一、結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)理論的本科口譯訓(xùn)練模式建構(gòu)

1.理論契合度

PBLI教學(xué)理論于上世紀(jì)初由教育家杜威提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐，鼓勵(lì)浸入式學(xué)習(xí)（immersedlearning）及整體和綜合的學(xué)習(xí)方式（Dewey，1938）。其基本模式是學(xué)生在教師指導(dǎo)和輔助下選定具有研究興趣的問題，制定計(jì)劃并按計(jì)劃進(jìn)行一定時(shí)間長度的資料搜集、閱讀、分析和討論等一系列項(xiàng)目活動(dòng)（projectwork），最后完成計(jì)劃中的目標(biāo)（即項(xiàng)目產(chǎn)品projectproduct，形式不一，如口頭或書面報(bào)告），產(chǎn)品由教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)（Beckett，2006）。

Stoller（2006）總結(jié)過在二語和外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域中使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)學(xué)生常表現(xiàn)出的八種收獲，其中包括：對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和語言的真實(shí)感受；高度的積極性、參與性、愉悅感和創(chuàng)造性；強(qiáng)化語言技能，語言輸出機(jī)會(huì)增多，語言輸入得到改善，目的性較強(qiáng)地對(duì)語言的形式和其他方面進(jìn)行關(guān)注；語言所承載的內(nèi)容方面知識(shí)增加；學(xué)習(xí)自主性、自發(fā)性、自我學(xué)習(xí)責(zé)任感增強(qiáng)。項(xiàng)目式語言教學(xué)的獨(dú)特新穎之處體現(xiàn)在各個(gè)方面；無論在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的組織與過程、項(xiàng)目產(chǎn)品、項(xiàng)目評(píng)估、新的師生角色與定位等方面均與傳統(tǒng)的課堂教材講解的教學(xué)方式迥然不同。它體現(xiàn)了杜威主張的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”理念，“以學(xué)生為中心的”教學(xué)理念，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，按照“基于內(nèi)容的教學(xué)”思路，并與“交際語言教學(xué)”理論具有相同的理念內(nèi)核。口譯是一種具有不可預(yù)測(cè)性的即席雙語傳言活動(dòng)，需要譯員綜合運(yùn)用視、聽、說、寫、讀等知識(shí)和技能，另外還需具有廣博的百科知識(shí)（梅德明，2008）。口譯員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與對(duì)特定領(lǐng)域知識(shí)的熟悉程度決定了其語言能力的臨場(chǎng)表現(xiàn)。

常規(guī)口譯課堂無法有效涵蓋和給予以上口譯訓(xùn)練中必要的元素。實(shí)際口譯工作中至關(guān)重要的譯前準(zhǔn)備往往只能由學(xué)生自發(fā)進(jìn)行，過程無法控制，口譯教師在課堂上對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)和技能的積極影響與建構(gòu)貢獻(xiàn)較為有限，且課堂活動(dòng)效果常受學(xué)生現(xiàn)有詞匯量與主題信息量的局限。學(xué)生在課堂上無法進(jìn)入實(shí)際口譯工作現(xiàn)場(chǎng)的緊張氛圍與情境，因此在口譯教師為主導(dǎo)的教室里，訓(xùn)練中的隨意性增加，職業(yè)素質(zhì)無法得到培養(yǎng)。PBLI理論內(nèi)在固有的教學(xué)思路與訓(xùn)練方式卻能填補(bǔ)以上分析中的常規(guī)口譯課堂的欠缺，從各方面促使學(xué)生得到發(fā)展。一是綜合提高英語專業(yè)學(xué)生語言知識(shí)和聽說讀寫技能，夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)，確保學(xué)生口譯中輸入與輸出的意義與有效性（inputandoutputefficiency）。二是融合content-basedlanguagelearning（基于內(nèi)容的語言學(xué)習(xí)）教學(xué)理念，大幅度增加學(xué)生口譯主題信息量，深度擴(kuò)充口譯中必備的百科知識(shí)與相關(guān)專業(yè)詞匯。三是融合task-basedlanguagelearning（基于任務(wù)的語言學(xué)習(xí)）教學(xué)理念，使學(xué)生在譯前準(zhǔn)備中目標(biāo)明確，并重視口譯譯文的質(zhì)量，從而為口譯訓(xùn)練過程帶來更強(qiáng)的目的性和積極性。四是兼顧processorientation（過程導(dǎo)向）與productorientation（產(chǎn)品導(dǎo)向），不僅著力于譯前準(zhǔn)備，更重視最后的口譯產(chǎn)品質(zhì)量。

項(xiàng)目產(chǎn)品，即現(xiàn)場(chǎng)口譯工作，經(jīng)過多方評(píng)估和改善，能有效促進(jìn)下一階段學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)。五是促使口譯教師角色改變，從課堂管理者、知識(shí)信息的直接給予者、機(jī)械訓(xùn)練者與唯一評(píng)估者，轉(zhuǎn)變?yōu)榭谧g準(zhǔn)備與訓(xùn)練中的向?qū)А⑤o助者、支持者、組織者和評(píng)估方之一，使學(xué)生培養(yǎng)在口譯前準(zhǔn)備與口譯產(chǎn)品產(chǎn)出中的責(zé)任感，真正成為課堂活動(dòng)的中心，從而提升口譯教學(xué)與訓(xùn)練中的效率。六是創(chuàng)設(shè)真實(shí)口譯職業(yè)場(chǎng)景，使學(xué)生體驗(yàn)口譯職場(chǎng)的氛圍與情境，逐漸在職業(yè)素質(zhì)與能力上得到提升。杜威提出的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（experientiallearning）是項(xiàng)目式教學(xué)理論的核心，口譯課程項(xiàng)目產(chǎn)品可設(shè)計(jì)為口譯工作任務(wù)，增加學(xué)生職場(chǎng)應(yīng)變能力。綜合以上分析，項(xiàng)目教學(xué)理論與本科口譯訓(xùn)練存在著獨(dú)特的契合，如能將兩者有機(jī)結(jié)合，將能在訓(xùn)練口譯這種高級(jí)技能的同時(shí)提升和夯實(shí)學(xué)生語言知識(shí)與技能，拓展百科知識(shí)，并進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與技能。本科口譯教學(xué)實(shí)踐者需要逆向思考口譯的教學(xué)與訓(xùn)練思路，否則口譯教學(xué)將成為無本之木，效果不佳。

2.建構(gòu)結(jié)合模式

高三學(xué)生畢業(yè)演講稿

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

很高興作為學(xué)生代表，在這兒演講，而今要畢業(yè)了，我也是很感慨，高中三年的時(shí)光過得真快呀。我們也是成年了，我們也是要進(jìn)入更高的學(xué)府深造，或者要進(jìn)入社會(huì)了，真的特別感謝老師們這三年來的付出，是你們的辛苦才讓我們有了很多的收獲，讓我們成長，讓我們進(jìn)步。

還記得剛進(jìn)入高中的時(shí)候，我們是興奮的，是緊張的，剛經(jīng)歷了中考，雖然也是很重視，但是和我們這次的高中相比，真的算是小兒科了，而且也是知道高中的學(xué)習(xí)壓力更大，而且遇到的同學(xué)也是更加的優(yōu)秀，我們也是需要更加的努力才能學(xué)得更好，而在高中的這三年，我們也是努力的去學(xué)習(xí)，去把老師教給我們的知識(shí)去吸收，而今也是到了看到成績的時(shí)候了，我想同學(xué)們都是對(duì)于將要進(jìn)行的高考，有了充分的準(zhǔn)備的。

在這三年之中，我們也是收獲了友誼，大家一起努力，一起進(jìn)步，有人說高中的友誼是最純真的，因?yàn)闆]有利益關(guān)系，大家都是抱著同一個(gè)目的，去把學(xué)習(xí)搞好，我也是在這三年的時(shí)間里收獲了豐富的友誼，認(rèn)識(shí)了很多的同學(xué)，一些同學(xué)也是和我一樣去學(xué)習(xí)，有著相同的興趣，我想很多的同學(xué)也是一樣，在這之中有了很多的友誼收獲，并且也是在和同學(xué)的相處之中感受到，同學(xué)之間的鼓勵(lì)，是我們一直努力學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)力，很多時(shí)候當(dāng)我們學(xué)習(xí)累了，看到其他依舊努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，我們也是不甘落后的。

要畢業(yè)了，對(duì)于未來，大家都是有什么想法呢，而我也是希望自己的高考是順利的，是能考上我理想的大學(xué)，去到大學(xué)里面繼續(xù)的深造，讓自己能收獲到更多的知識(shí)，未來的路，要靠我們自己去做，高中我們還有家長的督促，老師的扶持，但是進(jìn)入到社會(huì)，或者進(jìn)入到大學(xué)，我們也是成年了，要對(duì)自己負(fù)責(zé)，要更加自主的去學(xué)習(xí)，我們辛苦了十二年的時(shí)間，那么未來我們更是需要去珍惜。

一、小組活動(dòng)及其優(yōu)越性

小組活動(dòng)也可稱之為小組合作學(xué)習(xí)，它是指教師將學(xué)生分到異質(zhì)小組中，學(xué)生通過個(gè)體努力和組內(nèi)成員間的互助、合作從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)理念和教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為新課程基本理念。這個(gè)理念同樣適用于高職大學(xué)語文課程。隨著高職教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)方法已被淘汰，取而代之的是項(xiàng)目教學(xué)法，這是一種以能力為本位、以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的教學(xué)理念。而小組活動(dòng)則是最契合項(xiàng)目教學(xué)法的一種教學(xué)方式。我們的做法是:在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)高職生語言能力與人文素質(zhì)的社會(huì)需求進(jìn)行分析，了解各專業(yè)特定與共通的語文能力目標(biāo)，再根據(jù)能力目標(biāo)確立相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，組建語文學(xué)習(xí)小組，要求以小組活動(dòng)的形式來完成教學(xué)項(xiàng)目(學(xué)習(xí)任務(wù))。具體點(diǎn)說就是以小組成員分工再合作準(zhǔn)備最后推代表上臺(tái)展示的形式組織實(shí)施。有效的小組活動(dòng)讓學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)生不再是被動(dòng)的參與者、接受者，而是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)成果的展示者。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，學(xué)生的主體地位得到彰顯。在有效的小組活動(dòng)中，小組成員相互學(xué)習(xí)，共同提高，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，榮辱與共，彼此增進(jìn)了情感，培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、目前高職大學(xué)語文小組活動(dòng)存在的問題

盡管在高職語文教學(xué)中小組活動(dòng)有著諸多優(yōu)點(diǎn)，教師對(duì)小組活動(dòng)的期待也很高，但在實(shí)施過程中卻不容易成功，存在以下一些問題:

(一)小組之間水平不均衡，影響積極性。

無論是以寢室為單位還是自由組合，成立的項(xiàng)目小組總體水平參差不齊。有的小組成員幾乎個(gè)個(gè)活躍甚至優(yōu)秀，而有些小組成員性格相對(duì)內(nèi)向，語文素養(yǎng)欠佳。盡管每次活動(dòng)挺努力，但活動(dòng)成績都不盡如人意，組員積極性受挫。

(二)對(duì)有些活動(dòng)項(xiàng)目興趣不高，質(zhì)量不保。

[摘要]大學(xué)語文作為一般大學(xué)的基礎(chǔ)課有其重要的地位，因?yàn)樗粌H是中華傳統(tǒng)文化的重要承載體之一、具有豐富博大的內(nèi)涵，利于培養(yǎng)大學(xué)生審美能力、良好的人格魅力，還因?yàn)樗墓ぞ咝裕诖髮W(xué)生表達(dá)能力的養(yǎng)成，故而要加大對(duì)該門課程的教育創(chuàng)新探索，其中實(shí)訓(xùn)不失為一個(gè)好辦法。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)語文；教育創(chuàng)新；實(shí)訓(xùn)

伴隨著中國改革開放四十年來的大發(fā)展，中國的高等教育也得到了驚人的飛躍式進(jìn)步。作為普通高校的公共課大學(xué)語文來說，在經(jīng)歷了一些認(rèn)識(shí)上的模糊之后，也迎來了美好的春天。尤其在國家倡導(dǎo)文化自信的時(shí)候，傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的意義更加突顯。大學(xué)語文課程作為中華傳統(tǒng)文化的重要承載體之一，越來越得到社會(huì)的高度重視。對(duì)該門課程的開設(shè)和教育教學(xué)必須深入及探討。

一、伴隨著中國高等教育的大發(fā)展，大學(xué)語文課程得到了比較充分的重視

新中國高等教育模式一開始是承接著前蘇聯(lián)的教育模式的，也就是把高等教育定位為培養(yǎng)專門人才上，于是大到教育理念、人才培養(yǎng)，小到課程設(shè)置及教學(xué)方法，著眼點(diǎn)都是放在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教育上，旨在培養(yǎng)又紅又專的專門人才。也就是說在積極培養(yǎng)“天之驕子”、“頂尖人才”的理念之下，加上當(dāng)時(shí)國內(nèi)環(huán)境的單一單純，我們培養(yǎng)了大量的祖國建設(shè)的各種技術(shù)人才，成績斐然，功不可沒。直至到了上世紀(jì)九十年代，提出了人文素質(zhì)教育的理念，各大學(xué)開始在課程設(shè)置上加入了許多文化素質(zhì)的課程，比如筆者所在的公安院校，就長期面對(duì)各專業(yè)學(xué)生開設(shè)了“文藝欣賞”、“美學(xué)”、“音樂欣賞”、“中國文化概論”、“書法”、“演講與口才”等等課程，深受學(xué)生的歡迎。1998年我國高等教育大擴(kuò)招，進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著教育對(duì)象的轉(zhuǎn)變，一些教育專家提出“大學(xué)本質(zhì)是什么”之問，于是就有了“育人說”、“素質(zhì)教育說”、“復(fù)合型人才說”等等；再后來，也有“創(chuàng)新型人才說”、“技能型人才”和“研究型人才說”，不一而足，在這些教育理念的指引下，各大專院校在專業(yè)和課程的設(shè)置上，紛紛推出各種舉措，筆者所在的大學(xué)在政治建校中不斷突顯公安特色，新開辦了一些公安專業(yè)，緊密結(jié)合公安工作的實(shí)際，提出了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生和教師走出去請(qǐng)進(jìn)來，積極建構(gòu)校局合作新模式，如今配合省廳的智慧新警務(wù)，創(chuàng)新公安工作的號(hào)召，打開我院更加豐富多彩的教育辦學(xué)模式。2018年7月，我院與珠海市公安局聯(lián)合舉行了交流活動(dòng)，我們了解到，如今公安隊(duì)伍中首先需要政治素質(zhì)高、人格健全、有積極奮斗和奉獻(xiàn)精神的人才也就是素質(zhì)高人格健全的人，這讓我們不禁要問，這難道不是回歸了一切教育的出發(fā)點(diǎn)就是讓人脫離蒙昧、走向文明嗎？如果連人之所以為人的問題還沒有解決好，那么其他事情都有可能白搭。耶魯大學(xué)的教授也曾經(jīng)提出，中國教育要轉(zhuǎn)型，需要培養(yǎng)興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識(shí)公民、思辨型公民。在當(dāng)今社會(huì)多種觀念俱存、泥沙俱下的情況下，要保持積極向上、友善感恩、良好的人生初心就顯得尤其重要和珍貴了。作為高等教育工作者，責(zé)無旁貸，要擔(dān)負(fù)起重任，砥礪前行，為培養(yǎng)出合格的新時(shí)代德智體美勞人才做出自己的努力。統(tǒng)觀四十年來的大學(xué)語文課程，也是伴隨著辦學(xué)理念的變化而變化的，改革開放之初，多數(shù)大學(xué)作為必修課開設(shè)了大學(xué)語文，課時(shí)數(shù)均在50至100左右，最著名的是徐中玉先生主編的自學(xué)考試教材《大學(xué)語文》，該教材中中國古代著名作家作品占據(jù)了百分之八十以上，長期成為經(jīng)典霸主地位的權(quán)威教材，長用不衰。后來不少學(xué)校，尤其是一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院，為了加大實(shí)操性課程，就把大學(xué)語文課取消了。中國人民大學(xué)比較早地取消了大學(xué)語文課程，取而代之的是各種文化選修課，這個(gè)影響比較大，不少學(xué)校也乘勢(shì)紛紛取消了大學(xué)語文課程，即使仍保留大學(xué)語文課程的學(xué)校也減少了大學(xué)語文課程的課時(shí)，有的改為選修課。這是大學(xué)語文課程的黑暗期。進(jìn)入新時(shí)代，不少專家發(fā)出呼吁應(yīng)在工科大學(xué)開設(shè)大學(xué)語文課。就在2019年3月剛剛結(jié)束的第十三屆全國人大代表二次會(huì)議上，有委員提出議案，建議在全國各大學(xué)開設(shè)大學(xué)語文課。那么如何上好大學(xué)語文課就愈加重要了。

二、加強(qiáng)大學(xué)語文創(chuàng)新教育，積極提升和擴(kuò)展大學(xué)語文課程的內(nèi)涵及教育功能

筆者在高等院校工作了33個(gè)年頭，長期從事大學(xué)語文、文藝欣賞、美學(xué)、唐詩美學(xué)、公文寫作、公安文書寫作、中國古代文學(xué)、文藝?yán)碚摰日n程的教學(xué)，在此僅就大學(xué)語文創(chuàng)新教育略談一些教學(xué)體會(huì)，以期起到拋磚引玉之目的。語文教育包含著對(duì)于語文本身所蘊(yùn)含著的豐富的思想性及其功能性的開掘和培養(yǎng)，而要實(shí)現(xiàn)語文教育則必須借助語文教學(xué)的手段，因此語文教育工作者必須在實(shí)施語文教育的過程中時(shí)刻不忘語文本身所承載的巨大內(nèi)涵的彰顯及對(duì)其功能作用闡述，并加強(qiáng)各種行之有效的訓(xùn)練形式，讓受教育者真正有著良好的人文素養(yǎng)，旨在為積極傳承文化，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，提升國民素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第一，關(guān)于大學(xué)語文課程的定位問題。長期以來關(guān)于大學(xué)語文課程的定位大約有這樣幾個(gè)說法：一是工具課，重點(diǎn)放在字詞句，聽說讀寫等能力的提高；二是文學(xué)課，因?yàn)榇髮W(xué)語文教材多遴選古今中外文庫里的名家名篇，授課老師也多是中文系畢業(yè)的，因此自然地把它按照中文系的文學(xué)課來講授欣賞了；三是文化素質(zhì)教育課，自從上世紀(jì)九十年代，高校開始了人文素質(zhì)教育的浪潮，到了新世紀(jì)，更是由于通識(shí)課的普及，大學(xué)語文課程的性質(zhì)實(shí)際上是受到很大的沖擊的，不少高校把它由必修課變成了必選課乃至到選修課，有的高校干脆取消了，改由其他更加實(shí)用性強(qiáng)的課程替代。四是新近看到了杭州師范大學(xué)何二元老師主張“語文是一種形式訓(xùn)練課，訓(xùn)練的是語言文學(xué)的聽說讀寫能力”。其實(shí)大學(xué)語文無論哪種定位，大學(xué)語文課的諸多功能在這里實(shí)際上是得到了更加充分的顯現(xiàn)的，也就是說其實(shí)它具備了至少上述四種功能，正因?yàn)槿绱耍覀儾鸥鼞?yīng)該克服種種困難，堅(jiān)持開設(shè)并上好大學(xué)語文，讓我們的大學(xué)生國學(xué)素養(yǎng)更高、人格魅力更大、語文運(yùn)用能力更強(qiáng)。第二，深入認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步挖掘大學(xué)語文課的重要功能和作用。長期以來，由于改革開放的需要，我們過多地強(qiáng)調(diào)了外國語學(xué)習(xí)的重要性，無論是高考還是職稱的晉升及出國深造等等方面，外國語成績成為一道不可逾越的鴻溝，因此從幼兒教育到九年義務(wù)教育和大學(xué)時(shí)代，處處以外國語學(xué)習(xí)為杠桿，學(xué)生投入了巨大的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)外國語，也就相對(duì)忽略了對(duì)于本民族的語言文化的學(xué)習(xí)和提升及繼承，國民的國學(xué)素養(yǎng)沒有真正普及，應(yīng)有的一些傳統(tǒng)文化不斷丟失，如今是到了要大張旗鼓地學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、提高國民文化素養(yǎng)的時(shí)候了。作為語文教育工作者，首先我們更要積極挖掘大學(xué)語文課的豐富內(nèi)涵，這里包含有中華傳統(tǒng)文化的可貴精神，比如仁愛、愛國、積極進(jìn)取、美好夢(mèng)想的執(zhí)著追求、美麗愛情的向往、思親念祖、懷念親人朋友、憂患意識(shí)、懷古傷今、以古為鑒、不趨炎附勢(shì)、保持人格完整、尊老愛幼、師生情長等，不逐一而足；也有對(duì)于世界主題的關(guān)懷，渴望和平、反對(duì)戰(zhàn)爭、向善向美、平淡安詳、簡樸歸真、知足感恩等；更有對(duì)于大自然的敬仰與歌頌，高山流水、飛流瀑布、明月白云、花好良辰、田園牧歌、牛羊成群、裊裊炊煙、靜謐寺廟等等；還有人這個(gè)群體和個(gè)體的情感宣泄：痛苦、失望、悲哀、怨憤、無奈、渴望、掙扎、希冀、希望、企盼、遙寄等等，這些都是當(dāng)代人普遍應(yīng)有的特質(zhì)和精神及生存狀態(tài)。通過大學(xué)語文課的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化和思考這些美好的品質(zhì)和情感，讓大學(xué)生樹立更加高遠(yuǎn)美好的人生理想，也有利于他們未來人生的進(jìn)步。其次，我們要更加注重大學(xué)語文課的功能性，比如字詞認(rèn)知、聽說讀寫、口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力、閱讀和欣賞的能力等，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著公務(wù)員考試的不斷升溫，大學(xué)語文課的應(yīng)試性更加突顯，我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)語文課的教學(xué)中，可以適當(dāng)結(jié)合申論、言語理解與表達(dá)，常識(shí)等部分的考點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)和訓(xùn)練，從而讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到大學(xué)語文課不僅僅是風(fēng)花雪月的賦閑課程，而是與他們的未來人生息息相關(guān)的，只有學(xué)好大學(xué)語文，才能更好地突現(xiàn)自己各方面的才華和能力，而且這種能力是陪伴他們終身的寶貴財(cái)富。

摘  要：研討式教學(xué)方法能夠從文獻(xiàn)檢索、PPT制作、學(xué)術(shù)交流討論等多方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立科研能力。我們?cè)谘芯可n程《現(xiàn)代數(shù)字通信》課堂教學(xué)中對(duì)研討式教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐，本文主要從教師講授、研討內(nèi)容確立、專題研討、成績?cè)u(píng)定等方面對(duì)我們的課堂實(shí)踐進(jìn)行介紹，總結(jié)實(shí)踐過程中的體會(huì)與不足。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；科研能力；現(xiàn)代數(shù)字通信；課堂教學(xué)

    課堂教學(xué)是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是研究生從事后續(xù)畢業(yè)論文工作的基礎(chǔ)，是研究生實(shí)現(xiàn)從本科學(xué)習(xí)到研究生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折階段。研究生尤其是學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，不同于本科生，主要體現(xiàn)在：搭建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科前沿；具有創(chuàng)新精神并掌握創(chuàng)新方法；通曉本學(xué)科的常識(shí)與規(guī)范；具有較強(qiáng)的邏輯思維、歸納、總結(jié)和表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的論文和技術(shù)報(bào)告的撰寫能力，具有合作交流能力；具有自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力【1】。探討新的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中揭發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科研的能力，對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

    研討式教學(xué)方法，是與傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)-接受知識(shí)”教學(xué)方法不同的新的教學(xué)模式，它的教學(xué)主體包括老師、學(xué)生等所有具有認(rèn)識(shí)和判斷能力的課程參與者，他們就某一主題的認(rèn)識(shí)，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)互動(dòng)，共同討論與交流【2-4】。我們就近年來在研究生課程《現(xiàn)代數(shù)字通信》課堂教學(xué)中進(jìn)行研討式教學(xué)方法實(shí)踐，在學(xué)生文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)報(bào)告與科技論文寫作等獨(dú)立科研能力培養(yǎng)方面的粗淺體會(huì)與同行交流，期望得到批評(píng)指正。

    一、研討式教學(xué)方法實(shí)施

    《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程是我校電子信息工程類研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在研究生第二學(xué)期開設(shè)，每年有較多的學(xué)生研修該課程。在課程學(xué)習(xí)后學(xué)生將進(jìn)入畢業(yè)論文工作，部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)已開始畢業(yè)論文工作。我們希望學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)能夠掌握通信與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，了解現(xiàn)代數(shù)字通信技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，并培養(yǎng)學(xué)生科研工作的一些能力與規(guī)范。我們將從教師講授、專題研討、成績?cè)u(píng)估三個(gè)方面介紹我們?cè)凇冬F(xiàn)代數(shù)字通信》課程課堂教學(xué)上運(yùn)用研討式教學(xué)方法的實(shí)踐。

    1.教師講授

一、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

1．臨時(shí)設(shè)計(jì)話題，訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

在課堂上，教師可臨時(shí)設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文，通過口頭作文，可以幫助學(xué)生做到有內(nèi)容、有中心、有條理、有文采地進(jìn)行口頭表達(dá)。此外，教師可選擇一些優(yōu)秀習(xí)作和有毛病的文章念給學(xué)生聽，讓他們比較優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)缺點(diǎn)，再由學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行講述，其他的同學(xué)可以根據(jù)講述的內(nèi)容發(fā)表自己的意見，集思廣益，最后形成一個(gè)統(tǒng)一的意見，再讓學(xué)生到講臺(tái)口頭表達(dá)出來。通過這樣，可以訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，而不是所有的發(fā)言都要提前打好草稿。特別要注意的是，教師所設(shè)計(jì)的臨時(shí)話題，要貼近學(xué)生的生活，盡量尋找與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣，學(xué)生才會(huì)做到有感而說，不至于陷入沒話可說的局面。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)、缺點(diǎn)，但必須要以肯定的語氣為主，一切以增強(qiáng)學(xué)生自信心為目的。

2．通過辯論課，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確語言表達(dá)思想的能力。

在語文教學(xué)中，每一學(xué)期都應(yīng)設(shè)計(jì)幾堂辯論課。因?yàn)檗q論可使學(xué)生的思想變得縝密、敏銳，還可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語言表達(dá)復(fù)雜的思想的能力。課前教師可以設(shè)計(jì)一些貼近實(shí)際的熱門話題，并且給學(xué)生一定搜集材料的時(shí)間，以免在辯論中無話可說。在辯論課中，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)并抓住對(duì)方的破綻，進(jìn)行有力的辯駁，闡述自己的觀點(diǎn)，還要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，控制好情緒，使學(xué)生把握分寸，保持良好的儀表和風(fēng)度，讓學(xué)生了解到只有準(zhǔn)確、有理有據(jù)的語言才是取得辯論主動(dòng)權(quán)的法寶。最后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以引起學(xué)生注意，揚(yáng)長避短，使辯論課達(dá)到理想的目的。

二、提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力

應(yīng)用文是學(xué)生參加工作后用得最多的一種實(shí)用性文體，是處理日常事務(wù)、與外單位洽談業(yè)務(wù)時(shí)都必須用到的文字工具，應(yīng)用文的寫作能力直接影響到一個(gè)人在職場(chǎng)的發(fā)展。因此，中職學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，本人認(rèn)為可以從以下兩方面入手:一是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，將應(yīng)用文寫作需要掌握的知識(shí)，滲透在模擬情境中，給學(xué)生真正“應(yīng)用”的感覺。例如，指導(dǎo)學(xué)生搜集本地的旅游景點(diǎn)，并讓學(xué)生選取自己熟悉的景點(diǎn)，寫一份游覽簡介;如果學(xué)生要參加競選班干部，就要寫一份有針對(duì)性的演講稿。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生寫專業(yè)介紹。需要注意的是，教師在選取寫作主題時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生圍繞如何解決問題進(jìn)行相應(yīng)文體的寫作，例如學(xué)生因事需要請(qǐng)假時(shí)、專業(yè)不合適需要調(diào)換時(shí)、班集體要外出搞活動(dòng)等，教師在講課時(shí)可將這些問題設(shè)計(jì)為情景教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，參與到實(shí)際解決問題的過程當(dāng)中，這樣，既可以讓學(xué)生在輕松、自然的環(huán)境中完成應(yīng)用文寫作的任務(wù)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。二是勤寫多練。“熟能生巧，業(yè)精于勤”這句話，在提高應(yīng)用文寫作能力方面也是適用的，要提高應(yīng)用文的寫作能力就離不開勤寫多練，而聯(lián)系學(xué)生各個(gè)時(shí)期實(shí)際來設(shè)計(jì)寫作主題的訓(xùn)練，更是提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的有效手段。比如，在學(xué)期初的時(shí)候布置學(xué)生寫個(gè)人的學(xué)期計(jì)劃，在學(xué)期末的時(shí)候布置學(xué)生寫好學(xué)期總結(jié)，并運(yùn)用實(shí)例說明寫好計(jì)劃以及總結(jié)的重要性;在重陽節(jié)到來的時(shí)候，布置學(xué)生寫一份到敬老院開展慰問老人的活動(dòng)方案;針對(duì)即將畢業(yè)面臨找工作的學(xué)生，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫求職信、應(yīng)聘信以及制作個(gè)人簡歷。此外，還可以根據(jù)社會(huì)上的熱點(diǎn)話題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并寫成調(diào)查報(bào)告。總之，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際及關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的勤寫多練，不僅能提高了學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，更大大豐富了學(xué)生的課余生活。

一、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

1．臨時(shí)設(shè)計(jì)話題，訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

在課堂上，教師可臨時(shí)設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文，通過口頭作文，可以幫助學(xué)生做到有內(nèi)容、有中心、有條理、有文采地進(jìn)行口頭表達(dá)。此外，教師可選擇一些優(yōu)秀習(xí)作和有毛病的文章念給學(xué)生聽，讓他們比較優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)缺點(diǎn)，再由學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行講述，其他的同學(xué)可以根據(jù)講述的內(nèi)容發(fā)表自己的意見，集思廣益，最后形成一個(gè)統(tǒng)一的意見，再讓學(xué)生到講臺(tái)口頭表達(dá)出來。通過這樣，可以訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，而不是所有的發(fā)言都要提前打好草稿。特別要注意的是，教師所設(shè)計(jì)的臨時(shí)話題，要貼近學(xué)生的生活，盡量尋找與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣，學(xué)生才會(huì)做到有感而說，不至于陷入沒話可說的局面。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)、缺點(diǎn)，但必須要以肯定的語氣為主，一切以增強(qiáng)學(xué)生自信心為目的。

2．通過辯論課，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確語言表達(dá)思想的能力。

在語文教學(xué)中，每一學(xué)期都應(yīng)設(shè)計(jì)幾堂辯論課。因?yàn)檗q論可使學(xué)生的思想變得縝密、敏銳，還可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語言表達(dá)復(fù)雜的思想的能力。課前教師可以設(shè)計(jì)一些貼近實(shí)際的熱門話題，并且給學(xué)生一定搜集材料的時(shí)間，以免在辯論中無話可說。在辯論課中，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)并抓住對(duì)方的破綻，進(jìn)行有力的辯駁，闡述自己的觀點(diǎn)，還要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，控制好情緒，使學(xué)生把握分寸，保持良好的儀表和風(fēng)度，讓學(xué)生了解到只有準(zhǔn)確、有理有據(jù)的語言才是取得辯論主動(dòng)權(quán)的法寶。最后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以引起學(xué)生注意，揚(yáng)長避短，使辯論課達(dá)到理想的目的。

二、提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力

應(yīng)用文是學(xué)生參加工作后用得最多的一種實(shí)用性文體，是處理日常事務(wù)、與外單位洽談業(yè)務(wù)時(shí)都必須用到的文字工具，應(yīng)用文的寫作能力直接影響到一個(gè)人在職場(chǎng)的發(fā)展。因此，中職學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，本人認(rèn)為可以從以下兩方面入手:一是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，將應(yīng)用文寫作需要掌握的知識(shí)，滲透在模擬情境中，給學(xué)生真正“應(yīng)用”的感覺。例如，指導(dǎo)學(xué)生搜集本地的旅游景點(diǎn)，并讓學(xué)生選取自己熟悉的景點(diǎn)，寫一份游覽簡介;如果學(xué)生要參加競選班干部，就要寫一份有針對(duì)性的演講稿。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生寫專業(yè)介紹。需要注意的是，教師在選取寫作主題時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生圍繞如何解決問題進(jìn)行相應(yīng)文體的寫作，例如學(xué)生因事需要請(qǐng)假時(shí)、專業(yè)不合適需要調(diào)換時(shí)、班集體要外出搞活動(dòng)等，教師在講課時(shí)可將這些問題設(shè)計(jì)為情景教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，參與到實(shí)際解決問題的過程當(dāng)中，這樣，既可以讓學(xué)生在輕松、自然的環(huán)境中完成應(yīng)用文寫作的任務(wù)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。二是勤寫多練。“熟能生巧，業(yè)精于勤”這句話，在提高應(yīng)用文寫作能力方面也是適用的，要提高應(yīng)用文的寫作能力就離不開勤寫多練，而聯(lián)系學(xué)生各個(gè)時(shí)期實(shí)際來設(shè)計(jì)寫作主題的訓(xùn)練，更是提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的有效手段。比如，在學(xué)期初的時(shí)候布置學(xué)生寫個(gè)人的學(xué)期計(jì)劃，在學(xué)期末的時(shí)候布置學(xué)生寫好學(xué)期總結(jié)，并運(yùn)用實(shí)例說明寫好計(jì)劃以及總結(jié)的重要性;在重陽節(jié)到來的時(shí)候，布置學(xué)生寫一份到敬老院開展慰問老人的活動(dòng)方案;針對(duì)即將畢業(yè)面臨找工作的學(xué)生，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫求職信、應(yīng)聘信以及制作個(gè)人簡歷。此外，還可以根據(jù)社會(huì)上的熱點(diǎn)話題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并寫成調(diào)查報(bào)告。總之，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際及關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的勤寫多練，不僅能提高了學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，更大大豐富了學(xué)生的課余生活。

摘要:在“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和“雙一流”建設(shè)的背景下，研究生專業(yè)英語的教學(xué)要求不斷提高，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些本末倒置的問題，本文針對(duì)這些問題敘述了采用內(nèi)容本位教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，并提出將最新國際學(xué)術(shù)會(huì)議作為教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用方案和具體流程。以一次應(yīng)用為例，分析了該教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用過程中的優(yōu)勢(shì)和存在的問題及后續(xù)解決方法。

關(guān)鍵詞:內(nèi)容本位教學(xué)理念;材料科學(xué)與工程專業(yè)英語;國際會(huì)議

1研究生材料科學(xué)與工程專業(yè)英語發(fā)展趨勢(shì)及存在的問題

材料科學(xué)與工程專業(yè)英語作為強(qiáng)調(diào)客觀科學(xué)、側(cè)重陳述事理的文體，相比于其他英語文體有著顯著的特殊性。工科類大學(xué)在本科階段一般均已經(jīng)開設(shè)了專業(yè)英語課程，其主要目的是培養(yǎng)同學(xué)們閱讀和理解英文科技文獻(xiàn)的能力。研究生階段是學(xué)生在本科畢業(yè)基礎(chǔ)上，進(jìn)入后續(xù)專業(yè)進(jìn)行更高層次學(xué)習(xí)的教育過程。鑒于本科和研究生教育的目的階段性和本質(zhì)不同，工科研究生專業(yè)英語課程教學(xué)目標(biāo)不能停留在同學(xué)們對(duì)文獻(xiàn)的閱讀和理解上，而應(yīng)側(cè)重于學(xué)生思想的凝練和表達(dá)上。本科階段側(cè)重于信息“吸收”，研究生階段側(cè)重于信息“創(chuàng)造”與“輸出”，前者是后者的基礎(chǔ)，而后者是前者的發(fā)展。工科研究生專業(yè)英語課程是促進(jìn)理論教學(xué)與國際接軌的重要課程，其核心目的是提高學(xué)生用英語表達(dá)專業(yè)思想的一種能力培養(yǎng)。在如今加強(qiáng)國際化和創(chuàng)建“雙一流”的背景下，用英語來表達(dá)專業(yè)思想并與國際同行進(jìn)行交流，是研究型大學(xué)研究生所必須具備的能力［1］。除此之外，我國的《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》著重指出，促進(jìn)新材料產(chǎn)業(yè)突破發(fā)展，順應(yīng)制造業(yè)的國際化發(fā)展趨勢(shì)，尤為重要。在新材料產(chǎn)業(yè)的國際化進(jìn)程中，英語作為連接世界各國相關(guān)技術(shù)知識(shí)的橋梁，對(duì)于非英語專業(yè)的同學(xué)而言，專業(yè)英語是我們吸取國外先進(jìn)知識(shí)，進(jìn)而在國內(nèi)外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基礎(chǔ)［2］。同時(shí)，我國“雙一流”建設(shè)的主要任務(wù)就是推動(dòng)一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，使之成為科技創(chuàng)新的重要力量，進(jìn)而支撐國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略［3－4］。專業(yè)英語在此方面更顯得尤為的重要，促進(jìn)專業(yè)外語教育改革響應(yīng)我國“雙一流”建設(shè)的號(hào)召，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，大力推進(jìn)個(gè)性化的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)、國際視野、科學(xué)精神及創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力。然而，在目前的研究生材料科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)過程中普遍存在一些問題。最常見的問題是依然將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)同學(xué)們閱讀和理解英文科技文獻(xiàn)的能力上，而將教學(xué)內(nèi)容主體放在專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)、專業(yè)經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀、專業(yè)內(nèi)容翻譯上。造成該問題的主要原因是，從事教學(xué)的教師在教學(xué)理念上沒有跟進(jìn)最新的發(fā)展趨勢(shì)，而在內(nèi)容上依然采用較為陳舊的教材。本文以此為背景，闡述了以最新的國際學(xué)術(shù)會(huì)議作為教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容本位教學(xué)理念應(yīng)用于研究生材料科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)中。

2內(nèi)容本位教學(xué)理念在研究生材料科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容本位教學(xué)理念(ContentBasedInstruction，以下簡稱CBI理念)由St.Lambert在20世紀(jì)60年代外語教學(xué)中所采用的“沉浸式”教學(xué)演化而來，這種用于第二語言教學(xué)的理念借鑒了“二語習(xí)得”理論和“認(rèn)知心理學(xué)”理論［5］。CBI理念把教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)語言本身轉(zhuǎn)移至通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來學(xué)習(xí)語言，以學(xué)科知識(shí)為核心，以語言為媒介，在由學(xué)科內(nèi)容營造的語境下，學(xué)習(xí)新的信息，其課程設(shè)置必須滿足不同專業(yè)認(rèn)知水平及語言能力水平的學(xué)習(xí)者的需要，應(yīng)用在材料科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)中能很好的與專業(yè)學(xué)科背景相結(jié)合學(xué)習(xí)外語。CBI教學(xué)的關(guān)鍵是“將語言教學(xué)的基礎(chǔ)放在某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，把語言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在提高學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高其語言水平”。比起傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)中枯燥的語言學(xué)習(xí)，CBI這種先進(jìn)的教學(xué)理念更為強(qiáng)調(diào)的是通過學(xué)科內(nèi)容來學(xué)習(xí)語言，而不是為了語言來學(xué)習(xí)語言，這樣的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而做到在“用中學(xué)”［6］。在研究生材料科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)中，最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)就是該主題的優(yōu)選材料。

3最新國際學(xué)術(shù)會(huì)議作為教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用流程及實(shí)例分析