摘要：

運(yùn)動(dòng)技能是一個(gè)人以科學(xué)合理的方式組織肢體完成的復(fù)雜動(dòng)作，也是有意識(shí)、有目的利用身體動(dòng)作去完成一項(xiàng)任務(wù)的能力。在此過程中，如果學(xué)生可以較為合理地利用身體動(dòng)作完成任務(wù)，那便表示學(xué)生的動(dòng)作技能水平較高，自然體育能力也較高。鑒于此，運(yùn)動(dòng)技能不僅可以鍛煉學(xué)生身體的靈活性，還可以促使學(xué)生心理更加健康的發(fā)展，這也是體育教學(xué)的核心內(nèi)容，也是體育教師教學(xué)追求的最高目標(biāo)。本文筆者闡述了對(duì)小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的認(rèn)識(shí)，也提出了一些實(shí)踐的措施，期望對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展能有所幫助。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)體育；運(yùn)動(dòng)技能；教學(xué)認(rèn)識(shí)；教學(xué)實(shí)踐

《全日制義務(wù)教育體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用技能的評(píng)價(jià)。這樣才可以促使學(xué)生產(chǎn)生擁有較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的欲望，保持學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生的體能。”而體育科目便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)、使學(xué)生逐漸具有運(yùn)用體育鍛煉和體育娛樂的基本知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)與健康的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能和巧用運(yùn)動(dòng)技能，這些都是體育教學(xué)質(zhì)量提高的前提。學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)和技能與發(fā)展學(xué)生的體育能力是體育教學(xué)過程中的基本問題。在學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)技能的過程中，無論是發(fā)展體能還是發(fā)展學(xué)生的體育能力，都是以一定的知識(shí)技能為基礎(chǔ)的。

一、對(duì)小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的認(rèn)識(shí)分析

運(yùn)動(dòng)技能可以延伸為兩點(diǎn)：第一，通過對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的傳授，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還要使學(xué)生不斷探索運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)方式和靈活運(yùn)用方式；第二，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的傳授之時(shí)，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟體育運(yùn)動(dòng)技能所蘊(yùn)含的思想和體育文化。學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)生提高體育能力的主要方式，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)體育其他項(xiàng)目的重要載體，學(xué)生主要透過技能的實(shí)踐來獲取情感體驗(yàn)。因此，體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能是教學(xué)的核心，如果體育課程被淡化，自然這些都不復(fù)存在。在新課程改革這個(gè)大背景之下，體育教師要重視對(duì)學(xué)生體育技能的傳授，使學(xué)生透徹理解，使學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)進(jìn)而逐漸達(dá)到健康的目的。而體育教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行體育原理設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高技能，靈活的運(yùn)用身體，這樣學(xué)生便會(huì)熱愛體育學(xué)習(xí)，便可以促使學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力越來越強(qiáng)。

摘要：當(dāng)前，我國很多小學(xué)體育教師都認(rèn)可新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“健康第一”指導(dǎo)思想，體育教師也開始在教學(xué)中踐行該思想。但是有些小學(xué)體育教師沒有充分認(rèn)識(shí)到“健康第一”的指導(dǎo)思想，容易形成錯(cuò)誤的理解，尤其是示范課及優(yōu)質(zhì)課等等，難以提高教學(xué)水平?；诖?，本文主要介紹了在小學(xué)體育中把握運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效措施，希望可以為體育教師提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能

一、減少難度，樹立學(xué)生自信心

多數(shù)學(xué)生只要聽到體育課要掌握較難的運(yùn)動(dòng)技能，并不是輕松的學(xué)習(xí)，他們內(nèi)心往往都會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，降低對(duì)體育課的興趣。作為小學(xué)體育教師，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)教學(xué)，每種教學(xué)方法帶來的效果都是不同的。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循“健康第一”的基本指導(dǎo)原則，教師可以結(jié)合每種水平目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，學(xué)生和學(xué)生之間有很大的不同，在適當(dāng)時(shí)機(jī)降低難度有利于樹立學(xué)生的自信心。就小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容來講，需要充分體現(xiàn)出人性化，具有較強(qiáng)的趣味性。教師在教學(xué)中必須要充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，例如：在足球運(yùn)動(dòng)中，必須要著重講解踢球以及射門等多個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。這樣降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

二、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)

在新課改背景下，開展運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)技能和生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和資源，使學(xué)生可以迅速地理解運(yùn)動(dòng)技能。比如：對(duì)“正面投擲壘球”動(dòng)作進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用在日常生活中經(jīng)常玩的甩紙炮游戲，將“鞭打”動(dòng)作引出來。接著，通過投遠(yuǎn)和投準(zhǔn)等多元化比賽的方式，加深學(xué)生對(duì)“正面投擲壘球”技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)和理解。事實(shí)上，體育運(yùn)動(dòng)和生活之間有著密不可分的聯(lián)系，教師要善于挖掘日常生活中的素材，不斷優(yōu)化整合課本內(nèi)容資源，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生迅速了解運(yùn)動(dòng)技能。

三、科學(xué)的教學(xué)方式

【摘要】在小學(xué)體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)經(jīng)常被忽視。但新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的重要性，運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣、有助于學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。教師可以通過更新教育觀念、精選教學(xué)內(nèi)容、實(shí)行分層教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)、注重過程評(píng)價(jià)來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的體育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；運(yùn)動(dòng)技能；教學(xué)策略

一、更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

教師的教育理念會(huì)直接決定課堂的教學(xué)形式，受到現(xiàn)實(shí)情況的影響，體育學(xué)科經(jīng)常被忽視，甚至邊緣化。這種情況要從根源上改變，教師要更新教育觀念，提高對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的認(rèn)知，要明確運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生在訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，體會(huì)到突破困難帶來的快樂和成就感，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。在進(jìn)行蹲踞式起跑的教學(xué)前，很多學(xué)生對(duì)蹲踞式起跑沒有概念，以前沒有受到專門的學(xué)習(xí)，都是以最基礎(chǔ)的方式站立式起跑。教師先告訴學(xué)生蹲踞式起跑的優(yōu)勢，讓學(xué)生明確蹲踞式起跑能獲得更快的初速度，短跑的時(shí)候能夠占據(jù)極大的優(yōu)勢，贏面更大。教師先選擇兩名體育水平差不多的學(xué)生進(jìn)行示范性比賽，一名學(xué)生用站立式起跑，一名學(xué)生用蹲踞式起跑，讓學(xué)生明確該起跑技能的優(yōu)越性。兩名學(xué)生即便平日的短跑測試水平相近，但是采用蹲踞式起跑的學(xué)生起步更快，取得了超越平日的成績。其他學(xué)生見此情況都躍躍欲試，想嘗試蹲踞式起跑。教師拿出教學(xué)掛圖，為學(xué)生講解舉例的動(dòng)作要領(lǐng)和分解動(dòng)作，并且組成多個(gè)雙人小組，兩人互相進(jìn)行起跑訓(xùn)練。教師通過改變自身的教育觀念，引起了一系列的教學(xué)突破，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比示范，產(chǎn)生新的認(rèn)知，更加看重運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，為以后形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣奠基。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生興趣

在確定運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的內(nèi)容之前，教師要做好充分的學(xué)情調(diào)查。教師要注意教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)，不能直接開始較為困難的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，層層推進(jìn)。小學(xué)時(shí)期的體育教學(xué)主要依賴教材的內(nèi)容展開，但教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，必要時(shí)可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和變更，要選擇有遷移性特點(diǎn)的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能作為內(nèi)容，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的條件，保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、有趣。教學(xué)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師考慮到學(xué)生的跳遠(yuǎn)經(jīng)驗(yàn)少，用沙坑進(jìn)行跳遠(yuǎn)會(huì)比較危險(xiǎn)，很多學(xué)生看見沙坑的高度差就望而卻步，覺得一定會(huì)摔倒。于是教師準(zhǔn)備了體操墊，組織學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)。教師展示了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，按照預(yù)擺、起跳騰空、落地緩沖的步驟進(jìn)行講解。并且讓學(xué)生也進(jìn)行嘗試，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生自主進(jìn)行嘗試，教師觀察情況，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的腿部力量比較弱，在起跳的騰空狀態(tài)下腿部不靈敏，因此跳的距離不遠(yuǎn)。基于此情況，教師組織學(xué)生玩游戲“捕魚達(dá)人”，將學(xué)生分為四組，每組選出六名學(xué)生用肢體做成“漁網(wǎng)”，去捉其他作為“魚”的學(xué)生，小組間進(jìn)行競賽。通過游戲，學(xué)生的精神集中度提升，肢體也活動(dòng)開來，學(xué)生的整體狀態(tài)都變得更好，之后再進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時(shí)，取得了較大的進(jìn)步。教師為了配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際水平，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并適時(shí)切入游戲，訓(xùn)練了學(xué)生的集中度和靈敏度，提升學(xué)生的興趣，更輕松地進(jìn)行技能教學(xué)，提升了技能教學(xué)的整體實(shí)效。

三、實(shí)行分層教學(xué)，尊重學(xué)生差異

［摘要］隨著高爾夫運(yùn)動(dòng)院校教育的深入開展和不斷擴(kuò)大，探尋一些在高爾夫運(yùn)動(dòng)專業(yè)技能教學(xué)過程中行之有效的方法，可以顯著提升高爾夫運(yùn)動(dòng)專業(yè)的教學(xué)成效。通過十多年中職教學(xué)實(shí)踐，繼承創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，介紹了一些不錯(cuò)的方法，希望對(duì)高爾夫運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有所幫助。

［關(guān)鍵詞］訓(xùn)練教學(xué)法；封閉式訓(xùn)練；隨機(jī)訓(xùn)練；自主訓(xùn)練

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及高爾夫運(yùn)動(dòng)的成功入奧，我國女子職業(yè)選手馮珊珊喜獲銅牌，年輕小將李昊桐征戰(zhàn)世界大賽的捷報(bào)頻傳，越來越多的國人將目光投向高爾夫項(xiàng)目，許許多多的青少年投身到高爾夫運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱潮中。據(jù)報(bào)道，國內(nèi)已有北京體育學(xué)院、上海體育學(xué)院等74所大中專院校開設(shè)高爾夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，數(shù)以萬計(jì)的青少年選手在學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受高爾夫運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練。近年來，每年都有上百名獲得高爾夫國家二級(jí)及以上運(yùn)動(dòng)員稱號(hào)的青少年參加全國體育單招考試，60人左右考上心儀的本科體育院校。作為一項(xiàng)從西方發(fā)達(dá)國家引進(jìn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我國在這方面起步較晚，學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)教學(xué)理念和方法、探索一些行之有效的技能教學(xué)方法，可以使青少年選手在學(xué)習(xí)高爾夫技能的過程中少走彎路，節(jié)省時(shí)間，起到事半功倍的效果。中等職業(yè)教育是為培養(yǎng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的實(shí)用型人才而服務(wù)的，需要在三年學(xué)制的有限時(shí)間內(nèi)，盡可能多地夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能，達(dá)到或者超過市場需求要求的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)等進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者從事中職高爾夫運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)十多年，在培養(yǎng)一批又一批行業(yè)精英的同時(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長，歸納出一些行之有效的教學(xué)方法，以期對(duì)高爾夫運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有所幫助。

一、學(xué)好高爾夫運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)

高爾夫初學(xué)者首先要了解高爾夫運(yùn)動(dòng)的基本特征和關(guān)鍵技術(shù)，明確高爾夫運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)。運(yùn)動(dòng)形式上大體分為兩種類型，一種是登山、跑步、游泳之類以身體位移的距離和速度為依據(jù)類似直線的運(yùn)動(dòng)，另一種是網(wǎng)球、棒球、高爾夫球之類以身體為中軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的類似圓弧的運(yùn)動(dòng)。從事像高爾夫球這樣的圓弧運(yùn)動(dòng)，技術(shù)動(dòng)作間的連接、身體的動(dòng)態(tài)平衡以及有節(jié)奏感的轉(zhuǎn)體就顯得尤為重要，沒有好的轉(zhuǎn)體，發(fā)力順序失調(diào)，用錯(cuò)肌群，起不到好的擊球效果，達(dá)不到好的擊球距離，即使再怎么埋頭苦練，訓(xùn)練的效果也是有限的。與此同時(shí)，高爾夫球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)上下桿的過程中講究節(jié)奏感和時(shí)間差的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，注重上半身肢體和下半身腰腿上下配合、協(xié)調(diào)運(yùn)作的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)?？傊?，動(dòng)作規(guī)范、節(jié)奏合理、發(fā)力有序、充分轉(zhuǎn)體、有效連接、動(dòng)態(tài)平衡是決勝高爾夫球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵所在。

二、學(xué)好高爾夫運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)

（一）入門選桿

摘要:

眾所周知,所有的事物均存在著遷移現(xiàn)象以及遷移規(guī)律,這一點(diǎn)在教育領(lǐng)域當(dāng)中也是適用的,當(dāng)然體育教學(xué)也是其中的一項(xiàng)重要的學(xué)科,體育教學(xué)中也要涉及到運(yùn)動(dòng)技能的遷移。一般來說,有關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能的遷移是很容易被老師和學(xué)生所忽略的,在大多數(shù)的體育教學(xué)以及體育訓(xùn)練過程中,運(yùn)動(dòng)技能的遷移是與教學(xué)以及訓(xùn)練的有效性具有非常緊密的關(guān)系。所以,該文以健美操為例,介紹了運(yùn)動(dòng)技能遷移的基本定義以及健美操運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn),同時(shí)分析了運(yùn)動(dòng)技能遷移對(duì)于提高健美操體育教學(xué)有效性的作用。這樣有利于人們正確運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能遷移的規(guī)律,從而進(jìn)一步提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:

運(yùn)動(dòng)技能;遷移;健美操;體育教學(xué)

1運(yùn)動(dòng)技能遷移的基本定義

在一般的健美操教學(xué)中,可能發(fā)生一些新運(yùn)動(dòng)和老運(yùn)動(dòng)的互相影響的現(xiàn)象,具體來說就是有的學(xué)生盡管之前已經(jīng)掌握了部分的運(yùn)動(dòng)技能,但是在學(xué)習(xí)新的動(dòng)作時(shí)受到了以往的老的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的影響。當(dāng)然在學(xué)習(xí)這些新的健美操動(dòng)作也自然地鞏固并提高原有動(dòng)作,在健美操的練習(xí)中可能出現(xiàn)多種動(dòng)作之間相互影響的情況,我們將這種問題稱之為運(yùn)動(dòng)技能遷移。一般來說,運(yùn)動(dòng)技能的遷移具有兩方面的影響,也就是有積極的影響,同時(shí)也存在消極的影響,按照這一點(diǎn)可以將其分為正面遷移以及負(fù)面遷移。正面遷移實(shí)際上就是學(xué)生之前掌握的健美操的動(dòng)作有利于后續(xù)新的健美操動(dòng)作學(xué)習(xí),也就是發(fā)揮出之前動(dòng)作的有利作用,同時(shí)新學(xué)會(huì)的動(dòng)作也進(jìn)一步鞏固了原有的動(dòng)作。而負(fù)面遷移實(shí)際上是一種限制性的作用,也就是說之前的一些健美操動(dòng)作阻礙了新的動(dòng)作的學(xué)習(xí),對(duì)新動(dòng)作的掌握產(chǎn)生了不利的影響,而同時(shí)一些新的健美操的動(dòng)作也影響了之前已經(jīng)學(xué)會(huì)了的動(dòng)作,從而使得前后的動(dòng)作互相之間形成了干擾。所以說,體育教師在開展健美操的教學(xué)過程中,必須要積極的發(fā)揮出運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的正遷移作用,盡量的限制負(fù)遷移的出現(xiàn),從而更好地幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握新的運(yùn)動(dòng)健美操動(dòng)作。

2健美操動(dòng)作遷移的原因分析

1．前言

隨著中國體育教育不斷深入的改革，體育教學(xué)過程中如何突出學(xué)生的主體地位，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。在體育教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，充分挖掘?qū)W生自身的能動(dòng)性，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，達(dá)到教學(xué)過程中的雙邊性、教育性和技能傳習(xí)。學(xué)生自身能動(dòng)性和主動(dòng)性的挖掘，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作的掌握能及時(shí)給予有效的信息反饋，是一種有力的重要途徑。在體育教學(xué)中，頗具教學(xué)意義。因此，在動(dòng)作技能形成過程中，信息反饋的應(yīng)用起著重要的作用。反饋，是指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進(jìn)而影響系統(tǒng)功能的過程，即將輸出量通過恰當(dāng)?shù)臋z測裝置返回到輸入端并與輸入量進(jìn)行比較的過程。它是以實(shí)際為演績，而非以其預(yù)期演績?yōu)橐罁?jù)的控制，是輸出信息的一部分，根據(jù)內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的變化，把部分輸出的信息又返回到輸入信息中，并且反饋給伺服機(jī)構(gòu)，伺服機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，把不精確、不適宜的反應(yīng)調(diào)整為精確的、適宜的反應(yīng)。反饋所起的作用是校正應(yīng)答，適應(yīng)答更加精確，并強(qiáng)化和鞏固正確的應(yīng)答。在體育教學(xué)中，體育教師教學(xué)授課的成功從控制論的角度是對(duì)教學(xué)信息反饋的作用和控制。其已有研究大都對(duì)執(zhí)行機(jī)構(gòu)的信息反饋進(jìn)行研究，針對(duì)學(xué)生自身反饋的研究還比較有限。學(xué)生是最終接受知識(shí)掌握運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技能的主體，因此對(duì)學(xué)生自身反饋的研究十分必要，尤其是體育教育不斷深入的改革，具有現(xiàn)實(shí)的意義。

2．反饋教學(xué)

反饋教學(xué)應(yīng)用了系統(tǒng)論、信息論、控制論“三論”的原理，為了充分發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體性和完整性，教師和學(xué)生雙方都在融洽及合作的氛圍，由教師引導(dǎo)控制學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，以應(yīng)用知識(shí)和發(fā)展教學(xué)為目的，突出教學(xué)中的教與學(xué)之間信息交流、信息反饋的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，始終以信息反饋為主線，及時(shí)調(diào)控和完善教與學(xué)，力求獲得最佳教學(xué)效果的一種科學(xué)性、指導(dǎo)性極高的教學(xué)過程，從而形成了一個(gè)反饋閉合式回路。它的優(yōu)點(diǎn)在于，在體育教學(xué)中，體育教師把知識(shí)技能傳授給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也要把體育教師所授的知識(shí)技能的接受程度回饋給體育教師，通過學(xué)生對(duì)體育教師的輸出反饋，體育教師才能準(zhǔn)確的了解學(xué)生接受的程度和學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)調(diào)整和完善教與學(xué)，重新組織第二次學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，使絕大多數(shù)的學(xué)生能夠掌握體育教師所教內(nèi)容。因此，理想的教學(xué)是要求體育教師時(shí)刻注意攝取學(xué)生的各種信息，及時(shí)做出調(diào)控和完善，保證以最適合的方式和速度，以最高的效率和可靠的科學(xué)性進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生對(duì)信息反饋達(dá)到強(qiáng)化正確，改正錯(cuò)誤，找出差距，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等;教師能及時(shí)掌握教學(xué)效果，有利于及時(shí)調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)方法。從而使教師和學(xué)生的信息相互及時(shí)傳遞使信息量得以控制，取得最佳效果。

3．不同的信息反饋在體育教學(xué)中的應(yīng)用

3．1信息反饋的概念及分類

隨著體育教育的不斷深入改革和不斷科學(xué)發(fā)展，反饋的“控制論”“信息論”“系統(tǒng)論”深深的滲透到體育教學(xué)中，體育教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、技術(shù)，學(xué)生接受體育教師所傳授的知識(shí)、技能、技術(shù);在這樣的雙邊性和教育性活動(dòng)中，信息反饋是交換信息的一種過程。信息反饋是指將控制系統(tǒng)輸出一部分的信息用于被控制系統(tǒng)，產(chǎn)生出來的結(jié)果和作用經(jīng)過分析和應(yīng)答再傳給控制系統(tǒng)，對(duì)信息再輸出、再產(chǎn)生出發(fā)生影響的一個(gè)過程;也可以說是被控制系統(tǒng)以任何的方式向控制系統(tǒng)提供被控制后的各種變化現(xiàn)狀的信息，它是通過對(duì)過去的情況和結(jié)果做出對(duì)未來的調(diào)整和完善的一種方式，起到控制的作用，以達(dá)到預(yù)定的目的。信息反饋所起的作用在于，處理信息及時(shí)、準(zhǔn)確;控制計(jì)劃合理、管理靈活，使之處于最佳狀態(tài);有利于對(duì)方案進(jìn)行比較和擇優(yōu);有助于進(jìn)行預(yù)測工作和順利開展。任何信息的接受都會(huì)受到內(nèi)部和外部的影響，即有分為內(nèi)部信息和外部信息。內(nèi)部信息是指產(chǎn)生于系統(tǒng)內(nèi)部，反映系統(tǒng)自身狀況并有系統(tǒng)自身接受的信息;外部信息是指產(chǎn)生于系統(tǒng)之外的系統(tǒng)，反映系統(tǒng)對(duì)產(chǎn)生于之外系統(tǒng)的影響并為系統(tǒng)所接受的信息。在體育教學(xué)中，體育教師對(duì)學(xué)生講解一項(xiàng)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，首先是講解其該運(yùn)動(dòng)技能的的動(dòng)作要領(lǐng)和精髓，然后學(xué)生對(duì)這些運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行理解后，再通過大腦皮層向運(yùn)動(dòng)器官發(fā)出自我控制的指令，最后學(xué)生才能完成各種運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作的身體練習(xí)在體育教學(xué)中，任何信息反饋都是通過內(nèi)部的信息反饋和外部的環(huán)境反饋所得的，因此，信息反饋分為內(nèi)部反饋和外部反饋。

摘要：體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程后應(yīng)該達(dá)成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的體育關(guān)鍵能力，同時(shí)也是體育學(xué)科的基本素養(yǎng)。本文立足于體育課堂教學(xué)實(shí)踐，著眼于發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和反思，結(jié)合自己的理解，給出部分建設(shè)性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)能力;核心素養(yǎng);體育教學(xué)實(shí)踐

運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)具體是指學(xué)生的體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)動(dòng)、體育展示與比賽技能。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是建立在體育學(xué)科基本知識(shí)和技能基礎(chǔ)之上的，因此，意在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)的體育教學(xué)如何開展，則需要教師不斷在實(shí)踐中進(jìn)行探索。

1利用體育教材深化學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

體育課是學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)的重要途徑，但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初、高中學(xué)生由于課業(yè)壓力大，經(jīng)常在體育課上捧著教材看或做練習(xí)題，甚至有的學(xué)校默認(rèn)將體育課當(dāng)作自習(xí)課，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)文化知識(shí)，這導(dǎo)致很多學(xué)生無法真正參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。針對(duì)這種情況，首先，教師要明確體育課程作為高中課程中基于生命、指向生命、提升生命質(zhì)量的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代化新型人才有著不可替代的重要作用。其次，在理論知識(shí)課堂中，教師要充分發(fā)揮體育教材的理論指導(dǎo)作用，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉、對(duì)運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。廈門市啟悟中學(xué)是初高中一貫制學(xué)校，采用人教版體育與健康教材，在八年級(jí)《障礙跑》教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生播放軍事400m障礙跑的訓(xùn)練紀(jì)錄片，并結(jié)合教材中的理論知識(shí)進(jìn)行專業(yè)講解，讓學(xué)生了解障礙跑的發(fā)展、障礙跑的項(xiàng)目分類、障礙跑的專業(yè)技法。其后，為學(xué)生講解障礙跑對(duì)軍事、體育競賽、全民身體素質(zhì)的作用，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性，在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生加強(qiáng)障礙跑的訓(xùn)練，在切實(shí)感受到障礙跑體育項(xiàng)目的趣味性后，學(xué)生會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

2依據(jù)學(xué)生層次，合理選擇和設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)是具有層次性和整體性的運(yùn)動(dòng)技能。在充分認(rèn)識(shí)和理解體育課程內(nèi)容、教材和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要恰當(dāng)?shù)貙⑵渑c地域文化和教學(xué)環(huán)境條件相融合，形成具體的、共性的教學(xué)方案，滿足不同層次水平學(xué)生共同發(fā)展的需要。例如，初中生的體育學(xué)習(xí)以運(yùn)動(dòng)邏輯學(xué)習(xí)為主，結(jié)合競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過訓(xùn)練逐漸形成運(yùn)動(dòng)技能，在后期的學(xué)習(xí)中融入運(yùn)動(dòng)知識(shí)、體能訓(xùn)練，逐步提升、發(fā)展為運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)。主要從以下3個(gè)方面實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)。一是空間認(rèn)知?？臻g認(rèn)知是初中體育課程的基礎(chǔ)，主要有上下、前后、左右、高低、曲直等項(xiàng)（如廣播體操的熱身運(yùn)動(dòng)、上肢運(yùn)動(dòng)、胸部運(yùn)動(dòng)、全身運(yùn)動(dòng)等）。二是運(yùn)動(dòng)邏輯。運(yùn)動(dòng)邏輯內(nèi)容包括速度快慢、力度大小、肌肉群的緊張與放松等（如障礙跑、接力游戲等）。三是運(yùn)動(dòng)關(guān)系內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)關(guān)系內(nèi)容通常指與身體運(yùn)動(dòng)相適應(yīng)的伸展、圍繞、并排、運(yùn)動(dòng)過程中個(gè)人與小組等（拍球練習(xí)、籃球傳接球訓(xùn)練等）。高中階段以應(yīng)用意義為主，運(yùn)動(dòng)邏輯學(xué)習(xí)退居二線，通過訓(xùn)練、實(shí)踐等方式，將所掌握的運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用于實(shí)際操作中，內(nèi)化和理解體育運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)的真正價(jià)值和意義，從而形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。對(duì)高中階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，主要從3個(gè)方面進(jìn)行：一是健身運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，主要有營養(yǎng)衛(wèi)生、身心調(diào)整、運(yùn)動(dòng)技能等；二是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，掌握競技比賽內(nèi)容，結(jié)合競技訓(xùn)練與實(shí)踐，發(fā)展競賽策略和戰(zhàn)術(shù)思維；三是身體娛樂內(nèi)容，主要指利用已經(jīng)具備的運(yùn)動(dòng)技能，在健身運(yùn)動(dòng)和競技比賽，感受身體在運(yùn)動(dòng)中的樂趣?；诖?，在教學(xué)中，教師要根據(jù)初、高中學(xué)生的身體發(fā)展和課程要求選擇教學(xué)內(nèi)容，并做出科學(xué)的課程設(shè)計(jì)方案，使不同能力層次水平的學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)能力水平。

小學(xué)體育足球教學(xué)篇1

【摘要】足球是一項(xiàng)大眾化運(yùn)動(dòng)，在全世界范圍之內(nèi)有著大量愛好者。隨著時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，我們國家對(duì)于足球教育的重視程度日益提升。在小學(xué)體育課程中，足球就是必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容。將足球游戲融入到體育教學(xué)之中，可有效提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)快樂足球教育，讓小學(xué)生愛上足球運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體魄，實(shí)現(xiàn)健康成長。

【關(guān)鍵詞】足球游戲；小學(xué)體育；有效途徑

我國古代就已經(jīng)出現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)，在當(dāng)時(shí)被人們稱為蹴鞠。經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，足球已經(jīng)成為國際熱門運(yùn)動(dòng)之一。足球運(yùn)動(dòng)具備對(duì)抗性、精細(xì)性、整體性、多變性等多種特點(diǎn)，魅力非常，深受人們喜愛。

在小學(xué)體育教學(xué)中，開展足球訓(xùn)練，不僅可以強(qiáng)身健體，還能夠?qū)崿F(xiàn)德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的競技精神，鍛煉他們的合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者就如何在小學(xué)體育教學(xué)之中融入足球游戲，提升教學(xué)質(zhì)量，提出以下四點(diǎn)建議：

一、立足于熱身環(huán)節(jié)，開展足球游戲

足球運(yùn)動(dòng)會(huì)調(diào)動(dòng)全身細(xì)胞，耗費(fèi)大量體力。如果學(xué)生沒有經(jīng)過熱身，就盲目投入到足球運(yùn)動(dòng)中，很有可能會(huì)造成韌帶拉傷、磕碰等后果，影響身體健康。所以，在開展足球教學(xué)前，體育教師需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)體育教師都是讓學(xué)生以拉伸、跑步等方式進(jìn)行熱身。熱身形式單一，熱身內(nèi)容單調(diào)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生熱身興趣降低，熱身效率得不到提升［1］。