1基于STS教育的大學(xué)物理課程教學(xué)實(shí)踐效果

在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)之前和之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行試卷測(cè)試，試卷分別叫前測(cè)試卷和后測(cè)試卷，每卷均為20道題，總分100分。2個(gè)班共89人，89份前測(cè)試卷全部收回，后測(cè)試卷89份回收86份。前、后測(cè)試卷主要調(diào)查學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者關(guān)系和相互影響的認(rèn)識(shí)以及科學(xué)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣、科學(xué)價(jià)值觀等的變化。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，由前測(cè)試卷中學(xué)生對(duì)STS知識(shí)了解過(guò)少，甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，到后測(cè)試卷中了解了STS的內(nèi)涵這就是一個(gè)進(jìn)步。學(xué)生們普遍意識(shí)到環(huán)境對(duì)人們生存和生活的重要性，對(duì)后測(cè)試卷中提到的是否修建核電站，有20%的學(xué)生表示反對(duì)，比2009年的問(wèn)卷偏高(原來(lái)是12%)，估計(jì)日本的核泄漏事件留下了陰影。與2009年的師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性不如師范生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但動(dòng)手能力更強(qiáng)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)更易入手，對(duì)科技的領(lǐng)悟力更快，對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互之間的影響更關(guān)注。值得欣慰的是，兩屆學(xué)生后測(cè)試卷中對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣都提高了10個(gè)百分點(diǎn)。我們首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究，了解哪些內(nèi)容的理論性更強(qiáng)，哪些內(nèi)容更與實(shí)踐相關(guān)，哪些內(nèi)容在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更能與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互滲透，然后制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，最后按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)中滲透STS教育。

2基于STS教育的大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容

我們以《大學(xué)物理》(匡樂(lè)滿主編，北京郵電大學(xué)出版社)第一冊(cè)為例，主要內(nèi)容是力學(xué)和熱力學(xué)。根據(jù)非物理專(zhuān)業(yè)《大學(xué)物理教學(xué)大綱》，經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀和討論得出了基于STS教育的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容。

3基于STS教育的大學(xué)物理課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

找出大學(xué)物理教學(xué)與STS教育內(nèi)容滲透的結(jié)合點(diǎn)后，我們制訂出了教學(xué)計(jì)劃。除在常規(guī)教學(xué)中滲透STS教育外，還舉辦專(zhuān)題講座，成立科技創(chuàng)新小組，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、問(wèn)題探究報(bào)告等，取得了較好的教學(xué)實(shí)踐效果。

3．1舉辦專(zhuān)題講座

在素質(zhì)教育背景下，中職語(yǔ)文教育教學(xué)要求教師更加注重開(kāi)放式作文教學(xué)，注重中職生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)中職生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、心理特征等，營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，通過(guò)不同途徑，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、作文命題要開(kāi)放

在作文教學(xué)過(guò)程中，教師不但要采用傳統(tǒng)作文命題形式，而且還要采取開(kāi)放式作文命題形式。教師要客觀分析教材知識(shí)點(diǎn)，選取學(xué)生熟悉且感興趣的素材，貼近他們生活實(shí)際，科學(xué)設(shè)置開(kāi)放式作文命題。具體來(lái)講，就是設(shè)置好總命題后，再設(shè)置多個(gè)子命題，也可以設(shè)置半命題，多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。比如，學(xué)完老舍先生的《我的母親》一文后，教師可以將“我的母親”設(shè)置為總命題，子命題可以是“母愛(ài)似海”“母親，感謝您的陪伴”等，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)自由寫(xiě)作。在學(xué)習(xí)了《神奇的極光》之后，教師可以設(shè)置相關(guān)的半命題作文，比如，《神奇的……》作為課后作業(yè)，讓他們放飛想象，發(fā)散思維，大膽寫(xiě)作。借助開(kāi)放式作文命題，可以充分挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)他們自主思考，從中體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣，進(jìn)而使他們?cè)敢饫梦淖直磉_(dá)自己的心聲，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

二、作文內(nèi)容要開(kāi)放

（一）作文內(nèi)容要貼近現(xiàn)實(shí)生活

在中職語(yǔ)文開(kāi)放式作文教學(xué)中，教師要注重作文內(nèi)容的開(kāi)放性，盡可能多給學(xué)生自主選擇作文內(nèi)容的權(quán)利，把學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)的中心，為提高他們寫(xiě)作水平提供更多自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需要扮演好組織者、協(xié)作者等角色，積極引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用文學(xué)思維，借助多樣化的文學(xué)方式，更好地描述自己的生活經(jīng)歷，抒發(fā)自己的情感。運(yùn)用開(kāi)放式作文教學(xué)，要積極引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到生活這個(gè)大課堂中，要求學(xué)生不僅僅關(guān)注“課本、課堂”，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活之美，做生活中的“有心人”，在生活中不斷積累寫(xiě)作素材。例如，每年學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，比賽項(xiàng)目都很多，學(xué)生熱情高漲，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在作文課堂上自擬題目寫(xiě)一個(gè)最喜歡的項(xiàng)目，把寫(xiě)作內(nèi)容生活化。因?yàn)閻?ài)好不同，觀察角度不同，班級(jí)學(xué)生幾乎把運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目寫(xiě)了一遍，這樣大家相互傳閱，受益很大。另外，在日常教學(xué)中，教師要多融入到班級(jí)學(xué)生生活中，更好地了解他們的所思所想，合理安排開(kāi)放式作文教學(xué)內(nèi)容，促使他們意識(shí)到寫(xiě)作和生活密不可分。

（二）作文內(nèi)容要和學(xué)生專(zhuān)業(yè)緊密相連

一、后奧運(yùn)會(huì)時(shí)期我國(guó)大眾體育的發(fā)展趨勢(shì)   1.以?shī)W運(yùn)為核心體育發(fā)展觀向以人為本的體育發(fā)展觀轉(zhuǎn)變   2001年7月13日，北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功，至今奧運(yùn)會(huì)緊張籌辦已整整7年。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人十分重視2008年北京奧運(yùn)會(huì)。北京奧運(yùn)會(huì)的理念:“綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)”。“人文奧運(yùn)”充分體現(xiàn)了奧林匹克運(yùn)動(dòng)以人為本、關(guān)注人的完美進(jìn)步、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的主題。其核心是以人為本，奧運(yùn)人民參與，奧運(yùn)成果人民共享。中國(guó)是歷史悠久的國(guó)家，擁有豐富的人文文化底蘊(yùn)，奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)舉行，對(duì)我國(guó)群眾體育的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以健康為理念、以人為本、注重人的可持續(xù)發(fā)展將是后奧運(yùn)會(huì)時(shí)期我國(guó)群眾體育的發(fā)展趨勢(shì)。   2.從竟技體育強(qiáng)的目標(biāo)指向轉(zhuǎn)為體育大國(guó)的目標(biāo)指向   我國(guó)競(jìng)技體育從“舉國(guó)體制”的確立，舉國(guó)上下一盤(pán)棋的發(fā)展戰(zhàn)略，到《奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃》的實(shí)施，特別在黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，在貫徹執(zhí)行黨的基本路線的過(guò)程中取得了巨大成績(jī)，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)全面走向世界。從1992年巴塞羅那夏季奧運(yùn)會(huì)到2008年北京夏季奧運(yùn)，中國(guó)體育軍團(tuán)取得了驕人成績(jī)，進(jìn)入了體育強(qiáng)國(guó)的行列(表1所示)，顯示了體育強(qiáng)國(guó)的風(fēng)范。我國(guó)競(jìng)技體育取得的成績(jī)喚起了人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)注和參與熱情。從中國(guó)第一次群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(1997年)到第二次群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(2001年)中顯示:1997年我國(guó)16歲以上體育人口為:巧.5%;2001年我國(guó)16歲以上體育人口為:18.3%增加了2.8%。與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的體育人口比例尚有一定的差距，但群眾體育發(fā)展的勢(shì)頭良好，向著體育大國(guó)的目標(biāo)指向轉(zhuǎn)變。   3.體育工作重心將出現(xiàn)以群眾體育為重點(diǎn)的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移   2006年9月，國(guó)家體育總局、教育部等部門(mén)的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)表明，青少年學(xué)生的部分體能素質(zhì)指標(biāo)二十年來(lái)持續(xù)下降。在2005年高校招生中，有85%的考生報(bào)考專(zhuān)業(yè)受限;在兩年的征兵工作中，有63.7%的高中畢業(yè)生因體檢不合格被淘汰。青少年的體質(zhì)狀況已引起中央領(lǐng)導(dǎo)人高度重視，并采取相應(yīng)的措施和對(duì)策。在2008年北京奧運(yùn)會(huì)理論研討會(huì)上，華南師范大學(xué)盧元鎮(zhèn)教授指出:2008年奧運(yùn)會(huì)后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)以競(jìng)技體育體制改革為核心的體育改革新局面，并以此促進(jìn)我國(guó)體育的可持續(xù)發(fā)展;社會(huì)體育要擴(kuò)大普通勞動(dòng)者的體育參與程度，尊重弱勢(shì)群體的體育權(quán)利，迎接大眾體育熱潮的到來(lái)。   4.體育消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)槿罕婓w育的更好發(fā)展提供了空間   改革開(kāi)放三十年來(lái)，我國(guó)人民生活水平發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著居民收入的增加，體育消費(fèi)在人民的生活消費(fèi)結(jié)構(gòu)中占據(jù)的比重日趨提高。1978一1998這20年時(shí)間里，我國(guó)體育消費(fèi)品年零售額由63.3億元增長(zhǎng)到1457.2億元，增長(zhǎng)了23倍，充分顯示了中國(guó)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大潛力和全民健身運(yùn)動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)[’}。隨著2008北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦，體育消費(fèi)、體育產(chǎn)業(yè)己成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，人們必將追求生活質(zhì)量的提高，自身的健康意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，花錢(qián)買(mǎi)健康的觀念正在興起。而居民對(duì)體育消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變將對(duì)促進(jìn)全民健身活動(dòng)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。   二、后奧運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)期發(fā)展我國(guó)大眾體育的對(duì)策   1.轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，掀起全民健身的浪潮，提高國(guó)民的身體素質(zhì)   我們清晰看到當(dāng)前人們能自覺(jué)參與體育鍛煉的意識(shí)不高;體育人口偏低，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有較大的差距;國(guó)民的體質(zhì)健康狀況不容樂(lè)觀，我國(guó)大眾體育的體制還不很完善，全民健身活動(dòng)的推廣尚需加強(qiáng)。北京奧運(yùn)會(huì)為我國(guó)群眾體育事業(yè)的快速發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，奧運(yùn)會(huì)的精神在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期將植根于人民群眾，并在人群中傳播，掀起全民健身的浪潮。從歷屆各國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)后群眾體育發(fā)展可以看出，居民參與體育活動(dòng)人數(shù)將大幅增多，國(guó)民的身體素質(zhì)得到提高。以鄰國(guó)日本為例，1964年日本東京奧運(yùn)會(huì)后，日本政府發(fā)表《關(guān)于增進(jìn)國(guó)民健康體力對(duì)策》，加強(qiáng)了群眾體育的開(kāi)展，30年后的結(jié)果是，李剛等人在《中日兩國(guó)大學(xué)生體格及身體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的對(duì)比研究》中得出結(jié)論:“1995年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研數(shù)據(jù)與日本國(guó)1993年的數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，中國(guó)男大學(xué)生身體形態(tài)的平均發(fā)育水平低于日本國(guó)同年齡學(xué)生。比如，20歲中國(guó)男學(xué)生平均身高為169.90米，而日本國(guó)同齡學(xué)生為171.83米。’，[2]廣州體育學(xué)院教授呂樹(shù)庭認(rèn)為:“1964年日本東京奧運(yùn)會(huì)后，伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和步入經(jīng)濟(jì)大國(guó)，日本社會(huì)發(fā)生了深刻變化，致使體育政策的重點(diǎn)再度轉(zhuǎn)向大眾體育，形成了在國(guó)家干預(yù)下推進(jìn)大眾體育和人們自發(fā)地參與大眾體育的合流趨勢(shì)”。   2.加強(qiáng)體育制度和法規(guī)制定，保證全民健身活動(dòng)的順利開(kāi)展及提高   體育制度和法規(guī)是我國(guó)體育體制的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育目的、任務(wù)的重要保證。   1995年6月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)下發(fā)了《全民健身計(jì)劃綱要》;1995年10月1日起施行中華人民共和國(guó)體育法，簡(jiǎn)稱(chēng)《體育法》;1990年3月12日國(guó)家體委關(guān)于《學(xué)校體育工作條例》令，并相繼出臺(tái)了“中國(guó)成年人體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法”等配套文件，這些體育制度、法規(guī)的制定和實(shí)施全面推進(jìn)了全民健身活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，增強(qiáng)了廣大群眾的健身意識(shí)和覺(jué)悟，但是全民健身的制度、立法還不完善，相對(duì)滯后，農(nóng)村與城市相比，無(wú)論是硬件設(shè)施還是軟件環(huán)境的建設(shè)都存在相當(dāng)大的差距，體育事業(yè)發(fā)展緩慢，農(nóng)村居民難以享有平等公共體育設(shè)施。隨著我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)“民生”的關(guān)注不斷提升，體育制度和法規(guī)將得到進(jìn)一步的完善。在2008年“兩會(huì)”期間，全國(guó)政協(xié)委員、國(guó)家體育總局黨組副書(shū)記、副局長(zhǎng)胡家燕說(shuō):“政協(xié)體育組已經(jīng)聯(lián)名提案，呼吁《全民健身?xiàng)l例》盡快出臺(tái)。”胡家燕強(qiáng)調(diào)，體育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是滿足人們不斷增長(zhǎng)的體育需求，北京奧運(yùn)會(huì)為中國(guó)體育的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，出臺(tái)《全民健身?xiàng)l例》是切實(shí)履行政府公共職能、服務(wù)大眾、改善民生的需要，將極大推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)全社會(huì)體育意識(shí)，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，繼承奧運(yùn)遺產(chǎn)，更好地連譯“人文奧運(yùn)”的內(nèi)涵[3]。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   3.與競(jìng)技體育協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步建立具有中國(guó)特色大眾體育管理體系   舉國(guó)體制是具有中國(guó)特色的競(jìng)技體育體系，從1994年《奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃》實(shí)施以來(lái)，我國(guó)競(jìng)技體育在以?shī)W運(yùn)會(huì)為最高層次的重大國(guó)際比賽當(dāng)中取得了優(yōu)異的成績(jī)，為祖國(guó)、為人民贏得了榮譽(yù)，在世界體育強(qiáng)國(guó)舞臺(tái)上占有一席之地。競(jìng)技體育取得的成功經(jīng)驗(yàn)為促進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展起到積極推動(dòng)作用。根據(jù)《全民健身計(jì)劃綱要》的要求，到2010年全民健身計(jì)劃第二期工程結(jié)束，要基本建成具有中國(guó)特色的全民健身體系。群眾體育與競(jìng)技體育的協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，是由中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)所決定的。群眾體育可以為競(jìng)技體育的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，為競(jìng)技體育的發(fā)展提供為數(shù)眾多的愛(ài)好者和支持者、設(shè)備、人才資源等等，而競(jìng)技體育則可為群眾體育的發(fā)展提供示范、增強(qiáng)吸引力、探索科學(xué)方法和手段、給以技術(shù)性的指導(dǎo)和服務(wù)等等。因此，社會(huì)、國(guó)家和民眾既需要發(fā)展群眾體育，又需要發(fā)展競(jìng)技體育，而且二者必須協(xié)調(diào)發(fā)展[4J。   4.加大社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)力度，滿足群眾的需要   從1994年頒布社會(huì)體育指導(dǎo)員制度以來(lái)，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍迅速發(fā)展，對(duì)我國(guó)的群眾體育發(fā)揮著巨大的作用。然而，由于我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員制度起步較晚，在管理上尚不夠完善，體制的實(shí)施過(guò)程中有不少缺點(diǎn)。如農(nóng)村與城市指導(dǎo)員發(fā)展不平衡;各省市間發(fā)展不平衡;東西部發(fā)展不平衡;少數(shù)民族地區(qū)與漢族地區(qū)發(fā)展不平衡等。我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的數(shù)量和等級(jí)結(jié)構(gòu)與我國(guó)社會(huì)需求差距較大:年齡老化，學(xué)歷偏低;從事體育工作的年限不長(zhǎng);兼職和離退休人員多，有指導(dǎo)員稱(chēng)號(hào)的很少，指導(dǎo)力量相對(duì)薄弱[5J。   根據(jù)2001年對(duì)我國(guó)群眾體育現(xiàn)狀第二次全國(guó)范圍的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示:在調(diào)查的348個(gè)活動(dòng)點(diǎn)中，151個(gè)活動(dòng)點(diǎn)有社會(huì)體育指導(dǎo)員，占43.4%。   在有社會(huì)體育指導(dǎo)員的活動(dòng)點(diǎn)中，75.5%的活動(dòng)點(diǎn)有1一2名指導(dǎo)員，24.5%的活動(dòng)點(diǎn)有3名以上(包括3名)指導(dǎo)員，其中男性占48.6%，女性占51.4%。調(diào)查還表明，社會(huì)體育指導(dǎo)員的數(shù)量和質(zhì)量與日益增長(zhǎng)的體育人口尚有較大差距。群眾體育的社團(tuán)正在逐漸發(fā)揮作用，但群眾體育的計(jì)劃行政色彩依然較濃，組織化程度不夠高，缺乏宣傳、引導(dǎo)、規(guī)范，在群體工作中的作用還有待加強(qiáng)。后奧運(yùn)會(huì)時(shí)期必須加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)工作，提高他們的數(shù)量及指導(dǎo)質(zhì)量，才能適應(yīng)我國(guó)群眾體育發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

摘要：如何解決老年人的體育健康問(wèn)題，尤其是因?yàn)槔淆g化而引發(fā)的體育健康管理及體醫(yī)融合策略，逐漸成為我國(guó)亟待解決的問(wèn)題。構(gòu)建老年人體育健康管理及體醫(yī)融合策略研究，形成大健康、大和諧框架體系,做到統(tǒng)籌兼顧，將政策、技術(shù)、醫(yī)療、體育等多方面融入健康意識(shí)和行為中。著重培育體育健身意識(shí)、著重完善體育服務(wù)體系、搭建多元化平臺(tái)和建設(shè)路徑、創(chuàng)新健康處方與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的有針對(duì)性與科學(xué)性體系，以此應(yīng)對(duì)老齡化的總趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：老齡化；體育健康管理；體醫(yī)融合

1、課題研究的意義

為貫徹落實(shí)全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)精神，積極響應(yīng)2019年《國(guó)家積極應(yīng)對(duì)人口老齡化中長(zhǎng)期規(guī)劃》要求，普及健康生活。堅(jiān)持以人民健康為中心，落實(shí)預(yù)防為主，推行健康生活方式，減少疾病發(fā)生，強(qiáng)化早診斷、早治療、早康復(fù)，大幅提高健康水平。推進(jìn)全民健康生活方式行動(dòng)，強(qiáng)化家庭和老年人健康生活方式指導(dǎo)及干預(yù)，廣泛開(kāi)展老年人體育健康管理及體醫(yī)融合策略研究。(1)消除老年人健康管理認(rèn)知盲點(diǎn)：健康管理是運(yùn)用健康教育、健康促進(jìn)活動(dòng)、慢性病管理等健康管理工具，針對(duì)老年人健康知曉率低，消除認(rèn)知盲點(diǎn)，可做到早預(yù)防、早治療；(2)構(gòu)建老年人體育健康管理體系：積極響應(yīng)2019年《國(guó)家積極應(yīng)對(duì)人口老齡化中長(zhǎng)期規(guī)劃》，建立和完善包括體育健康教育、預(yù)防保健、疾病診治、康復(fù)護(hù)理的綜合、連續(xù)的老年人體育健康管理體系；(3)形成老年人體醫(yī)融合策略模式：通過(guò)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)給老年人制定合適的運(yùn)動(dòng)量，在醫(yī)學(xué)帶來(lái)的安全保障的基礎(chǔ)上通過(guò)運(yùn)動(dòng)改善身體狀況，體醫(yī)融合是針對(duì)老年人的健康管理和疾病管理的新型模式。

2、課題研究的現(xiàn)狀

人口老齡化將成為21世紀(jì)最重要的社會(huì)趨勢(shì)之一。據(jù)《世界人口展望：2019年修訂版》的數(shù)據(jù)顯示：到2050年，全世界每6人中，就有1人年齡在65歲（16%）以上，而這一數(shù)字在2019年為11人（9%）。我國(guó)作為當(dāng)今世界老年人數(shù)最多的國(guó)家，截止至2019年底，全國(guó)已有60歲及以上老年人口2.54億，預(yù)計(jì)2025年將突破3億，2033年將突破4億，2053年將達(dá)到4.87億的峰值。為積極應(yīng)對(duì)老齡化問(wèn)題，黨的十八大以來(lái)，以同志為核心的黨中央把保障人民健康擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，作出了“實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略”的重大部署，對(duì)“十四五”和更長(zhǎng)時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展具有重大和深遠(yuǎn)的意義。2020年10月29日黨的十九屆五中全會(huì)通過(guò)《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，建議提出“全面推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)”和“實(shí)施積極應(yīng)對(duì)人口老齡化國(guó)家戰(zhàn)略”的重大任務(wù)。全面深入實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)是推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)的重大舉措。“十四五”時(shí)期是我國(guó)積極應(yīng)對(duì)人口老齡化的關(guān)鍵“窗口期”，為應(yīng)對(duì)人口老齡化的快速發(fā)展?jié)撛趹n患，在國(guó)家政策層面中，我國(guó)于1982年正式成立中國(guó)老齡問(wèn)題全國(guó)委員會(huì)（1995年改稱(chēng)為中國(guó)老齡協(xié)會(huì)），2005年起中國(guó)老齡協(xié)會(huì)與“全國(guó)老齡工作委員會(huì)辦公室”實(shí)行合署辦公，從《中國(guó)老齡工作七年發(fā)展綱（1994-2000年）》啟始，我國(guó)頒布了多部老年人健康管理實(shí)施辦法。而根據(jù)《老齡藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)城鄉(xiāng)老年人生活狀況調(diào)查報(bào)告（2018）》指出，我國(guó)僅有三成老年人健康狀況較好，一半老年人從不鍛煉。進(jìn)一步探究老年人體育活動(dòng)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)需求，研究老齡化社會(huì)下促進(jìn)老年人群體育活動(dòng)開(kāi)展以及發(fā)展中國(guó)老年人體育的對(duì)策成為當(dāng)下亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2016年8月，總書(shū)記在全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)上正式提出“健康中國(guó)”政策，提出“為老年人提供連續(xù)的健康管理服務(wù)和醫(yī)療服務(wù)”要求；2017年總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略，積極應(yīng)對(duì)人口老齡化，構(gòu)建養(yǎng)老、孝老、敬老政策體系和社會(huì)環(huán)境，推進(jìn)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合，加快老齡事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等老齡化事業(yè)；2019年《健康中國(guó)行動(dòng)（2019-2030年》）將“老年健康促進(jìn)行動(dòng)”作為重大行動(dòng)之一。老年人的核心問(wèn)題就是健康管理問(wèn)題，而體育健康管理是最經(jīng)濟(jì)、最有效的管理手段，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的努力，我國(guó)老年人體育健康管理基本形成了自我體育健康管理、家庭體育健康管理、社會(huì)體育健康管理多方位共建模式。但由于我國(guó)的特有國(guó)情，尤其是老年人的健康問(wèn)題依然嚴(yán)峻，我國(guó)老齡化事業(yè)發(fā)展過(guò)程中不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的矛盾和問(wèn)題依然突出，體醫(yī)融合成為實(shí)施老年人健康管理戰(zhàn)略的技術(shù)關(guān)鍵,成為推動(dòng)健康中國(guó)建設(shè)的一劑良藥，促進(jìn)老年人體育健康管理與老年人醫(yī)療健康深度融合，其內(nèi)涵和路徑問(wèn)題必將成為研究體醫(yī)融合問(wèn)題的基礎(chǔ)與前提。為積極應(yīng)對(duì)老齡化問(wèn)題，1982年聯(lián)大首次召開(kāi)了老齡問(wèn)題世界大會(huì)；1991年聯(lián)大通過(guò)了《聯(lián)合國(guó)老年人原則》，次年，老齡問(wèn)題國(guó)際會(huì)議探討了后續(xù)行動(dòng)計(jì)劃，并通過(guò)了《老齡問(wèn)題宣言》；2002年第二次老齡問(wèn)題世界大會(huì)制定出21世紀(jì)國(guó)際老齡問(wèn)題政策，通過(guò)了《馬德里老齡問(wèn)題國(guó)際行動(dòng)計(jì)劃》，并呼吁社會(huì)各階層改變態(tài)度、政策和做法，并積極構(gòu)建體醫(yī)衛(wèi)多方融合，以此增進(jìn)老年人的健康和福利，為老年人創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3、課題研究的價(jià)值

一、在中學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)情境

科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師可以利用日常生活作為案例來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲，最終使得學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，學(xué)生對(duì)于摩擦力有所了解，但了解不深，大家只是清楚摩擦力可以阻礙運(yùn)動(dòng)。教師在講課之前，可以讓學(xué)生思考日常生活中，在什么地方可能存在摩擦力，為什么在冰面上要比在路面上滑？為了使大家能夠更加形象地感知摩擦力與什么相關(guān)，教師可以將同一個(gè)物體放在不同的地面，利用測(cè)力計(jì)來(lái)拉動(dòng)物體。從學(xué)生熟知的日常實(shí)際生活中的現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣和求知欲，并且逐步理解和掌握科學(xué)知識(shí)。

二、課后作業(yè)和練習(xí)要聯(lián)系生活

只在課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以課后作業(yè)和練習(xí)也是學(xué)習(xí)科學(xué)必不可少的方面。一堂課的時(shí)間是有限的，很難做到使每個(gè)學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，因此，課后的科學(xué)作業(yè)是必不可少的。以物理中的電學(xué)為例，在課堂上需要很多實(shí)驗(yàn)器材，并需要很多時(shí)間，所以為了使每個(gè)學(xué)生都能夠感知到電的存在，可以安排學(xué)生課外作業(yè)，即在課余時(shí)間利用導(dǎo)線、電流表來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在生物學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)花卉時(shí)，可以讓學(xué)生親自觀察不同花朵的雄蕊、雌蕊、花瓣數(shù)目、花萼，并且完成觀察報(bào)告。設(shè)計(jì)一些生活化的作業(yè)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且使學(xué)生真正做到知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)以致用，從而達(dá)到科學(xué)教育的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目的是為了學(xué)以致用，即能夠解決日常生活中所遇到的問(wèn)題。為了達(dá)到這個(gè)目的，必須培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)有所成。在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生所接觸到的理論知識(shí)，并不能完全融會(huì)貫通，這就需要教師采用一些由簡(jiǎn)到難的練習(xí)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。

摘要：湘西苗族鼓舞是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，有國(guó)家級(jí)、省級(jí)、州級(jí)、縣市級(jí)代表性傳承人，項(xiàng)目得到較好的保護(hù)，在民族民間文體活動(dòng)、學(xué)校體育、旅游開(kāi)發(fā)和對(duì)外文化交流中有較好應(yīng)用，但仍然存在傳承人老齡化情況嚴(yán)重、苗族鼓舞傳承機(jī)制不健全、受現(xiàn)代多元化娛樂(lè)沖擊等問(wèn)題。為了提高對(duì)湘西苗族鼓舞的保護(hù)和傳承效果，應(yīng)該重視傳承人培育、打造苗族鼓舞“兩創(chuàng)”示范區(qū)、堅(jiān)持多元協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；活化傳承；苗族鼓舞；傳承與發(fā)展

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一個(gè)民族思維方式、傳統(tǒng)文化、精神價(jià)值和生活智慧的標(biāo)志所在，其賦予了各民族文化基因和民族記憶。苗族鼓舞是湘西地區(qū)獨(dú)有的民族民間體育和藝術(shù)表現(xiàn)形式，作為我國(guó)民族體育與藝術(shù)的歷史見(jiàn)證和寶貴遺產(chǎn)，已被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。湘西苗族鼓舞經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，已具備深厚的民族文化底蘊(yùn)。隨著現(xiàn)代化與城鎮(zhèn)化的加快，苗族鼓舞面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的問(wèn)題，其繼承、保護(hù)及發(fā)展均面臨一系列挑戰(zhàn)。隨著國(guó)家對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的不斷重視，非遺文化的傳承和保護(hù)取得了許多進(jìn)展，但目前國(guó)內(nèi)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生產(chǎn)性保護(hù)和活化傳承研究仍不夠深入。基于此，本文以湘西苗族鼓舞為考察對(duì)象，介紹其傳承和發(fā)展現(xiàn)狀，深入分析湘西苗族鼓舞在活化傳承進(jìn)程中存在的問(wèn)題，探究在新時(shí)代背景下湘西苗族鼓舞如何實(shí)現(xiàn)更好地傳承和發(fā)展，以期為其他非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承提供有益參考。

1湘西苗族鼓舞的起源及分類(lèi)

1.1湘西苗族鼓舞的起源

苗族鼓舞作為湘西地區(qū)獨(dú)有的民族民間體育和藝術(shù)表現(xiàn)形式。蘊(yùn)藏著深厚的文化內(nèi)涵和民族記憶。據(jù)《永綏廳志》［1］記載，苗族鼓舞不僅歷史悠久，而且內(nèi)容豐富，形式多樣，姿態(tài)優(yōu)美。從動(dòng)作上看，苗族鼓舞中有反映勤耕細(xì)作的農(nóng)事舞，如犁田、耙田、插秧、打谷等；有表現(xiàn)社區(qū)活動(dòng)的舞蹈，如伐木、鋸料、扯爐、打鐵等；有反映家庭勞動(dòng)的舞蹈，如推磨、紡紗、織布等；還有模擬人或動(dòng)物活動(dòng)的舞蹈，如美女梳頭、水牛擦背、猴兒打鼓等。

1.2湘西苗族鼓舞的動(dòng)作特點(diǎn)及分類(lèi)

一、建立新型的師生關(guān)系

著名心理學(xué)家汪倫說(shuō)：“教學(xué)是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在心理與情緒兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程。”可見(jiàn)，師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的關(guān)系。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)更加注重師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生感受到老師是親切的，是所有同學(xué)的榜樣。因此，教師只有用激情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)具有真誠(chéng)、接受、理解三要素的課堂氣氛，教學(xué)才能成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)新性的活動(dòng)，也才能使學(xué)生在自由表達(dá)與自由參與中逐步實(shí)現(xiàn)自我提升，從而激發(fā)學(xué)生的探究精神與能力。

二、把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

要想讓學(xué)生真正融入到歷史課堂中，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，善于發(fā)問(wèn)。歷史課內(nèi)容十分豐富，涉及到生活的各個(gè)方面，學(xué)生在進(jìn)行探究過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險(xiǎn)，敢于犯錯(cuò)，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生正視自己的探索之誤。對(duì)學(xué)生的知識(shí)性、結(jié)論性、判斷性的錯(cuò)誤，不要馬上給予否定評(píng)價(jià)，要以點(diǎn)撥為主，采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思考、認(rèn)清錯(cuò)誤，把改進(jìn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。在矯正誤點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生自省自悟，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，真正把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

“學(xué)起于思，思起于疑”，教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)不斷設(shè)疑———釋疑———再設(shè)疑———再釋疑的過(guò)程。因此，教師要注意經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，用探究性的問(wèn)題設(shè)疑，以促使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。例如，在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課中，對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，有些學(xué)生只是從表面上來(lái)看，誤認(rèn)為中國(guó)禁煙運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，認(rèn)為沒(méi)有林則徐禁煙就不會(huì)發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。教師應(yīng)該提出下面的探究性問(wèn)題讓學(xué)生思考：假如沒(méi)有林則徐禁煙，英國(guó)還會(huì)不會(huì)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論探究，教師再概括總結(jié)，師生共同得出以下結(jié)論：林則徐禁煙，是英國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的借口，如果沒(méi)有林則徐禁煙，英國(guó)也會(huì)尋找其他借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)轼f片戰(zhàn)爭(zhēng)之前英國(guó)工業(yè)革命已經(jīng)完成，隨著工業(yè)的快速發(fā)展，英國(guó)需要霸占更多的殖民地和半殖民地作為工業(yè)品銷(xiāo)售市場(chǎng)和工業(yè)原料供應(yīng)地。所以，英國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本目的是為了打開(kāi)中國(guó)的大門(mén)，將中國(guó)變成英國(guó)的原料產(chǎn)地和商品銷(xiāo)售市場(chǎng)。這樣，就概括了事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的探究思維能力。

四、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

摘要:現(xiàn)如今，許多院校在大學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)展上仍面臨著諸多困境，大學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展與改革工作任重道遠(yuǎn)。結(jié)合個(gè)人從事大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，基于當(dāng)前的多元環(huán)境背景，從教材、教學(xué)觀念、考試模式三方面入手對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程展開(kāi)分析，以期為做好大學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞:多元環(huán)境;大學(xué)語(yǔ)文;教材;教學(xué)觀念;考試模式

基于當(dāng)前多元環(huán)境背景下，如何使我國(guó)高等教育方針得以有效貫徹與落實(shí)，在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中充分體現(xiàn)人文性與基礎(chǔ)性，已成為大學(xué)語(yǔ)文教師的重要課題。縱觀我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)際開(kāi)展情況，不難看出大學(xué)語(yǔ)文課程目前仍面臨著許多問(wèn)題，亟待解決。筆者從教材、教育觀念、考試模式三方面入手，提出改革與發(fā)展對(duì)策，以期更好地適應(yīng)多元環(huán)境下對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的需求，為社會(huì)培育出更多的高素質(zhì)人才。

1從大學(xué)語(yǔ)文教材入手，適應(yīng)新時(shí)代多元環(huán)境的具體策略

目前，在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，使用的教材種類(lèi)多達(dá)數(shù)千種，但是在翻閱這些教材的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，雖然大學(xué)語(yǔ)文教材的版本眾多，質(zhì)量卻參差不齊。大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性科學(xué)，不應(yīng)該將其當(dāng)成一般的文學(xué)欣賞課程。由此可見(jiàn)，要想適應(yīng)當(dāng)前的多元化環(huán)境，就應(yīng)從大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)入手，充分結(jié)合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行大膽創(chuàng)新，打破純語(yǔ)文、純文學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)與大學(xué)語(yǔ)文的人文性與基礎(chǔ)性特點(diǎn)結(jié)合，既滿足大學(xué)生的心理預(yù)期，又適應(yīng)了當(dāng)前信息化的快速發(fā)展。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)教材加以改進(jìn)。第一，語(yǔ)文教材應(yīng)做到知識(shí)性與應(yīng)用性并重。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)文教材內(nèi)容的分析可以看到，應(yīng)用文寫(xiě)作部分往往涉及較少，古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)占據(jù)了教材的主要內(nèi)容。據(jù)不完全調(diào)查分析可以得知，現(xiàn)如今絕大多數(shù)的學(xué)生都希望能夠通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，掌握一定的應(yīng)用文寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作能力。因此，在大學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)上，應(yīng)注重應(yīng)用寫(xiě)作部分的內(nèi)容，做到知識(shí)性與應(yīng)用性并重發(fā)展。第二，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到古代文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)并重。相較于古代文學(xué)，大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)更加感興趣，這是因?yàn)楝F(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生于新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，其精髓為科學(xué)、民主，個(gè)性上的解放，因此也更易與當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師都偏向于古代文學(xué)，這不僅僅是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師認(rèn)為古代文學(xué)相對(duì)來(lái)講理解上較為困難，更是因?yàn)榻處熣J(rèn)為古代是中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓所在。因此，對(duì)古代文學(xué)尤為看重，這也體現(xiàn)在語(yǔ)文教材中，然而這恰恰影響了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在大學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)過(guò)程中，要適當(dāng)增加現(xiàn)代文學(xué)內(nèi)容，做到古代文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)并重發(fā)展。

2從大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念入手，適應(yīng)新時(shí)代多元環(huán)境的具體策略

近些年網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成、思想觀念、生活方式都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，其能夠獲取知識(shí)的渠道也越來(lái)越多，大學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課程教學(xué)方法上也必須要做出改變，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)師生在課堂上的互動(dòng)，從而使教師的勞動(dòng)價(jià)值得到充分體現(xiàn)。第一，在多元環(huán)境下構(gòu)建全新的師生關(guān)系。自古以來(lái)，教師就是知識(shí)的掌握者、知識(shí)的傳遞者，而教材內(nèi)容的權(quán)威性更是毋庸置疑。基于此背景，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中往往都抱以一種崇拜的心理、一種敬仰的目光，進(jìn)入到學(xué)生絕對(duì)服從教師、服從教材的怪圈。隨著多元文化的不斷滲透，教師的職責(zé)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，學(xué)校也不再是學(xué)生們獲得知識(shí)的唯一渠道，因此教師就必須要轉(zhuǎn)變自身的角色，構(gòu)建全新的平等師生關(guān)系，以滿足多元環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)需求。第二，構(gòu)建多元化教學(xué)模式。多元化背景下的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，要求學(xué)生必須走進(jìn)書(shū)本之中，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，引入多元化教學(xué)模式。如，可使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課后完成相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上則成為師生之間答疑解惑的互動(dòng)場(chǎng)所。還可以嘗試文化專(zhuān)題教授模式，在文學(xué)史脈絡(luò)的映照下，將語(yǔ)文課程內(nèi)容當(dāng)成是一個(gè)個(gè)文化專(zhuān)題，由經(jīng)典篇目作為主線，輔助豐富的文史資料，既讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，也使文化素養(yǎng)教育變得更加豐富多彩。需要注意的是，因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文課程受到學(xué)生的忽視，想讓學(xué)生在課后花費(fèi)時(shí)間完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)往往難度較大，需要各個(gè)院校加大對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重要性的宣傳工作，從而使大學(xué)語(yǔ)文真正獲得學(xué)生的喜愛(ài)。此外，大學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)課堂時(shí)間不足的問(wèn)題，將制作好的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。