。所以，在一個班級中聽障兒童的年齡相差很大，導致語文課堂教學效果不佳。年齡大的聽障兒童比年齡小的聽障兒童更能理解課堂中的知識，而過于簡單的語文教學，又會讓年齡大的聽障兒童失去學習的興趣。同時，由于聽覺上的障礙，聽障兒童情緒與認知方面存在著很多問題。普遍來說，聽障兒童的言語感知能力較弱，學習新知識以形象記憶為主，并且學習的新知識會很快遺忘，導致自身的學習能力下降。在學習過程中，聽障兒童容易產生自卑的心理，情緒波動比較大。因此，在語文教學過程中，要結合聽障兒童自身的學習特征來設計語文教學方案，有效利用語文課堂來提高聽障兒童語言能力，豐富他們的學習體驗，從而讓他們更好地接受生活，感受生活。

2現階段聽障兒童語文課堂教學中存在的問題

2.1小學語文教科書相對落后

聽障兒童的語文課本與正常兒童的語文課本是一樣的，所以聽障兒童在學習過程中不能夠接觸到比較適合他們自身的課文和教材。由于聽障兒童特殊的生理與心理，他們需要有特殊且系統的語文教材，才能符合他們自身的學習規律，幫助他們提升自己的語言能流利，促進他們的全面發展。在語文課堂上，很多教師并沒有充分發揮好老師的作用，在具體的教學中，他們只是讓學生盲目地學習詞匯和句子，而不是教學生如何去使用詞匯。學生無法應用所學的知識，只會死記硬背。在教學過程中，教師忽視了對兒童語言表達能力的培養，這不僅打擊了學生的學習積極性，也讓學生對語文課堂產生排斥感。

2.2課堂教學缺乏生活化教育

摘要:

如何提高小學語文課堂教學效率是課堂教學值得探討的重要問題。提高小學語文課堂教學效率,是提高語文教學質量,培養學生語文能力的必要途徑。小學語文教師要充分利用有限的四十分鐘課堂,施展個人魅力,出色地完成教學任務,以提高課堂效率。

關鍵詞:

小學語文;課堂教學;效率提高

小學語文課堂教學的有效性教學是教師不斷追求的目標。課堂是學生學習的主陣地,課堂教學占據了學生的大部分學習時間,實施不同教學策略對教學價值的體現、教學效率的提升都有著重要意義。教師要激發學生學習興趣,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習,提高學生學習效率。

一、營造氛圍,激發學生學習興趣

孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”美國著名心理學家布魯納說:“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”前人的精辟論述都闡明了興趣是最好的教師,是學習的先決條件,也是最有效的提高學習效率的一種動力。先進的教學方法必然來自于教學實際,也就是說“激發學生的學習興趣”才是最好的教學方法。只有具備良好的教學方法,才能使教學活動有條不紊地開展,從而提高課堂教學的效率。教師在備課時應充分考慮學生的積極性,創設情景,培養興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事,說與課本有關的小笑話,分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現,大大激發了學生的興趣。使他們愿意學,主動地獲取一些知識,教師再善于因勢利導調動他們的積極性,愉快地學習。教師應廣泛閱讀和積累有關資料,對教材有關內容作必要的補充和拓展。如學習了《偉大的出征》后,可以對我國“神六”、“神七”的相關情況進行介紹;學習《中國的花》,可以補充介紹中國十大名花分別象征什么品格,并和學生說一說中國城市市花和世界各國國花,以及不同種類的花代表的“花語”等,這些補充的知識不僅增加了教材的容量,而且使學生對所學內容時時感到有新意。有了精心設計的教案,教師在課堂教學中才能得心應手,引導學生探求知識時游刃有余,良好的學習氛圍就應運而生了。這既激發了學生學習興趣,又提高了小學語文課堂教學效率。

第一篇：中學語文課堂學生學習興趣培養

中學語文承載著人類文明的精華，有著精美的語言，記載著感人肺腑的故事，具有非常豐富的內涵，廣闊的視野以及獨特的人文氣息，這些，都能給中學生美的感悟，讓他們學會向真、向善、向美。但是，中學語文教材存在自身的特點，又有作文教學，使大多數學生存在“談文”色變，對語文學習排斥至極，日益失去學習的興趣。那么，如何在語文課堂教學中激發學生的學習興趣呢？經過多年的教學與實踐，筆者認真總結出以下幾個方面需要解決的問題。

一、熱愛學生，讓學生喜歡語文老師

中學生的好惡觀很強，其心靈非常脆弱。老師的一句話，往往會影他們的一生，由于他們喜歡老師，進而會喜歡上這個學科。“親其師，信其道”。因此，熱愛學生，讓學生愛老師，這是教學制勝的法寶之一。

（一）尊重學生是學生喜歡教師的前提。

中學生都有其獨特的人格魅力，均存在著不同的個性差異。在課堂教學中，教師要努力創設學習情境，給每個中學生提供展示的機會，讓其學有所獲。教師要不要忘記尊重學生，時刻記住要保護學生的自尊心，俯下身子，走進學生的心里，與學生搭起情感的橋梁，這樣，學生自然會愛戴老師。

（二）共同娛樂是建立師生感情的紐帶。

摘要：

在素質教育全面實施的今天，小學語文課堂教學的效率還有待進一步提高，這必須從學生和教師兩個方面去改善，從而不斷促進雙方素質和能力的提高，提高課堂教學實效。

關鍵詞：

小學語文；課堂教學；實效；方法

語文是貫穿學生生涯重要的學習科目，對于學生的成長和全面發展具有重要意義。但由于教師教學觀念和教學方法、學生能力水平等因素，課堂教學實效受到一定的影響。小學語文課堂必須從學生的實際出發，培養學習興趣，運用科學方法聯系生活進行教學，以此逐步提高教學實效。

1小學語文課堂教學存在的主要問題

1．1學生主體地位不明確：

第一篇：小學語文課堂教學低效化分析

摘要：

語文是人類學習的第一門課程，是知識和素質的載體，是精神文明的體現，也是其他學科的一門基礎學科，可見其地位的重要。語文課堂教學也越來越被重視，但問題也層出不窮，隨著新課程改革，教學理念的轉變，課堂教學問題也有所改善，但小學語文課堂教學的低效化問題依然存在，課堂教學高投入、低成效的現象仍非常明顯。因此，解決小學語文課堂低效化現象，使小學語文課堂教學高效化是當前急需解決的重要問題。

關鍵詞：

小學語文；課堂教學；低效化；對策

隨著經濟社會的發展，生活水平的提高，家長對于孩子的學習關注度也逐漸增加，教學方面的問題日漸顯現。尤其小學語文，面對的學生是備受家長關愛寵兒，是祖國未來的花朵，其教學備受關注的同時，問題也就突顯出來，其中語文教學低效化現象尤為突出。

1小學語文課堂教學低效化現象分析