對于初中學生而言，加強學習《體育與健康》課程，對于他們體質和健康水平的不斷增強與提高，把自己鍛煉成為適應新時期社會建設與可持續發展需要的高素質勞動者，具有長遠的戰略意義。田徑是初中體育教學的主要內容，在初中田徑教學中，對學生的生理和心理特點教師要有充分的了解，對田徑的屬性要有深入的研究，使學生對田徑運動作用與意義有更深刻全面的認識，在此基礎上設計教案，完成教學任務，達成教學目標，收獲教學成果。

一、引導學生重視田徑，提升身體綜合素質

受應試教育的影響，體育課程尤其是田徑教學與其他課程和學科教學相比，被“邊緣化”的趨勢越來越嚴重，體育的重要性在社會、在學校、在家長、在學生的視野中逐漸被淡化。這些輕視體育的趨勢和現象所導致的直接后果是學生運動能力和身體素質的嚴重滑坡與下降。眾所周知，適應性廣泛、操作性方便、場地器材要求簡單是田徑運動的特點，初中學生參加田徑運動，不但可以使身體得到有效的鍛煉，增強體質，而且可以以強健的身體投入到緊張的學習中，促進其他學科學習效率和質量的提升。對此，教師要引導學生認識田徑運動的意義，在思想上切實重視田徑運動，既為了體育中考，更是為了提高和增強自身的體質。跑步、投擲、跳躍等田徑運動對促進人體內循環的良性發展和神經系統的良性發育與調節有著重要的作用。初中學生正處于身體和各器官的生長與發育的重要階段，參加田徑運動，積極地在跑步、跳躍、投擲等項目中活動與鍛煉，可以促進身體各機能的發展，發揮自身運動的潛能，使身體的柔韌性、靈敏性、協調性、平衡性、耐力性進一步提高，能夠很好地促進身體綜合素質的提升。參加田徑運動“苦”和“累”是不可避免的，因此初中學生參加田徑運動，除了對學生體能的提高和智力的發展有重要的作用外，另外一個重要的作用是對學生的德育作用，即培養學生敢于吃苦、勇于拼搏、奮勇爭先、團結協作、積極進取的堅強意志和高尚品質，促進學生形成健全的心理和陽光的人格。

二、突出因人制宜教學，發展學生技能體質

在田徑教學中實施“因人制宜”是尊重教學規律，提倡科學教學，提高教學效率的有效方法。初中田徑教學“因人制宜”，就是要根據學生的特點來開展教學，而且在評價標準和方法上也要適合學生的特點。初中學生個體體質的差異是客觀存在的，他們在生理上的特點主要表現是骨骼比較稚嫩，堅固性比較差，加之肌肉的彈力和耐受力都比較小，雖然柔韌性比較好，但在運動中還是容易造成損傷。對此教師應切實重視，要因人制宜，科學施教，在田徑運動中，無論是運動負荷還是運動評價都要體現出層次性，考慮到初中學生的生理特點和個體差異的因素，不能對一個班的學生不分男女、不分差異，以統一的運動要求和標準進行統一的運動評價。田徑教學是為了讓每個學生都參與運動、經受鍛煉、增強體質、促進發展，對學生的運動能力與水平進行客觀地評價，就是要根據學生的個體運動能力基礎來評價，通過評價提高學生參與田徑運動，積極鍛煉身體的信心和積極性。在田徑教學中教師應立足教材并注意拓展教材，重點突出初中學生體育測試項目中的田徑項目來設計教案并進行訓練，教師對學生在訓練中的動態變化要注意仔細觀察，對各項目的技術動作要領要做好示范指導，鼓勵學生刻苦訓練，整體提高測試項目的優秀率。田徑是“運動之母”，各項運動都離不開田徑這個基礎，初中階段抓好田徑教學，就能全面而有效地發展學生的體質和運動技能。

三、糅合趣味娛樂元素，加強田徑技能指導

田徑項目與其他運動項目相比，其本身的趣味性弱，娛樂性差，學生在運動的過程中常常會感到疲憊和枯燥。為了克服這種現象，體育教師在田徑運動教學設計中，要將田徑項目中的趣味性和娛樂性因素挖掘出來，或者在有關的田徑項目中糅合趣味性和娛樂性元素，使初中學生對田徑運動始終保持濃厚的興趣，能夠在運動或訓練中始終保持飽滿的運動精神和昂揚的訓練意志。例如，“男生1000米跑”“女生800米跑”是體育中考的必考項目，而這兩個項目又是學生最膽怯和畏懼的。針對學生這種“膽怯”和“畏懼”心理，教師在組織男女學生進行1000米和800米訓練前，首先要鼓勵學生向我國優秀的男女中長跑運動員和馬拉松運動員學習，觀看運動員參加國內外比賽的視頻或錄像，感受運動員比賽時敢于拼搏、勇于爭先的大無畏精神，樹立自己不怕苦不怕累的意志，堅定自己跑好跑快、力爭最佳成績的信念。在進行1000米和800米訓練時應將學生分成幾個小組，除了播放輕音樂以緩解緊張心情，或慷慨激昂的旋律以提升斗志之外，還要組織粉絲團、啦啦隊，輪流為跑步的同學加油、助威、鼓勁，以形成濃郁的練習趣味性，彰顯娛樂性，促進所有同學精神振奮，提高跑步速度。需要特別指出的是，田徑教學在體現趣味性和娛樂性的同時，教師要重點對學生進行運動技能的指導，把動作要領、動作方法、運動規則、運動要求等向學生講清楚，示范動作要做到位，盡可能以更多的時間讓學生進行技能練習，不斷提高田徑運動成績。初中田徑教學是整個體育教學的“重頭戲”，尤其是體育中考分納入中考錄取總分，更彰顯了體育特別是田徑的重要。因此初中體育教學必須要重視和抓好田徑教學這個基礎，體育教師除了在教學思想和教學理念上需要創新外，更要在教學方法和手段上有新的突破，引導學生重視田徑，突出因人制宜教學，糅合趣味娛樂元素，創新的田徑教學理念，新穎的田徑教學方法，長此以往學生必定會對田徑運動有新的認識與體驗，田徑教學也一定會出現新的氣象，在促進學生全面發展中發揮積極的作用。

[摘要]在按照市場需求對人才培養工作進行改革創新的社會背景下，高校教育教學的主要任務就是將學生打造成為能夠全面發展的高素質人才，為學生的未來職業發展創造良好的條件。因此大學體育作為提高學生綜合素質的重要手段，在探索人才培養模式改革創新的過程中應該注意發揮大學體育教學的優勢，突出人才培養效果。將大學體育教學中網絡技術課程化的優勢作為研究對象，提出發揮優勢的建議，以期促進整體教育質量的全面提高。

[關鍵詞]大學體育；網絡技術；課程化

大學體育是人才培養工作的重要組成部分，在提高人才培養工作實際效果方面發揮著至關重要的作用。新時期，隨著信息技術的發展和網絡技術在教育領域中的廣泛應用，大學體育教師在對教育教學活動進行改革創新的過程中，應該正確認識網絡技術課程化的重要性，并以此為切入點積極探索相應的教學改革措施，希望可以發揮出網絡技術課程化教學的優勢，實現對大學生體育綜合素質的培養，為高校人才培養工作的全面創新夯實基礎。

1大學體育網絡技術課程化教學特點和優勢

相較于傳統一般的大學體育課堂教學組織形式，網絡技術課程化教學模式的構建能夠將網絡上的豐富教育教學資源引入到教學活動中，利用教學資源豐富性和教學空間開放性的特點對教學活動進行改革創新，豐富教學內容，促進學生學習興趣的激發和自主學習能力的培養，為學生更好的學學體育知識和技能創造良好的條件。系統分析大學體育網絡技術課程化教學的特點和優勢，發現集中體現在以下幾個方面：

1.1促使學生在學習過程保持注意力高度集中

我國當代大學生群體是與社會網絡信息接觸最為廣泛的群體之一，網絡信息技術和網絡資源共享等對學生產生著重要的影響，學生對網絡信息技術教學的接受能力也相對較高。所以教師在大學體育教育實踐活動中，加強對網路信息技術的應用和網絡技術課程化教學的探索，能夠發揮出網絡信息技術的作用，有效激發學生的學習和探索欲望，讓學生在整個學習過程中都能保持注意力度高度集中，結合體育教師的講解進行深入系統的學習，保證整體學習效果。

摘要:

在國家新課改背景下的今天，只有真正的落實國家教育部對課程改革的精髓把握好課程改革內容適合當下的教育課程與學生的實際情況，有針對性的關注學生學習的主觀能動性，使學生把體育學習的過程變成構建體育與健康知識和方法的過程，學會體育學習與鍛煉，同時個體差異受到關心和愛護，使每個學生都獲得較大的成功體驗。今后的體育與健康課程，深化改革的重任在于教師，只要緊跟形勢，勤學習，善實踐，敢創新，每位體育教師都將成為新型的“體育專家”，具有中國特色的體育與健康課程教學體系將更加合理和完善。

關鍵詞:

體育;教學;優化

前言

選題依據。國家新課改實施的今天，認識新鄉市中學體育教學內容發展存在問題的不足之處，并找到切實可行的工作方法與策略，進而解決問題并且優化教學內容，在開展優秀體育教學的過程中可以更大的發揮學生的主觀能動性，增加中學生們的運動興趣，對發展運動能力方面起到了積極作用，有利于新鄉市中學體育工作的整體發展水平以及優化體育教學的方式和內容，使得體育課程變得豐富多彩。這樣可以更好的培養學生的運動興趣，從而養成終身體育的習慣和態度。所以對中學生體育課程內容進行研究，從根源上發現問題，使中學生能夠養成鍛煉的習慣和意識，有利于提高中學生身體素質以及參與鍛煉的主動性和長遠性。

1.文獻綜述。

一、教師良好的個人修養和素質是學生喜歡教師所教學科的前提一個讓學生喜歡的教師，一定有讓學生喜歡的品性

1.遵紀守法，遵守學校的規章制度，言行一致、表里如一，是學生的表率。

2.愛崗敬業、樂業、勤業，被學生敬服。

3.公平、公正的善待每一個學生，為學生所信服。

4.激情上課、語言風趣幽默，能感染學生，拉近師生的心理距離，為學生所佩服。

5.具有一顆寬容的心，善解人意，為學生所嘆服。

6.課堂常規中對學生的要求，教師首先做到，以師垂范，為學生所折服。

摘要：“培養能力”是我國學校教育的重要議題對于學校體育目標制定與完善有其獨特的參照意義?運用文獻資料、文本分析與邏輯思辨等方法對學校體育“培養能力”的相關議題展開考察與反思旨在明晰基本意涵、揭示學理問題并提出推進策略研究認為(1)學校體育視域的“培養能力”包括作為一般教學要求的培養能力、面向體育學科發展的培養能力、指向體育師資專業成長的培養能力(2)“體育學科能力”概念生成與發展蘊含了以“培養能力”整合學校體育目標的思維理路并存在與學校體育目標不兼容及難以體現學科特性的問題(3)課程標準視域下的“能力”指涉及培育路徑多元化但也出現了逾越體育固有范疇、與所屬目標不匹配、與相關內涵交叉重疊等問題?(4)新時代體育課程改革背景下“培養能力”理念對當下體育教學仍具指導意義同時鑒于“培養能力”與體育學科素養的關系復雜及“體育學科能力”遺留問題尚未破解其相關研究仍須持續推進。

關鍵詞:培養能力，學科能力，課程標準，問題反思，學科定位

“授之以魚不如授之以漁”長期以來“能力”的培養是我國學校教育的重要議題它關乎教育目標的研制、教育過程的展開以及教育評價的實施?在學校體育領域“培養能力”既作為教學思想顯現于不同類型的政策文本也作為課程目標存在于不同版本的教學大綱或課程標準同時還作為一般觀念在學術圈以及基層教師群體廣泛流傳構成了我國學校體育不可或缺的內容?基于“培養能力”視角審視我國學校體育目標框架將有助于明晰“培養能力”與學校體育的內在關系以及“能力”之于體育教學的獨特價值?查閱前人的研究發現盡管“能力”提法頻繁散見于學校體育研究論著且涉及的能力名目繁多如學習能力、思維能力、合作能力、運動能力、安全能力等但有關“培養能力”的專題研究則相對匱乏[1－4]且所述內容較分散與偏狹、研究深入性不足、說服力不強未能清晰闡明知識、技能與能力之間的辯證關系以及能力與相關目標的邏輯關系降低了學校體育“培養能力”議題的理論高度及實踐指導效力?基于以上認識本研究主要從體育能力—體育學科能力—課程標準視域下能力的遞進關系切入考察與反思我國學校體育“培養能力”議題旨在整合相關概念、揭示內生困局以及探索發展路向進而為我國學校體育改革與發展提供借鑒?研究對象的選取方面涉及學校體育“培養能力”既指一般意義的教學觀念(如培養自學能力、合作能力等)、也指某種相對寬泛的學術概念(如培養能力學校體育思想)還指某些特定的教學目標(如培養運動能力、適應能力、鍛煉能力目標等)

1學校體育“培養能力”的三重意蘊

由于生成語境與語義闡析的差別目前我國學校體育視域“培養能力”的指向較為多元為避免后續研究出現混淆故先對相關概念進行區分與辨析

1.1作為一般教學要求的“培養能力”。作為一般教學要求的“能力”主要指向與體育課堂教學內容不直接相關的“一般能力”如觀察力、記憶力、思維力、注意力等這些能力的培養一般在全面完成課堂各項教學任務的基礎上進行需要教師合理制定教學計劃與充分利用活動時間“一般能力”是與“特殊能力”對應的概念它是學生參與教學活動應具備的最基礎能力對此能力重要性的強調主要是基于對“一般能力”與“特殊能力”關系的思考正如一些學者所指“一個人從事任何一種活動既要有特殊能力又要具有一般能力而且一般能力愈發展就為特殊能力的發展創造了有利條件”[5]比如在語文教學中概括段意、寫作、識字等特殊能力的訓練就包含了許多一般能力的參與———包括分析、綜合、抽象、概括等思維能力[6]?體育課程教學作為學校學科教學的重要組成部分自然也涉及諸多一般能力且鑒于體育活動的具有獨特屬———身體活動伴隨著感知、表象、思維、注意、情緒、意志等系列心理過程某些一般能力(如觀察能力、思維能力與實際操作能力等)往往在體育教學情景中得到了更好的延伸與拓展進而促進教學質量的有效提升[7]?與此同時也有學者秉持著知識傳授與能力培養相統一的觀點指出體育教學任務并不局限于增強學生體質同時還具有開發學生智力與培養學生能力的責任與要求并指出這是現代化建設新形勢對體育教學提出的新課題[8]?事實上培養“一般能力”要求在教師職前教育中更為凸顯如高等師范院校體育專業教學最終要求學生能把所學的知識、技術與技能靈活地運用到未來的教學工作環境中從而更好勝任教學工作?換言之“一般能力”即是一名合格教師應具備的基本能力?就具體指向而言根據師范院校的教學要求與特點“一般能力”既可以概述為分析與處理問題能力[9]也可體現為自學能力、思維能力、創造能力、表達能力、組織管理能力、社會交往能力等具體能力[10]綜上在體育教學中強調“一般能力”的培養主要是提高教學質量(輔助作用)與發展教師基本素質其能力培養內容及方向并不固定往往根據學科特點與院校要求有所側重?

1.2面向體育學科發展的“培養能力”。就體育學科本身而言“培養能力”更強調與體育課程密切相關的“體育學科能力”?所謂“體育學科能力”主要是指學生適應并勝任于體育學科學習的身心可能性與現實性相統一的品質不同于運動員、教練員群體具備的體育運動能力“體育學科能力”往往由體育學科性質與特征所決定并充分關照了學生群體的身心發展狀況[1]?就形成背景而言“體育學科能力”的提出主要基于兩方面依據:(1)宏觀上能力教育日益成為當代世界經濟、科技與人類生活持續發展的要求許多國家的教育改革都把重點放在培養學生的能力上作為學校教育重要組成部分的體育應當順應此趨勢[1](2)具體而言現代社會發展拓展了學校體育目標要求學校體育不能只追求近期成效而要謀求長遠效益使學生畢業后仍能根據環境變化科學地從事身體鍛煉從而終身受益?體質增強是一個持續不斷的過程為保持長期健康學生不僅在學校期間要接受身體教育而且還應具備走上工作崗位后的自我鍛煉本領鑒于學校體育長期面臨著學生在離開學校后脫離體育運動的現實境況培養體育能力有其必要[2]從學校體育歷史演變脈絡來看“體育學科能力”是人們對學校體育理論問題認知逐步深入的思維產物其對“學科特性”與“能力培養”的關注反映出人們試圖從體育與其他學科之間的區別來深入探索體育“為什么教、教什么與怎么教”的基本理論議題以及在此基礎上對體育課程內容體系的重新審視[11]?隨著相關討論的不斷展開與細化“體育學科能力”的影響力也逐漸凸顯?比如“能力”相關表述較為穩定出現在改革開放以來歷年體育教學大綱中“體育學科能力”成為了學校體育領域的專門研究議題“培養能力”一度被視為獨立的體育思想或教學理念?但總體而言“體育學科能力”在學校體育目標中的定位尚未完全明晰仍需進一步探討?至于體育學科能力的內容組成也多依照研究目的與觀察角度的不同而有所變化?如有學者依據體育發展身體、增強體質這一本質特征制訂出學科能力的5種基本成分———“身體基本活動能力、運動能力、自我鍛煉能力、自我評價能力和適應能力”[1]?有學者則基于“為國育才”目標劃分出“身體基本活動能力、自我鍛煉與評價身體的能力”兩大類體育能力[12]或提出“自我鍛煉能力、掌握正確技術的能力、創造能力、體育工作的實踐能力、觀察思考能力、分析問題和解決問題的能力”六種具體體育能力[13]?另有學者依據新時期學校體育總任務以及當地中、小學體育教學實際情況而提出“運動能力、自我鍛煉能力、認識能力、開拓與創新能力”4種體育能力[14]?然而以上學者僅提出了體育學科能力的基本內容并未對其相關概念進行嚴格界定從而導致了后續各概念的內涵模糊及概念之間的關系不明?

【摘要】

針對高中階段學生來自各個不同的學校，在能力、思想和個性上有著較大的差異的情況，在健美操教學中出現的“學不了”和“學不夠”的兩級分化現象，提出采取“分組教學”模式來解決問題的方法，因材施教，使學生在原有基礎之上逐步得到提高和發展。

【關鍵詞】

分組教學；健美操課；教學方法

在素質教育的背景下，高中體育教學發生了很大變化。隨著體育教學改革的深入發展，為了更好地貫徹和落實《體育與健康課程標準》的基本理念，學校體育課在色彩紛呈的體育教學模式中選項教學的形式更突出。體育課選項教學是指以學生興趣為導向，學生自主選擇體育項目，將選擇同一項目的學生編為專項班進行教學。目前，在高中階段開設健美操課，深受同學們歡迎，尤其是女同學。每一次新學年開學報名，健美操班都成為熱門班級。筆者在健美操專項班教學中，經過近十年的實踐摸索，發現在同一個班上同學們的節奏感，記憶動作能力以及表現力等方面，差異較大，例如很簡單的“側并步”步伐，有些同學一教就會，而有的同學半天不得要領，很難把健美操步伐所應有的韻律表現出來。如果仍按傳統的組織教法，全班按照統一進度教學、統一要求去做的話，很可能讓一部分同學感覺學得很吃力，另一部分能力強的同學則感覺跳得不過癮。這樣不利于因材施教，不利于發展學生的個性，不利于調動學生的積極性和主動性。影響教學質量的提高和教學改革的效果。采用“分組教學”模式后，能有效地解決學生在興趣愛好、運動技能、身體素質等方面的發展過程中存在的個體差異性問題，充分體現了“分組教學”以人為本、區別對待的原則。因而針對性強，有利于優化課堂教學以及提高教學質量。

一、健美操及其教學任務

健美操是一項融體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂為一體，以有氧練習為基礎，以健、力、美為特征的體育運動項目。健美操不但吸引著眾多愛美人士及健身愛好者，也成為了當今中國學校體育教學中的重要項目之一。但是在學校體育教學中，不乏有些教育工作者存在著生搬硬套、模式化的教學模式，導致健美操教學給人以呆板的印象。這種狀況不符合當前素質教育的指導思想，有悖于體操類課程教學基本要求，也大大降低了學生的學習積極性。為了使健美操真正成為學生喜愛且無論課上課下都能持之以恒受益終生的運動項目，就必須在教學方法上不斷地創新。明確健美操的教學任務：（1）使學生了解健美操運動，知曉健美操基本技術、發力技巧以及比賽規則；（2）培養學生正確的身體姿態，強身健體，塑造優美的形體與氣質；（3）鍛煉學生身體協調性和柔韌性，提高學生綜合素質；（4）發展學生自主學習能力、合作探究學習能力以及團隊協作能力。

摘要：隨著我國計算機和網絡技術的不斷應用，現代化教育技術和教學方式不斷融合，因此初中體育教學應該緊跟時展步伐，充分利用現代化教育技術的優勢，對教學方法不斷探索和創新。

關鍵詞：現代教育技術；初中體育；教學；應用；策略

一、在體育教學中應用現代教育技術的意義

在體育教學的過程中應用現代化技術，不僅可以使學生的體質增強，更重要的是能夠利用技術的分析能力，對學生的運動能力進行把握，從而有針對性地對學生進行相對應的體育鍛煉，增強學生對體育的學習興趣。除此之外，在對學生進行體育理論教學的過程中，可以通過信息化技術將一些難以理解的知識轉換成圖片或者視頻形式，使學生更容易理解知識，利用現代化教育技術有利于營造良好的校園氛圍，從而激發學生對體育的學習興趣，進一步提升我國初中生的體能素質，對于未來我國的建設和發展有著十分重要的作用。

二、體育教學中應用現代教育技術存在的問題

1.傳統的教學理念比較落后

在目前的體育教學過程中，由于課程更改等問題，體育老師存在沒有完全理解教案的情況，現在的體育教學并非只是讓學生身體健康，更重要的是讓孩子多元化發展，但是由于當前的教學理念比較落后。在孩子的訓練上也僅僅是負責孩子的體能增強，在訓練的過程中訓練方式比較單一，這樣就讓孩子失去對體育這門學科的興趣。這就要求體育老師在增強孩子體能的過程中，不能忽視孩子的興趣，將現代化的教育理念和信息化技術充分融合，幫助學生建立正確的運動觀念。

摘要：

創新是時代進步的靈魂，啟發創新思維，培養創新能力是當代素質教育下發展的必然。體育作為素質教育中的重要課程，對小學生的創新思維與創新能力培養起到了基礎作用。體育教學不同于其他科目，更要求學生的運動能力與身體素質提升。本文主要講述了小學體育教學中創新思維的靈活運用。

關鍵詞：

小學體育；創新思維；靈活運用

在新課程的改革中，我們不僅要求學生能夠掌握學科知識，更要讓學生靈活的運用創新思維。體育教學不同于其他學科，體育解放了學生的身體，讓學生從實踐中提升身體素質，鍛煉自己的運動能力。所以在小學體育教學中，使用創新思維要從學生的學習興趣、創新的教學方法以及拓展訓練中進行運用。

一、小學體育教學匯總創新思維的靈活運用

1．提升學生學習興趣是培養創造性的關鍵