【摘要】

畢業論文是對高校學生在校期間學習成果的檢驗，是理論教育與實踐教育的連接橋梁，是高校本科教育的最終環節，在人才培養中起著重要的作用。目前，財務管理專業本科畢業論文質量不容樂觀，文章揭示了論文選題及寫作中存在的問題，并進一步探討其解決方法。

【關鍵詞】

財務管理;畢業論文;論文質量;寫作周期

畢業論文是衡量高校本科教育質量和辦學效益的一項非常重要的評價內容。按教學大綱的要求，財務管理專業本科畢業論文是在校學生的必修實踐課。通過這個環節的考核，可以考察學生大學四年所掌握的知識、獲得的技能和能力。綜合培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生調查研究及搜集整理資料的能力，計算機和外語的運用能力，進而培養學生能夠運用專業知識對會計及財務管理實際問題和理論問題進行分析和闡述的能力等。但目前，財務管理專業本科畢業論文質量低下，如何提高財務管理專業本科畢業論文質量成為亟待需解決的問題。

一、財務管理專業本科畢業論文質量低下的現狀

(一)畢業論文選題存在的問題。

廣告學專業畢業設計1

摘要：在數字化時代背景下，廣告營銷業態、廣告傳播環境、廣告傳播方式和廣告經營運作模式都在不斷地發生著改變。高校廣告學專業教學和人才培養模式需要因應時代發展和行業需求進行適時地調整和改變。畢業設計在廣告學專業人才培養和教學體系中具有重要的地位和作用。本文以華僑大學廣告學專業為例，針對畢業設計環節所存在的問題，嘗試對廣告學專業畢業設計改革與實踐進行探討，以期探索出一套具備科學性、可操作性、實戰性的廣告學專業畢業設計方案。

關鍵詞：廣告學專業;畢業設計;改革;人才培養

中國經濟和廣告業的快速發展，為高校廣告學專業的發展提供了較為廣闊的發展空間，同時也對高校廣告學專業人才培養提出了更高的要求。在數字化時代背景下，廣告營銷業態、廣告傳播環境、廣告傳播方式和廣告經營運作模式都在不斷地發生著改變，高校廣告學專業教育和人才培養面臨著前所未有的挑戰。為了更好地適應和滿足數字化時代廣告行業對廣告專業人才的需求，高校廣告學專業教學和人才培養模式也需要進行適時地調整和改變。

一、廣告學專業畢業設計改革的背景和意義

畢業設計（論文）作為廣告學專業本科教學的最后一個環節，既是對廣告學專業學生四年專業理論學習一次全面總結，同時也是對廣告學專業人才培養模式、課程體系、教學效果等方面的全方位檢驗，在廣告學專業人才培養和教學體系中具有重要的地位和作用。當前我國高校廣告學專業畢業設計（論文）環節尚存在如下幾個問題：一是畢業考核重“論文”輕“作品”，一些高校廣告學專業的畢業考核仍然是以論文為主，學生作品創作能力的考核沒有得到應有的重視；二是畢業設計（論文）的實踐應用價值較低，與廣告行業實踐嚴重脫節；三是指導教師隊伍主要是以偏重理論教學的學院派教師為主，缺乏具有豐富實戰經驗的業界專家的參與；四是畢業設計質量評價體系尚不健全，評價標準過于單一，一些高校廣告學專業畢業設計和畢業論文甚至是共用一套模板，采用同樣的評價指標，而沒有制定更加科學合理、符合畢業設計作品特點的評價指標體系。華僑大學廣告學專業創辦于2008年，在2018年之前，一直是采用畢業論文的考核形式。但是，隨著廣告學專業教育教學改革的不斷深入，單一采用畢業論文考核形式的弊端日益凸顯。由于廣告學是一門實踐性較強的學科，采取單一的、學理性的畢業論文考核形式，使得畢業設計（論文）環節與創新型人才培養目標存在一定的差距，最突出的問題就是理論與實踐相脫節以及由于缺乏有效的實踐實訓導致學生實踐動手能力較弱從而無法適應數字化時代廣告行業市場對廣告人才的需求。基于此，迫切需要對畢業設計（論文）進行改革創新。通過對廣告學專業畢業設計（論文）環節進行改革，有助于更好地對接行業市場，推動校企合作，增強學生的廣告實操經驗，提高學生的創新思維能力和實踐動手能力，從而有助于提高廣告學專業畢業設計的質量和人才培養質量。

二、廣告學專業畢業設計改革的目標任務和總體思路

摘要：全面實施預算績效管理是我國新時代經濟由高速增長階段轉向高質量發展階段過程中的重要舉措。預算績效評價體系是高校預算績效管理工作的核心，本文擬基于企業中常用的績效評價方法——BSC與KPI法，對高校預算績效評價體系進行研究，有助于推動全面實施預算績效管理工作的發展，不斷挖掘財政資金投入使用的潛力，優化資源配置，提高高校全面預算績效管理的水平。

關鍵詞：BSC；KPI法；績效管理；績效評價

1引言

《中共中央國務院關于全面實施預算績效管理的意見》的印發，加快高校全面預算績效管理的步伐。全面實施預算績效管理是我國新時代經濟由高速增長階段轉向高質量發展階段過程中的重要舉措，不僅能夠提高資金使用效益，優化資金配置效率，還能推動現代財政制度的建設。近年來，我國高校在預算管理改革上不斷探索，管理方式從“投入與產出”逐步轉變為“投入與績效”，挖掘財政資金投入使用的潛力。從管理流程上看，全面預算績效管理是從預算編制與績效目標管理，到預算執行與績效運行監控，再到預算績效評價與績效反饋，而形成的一個綜合閉環式體系。全面預算績效管理將績效管理的理念與預算管理有機融合，建立一種有效的績效評價體系，使績效評價結果反饋能夠指導預算編制和績效目標設置，并且能夠監控輔助預算執行全流程的工作機制。

2高校績效評價體系現狀及研究方法

從實際執行情況看，目前高校仍未形成健全的績效考核指標和績效管理體系，大多數高校的績效評價體系仍存在較多的問題。第一，缺乏目標管理。隨著高校之間的競爭日趨激烈，高校不斷調整學校戰略，而這種目標一般是一個時期的長期目標，大多數高校設定的績效目標局限于短期的財務指標，而弱化了長期的全面的目標管理。第二，缺乏過程監控。由于缺乏績效管理的經驗，以及人員配備不足，大多數高校缺乏對預算績效的全過程管理。第三，設定的績效指標缺乏可操作性。科學的績效評價體系是全面預算績效管理的核心，其中績效指標設定的優劣決定了全面預算績效管理的質量。大多數高校績效指標設定存在定性指標多、定量指標少的缺點，這使得績效評價體系的可操作性大大降低。預算績效評價是一個全覆蓋多維度的評價過程。在企業中，常用的績效評價方法有BSC（平衡計分卡法）和KPI法。BSC即平衡計分卡法分別從財務、內部流程、顧客、學習與成長四個維度出發，建立綜合衡量的指標體系。BSC將財務指標與非財務指標相結合、外部指標與內部指標相結合、結果性指標與動因性指標相結合，對績效進行多維度的平衡和全面的評價。KPI法（關鍵業績指標法）則是按照“二八”原理，抓住績效管理中關鍵性指標，其特點是按照科學優選和可操作性的原則選擇績效指標。基于BSC與KPI法對高校預算績效評價體系進行探索，體現了績效指標應當具有綜合統籌和科學優選的特點。

3基于BSC與KPI法構建高校績效評價體系

一、應用型高校本科財務管理專業實踐教學現狀

實踐教學是實現人才培養目標的重要途徑。實踐教學在高等院校教學中與理論教學居于同等重要地位，它既是理論教學學習的繼續、補充和深化，也是傳授學習方法、技能與經驗的教與學的過程；它對提高學生的綜合素質，培養創新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。目前，部分高校實踐教學環節安排不盡合理。基本上都是先上理論課程，再上實踐課程，實踐課程僅作為理論課程的補充和驗證，學時少，內容老，多數安排在理論課之中，大多是以實訓室、教室為主要場所進行的實訓、操作。在實踐教學中認知實驗、驗證實驗過多，體現知識綜合和問題解決能力的綜合性、設計性實驗偏少。考核方法往往只重視學生的實踐操作結果，而忽視了學生的主動性與創造性，使學生無法真正掌握實踐知識，也達不到培養學生能力的目的。在實習、實訓方面，我國尚未形成社會力量參與高校人才培養的氛圍和機制，實踐教學條件尚不充足，通過關系依托少數企業來安排學生的實習，難以滿足學生實習的需要。作為財務管理專業的學生，動手能力強被認為是衡量人才培養質量好壞的關鍵要素。應用型本科院校的財務管理專業的學生，只有以就業為導向，以未來的職業崗位能力培養為目標，才能保證就業渠道的暢通。

二、財務管理專業實踐教學中存在的問題

隨著國際國內經濟環境的變化以及競爭的加劇，企業對財務管理專業人才的知識結構、能力素質要求越來越高，而大學期間學生所學習的專業知識比較有限，實踐鍛煉的機會較少，導致學生動手能力較差，在畢業找工作時不被錄用的現象屢見不鮮。

1.實踐教學質量不高。

由于現代企業之間的競爭，對高校的實踐教學產生了重大影響，企業更加重視經濟效益，導致企業對高校的學生實習和實訓積極性不高，多數企業不愿讓學生真正深入生產一線，介入企業生產運行的核心過程。尤其是近幾年財務管理專業的學生招生數量迅速增長，對實踐教學場所和條件提出了更高的要求，一般企業不愿接納學生去實習。另外生產實習、畢業實都安排在大四年級進行，學生由于考研、就業等多種因素的影響，造成部分學生對實習投入縮水，實踐能力培養效果受到影響。

2.實踐教學效果不理想。

［摘要］在新工科背景下，“互聯網+教育”對人才培養模式提出了新的要求，為優化四川開放大學土木工程專業實踐教學體系，通過調研用人單位和學生的需求，分析專業實踐教學體系的現狀，從動態調整培養方案、完善實踐課程線上教學資源、創設實踐課程微信公眾號以及畢業論文管理平臺、高效利用虛擬實訓平臺、優化師資結構等方面提出了優化土木工程專業實踐教學體系的策略。

［關鍵詞］移動互聯網；土木工程；實踐教學；優化

為應對新經濟快速發展對新型工科人才的需求，教育部提出“新工科”發展戰略，積極推進新工科建設。《教育信息化2.0行動計劃》中提到要建成“互聯網+教育”大平臺，努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式[1]。如何順應新工科趨勢，基于互聯網開展實踐環節，對開放大學土木工程專業教師提出了新挑戰。本文將探討基于移動互聯網優化土木工程專業實踐教學體系，實現以學生為中心，以企業需求為導向，利用校企合作、協同育人，培養工程實踐能力強并具有創新能力和持續競爭力的土木工程新型人才。

一、土木工程專業實踐教學體系現狀分析

（一）實踐課程的構成與實施現狀

四川開放大學土木工程的實踐課程由生產實習、課程設計、畢業實習、畢業設計四部分構成。生產實習為期2周，學生聯系適合的崗位實習，完成實習日記和實習報告；課程設計由學生根據選課情況及課程進度完成兩項任務并提交成果；畢業實習為期2周，學生在項目上進行實地參觀及調查，記錄完成的工作并撰寫實習報告；畢業設計為期10周，學生從多個備選版塊中選擇一個獨立完成規定的任務。以上實踐環節的實施從學生選課、指導教師選聘、實習單位的聯系到實踐成果的匯總、評分等均由各教學點組織完成，采用線下模式開展工作。

（二）基于移動互聯網的實踐教學優勢分析

摘要:結合青島工學院工程管理專業實際情況，分析了工程管理專業在應用型人才培養過程中存在的問題，從培養方案課程設置、師資隊伍建設、實習實訓等方面，提出了相應的措施與建議，從而培養出能夠在國內外工程建設領域從事管理、監理、預算、工程咨詢等相關工作的應用型人才。

關鍵詞:工程管理，應用型，人才培養教育部

1998年頒布的《普通高等教育本科專業目錄》中設立的工程管理專業［1］。截至目前為止我國有400多所學校開設了工程管理專業。青島工學院工程管理專業是2010年開設的［2］。從總體上看，目前我校工程管理本科專業呈現快速發展的勢頭，但也存在一些問題。

1工程管理專業應用型人才培養存在的問題

1．1人才培養方案特色不夠鮮明

青島工學院工程管理專業是2010年開設的，在這期間本著應用型人才的培養目標學院將人才培養方案不斷的進行修訂，截止2018年一共修訂了三次，特別是2013年工程管理專業借助學校本科評估的契機對人才培養方案進行了全面修訂，總體來看我校工程管理專業基本滿足學校應用型人才培養目標，當然也存在著一定的不足。在修訂培養方案的時候由于經驗不足，出現較多借鑒公辦本科院校人才培養方案的情況，使得人才培養方案特色不夠鮮明。公辦本科院校在培養工程管理專業畢業生的時候本著“寬口徑、厚基礎”的思路進行課程設置，注重培養學生的工程技術、管理、經濟和法律四個方面的知識［3］。我們作為民辦本科院校，更注重應用型人才的培養，在課程設置方面應該更突出其應用型，注重學生動手能力的培養，突出民辦本科學院的專業特色，降低人才培養寬口徑與市場需求專業化之間的矛盾。

1．2實驗室建設力度不夠，不能為學生提供更好的實踐平臺

一、市場營銷專業實踐教學的現狀

(一)實踐教學優勢分析

在實習實訓基地建設方面，學院一方面與三聯集團簽訂校企合作協議，建立長期穩定的實習實訓基地;另一方面積極拓展校外實習實訓基地，與安徽四創電子、豐源藥業、紅頂集團、合肥毅昌科技公司、安徽順豐速運公司等十多家企業合作共建校外實習實訓基地。這些實習實訓基地的建立滿足了部分實踐教學的需要。為完善實踐教學管理機制，學院、系部相繼出臺了實踐、實訓、實驗、畢業設計、畢業論文的相關管理制度及實施細則，并由院級教學質量監督部門和教務處共同監督執行。

(二)實踐教學劣勢分析

1．實踐教學目標難以完全實現

由于受教學資源和師資水平的制約，市場營銷專業教學偏重理論知識傳授，過分依賴書本，實踐教學沒有完全落實到位，教學目標難以完全實現，導致學生實際操作能力相對較弱，特色培養不明顯，無法與企業接軌，難以滿足企業差異化、多元化的人才需求。

2．專業實踐教學薄弱

摘要:無論是一流專業學科建設，還是一流學科建設，其最終目的均為人才培養。為了達到應用型人才培養的目標，同濟大學浙江學院土木工程系在一流專業、一流學科建設的過程中，采取學科建設與專業建設并舉、相促相融的建設策略，開展了一系列的改革實踐活動，形成了一套多元化協同的應用型人才培養模式，主要體現在教育教學改革的深入、培養計劃的調整、課程體系的優化、實踐教學的改革、校企合作產學研融合平臺的開拓、重點實驗室平臺的搭建以及教師隊伍的建設等方面。

關鍵詞:一流學科;一流專業;應用型人才

1概述

眾所周知，地方應用型高校一般是以本科教育為主體，以服務區域經濟社會發展和相關行業為己任，以培養符合行業企業需要的、具有較高綜合素質和實踐能力的高級應用型人才為主要目的［1］。在“雙一流”與“雙萬計劃”背景下，學科、專業一體化建設成為高等學校建設的必經之路［2］。對于地方本科院校，其一流本科專業建設與研究型“雙一流”高校不同，并不是追求“世界一流”，而是結合自身發展歷史和實際條件，明確服務面向和專業定位培養，培養適合地方經濟建設發展的應用型人才。一流本科專業是一流人才培養的基本單元，只有真正把一流專業建扎實、辦出高水平、辦出特色，才能培養出一流人才，從而實現高等教育內涵式發展的目標［3］。地方本科高校應用型人才培養模式的構建需要直接服務區域經濟和行業的發展，因此在一流學科與一流專業建設過程中，地方本科院校應該做到學科建設與專業建設并舉，相互促進、相互融合。2017年同濟大學浙江學院土木工程學科成功入圍浙江省一流學科建設(B類)名單。2019年土木工程專業成功申請了浙江省一流本科專業建設項目。在一流學科以及一流本科專業建設背景下，土木工程系在應用型人才培養方面迎來了前所未有的挑戰和機遇。無論是一流專業學科建設，還是一流學科建設，其最終目的均為人才的培養，特別是地方本科高校更應該聚焦于應用型人才的培養。近年來應用型本科院校均在人才培養的過程中探索依托專業教學、實驗與科研、工程項目等適合應用型人才的專業培育模式［4］。實踐證明，應用型人才的培養不僅僅需要有明確的人才培養計劃、系統的課程體系、合適的教材、高素質的“雙師型”教師隊伍，還需要將學生實踐活動以及教學方法與創新實踐等實現整合。土木工程專業應用性強、涉及學科多且廣，因此學科建設與專業建設的融合程度直接影響土木工程專業人才培養的質量。經過近幾年不斷地實踐探索，我系在一流學科、一流專業互促互進建設的基礎上，開展了大量的教學改革實踐活動，積累了一定的經驗，形成了一套多元化協同的應用型人才培養模式，主要體現在深入教育教學改革、優化專業培養計劃，改革課程體系、拓展實踐教學，依托校企合作產教融合平臺以及重點實驗室平臺，建設教師隊伍等方面。

2問題現狀

2．1師資、教學資源

近年來，由于招生規模逐年擴大，學生人數增多，我系平均師生比在1∶20左右，曾經一度達到了1∶25的嚴峻局面;我校屬于民辦獨立學院的辦學性質，教學日常運行支出及設施設備相關的費用等主要來自于學生的學費，辦學經費的問題會嚴重影響人才培養的質量;同時由于我校辦學時間短、師資力量薄弱，既懂專業理論知識又有實踐經驗的高素質“雙師型”教師嚴重短缺，因此教師隊伍的建設也制約著人才培養的質量。