摘要：

本文分析了新媒體在高職語文教學中的重要影響,并提出應多途徑、全方位發揮新媒體對語文個性化教學的正面作用,特別是要合理運用好新媒體,全面提升高校語文教師在教學技能上的水平,實現語文教師在教學個性化教學的新追求。

關鍵詞：

新媒體；語文；個性化教學

加強新媒體技術在高職語文教學的運用，其不僅是語文課堂教學過程中的重要工具手段，而且要求語文老師從系統的角度出發，全面提高認識，認真研究揣摩，恰到好處地運用新媒體技術，從而達到事半功倍的語文個性化課堂教學的良好效果。

一、新媒體的概念及對語文個性化教學的影響

隨著互聯網的快速發展，新媒體已經成為時代主流，新媒體概念是基于計算機和網絡信息技術的應用，為用戶提供信息全面服務。新媒體時代的到來極大地改變了大學語文課堂教學的基本方式，也極大的改變了學生學習生活和思維方式。語文課堂教學應主動適應新媒體技術帶來的全新挑戰，充分把握新媒體技術發展規律，結合語文教學特點，利用好新媒體這個基本載體，進一步創新語文教學理念和方式，讓新媒體更好的服務于語文課堂的個性化教學工作。新媒體時代的到來和新媒體創造的重要教學和交流平臺，是開展語文教學的重要載體，將對學生的生活、學習和思考方式產生很大改變，這對當前提升語文教學水平也是一個重大機遇，有著深遠而重要的影響。

下面以語文《口語練習——介紹事物》一課為例，說一說借助多媒體，完成教學活動的一個過程。在語文《口語練習——介紹事物》這個教學活動中，一共預設了三個主要環節。

1、“根據影片內容引出本節課的教學內容”，以引發學生們的學習興趣，所以設計了以下導入

1.1利用多媒體課件出示電視劇《士兵突擊》的畫面。師：通過影片《士兵突擊》中的片段，同學們獲得了哪些信息呢？

1.2通過觀察，學生思考。（目的在于考察學生的觀察和思考能力）。

1.3學生回答：通過《士兵突擊》這段影片，我們了解到了主人公許三多的基本個人信息以及鋼七連的概況。師：肯定答案，并給予總結概括并引出本節課教學內容——口頭介紹。實驗心理學家赤瑞特拉作過一個關于人類獲取信息來源的實驗。得知：人類獲取的信息83%來自視覺。現代教育觀把學生看做是學習與發展的主體，學生是一個主動的學習者，教師的作用不再是講或直接告訴學生答案。如果此時老師聲形并茂地演示課件，學生觀察、想象的思維能力會有所抹殺。因此，這一環節中，先給學生出示影片，給予視覺的感受。通過觀察、想象、講述，使學生的思維得到發展。

2、圖片直觀展示

2.1利用多媒體課件展示。師：圖片中給出的故宮，請同學們通過對圖片的觀察用自己的語言來介紹我國古代的一個有代表性的建筑物。

第一篇：小學語文有效教學模式構建探究

摘要：

信息技術廣泛應用于小學語文教學，是課改環境下語文教學的新視點，是提高小學語文教學有效性的必由之路。把信息技術作為目前提高教學有效性的工具，是教學理念提升的標志。正確認識信息技術與小學語文教學融合的基本特點，就能從理論的高度對信息技術促進語文教學有一個宏觀的認識，從而有效指導語文教學實踐。在課前、課中和課后等不同時段運用信息技術，從教學資源的創設、教學內容的豐富、教學方式的多樣、教學情感的激發等方面把握運用信息技術的策略，就能開闊教學的思路和領域，提高語文教學的效果。

關鍵詞：

信息化 小學語文 有效教學 模式

在新課程改革背景下，語文課堂教學要求學生作為課堂的主體，意在培養學生的自主創新能力，使學生在輕松愉快的氛圍下獲取語文知識，感受語文帶來的樂趣。在信息化環境下，要將多媒體、計算機等逐漸應用到語文課堂教學中，為學生創造舒適、輕松的課堂環境，并為教學提供必要的技術，提高課堂教學效率與質量。

一、語文課堂中應用信息化的重要性

1信息技術使用應注意的問題

1.1語文教師應從思想上正確對待信息技術的使用

信息技術作為一種新的事物，新的教學方式，與傳統的教學方式有很大的區別。因此，一些教師因為思想保守，排斥新事物，不認真學習信息技術的使用，即便在課堂上使用，也是為了應付檢查，草草了事；還有一部分教師正好相反，因為對于信息技術比較熟悉，而過于依賴對信息技術的使用，以至于不認真備課，把講課變成了觀看視頻。

這兩種態度，都是沒有從思想上沒有認真對待的表現。信息技術作為一種輔助教學的工具，我們僅僅要把它做為一種提高學習效率的工具，既要認真學習使用，也不能把它作為課堂的主導。

1.2多種媒體要交叉運用

信息化教學媒體要與傳統教學媒體恰當配合，傳統教學媒體比較死板，而電教媒體具有生動、形像、綜合視聽效果等特點，但如果課堂上長時間使用，會造成學生聽覺和視覺的疲勞，而且聲像的強刺激，也會影響學生的思考。如果和傳統媒體搭配使用，會充分發揮各自的作用，相輔相成，相得益彰。如采用多媒體教學，需要提供的圖像信息由多媒體演示，而學習過程中的一般文字信息在黑板上板書。這樣，學生的視覺就有一個調節的過程，能始終保持充沛的精力。

1.3信息技術使用中加強對學生抽象思維的訓練

摘要：語文科目是小學的基礎學科，可以說語文是其他學科學習的基礎，閱讀教學在小學語文當中占據著非常重要的地位，閱讀教學不但能夠使學生積累到更多的字詞寫作素材，還有利于其語言表達能力的提升。但是隨著社會的不斷發展，如何對原有教學手段進行改進，使語文閱讀教學變得更加科學化、高效化，已經成為現階段小學語文教師需要重點思考的一個問題。而信息技術在語文閱讀教學中的應用，促使閱讀教學變得更加形象化、直觀化、生動化，使學生快速對語文閱讀知識進行理解和掌握，還可使其自主學習能力、合作學習能力以及獨立思考能力得到提升。本文主要分析了信息技術融入小學語文閱讀教學的優勢及現存問題，并提出了閱讀教學融入信息技術的有效實踐措施，希望能夠為相關教學人員帶來一定的借鑒意義。

關鍵詞：信息技術；小學語文閱讀教學；優勢；實踐

小學時期是學生進行語文學習的初始階段，只有在這一時期打好基礎，才能進一步推動學生的后續學習。閱讀教學有非常重要的作用，可推動學生語文綜合素養的提升，但如果只是依靠教材上的閱讀教學內容，并不能滿足學生的實際學習需求，將信息技術應用在其中，可豐富語文閱讀教學資源，引導學生深入進行閱讀學習，從而獲得良好的閱讀學習效果。

一、信息技術的概述

信息技術是指協助人類進行信息處理的一類技術，信息技術以計算機為基礎，以其軟件為核心，主要內容包括網絡通信技術、虛擬技術、計算機技術、遙感遙測、機器人等。信息技術具有容量大、數字化等基本特征。隨著信息技術的不斷發展，信息技術被廣泛地應用在社會各個領域當中，而近年來其在教育教學中的應用，也使得教育現代化目標得以實現。通過信息技術進行學科教學能夠使教學資源得以豐富，教學課堂更為個性化，滿足不同學生的學習需求，有利于學科教學效率的提升［1］。

二、小學語文閱讀教學中應用信息技術的優勢

（一）可激發出學生語文閱讀的興趣

第一篇：多媒體技術高中語文課堂導入應用

【摘要】

多媒體技術滲透到了生活中的各個方面，它與高中語文教學的結合能改變傳統的教學模式，通過多媒體綜合表達信息的強有力的手段，可以激發學生的學習興趣，有效地提高課堂教學效率，增強學生的語文綜合素養。

【關鍵詞】

多媒體技術 高中語文 課堂導入

計算機多媒體技術已經走進高中語文課堂，為了貫徹實行新課改理念，在我校每一個教室都配備了電子白板，這種新型的媒介為我們的教育教學提供了嶄新的天地。多媒體技術在教學過程中起著不可替代的作用，尤其在語文課堂導入中效果非常明顯。

一、利用多媒體導入新課的重要性

第一篇:新課改下高中語文教學中素質教育探析

摘要：高中語文學科是中學德育工作的重要陣地，是培養高中生良好的語文素養的有效途徑。

關鍵詞：高中語文教學;德育功能;主要陣地

在傳統的高中語文課堂教學中，往往重視狠抓雙基，強調學科知識的整體性，強調語文知識的系統性和邏輯性，但對于提高高中生的語文素質、培養道德品質、提高能力等方面比較忽視，這是一個很大的錯誤，其實質就是教師忽視了語文學科的德育屬性，把它僅僅當做一門文化知識課，并且忽略了其他教育方式的作用，如學校組織的活動、課外實踐及家庭教育等活動。事實上我們已經把語文課置于封閉教學狀態，形成了簡單的說教模式，這種狀況嚴重削弱了語文課在學校德育教育中的重要地位和主陣地作用。為了適應社會的進步與發展，基礎教育必須實現由應試教育向素質教育的轉變。實行素質教育，就必須把德育放在首位，因此如何有效發揮語文課的德育功能成為廣大高中語文教師必須認真對待和探究的一個重大課題。下面我就如何提高高中語文課的德育功能談談體會和見解。

一、高中語文教師要不斷學習，提高自身素質

隨著新課改的深入，一些新理論、新教法不斷涌現，我們只有不斷充電，充實自己，才能不斷提高教學水平和本領，才能有效組織課堂教學。高中語文教師的素質主要包括兩個方面，一是有扎實的專業知識和教學能力;二是有良好的師德修養和道德品質。隨著新課程改革的深入，教學理論在不斷發展和進步。語文教師不能滿足于原有學歷和知識水平，必須不斷學習，不斷參加繼續教育和培訓，使自己的認識適應新課改的需要。我們要積極實踐，不斷提高自身的業務水平;要積極參加各種研究活動，不斷探索語文教學的好方法，大力推行素質教育;要為人師表，大力提高政治覺悟。正人先正己，我們必須以崇高的師德為高中生的楷模，用高尚的言行帶動高中生修心立品。在言行上，要對黨、對國家、對高中生負責，對社會有不同看法，也不能在高中生中大發言辭，誤導高中生。在舉止上，要時刻為人師表，要求高中生做到的，自己首先做到。我們要熱心國事，讓社會主義崇高道德在校園里、高中生中間傳揚。

二、探索教學方法，調動學生的主動性和積極性

第一篇：小學語文背誦教學淺析

一、掌握有效的背誦方法

針對大多數小學生只有產生濃厚的興趣，才能喚醒他們的背誦欲望，有了欲望的產生，積極性就不愁了。這時候，學生忘卻了背誦枯燥難懂的悲觀情緒。當他們背誦多次，爛熟于心，學生就必然會掌握背誦的一般規律，這時，老師要指導正確的背誦方法，讓學生在實踐中領悟其要領，真正做到讓背誦成為學生自身喜歡的一種學習方式。當然了，在背誦一些難懂的文章時，學生們必需要弄懂文章的行文層次，寫作方法，主體思路，內容思想。在背誦較長的詩文詩歌時，通常是前邊好背，比較容易記住。這就是心理學上所稱的“初始效應”，最后面的比較好背，也比較容易記住，也就是心理學上所說的“時近效應”，在中間的部分是最不好背，最不容易記住的，也就是心理學上的“中遠效應”。

二、示范背誦，樹立信心

“沒有識記和背誦，教學和智力發展就是不可思議的。語文教師在教學知識時，筆者發現這樣一個規律，就是如果教師親身為學生示范背誦，則能夠有效地激發學生對背誦的興趣與積極性。究其原因，主要是因為示范背誦可以讓學生更加接近“聲、情、貌”。因此，筆者一般在要求學生背誦課文之前，首先在學生面前把需要背誦的文章全篇背誦給學生們聽。比如，在學習《桂林山水》這篇課文的時候，筆者就是先熟練且富有情感地把全篇內容背誦一遍。這樣做的最終目的是為了提高學生們的背誦信心。還有，筆者也會主動走進學生，結合學生的具體情況，采用因材施教的教學原則，鼓勵學生都參與到背誦的行列當中。此外，筆者也會邀請那些背誦熟練的學生在全班學生面前作示范背誦；另一方面，對于班里的后進生，筆者也會時常給他們提供表現自我的機會，常用賞識教育培養他們背誦的信心，學生們也會在教師的鼓勵下，享受背誦獨有的精彩與魅力。

三、背誦的幾種輔助技巧

有趣而生動的繪畫從某種程度上來說對背誦教學是有極大的促進作用的，學生正是通過形象思維的有效互動，通過這樣的手段使背誦對于學生不再是一件苦差事。讓同學們感受到繪畫應用到背誦中的趣味性，這樣，我們學習的語言文字的魅力便會逐漸上升，廣大學生們的背誦熱情也就被充分的激發了。雖然小學生們的記憶力都比較強，但畢竟對背誦產生直接興趣的學生卻甚少，我們作為教師需及時有效的提供幫助背誦的技巧和方法。教師可以巧妙的利用繪畫幫助學生們進行思維互動背誦。教師也可以利用教材中的一些插圖和圖片，或者讓學生自己動手用字配圖的辦法，幫助其順利完成比較難的背誦。例如背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的時候，教師可以讓學生按照古詩中的所寫的一些意象，故人、黃鶴樓、孤帆、長江等具體的事物，對應著畫出一些比較簡單的圖，雖然大多數學生的畫圖還略顯稚嫩，但是在他們不斷的繪畫過程中，已經可以大大加深對文本本身產生的思維印象，當再熟讀文章時，那些畫圖的印象已經就在不經意間幫助學生記憶，勢必會起到事半功倍的非凡效果。這些方法對于那些語文底子薄，成績中等，尤其是那些不怎么努力的學生，效果尤為明顯，依靠學生死記硬背記不下來的文章內容，經過圖畫思維導引，往往都會取得不錯的背誦效果。