《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，加大專業建設改革力度，產學合作教育結合緊密，突出高素質技能型人才的培養，專業建設日趨完善，成為我院的特色專業。   1深化校企合作，走緊密型產學結合之路   1.1建立校企合作、工學結合的長效機制   在專業建設過程中，始終牢固樹立“以市場為導向，以就業為核心，以行業、企業為依托”的校企合作辦學理念，努力尋求校企合作，堅持走產學結合的辦學道路。成立了以安徽省運動醫學行業、相關企事業和各運動訓練管理中心專家為主的康復治療技術專業建設指導委員會,定期召開專業建設會議，全程參與本專業的建設。   與安徽省殘疾人康復研究中心、安徽省重競技運動管理中心等5家企事業單位建立了合作關系，進行辦學及人才培養的全面合作。09屆訂單培養畢業生占本專業畢業生的34.5%。依托康復保健的相關行業和部門建立了安徽省武術拳擊運動管理中心、安徽省田徑游泳運動管理中心、安徽省體操擊劍運動管理中心、安徽省射擊水上運動管理中心、安徽省殘疾人康復研究中心等9個校外實習、實訓基地。   專業建設委員會和合作單位的專家在專業定位和規劃、人才培養方案的制訂、課程建設與改革、“雙師”隊伍建設、學生專業實習、學生就業等方面與我院進行了緊密型的合作，建立了校企合作、工學結合的長效機制，形成了緊密型產學合作教育的局面。   1.2以工學結合為切入點，進行人才培養模式改革   以“三塊并重，二層深入”的教學理念構建人才培養模式。“三塊并重”即“主干課程”、“實驗實訓”、“職業資格證書”三塊同步要求，同步進展，主干課程強調實驗實訓，尤其在專業技能課程教學進程中以取得職業資格證書為目標安排教學內容，使理論教學、實踐教學、資格證書教育環節緊扣，將能力培養主線貫穿全程。“二層深入”即實訓實踐、實習實踐環節層層遞進，抓落實，促質量，逐步提高學生的應用能力及實際操作能力,學以致用，學能致用。   通過對體育保健與康復專業人才應具備的知識、能力、素質的深入分析，經過幾年的探索，根據專業培養目標，制定了知識、能力和素質相結合的技能型人才培養方案，形成“一條主線，三個循環，二個階段，三個方向”的人才培養模式。   三個循環：即實訓、見習和畢業實習環節層層遞進。   二個階段：第一階段即前5個學期，按照專業培養方向，依托校內外實訓基地，使學生掌握基本的理論知識和操作技能，培養學生全面的基本素質。   第二階段即最后一個學期，主要在校外實習基地和一些準用人單位進行，以畢業（頂崗）實習的形式，進一步提高學生的知識和技能，形成綜合實踐能力。   同時培養較高的職業素質，提前融入職業角色。   三個方向：即把就業崗位定位在運動保健、康復治療、公共健康指導三個方向，突出專業設置的針對性與適應性。   以工學結合為切入點，大力推行現場教學、案例分析、教、學、做一體化等教學模式，努力探索“工學交替”的人才培養模式。學院投入了大量資金，著重進行了實驗室和校內實訓基地的建設和完善。依托校內外的實訓、實習基地，從第二到第五學期，每周進行至少6學時的專項技能訓練，將學生按小組分到各優秀運動隊、康復機構等實訓基地。在學校學習以理論學習為主，技能訓練為輔，在實訓基地以技能訓練為主，理論學習為輔。整個過程以專業技能的訓練作為主線，將學生的道德修養教育與企業文化教育、專業理論與技能訓練有機結合。人才培養模式充分體現了實踐性、開放性和職業性的特點。   1.3開發校本教材，建設雙師隊伍   加強產學合作教育，與運動管理中心、康復治療部門等合作單位共同開發了《運動傷科推拿學》、《運動傷科推拿學實踐指導》、《運動解剖學實驗指導》等體現專業特色的校本實訓教材和《運動解剖學》、《康復護理》、《創傷急救學》等專業核心課程，使課程教學真正體現出職業崗位對知識、能力的要求。   與行業、企業之間通過人員互兼互聘開展了廣泛的合作。聘請合作單位的技術專家為兼職教師，主要承擔專業技能課的教學任務。定期請專家給師生開辦學術講座，就業指導和成才教育，對學生實行以獲取職業資格證書為目的的技能培訓，指導專業實習實訓，促進了教學質量的提高。同時專業教師積極為體育行業、康復機構開展技術服務、培訓，加強了專業教師與行業技術人員之間的業務交流，為教師創造了提高業務能力的機會，促進了“雙師素質”教師隊伍的建設。   2以專業技能為核心，構建以能力為本的課程體系   2.1構建以專業技能為核心的模塊化課程體系   針對安徽省體育行業和康復治療市場的需求狀況，結合我院的辦學特色，把“培養德、智、體、美全面發展的,具有較全面的體育保健與康復治療的基本知識和技能，能服務競技體育并能滿足人們日益增長的全民健身、康復保健等方面需求的高素質技能型人才”確定為專業培養目標。   堅持以對崗位職業能力的分析來構建課程體系。   專業指導委員會通過定期的調研、討論，不斷修訂、完善技能型人才培養方案。   根據培養目標，按照運動保健技能、康復治療技能、公共健康指導技能三個培養方向的要求確定三個子模塊內容，進而形成專業技能模塊，再由專業技能模塊開發出專業基礎模塊、綜合實踐模塊、基本素質模塊、職業素質拓展等四大課程模塊，由此構建了以能力培養為本的理論教學體系和實踐教學體系理論教學體系根據專業培養目標要求選擇內容，基礎課突出應用和適度，專業課強化針對性、實用性和先進性。#p#分頁標題#e#   實踐教學體系由實驗、實訓、實習、畢業論文四個重要環節構成，與理論教學體系有機結合，相互滲透，有效地培養學生的職業能力。   以專業技能訓練為主線，幾年來不斷對課程結構進行調整。較大幅度地調整了專業基礎和專業技能課的結構，如將較綜合的《運動醫學》細化為《運動醫務監督》、《營養學》和《運動處方》。   2.2實施“雙證融通，一教多證”教育   將核心課程的教學內容與相關職業資格、技術等級的培訓鑒定相銜接，進而形成了專業特點突出、教學效果良好的“職業資格”與“學歷教育”相結合的教學過程。如要求在《運動傷科推拿學》課程結業時必須達到相應的技能考核標準，同時還可考取保健按摩師中級證書；《營養學》課程結業時，學生可考取公共營養師資格證；體育技術課結業后學生可根據自己的特長，考取健美操、跆拳道等社會體育指導員證書。已畢業的三屆學生中，85％以上的學生在拿到畢業證的同時取得了按摩師證、營養師證、社會體育指導員等一個或多個職業資格證書。這些證書的獲取，提高了學生的能力層次，擴大了學生的就業選擇余地。   職業資格證書教育的實施，使教學過程與學生專業能力的培養更加緊密，為專業人才培養目標的實現發揮了積極作用。同時，“資格證書”教育又促進了核心課程的建設，使《運動傷科推拿學》、《運動解剖學》等核心課程依據職業崗位的需求，不斷進行教學改革，進行“教、學、做一體化”的教學設計。   3不斷改革，打造特色   3.1立足體育行業，服務競技體育   以“立足體育行業，面向康復保健市場，培養高技能人才，服務競技體育，服務大眾健康”為指導思想，在我院積極推進“教科訓一體化”的建設中，充分利用獨特的教學資源為競技體育做好服務。   專業教師為安徽省奧運會冠軍鄧琳琳、摔跤奧運亞軍許莉等提供了醫療保健服務，為備戰全運會的運動訓練隊擔任隊醫。   這些服務工作的開展，為安徽省競技體育“奧運奪金、全運突破”目標的實現做出了貢獻。   通過學生的頂崗實習，連續幾年承擔了安徽省舉重隊、體操隊、跳水隊等多個運動隊運動員的推拿按摩與運動恢復，及運動創傷的康復與治療工作，既培養了學生的崗位職業能力，也促進了競技體育的發展，實現了“雙贏”效應。   3.2面向康復保健市場，體醫結合，培養“一專多能”的技能型人才   我們立足體育行業，認真探索體育與醫學之間的內在聯系，靈活把握培養目標，根據獨特的資源優勢，將本專業建設成為了不類同于康復治療學專業的、體育與醫學結合的特色專業。   在課程體系的構建上，突出“體醫結合”和“以中醫傳統保健康復為核心的中西醫結合”兩條主線。在醫學知識和技能方面，重點放在傳統醫學上，如推拿學、針灸學等；在體育學科方面突出健身體育、保健體育、康復體育、娛樂體育等各種體育鍛煉方法。   將相應的技能培養貫穿于人才培養方案的制訂、人才培養模式的改革、課程體系的構建、教學內容的選擇、師資隊伍的建設等人才培養的全過程，使學生具備人體科學、體育科學、傳統醫學、運動醫學和保健康復醫學的知識和技能，充分體現了“服務競技體育，服務大眾健康”的專業教育理念。   開設了《運動解剖學》、《運動生理學》、《運動傷科推拿學》、《運動醫務監督》等一批“體醫”知識交叉與滲透的特色課程，使本專業的學生在運動創傷的防治、運動性疲勞恢復、人體運動機能評定等知識和技能方面特色明顯。   運動保健、康復治療和公共健康指導等多方向的課程體系設置突破了傳統的體育院校窄口徑的人才模式，使學生成為“體醫結合，一專多能”的復合技能型人才。畢業生的跟蹤調查顯示學生就業面寬，發展空間較大。   自我國于20世紀80年代從國外引進康復醫學以來,康復治療技術這門新興的技術專業顯示了強勁的發展勢頭和成長活力。同時競技體育的不斷發展、全民健身運動的日益火爆以及現代疾病、人口老齡化和傷殘人口的增加都急需一大批具備專業能力的體育保健與康復人才。而懂得醫學知識的人不一定了解體育運動的有關原理，了解體育運動的人又缺乏醫學醫療知識，體育院校的康復治療技術專業是醫學與體育的有機結合，它所培養出來的人才將彌補這一空白。

摘要:

近年來網球運動在我國的發展較為迅速,尤其是李娜成為亞洲第一個獲得大滿貫得主的網球運動員之后,但是不可否認現階段我國網球運動的發展存在很多不足之處,尤其是教練員的訓練理念與世界高水平的網球教練員之間相比還存在一定差距,教練員的學習能力決定著網球教練員能不能跟上時展的要求。該文通過文獻資料法、專家訪談法等方法對我國網球教練員繼續教育的發展進行梳理,以期為我國教練員繼續教育體系進行梳理,為提升教練員的總體實力提供建議。

關鍵詞:

網球教練員；繼續教育；課程設置

自1999年來,我國網球協會逐步進入了國際網球聯合會教練員的培訓體系之內,從宏觀上來看網球教練員培訓得到了教練員的支持,網球教練員繼續教育培訓主要是教練員訓練理論、訓練技戰術的培訓。

1中國網球教練員繼續教育的組織方式

網球教練員繼續教育的培訓主要是提升教練員的總體實力,現階段網球教練員繼續教育的組織方式主要有專題講座、學術會議交流等組織形式,網球運動的發展較為迅速,學術對網球的研究也在不斷更新,通過專題講座和學術會議交流兩種形式能夠有效提高教練員的執教能力和水平,現在對培訓以及學歷教育不再是網球教練員繼續教育的首選了。

摘要：目的：選取山東省體育訓練中心68名高水平運動員為調查對象，采用3天24小時膳食調查法結合營養KAP問卷進行調查，通過4周的營養干預改進運動員的飲食習慣。結果：（1）運動員的總能量攝入量等于64.8％推薦量，蛋白質、脂肪攝入量達到推薦量的80％～100％，碳水化合物攝入量是推薦量的53％。體能類運動員維生素B1的攝入量／推薦量的比高于技能類運動員（P＜0.05），鈣的攝入量／推薦量的比低于技能類運動員（P＜0.05）；（2）運動員的早餐攝入供能比達到推薦值，女性運動員的早餐攝入供能比顯著高于男性運動員（P＜0.05），午餐攝入供能比小于最低推薦比（35％），晚餐攝入供能比超過最大推薦值（30％）；（3）運動員的營養態度和行為之間具有顯著的相關（r＝0.434），女性運動員的營養知識（P＜0.01）和行為（P＜0.05）均顯著優于男性運動員；（4）營養干預后，運動員的碳水化合物和午餐攝入量顯著提高（P＜0.05）。結論：高水平運動員應加大碳水化合物、維生素A和B1的攝入量，適當提高午餐能量攝入，減少晚餐能量攝入。4周的營養干預研究能夠積極改善運動員的膳食狀況。

關鍵詞：高水平運動員；膳食營養；能量攝入；飲食結構；營養干預

營養是維持人體生命活動的物質基礎，營養合理全面與否，直接關系到每一個人的身體健康狀態。尤其是高水平專業運動員，日常訓練負荷強度大，能量消耗也大，因此營養對其身體狀況和運動競技能力都有重要的影響。膳食能量必須滿足運動員在日常訓練和比賽過程中的能量需求［1］，合理營養與科學訓練相結合，有利于運動員競技能力的提高。相反，營養不當不但降低運動競技能力還會影響運動后體力的恢復和健康水平［2］。何玉敏通過對足球運動員的運動表現及營養支持的研究發現，某些營養物質的缺乏或過量可能會對運動成績產生負面的影響［3］。因此，通過膳食營養調查評價運動員營養狀態，是為運動員制定個性化營養干預策略的基礎，通過針對性營養干預提升運動員的訓練水平和競技能力［4］。本研究旨在通過3天24小時膳食調查和營養知識、態度和行為問卷了解高水平運動員的膳食營養現狀，分析運動員在日常飲食中存在的問題，制定合理的營養教育方案及實施有效的營養干預措施，優化運動員的膳食營養結構。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本研究以高水平運動員的膳食狀況和營養干預效果為研究對象，隨機選取68名高水平運動員作為調查對象，其中33名運動員從事體能類項目（包括舉重、田徑、游泳），35名運動員從事技能類項目（包括排球、摔跤、柔道）。高水平運動員的判定標準：獲得全運會決賽參賽資格，即通過了全運會的預賽選拔，全國性比賽前16名。研究對象的基本情況如表1所示。

1.2實驗方法

體能訓練導向是指學生在體育鍛煉時，將著眼點立足于學生身體素質和基本運動能力上。小學體育課程開展中，學校和教研部門要充分借助體育資源對當前課程進行精準定位、科學評估、重新架構，在充分利用既有體育資源基礎上，促進學生體質健康不斷提升。具體來說，要在如下幾個方面對課程設置進行調整。

一、精準定位，突出體育課程設置體能導向

第一，要更新體育訓練的理念。要以《小學生體育課程指導綱要》為依托，結合各自學校實際和學生個性特征，結合當前體適能教學發展的現狀，小學體育教學要完善課程與教材設置，開發出適合小學生體質的課程體系，用全新教材引領教學實踐。第二，要明確目標整合的要求。在體育課程設置的體能轉向中，要采取標準的運作措施，進行目標分解和實踐整合。所謂目標分解，就是要結合《小學生體育課程指導綱要》要求，將體能訓練目標落實為運動參與目標、技能目標、身體素質指標、心理健康要素和社會適應性等幾個方面。然后，要根據上述目標，結合小學生的身心特征組織教學內容，考慮因為年齡段不同、接受能力差異而造成的相關要素連續性。在此基礎上，將課程內容與學生實際有機結合，實現目標選擇與整合，促進課程目標更好地轉變為學習目標。第三，要突出教學內容分類與選擇。在教學內容上，要借助現代先進的體適能訓練方法與實踐，融合進小學體育課程中去。要重視相同年級不同班級學生在橫向、縱向層面的要素協調性。小學體育課程設置上，要包含理論知識、技能組成、拓展開發等多方面內容，要根據學生專長、興趣，結合課程實際和學校需求，采取課題化、小型化教學形式，讓學生更好地結合自身情況進行學習。

二、多措并舉，促進體能教學與體育課程融合

第一，根據小學生體質特征，依托專項訓練內容，分析體能訓練模式、手段與方法，制定科學合理的訓練策略。第二，改變傳統意義上的體育教學訓練模式，強化技術訓練與體能訓練的結合，確保用體能為技術發展提供保障。第三，完善運動能力與認知能力的雙向互動，強化理論內容的學習，讓小學生了解體能訓練的目的及意義，養成自覺鍛煉習慣和意識。

三、抓住重點，提升小學體育教師體能培訓

體能教練在體能訓練與課程優化中，對于學生的體能鍛煉有極強的指導價值和意義。為此，小學體育教師要準確把握體能訓練的發展導向，積極參與到體能培訓進程中去。既要學習并梳理運動生理學、心理學、營養學等方面的知識，有的放矢地為學生制定完善的計劃，也要加強體能訓練的方式、方法探索，開發出適合小學生體質的運動方法、鍛煉手段，讓學生在課程學習中實現自身體能的有效提升。

體能訓練導向是指學生在體育鍛煉時，將著眼點立足于學生身體素質和基本運動能力上。小學體育課程開展中，學校和教研部門要充分借助體育資源對當前課程進行精準定位、科學評估、重新架構，在充分利用既有體育資源基礎上，促進學生體質健康不斷提升。具體來說，要在如下幾個方面對課程設置進行調整。

一、精準定位，突出體育課程設置體能導向

第一，要更新體育訓練的理念。要以《小學生體育課程指導綱要》為依托，結合各自學校實際和學生個性特征，結合當前體適能教學發展的現狀，小學體育教學要完善課程與教材設置，開發出適合小學生體質的課程體系，用全新教材引領教學實踐。第二，要明確目標整合的要求。在體育課程設置的體能轉向中，要采取標準的運作措施，進行目標分解和實踐整合。所謂目標分解，就是要結合《小學生體育課程指導綱要》要求，將體能訓練目標落實為運動參與目標、技能目標、身體素質指標、心理健康要素和社會適應性等幾個方面。然后，要根據上述目標，結合小學生的身心特征組織教學內容，考慮因為年齡段不同、接受能力差異而造成的相關要素連續性。在此基礎上，將課程內容與學生實際有機結合，實現目標選擇與整合，促進課程目標更好地轉變為學習目標。第三，要突出教學內容分類與選擇。在教學內容上，要借助現代先進的體適能訓練方法與實踐，融合進小學體育課程中去。要重視相同年級不同班級學生在橫向、縱向層面的要素協調性。小學體育課程設置上，要包含理論知識、技能組成、拓展開發等多方面內容，要根據學生專長、興趣，結合課程實際和學校需求，采取課題化、小型化教學形式，讓學生更好地結合自身情況進行學習。

二、多措并舉，促進體能教學與體育課程融合

第一，根據小學生體質特征，依托專項訓練內容，分析體能訓練模式、手段與方法，制定科學合理的訓練策略。第二，改變傳統意義上的體育教學訓練模式，強化技術訓練與體能訓練的結合，確保用體能為技術發展提供保障。第三，完善運動能力與認知能力的雙向互動，強化理論內容的學習，讓小學生了解體能訓練的目的及意義，養成自覺鍛煉習慣和意識。

三、抓住重點，提升小學體育教師體能培訓

體能教練在體能訓練與課程優化中，對于學生的體能鍛煉有極強的指導價值和意義。為此，小學體育教師要準確把握體能訓練的發展導向，積極參與到體能培訓進程中去。既要學習并梳理運動生理學、心理學、營養學等方面的知識，有的放矢地為學生制定完善的計劃，也要加強體能訓練的方式、方法探索，開發出適合小學生體質的運動方法、鍛煉手段，讓學生在課程學習中實現自身體能的有效提升。

【摘要】目的研究孕期健康教育在婦產科護理工作中的作用。方法對照組應用常規護理，實驗組在常規護理基礎上進行孕期健康教育，觀察兩組在產婦對健康知識的掌握情況、產婦對護理的滿意度和分娩方式的差異。結果對照組滿意度60%，實驗組滿意度84%；健康知識考察對照組合格率28%，實驗組82%；對照組24%的孕婦選擇順產，實驗組為70%。結論孕期健康教育可以提高自然分娩率和患者滿意度，具有臨床推廣價值。

【關鍵詞】孕期；健康教育；婦產科；分娩方式

妊娠是母體承受胎兒在其體內發育成長的過程。在懷孕期間很多孕婦都會產生不同程度的緊張焦慮情緒，研究發現不良情緒會使患者體內分泌兒茶酚胺、抗利尿激素等物質，這些物質會引起血壓升高、心率加快對孕婦和胎兒均有不利影響[1-3]。孕期的健康教育可以在很大程度上幫助患者緩解不良的情緒，同時彌補了孕婦在孕期知識上的空白。本實驗就是將孕期健康教育應用到婦產科護理工作中，觀察其應用效果。

1資料與方法

1.1一般資料：選擇2016年6月至2017年1月在本院就診的孕婦100例，隨機分為對照組和實驗組各50例。對照組年齡22~32歲，平均年齡（28.1±2.1）歲，初產婦27例，經產婦23例；實驗組年齡25~32歲，平均年齡（28.8±2.6）歲，初產婦20例，經產婦30例。兩組孕婦在年齡、身體狀況等基本資料中不存在統計學差異（P>0.05）。本次實驗經本院倫理委員會批準。所有患者及家屬對本實驗知情同意。

1.2病例入選標準：①患者年齡18~40周歲。②患者頭腦清醒、情緒穩定，無精神類疾病，可以配合實驗。③患者無家族遺傳病、嚴重內分泌疾病、嚴重腎功能不全、惡性腫瘤等。④就診前未服用過對本實驗有影響的藥物。

1.3實驗方法：組成專業的護理小組，實驗開始前對護理人員進行針對性培訓。對照組采取常規護理，觀察產婦的身體變化和心理變化。實驗組在常規護理的基礎上對產婦進行孕期健康教育。具體健康教育內容：①心理健康教育：孕期女性均有不同程度的緊張焦慮情緒，護理人員應該以熟練的操作贏得患者的信任，平時多與患者溝通，對患者進行積極的心理疏導。同時護理人員應該有意識的轉移患者注意力，鼓勵患者聽音樂、看雜志，釋放心理壓力鼓勵患者家屬多與患者溝通，緩解其緊張焦慮的情緒，避免孕前期焦慮癥。②用藥指導：很多藥物具有致畸性和致流產性，另外很多中藥如紅花、大黃等，其具有活血作用或者藥性峻猛，因此孕期用藥應該遵醫囑，不可私自用藥。③飲食指導：孕期的女性身體的消耗量比較大，因此需要攝取的營養也比較多，所以在飲食方面要非常注意。孕期可以食用包括：水果、蔬菜、谷類（米、麥等）和蛋白質（奶制品、豆制品），同時孕婦應補充鈣質、維生素D和葉酸。但是營養的補充一定要適量，過度補充某種營養物質也會有礙身體健康。長期高糖飲食導致血糖升高會導致胎兒致畸率升高，同時血糖偏高會加重孕婦腎臟負擔；孕期高蛋白飲食，會影響孕婦的食欲，增加胃腸道的負擔，大量蛋白攝入會導致人體內產生大量硫化氫、組織胺等有害物質，容易引起腹脹、食欲減退、頭暈、疲倦等現象；長期多吃高脂肪食物，會使大腸內的膽酸和中性膽固醇濃度增加，同時，高脂肪食物能增加催乳激素的合成，促使發生乳腺癌，不利母嬰健康；孕妃盲目地進行高鈣飲食，大量飲用牛奶，加服鈣片、維生素D等，對胎兒有害無益。營養學家認為，孕婦補鈣過量，胎兒有可能得高血鈣癥，出生后，患兒囟門過早關閉、顎骨變寬而突出等，不利健康地生長發育。懷孕初期，害喜癥狀可能會在一定程度上影響準媽媽的胃口。在飲食上，一般不提倡大補營養，尤其像人參一類的補品不提倡孕婦食用。主要以自己的喜好為主。孕吐嚴重的孕婦，要注意吃一些清淡、容易消化的食物。④向孕婦介紹孕期檢查的必要性，孕期應及時進行檢查。⑤孕期應該適量運動，可以進行散步、瑜伽、有氧操或者孕婦操等，能夠防止由于體質量增加和重心變化引起的腰腿疼痛，松弛腰部和骨盆的肌肉，為將來分娩時胎兒能順利通過產道做好準備。運動時動作要輕以產生疲勞感為度，并且每天堅持做。

摘要：在20世紀70年代末到80年代初，隨著經濟水平的提高，一些經濟發達國家的健身行業快速發展起來，健身教練成為熱門職業。比如，20世紀80年代中期，美國人開始關注健身行業，推動該行業走上了繁榮發展道路，美國的健身教練職業迎來了良好的發展，健身市場隨之進入黃金時期。近年來我國經濟水平不斷提升，國家開始倡導進行全民體育健身，增強人民體質。中國人民的健康意識隨之也越來越強，健身行業逐漸職業化、規范化、市場化發展，教練職業有了巨大的發展潛力。健身活動不是簡單的體育鍛煉，而是在科學指導下完成，健身教練水平的高低對健身一族的健康有著直接的影響，健身鍛煉的質量關乎人身安全，也決定了人們是否具有健康的生活方式。所以，高校在社會體育指導與管理專業人才培養中，都開始充分考慮社會需求，了解當前中國體育指導與管理專業人才的供需矛盾問題，從就業需求目標出發進行人才培養，做到社會體育指導與管理專業人才的精準有效供給，實現供給與需求的完美銜接，促進社會健康和諧發展。

關鍵詞：創新應用型；體育專業；人才培養模式

一、前言

美國著名雜志《時代周刊》評出21世紀全球最流行的職業，一共20個，健身教練就是其中之一。這一結果讓人們大吃一驚，于是從事體育健康產業人士開始關注健身教練的職業生涯，高校作為體育健康產業人才的輸送基地，開始在社會體育指導與管理專業人才的培養中，更多地考慮當前社會就業需求，讓學生有更多更好的就業機會，讓專業能力在社會中創造實踐價值。體育活動項目越來越多，人們在這樣的環境中，運動觀念隨之形成，對體育運動逐漸產生興趣，甚至使參加健身運動成為一種時尚運動，與此同時，社會上對于體育產業有了更多的需求，對體育人才也有大量的需求。高校體育學院培養的社會體育指導與管理專業人才，有效地解決了這個領域的人才匱乏問題。社會體育指導與管理專業所發揮的作用就是為參與體育運動的民眾進行科學合理的健身指導，使民眾科學健身，參與到體育產業活動中，從事與體育產業相關的事業，諸如體育產品的經營開發、體育賽事的策劃等，使社會經濟發展與人民精神生活需求得到滿足。高校在培養社會體育指導與管理專業人才的時候，要考慮社會需求，注重學生實踐能力的培養，不僅可以滿足學生的就業需求，還可以為體育健康行業輸送更多的專業人才。本論文的研究中，首先調查社會體育指導與管理專業畢業生就業時社會對健身人才的能力需求，然后以需求為導向，以就業為目的，對人才培養供給側結構進行各個維度的全方位改革，以此提升畢業生的就業能力，即通過供給側改革，達到供給與需求的平衡，實現人才的精準供給目標。

二、研究方法

（一）文獻資料法

根據本論文的實際需要，通過網絡檢索中國知網、萬方、中國學位論文數據庫等論文搜索平臺獲取大量關于社會體育指導與管理專業就業現狀與就業能力、就業技能現狀與就業能力提升等相關的文獻資料，為本篇論文的撰寫提供理論依據。

作者：喻堅 單位：重慶高等師范專科學校體育系

作為培養中小學體育與健康教育相結合師資的高師體育衛生教育專業,培養出的學生是否適應中小學體育與健康教育相結合的需要,直接影響中小學生體育與健康教育的開展。因此,探討我國高師體育衛生教育專業辦學方向和模式,深化教學改革,不但是必要的,而且是急切的。

1高師體育衛生教育專業的現狀

1.1體育衛生教育專業還未能引起人們的高度重視

國家教委關于《“九五”期間農村學校體育衛生工作意見》規定:完全小學以上的學校,均要按國家教委頒發的九年義務教育教學計劃開設體育、健康教育課。并要求到2000年各省會市、直轄市和計劃單列市的健康教育開課率要達到100%,縣鎮以上學校要達到80~90%,縣鎮以下學校要達到70~80%;凡開設健康教育課的學校,其健康教育師資均應接受培訓并達到規定的要求。那么,學校體育與健康相結合師資就更加奇缺。據調查,現在我國農村不少鄉級中學還缺乏合格的體育教育和健康教育教師,缺乏衛生保健教師。學校衛生工作根本無法實施,嚴重制約著體育與健康教育的發展。即使有的中小學校開設了體育與健康教育課,也面臨師資數量不足、質量不高、缺乏專業師資的情況。目前,我國學校健康教育師資主要由校醫、保健教師、班主任、大隊輔導員、培訓后的體育教師擔任。但這些師資不是缺乏衛生保健知識,就是缺乏體育知識,根本不能完成體育與健康教育相結合的任務。因而,迫切需要高等師范院校培養出既能上體育課又能上健康教育課的大量專業師資。這為我們開辦的體育衛生教育專業提供了理論依據和廣闊的“市場”。盡管如此,體育衛生教育專業仍未能引起人們的廣泛重視和大力發展。

1.2體育衛生教育專業課程建設存在的問題

我國高師體育衛生教育專業自創建以來,經過幾十年的不斷探索、實踐,雖然取得了一定的經驗和成績,為培養中小學體育與健康教育相結合師資作出了一定的貢獻,但由于該專業起步晚,發展參差不齊,有關理論、思想、方法、資料、文件等幾乎沒有建立,至今全國尚無統一教材、大綱,教材奇缺,教材內容、范圍不能確定,嚴重影響教學,制約著專業的發展。加之體育衛生教育專業的體育課程照搬了體育教育專業課程,而體育教育專業課程理論較為混亂,課程設置不合理,以競技運動項目為主線的教材內容繁雜、重復,還沒有從根本上建立以增強體質、增進身心健康為中心的新的課程體系。此外,體育課程與健康教育課程相互獨立,各自為政,不能互相促進,體育與健康教育兩類課程內容沒有融為一體。還未能使該專業學生明白,體育與健康教育相結合教學的真正意義在于能促進人的體質和健康水平的提高;有利于培養對體育運動的興趣,體育意識和終身主動參與體育運動的習慣;并能幫助樹立科學的生命觀和健康觀,有利于改變不利于健康的各種行為和生活習慣,增強自我保健能力。