第一篇

一、初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，黑板、粉筆就是教師教學(xué)的全部工具，教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶和背誦。當(dāng)前，許多語文教師仍然沿用這種灌輸式的教學(xué)方法，忽視現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，每天照本宣科。這種單一、陳舊的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求與渴望，長此以往，學(xué)生還會(huì)逐漸失去語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)語文，對(duì)于打造高效的語文課堂有著很深的影響。

2.教師的能力素質(zhì)不高

教師的能力素質(zhì)對(duì)于打造高效的語文課堂教學(xué)是至關(guān)重要的，能力素質(zhì)高的教師可以向?qū)W生傳授更多的課外知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高語文學(xué)習(xí)的能力。但是在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，許多語文教師的知識(shí)有限，不能及時(shí)的為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)。有些語文教師意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的重要性，但是在實(shí)際的操作過程中，缺乏控制和駕馭的能力，使得語文課堂出現(xiàn)混亂，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的效果。除此之外，部分語文教師工作態(tài)度不認(rèn)真，不仔細(xì)研究課文，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，語文課堂上完全是應(yīng)付學(xué)生，學(xué)生的能力素質(zhì)很難形成。

二、初中語文教學(xué)中打造高效課堂的有效策略

第一篇:簡述小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

摘要：語文是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，是對(duì)基礎(chǔ)語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要課程，因此語文課程教學(xué)一直以來都是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，而小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要階段，更應(yīng)該得到教育工作者的充分重視。語言藝術(shù)是教師在開展語言教學(xué)工作時(shí)的一項(xiàng)重要原則，在語文學(xué)科教學(xué)中具有非常關(guān)鍵的意義，同時(shí)也是影響學(xué)生對(duì)知識(shí)接受效果的重要因素。因此，小學(xué)語文教師需要掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀音，并且能夠在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用語言吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，以此增強(qiáng)學(xué)生欣賞語言和運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；規(guī)范準(zhǔn)確；生動(dòng)形象；幽默風(fēng)趣；音韻和諧

語文是一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，在語文課程教學(xué)過程中教師應(yīng)該時(shí)刻將培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力作為首要任務(wù)。這就要求教師自身在課堂中運(yùn)用語言的能力達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，不僅需要教師在課堂中的語言表達(dá)和運(yùn)用能力達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，還要求教師能夠在課堂中運(yùn)用語言吸引學(xué)生的注意力、并且提高其學(xué)習(xí)興趣，這樣才能確保小學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)語言的魅力，盡快掌握語言運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)，不斷提升語言運(yùn)用的能力，同時(shí)也能使小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量得到保證。本文中作者將對(duì)語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行簡要分析。

1教學(xué)語言規(guī)范準(zhǔn)確

重視教學(xué)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和規(guī)范性非常重要，小學(xué)是學(xué)生對(duì)語言知識(shí)及正確使用方法進(jìn)行積累的重要階段，為確保小學(xué)生語言基礎(chǔ)掌握的牢固性，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作時(shí)一定要重視語言應(yīng)用的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用規(guī)范性進(jìn)行訓(xùn)練。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該能夠使用流利的標(biāo)準(zhǔn)普通話表達(dá)情感和開展教學(xué)工作，根據(jù)這一要求學(xué)校及教育管理部門需要對(duì)從事小學(xué)語文教學(xué)工作的人員的普通話水平進(jìn)行規(guī)范，普通話等級(jí)在二級(jí)乙等及以下的人員不得從事小學(xué)語文教學(xué)工作。在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)教師需要用清晰的語音和標(biāo)準(zhǔn)的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，要確保教師在講課時(shí)所使用的語句和詞語正確無誤，在對(duì)語文相關(guān)知識(shí)和語言知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)相關(guān)工作人員需要重視傳授的準(zhǔn)確性、不能使用具有模糊性或存在歧義的語言進(jìn)行教學(xué)，否則將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不必要的困擾，不利于課堂教學(xué)效果提升。另外，還要重視教學(xué)語言的簡練性，力求語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，通過使用最簡單的語言表達(dá)出最直接的意義，這樣既可以節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間也可以使課堂教學(xué)發(fā)揮出最大的價(jià)值，防止語言反復(fù)非學(xué)生帶來抵觸情緒和疲憊感。教師確保教學(xué)語言的規(guī)范性能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)語言起到一定的示范性作用，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生語言運(yùn)用的能力，使其養(yǎng)成良好的語言運(yùn)用習(xí)慣，推動(dòng)小學(xué)語言教學(xué)質(zhì)量提高。

2教學(xué)語言生動(dòng)形象

第一篇：小學(xué)語文教學(xué)生命教育實(shí)踐

摘要：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人類文明的不斷進(jìn)步，教育領(lǐng)域?qū)τ嘘P(guān)學(xué)生的教育問題也提出了嚴(yán)格的要求。教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生成長和發(fā)展問題都尤為關(guān)注，現(xiàn)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生命教育”，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的強(qiáng)化已經(jīng)成為教學(xué)中的重中之重。本文主要講述的是在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生命教育”的實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：

生命教育；小學(xué)語文；教學(xué)；實(shí)踐探究

引言：

隨著新課程改革工作的穩(wěn)步進(jìn)行，教育工作者研究表明，現(xiàn)今，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育工作是非常重要的，尤其是對(duì)小學(xué)生“生命教育”的指導(dǎo)與教育。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段的教育是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)啟蒙，只有在小學(xué)階段為學(xué)生做好鋪墊，打下良好的基礎(chǔ)，才能使教育工作者在今后對(duì)學(xué)生的教育過程中更加的輕松，學(xué)生也會(huì)感覺到整個(gè)生命都會(huì)得到升華。