學生學習缺乏興趣園林樹木識別大多情況下是對其形態的描述，隨著需記憶掌握的植物間細微的相似特征的不斷增加，大量的重復認知過程易使學生產生“繁雜”“枯燥”的感覺，從而影響學生的學習興趣，導致教師的教學效果下降。傳統教學模式忽視了學生的主體地位教師在教學中常常是采用傳統的教學模式，即“老師領，學生跟；老師講，學生記”，以教師為主體進行一味的講解、灌輸，學生只是被動的聽、記、背。另外，在整個實習過程中，教師周圍總是形成多層包圍圈，即使教師講得筋疲力盡，仍有很多學生沒能近距離地觀察到教師所描述的植物性狀，使得許多學生養成了“聽而不察、記而不思、背而不想”的不良認知習慣，導致學生的學習缺乏主動性、能動性 和互動性。

園林樹木的新種類、新品種不斷出現由于目前新品種在園林綠化中的應用越來越多，所以“園林樹木學”實踐課所需認知的植物數量和種類也在不斷增加，這就要求授課教師要積極主動地關注和掌握相關信息，及時更新教學內容，提供給學生更為充足和時效性強的園林樹木學知識。學生數量增多，師資力量缺乏目前北京林業大學園林、風景園林和觀賞園藝專業共有12個班級，而專職教師只有5人，以前的實踐課是1個班有2名教師授課；現在是2～3個班只有1名教師授課。由于師資力量缺乏，以前的小班上課不得不改成大班上課，教師難以照顧到每1位學生，常常出現這樣的情況：由于學生人數太多，過分擁擠，很多學生在老師講解時無法靠近植物、觀察不到植物的具體細節，等學生看到剛講解的植物時，教師又開始對另一種植物進行講解，導致實踐課中最寶貴的直觀認知過程缺失。

學生的學習不主動，對知識的掌握不系統目前的園林樹木識別通常都采取集中性、突擊式的學習方式，部分學生為了考試，只是在短時間內靠高強度記憶來認識植物，對于植物的了解只是表面的、片面的和零碎的。由于是通過教師語言描述而間接獲得的知識，而非依靠自身的探索得到的直接知識，因此學生對其知識的記憶常表現為短時記憶，一旦離開實習地或者脫離某一特定時期，就會隨著時間的推移而逐漸淡忘。學生中普遍存在“記地不記樹”“只認識處于花期的樹種”等情況，對各種植物在不同物候條件下表現出來的形態特征缺乏全面系統的掌握。

實踐教學改革的探索

（一）教學內容

實踐教學的任務不單單是識別，還要讓學生在實習中掌握樹種的習性及園林用途。因此，筆者認為該課程的實習作業應不僅限于通常的實習報告，還應滿足后續的“植物景觀設計”課程的需要。為此，筆者布置了冠幅大小、樹高、胸徑的調查，花色和花期調查，植物群落調查等相關作業，讓學生通過以上自主的調查工作來了解和掌握園林應用中各樹種的觀賞特性要求、規格要求等，以便在植物景觀設計中能根據景觀建設意圖合理地選擇植物種類及規格。另外，筆者還讓學生以小組為單位對調查結果進行分析、討論，并以PPT的形式進行匯報展示，這既增加了教學互動性，鍛煉了學生主動思考、團結合作、演講表達等多方面的能力，提高了學生的綜合素質，又充分發揮了學生的主體地位。在考核方式上，筆者也改變了先前以實習報告和作業為單一評分標準的情況，采用靈活多樣的考核形式，如筆試、口試、現場識別、小論文、調查總結、標本制作等，同時，筆者還提高了技能考核的權重，以體現“能力本位”的培養理念，見表1和表2。（圖略）

（二）教學方式

作者：劉德良 單位：嘉應學院

城市林業概念最早由加拿大學者ErikJorgensen(1965)[1]提出,但城市林業學術思想及其科研、教育等卻在美國得以發揚光大,自20世紀60~70年代以來,美國城市林業始終處于世界領先地位;歐洲的一些發達國家及日本等也于20世紀70、80年代分別接受了北美城市林業的思想,并憑借與美國的強勢關系以及強大的經濟基礎,城市林業的科學研究等也達到了近于美國的水平[2-8]。回顧城市林業從學術觀點到全面實施的建設與發展過程,分析、研究歐洲各國、美、日等城市林業先進國家成功的奧秘,可以清楚的看到,美、歐洲各國、日特別是美國城市林業之所以處于世界領先地位的根本原因,一是城市林業及系統管理的思想深深地植根于“環境運動”及其痛定思痛的反思中,所以從一開始就得到了政府、研究者、民眾的大力支持,也正因為獲得了官方、民眾的大力支持,使得城市林業在高起點上得以順利地發展;二是大力加強城市林業科學研究,通過各級政府與行業及專業協會等的廣泛參與,培養和鍛煉了一批現代城市林業科學研究與管理人才、提高城市林業科技水平是城市林業發展成功的又一個重要方面[7-8]。當今中國城市正處于深刻的(形態結構、思想觀念、行為方式等)社會變更時期,林業正處于“破壞與建設相持”的歷史新階段,在這樣一個繼往開來的新時期,前瞻性地開展國內外城市林業科學研究的對比分析,汲取他們成功與失敗的教訓,對類似于中國這樣的發展中國家,在快速的城市化建設浪潮中如何協調經濟發展與城市綠化建設的關系,如何創造和諧的城市人居環境等具有重要的借鑒意義[7]。

1國內外城市林業科學研究的比較分析

1.1研究規范性

任何一門學科都必須有其明確的研究對象、范疇、任務、研究目的、研究內容、研究方法和手段等,對于城市林業這樣一門既年輕又古老的學科,目前其研究的規范性還有待于提高,如對于城市林業的概念,ErikJor-gensen(1965)[1]最早提出“城市林業并非僅指城市樹木的管理,而是指對受城市居民影響和利用的整個地區所有樹木的管理,這個地區包括服務于城市居民的水域和供游憩的地區,也包括行政上劃為城市范圍的地區”;美國林業工作者協會城市森林組為城市林業下的定義為“城市林業是林業的一個專門分支,是一門研究潛在的自然、社會和經濟福利學的城市科學。目標是城市樹木的栽培和管理,任務是綜合設計城市樹木和有關植物以及培訓市民,其范圍包括城市水域、野生動物棲息地、戶外娛樂場所、園林設計、地面污水再循環、樹木管理和木質纖維生產等”[9];而歐洲目前對城市林業的理解尚不盡完全相同,普遍是指管理位于城市內部或周邊的樹木和森林資源的一門科學、技術和藝術,目的是為了能讓城市的樹木資源更多地給社會提供環境、藝術、經濟、福利等方面的服務[10]。此外,我國學者王木林(1995)、吳澤民(1996)、彭鎮華(1999)、李吉躍(2001)等對城市林業都表達了各自的理解[6-7,11]。又如目前全世界對于城市森林范圍還停留在各自表述階段,沒有統一的標準。美國的GreyGW和DenekeTJ及我國臺灣高清教授認為,城市綠地和風景林及城市周邊的水源涵養林都應劃入城市森林的范圍,瑞典規定距市中心30km以內的林地為城市森林。美國和有些歐洲國家以乘坐陸地交通工具去旅游當天能返回城區的半徑范圍為城市森林規劃建設的范圍。中國林業科學研究院王成、王木林等強調要考慮行政區劃和實現城鄉一體化[6,11-12]。鑒于目前城市林業的基本概念、研究范疇在國際上還沒有一個統一明確的研究規范與標準,各個國家也只是根據各自歷史文化傳統或游憩的需要等制訂自己的標準與規范,因此,對于現階段的中國城市林業,在中國城市森林分會的組織下,組織有關機構如:中國林業科學研究院、北京林業大學、中國科學研究院沈陽應用生態研究所等單位展開對諸如城市林業、范疇等一些基礎性的概念,結合中國的實際制訂一個權威而統一的標準(中國版),這對于我們以后的研究工作及城市林業學科的發展具有戰略性意義[13]。

1.2研究系統性

由于技術和認識上的滯后,傳統的綠地規劃一般只是在城市規劃總圖上根據現有用地完成“城市綠地率”、“城市綠化覆蓋率”和“人均公共綠地面積”等硬指標,而進一步的實際問題則較少深入考慮。城市應該建成什么樣子?如何解決現有城市的環境問題?怎樣才能創造出理想的城市人居環境?一個城市究竟需要多少綠量?量化的依據是什么[14]?城市森林的結構和分布如何?形態和布局如何與城市的形態有機結合?建成區的綠地如何與郊區的城市森林、城市農田、水域濕地等協調發展?綠地的生態服務功能是否得到充分發揮?凡此種種,由于錯把手段當目的,只求滿足建設部門有關城市綠地規劃的硬性指標,致使我國城市森林總體質量不高,生態、社會及經濟綜合效益還未得到充分發揮,對環境壓力的承受力也十分有限[15]。從目前國內外對城市林業研究的總體情況上看,其研究的主要內容包括:城市林業的產生和歷史淵源;城市森林的功能效應;影響城市森林建設的自然和社會因素;城市森林的調查和評估;城市森林的經營和管理;城市樹木的價值體系;城市林業法規和管理體制[16]。如對城市森林生態效益的系統評價這樣一個重大問題,涉及到城市林業的眾多方面,如城市森林的本底調查、群落結構、空間分布格局、制訂效益評價標準和規范等,目前國內大多受研究手段的限制,只能以有限的野外觀測數據為基礎進行單因子或有限幾個因子展開研究,研究結果的可行性和可靠性受到一定程度的質疑,倘若借助于3S技術等現代新技術進行系統性分析,如美國林業(一個非盈利的民間保護組織,www.americanforests.org)開發并采用基于地理信息系統(GIS)軟件CITYgreen對包括亞特蘭大、新奧爾良、休斯頓、華盛頓特區和圣安東尼奧州20多個城市在內的生態分析,這些分析將城市森林改善空氣質量、碳儲存和吸收、能量利用、防洪控制等生態效益轉化為經濟價值[4-5,17-20],其研究結果的可行性和可靠性得以大大改觀,但目前這方面的研究在我國僅見于北京、天津、廣州、上海、沈陽等少數城市的航空遙感綜合調查研究。此外,眾多中國城市林業研究工作者,往往只注重于某一方面或某幾方面的研究,如有的城市研究工作者只注重城市森林的結構研究、有的則側重于熱島效應的研究或側重于污染氣體的治理方面,由此可見,各地區的研究雖各有優勢,但都比較分散,即各地區研究的角度和側重點不同,未將城市森林各方面的研究緊密結合起來,因而不能為生產管理部門提供重要的決策依據,研究的系統性還有待于加強[13]。#p#分頁標題#e#

第一篇：生態節約型園林景觀設計植物配置探討

摘要：

隨著社會的迅猛發展，現代園林的主流趨勢正逐步以節約型生態園林景觀為核心進行發展，此次主要結合現實生活中的實踐經驗深入分析生態節約型視域下植物配置、園林景觀設計的關鍵性特點，總結相關經驗以求更好發展。

關鍵詞：

生態節約；植物配置；園林景觀設計

如今跟隨時代潮流和新觀念的發展，生態節約型景觀園林設計成為現代園林設計的主題思想，人們更愿意接受節約型城市園林主要是由于其具有其他園林設計所不具有的優點：用地最少、用水最少、撥款最少、干擾環境最少。這幾個方面使其形成了獨具一格的綠化模式，而這樣的設計正是如今城市和人民所需要的，是時展所趨。

1生態節約型視域的園林景觀設計原則

作者：郭超 鄭浙東 單位：浙江農林大學風景園林與建筑學院 棕櫚園林股份有限公司風景園林科學研究院

植物群落結構調查(1)調查方法：依據臨安市居住區的空間分布，選取3個居住小區作為調查對象，分別是春天小區、林水山居、筑境小區。在每個居住區選取植物分布具有普遍性與典型性的10m×10m樣地各3個。在每個樣方的4角各設置1個5m×5m灌木層(含喬木更新層)樣方，并在灌木層4角各設置1m×1m的草本層小樣方。(2)調查內容：對喬木樹種(胸徑≥4cm)進行每木檢尺，實測胸徑、樹高、冠幅，統計每樣方中喬木樹種的株數。詳細記錄灌木(包括胸徑<4cm的小喬木或幼苗)的種類，測量并記錄其地徑、株高、冠幅。再記錄群落的地被、草本(包括蕨類植物)和層間植物的種類、平均高度、數量。主要使用的儀器與用具有記錄本、鉛筆、尺子、胸徑尺等。

生態效益研究調查(1)空氣負離子監測儀器：測定空氣負離子的儀器為DLY-G型大氣負離子測量儀。該儀器是測量大氣離子的專用儀器，數據穩定，測量準確，靈敏度高，使用方便。檢測范圍為10～11999×109個離子.cm-3，離子濃度誤差及遷移率≤±10%，工作溫度0～40℃，空氣相對濕度≤90%。(2)監測方法與內容：使用(DLY-G)型大氣濃度測試儀進行測定，測定時，選擇靜穩天氣，采樣高度為距離地表1.5m，與成人呼吸高度基本一致。在同一測點測量相互垂直4個方向的空氣正離子和負離子濃度，每次采氣3min，待儀器顯示的數值穩定后瞬時讀取5組正、負離子峰值數，同時調查記錄測點周圍的環境及天氣狀況，包括溫度、濕度、風速、海拔和經緯度等幾項與人體健康關系比較密切的指標進行測定。主要采用的儀器與用具有記錄本、鉛筆、光照儀、風速儀、GPS、正負離子檢測儀等。

數據處理與分析(1)重要值：某一種物種在群落中的重要值用IV來表示，是衡量物種在群落中地位和作用的有效綜合指標，可以反映群落演變的方向。喬木種重要值=(相對多度+相對頻度+相對顯著度)×100/3灌木重要值=(相對蓋度+相對多度+相對高度)×100/3其中，相對多度=某種植物種群的個體總數/同一生活型植物個體總數；相對頻度=某個種的頻度/所有種的頻度總和；相對顯著度=某個種所有個體胸面積之和/所有種個體胸面積總和；相對蓋度=某個物種蓋度/所有分蓋度之和；相對高度=某個種個體個數之和/所有種個體高度之和[1-3]。(2)居住區園林植物群落多樣性：群落多樣性測度指標是度量一個群落或一個地區群落多樣性的重要依據，合理地選擇群落多樣性測度指標才能有效地表征一個群落多樣性的狀況[4]。對城市園林植物群落而言，豐富的群落多樣性能使其相對于環境變化有更好的適應調整能力。群落物種多樣性的測度方法較多，本研究篩選了一些目前應用比較廣泛的多樣性指數。物種豐富度，即物種的數目，如果研究樣地面積在時間和空間上是確定的或可控制的，則物種豐富度會提供很有用的信息。在植物多樣性研究上，用單位面積的物種數目，即物種密度來測度物種的豐富程度，一般用每1m2的物種數目表示[5,6]。Simpson指數又稱優勢度指數，是對多樣性的反面即集中性的度量。其集中性高，即多樣性程度低。樹種多樣性(D)用來表示物種的集中性。D值越大，表示樹種多樣性越高。公式為：式中：S為所有物種數；Ni為第i個物種的個體數；N為群落中各層次所有物種的個體數；pi=Ni／N是一個個體屬于第i類的概率。(3)生態效益評價指標與標準：高含量空氣負離子水平是人們在森林和城市綠地中感到格外清新的重要原因，所以，把空氣負離子水平作為衡量空氣清潔程度的重要標志之一，并可為城市功能分區提供科學依據[7]。在進行空氣負離子評價時，國際上常采用單極系數和空氣質量評價指數作為空氣質量的評價指標。空氣單極系數q：q=n+/n-；式中：n+為空氣正離子數，n-為空氣負離子數。空氣質量評價指數CI：CI=n-/(1000×q)；式中：n-為空氣負離子數，q為單極系數。單極系數越小，表示負離子濃度比正離子濃度高得越多，對人體越有利[8]。CI指標把空氣負離子作為評價指數，同時又考慮正負離子的構成。目前國內外通行的空氣清潔度等級標準(見附表)[9]。由此可見，負離子的測定對于該試驗及論文有著舉足輕重的作用，負離子的測定結果與分析也是一些景觀評價和生態效益研究的依據。在研究各因子對負離子的影響時，遵循單一差異原則，即考察某一因子對空氣負離子影響時，要求其他環境因子基本相同，如考察綠地類型的影響時，選擇同一地點或臨近的綠地，并在相同時段進行測定。

結果與分析

1居住區群落內的植物組成對每個小區中的3個樣地的植物群落進行調查，結果顯示，共有喬木28種，其中落葉與常綠之比為2.1∶1，灌木共18種，草本共11種。3個群落內栽培共57種(含品種)，分34科50屬，裸子植物1科4屬4種、被子植物33科46屬(雙子葉植物31科41屬48種，單子葉植物2科5屬5種)。

2居住區植物群落的層次結構特征調查的人工群落的外貌一般為夾雜部分落葉闊葉成分的常綠闊葉林。春季林冠內鑲嵌著嫩綠色的落葉樹種，如白玉蘭、日本晚櫻等，秋天一些色葉樹種形成黃色或紅色的斑塊，如銀杏、西川樸等。喬木層、灌木層、草本層結構比較分明。

一、基于新疆園林行業發展和園林專業現狀，構建“三段式，兩聯動”專業人才培養模式

高職院校教育教學改革的主線是工學結合人才培養模式的改革。園林工程技術專業以“項目導向，任務驅動”為切入點，以新疆園林行業、企業對人才的要求為培養目標，基于新疆園林工程施工技術，施工程序，結合高職教育規律、學生職業成長規律，構建“三段式，兩聯動”人才培養模式。

（一）園林工程技術專業“三段式、兩聯動”就業能力遞進的人才培養模式構建

“三段式、兩聯動”人才培養模式的內涵是：三段式指學生能力培養，分三階段展開，即是第一階段在校內培養綠化養護能力（實踐教學與教學實習完成）；第二階段在合作企業的施工和設計項目中培養施工組織、設計能力（頂崗實習完成）；第三階段在預就業單位培養社會工作能力（預就業實習）。兩聯動指依據人才培養目標的要求，廣泛與企業合作，每個教學年度開始前向企業征召可以實現教學目標的施工項目，即企業施工項目等于教學項目；教學內容與工程任務聯動，實踐教學時間隨工期機動，第一二學期教學實習為主的時期為一期聯動；頂崗實習和預就業實習為二期聯動；最終實現就業能力遞進。

（二）“三段式，兩聯動”人才培養模式的運行方式

“三段式，兩聯動”人才培養模式是我們在發展改革過程中獲取的重要成果，是綜合行業工作程序，以園林工程項目工作全過程為載體，結合學生專業學習由淺入深的能力培養規律而形成的。其中理論教學是人才培養的基礎，約占總課時量的50%，技術技能教學是人才培養的核心，其合計約占總課時量的50%。頂崗實習和預就業實習約占技術技能教學課時的60%。

1.第一學期以理論學習為主，主要學習公共基礎課程，為學生奠定一定的理論基礎。

摘要：植物，皆有各自的生態習性和藝術特征，在景觀園林設計和營建過程中要充分發揮植物各自的生物功能和生態功能，在特定的空間設計中配置相適宜的景觀植物來美化環境。在宜人的景觀園林設計中，植物的色彩起著尤為重要的作用。植物色彩的豐富性可以通過花色、果色、葉色來表現，通過科學合理的組合可以表現出不同的藝術效果，創造出具有特定氛圍的景觀環境。同一植物在不同的季節還會展現出不同的特征，為景觀的設計提供可以營建不同時期、不同節氣特征的藝術景觀。景觀設計，從而展現出每個季節獨特的色彩美。

關鍵詞：植物色彩；造型元素；景觀園林設計

前言

從古至今，人們在從事生產、勞動、生活的空間中，有著無數直接或間接與色彩有關的活動，色彩在這些活動里起著非常重要的作用。有人曾經說過，“人的手可以觸摸到的地方，色彩也會伴隨而來，色彩是現代文化和社會生活的顯著標志。”生活中處處需要美化，生活與顏色也是不可分割的，如果生活中沒有顏色，就等于沒有美。人們的情感和色彩也是相關的。當我們走在街上時，首先看到的是顏色。我們周圍的一切都是因為顏色的存在。如今，人們的生活質量不斷提高。原有的色彩美學已不再適合現代人的審美要求。這就要求我們進一步探索色彩的深層次味道，分析其在現代設計中的作用。一個好的景觀園林設計必須要有植物來襯托，景觀園林的組景設計如果想要吸引人們的注意，首先要給人以視覺上的美感。根據藝術家和心理學家的分析，視覺美的體現首要條件是色彩的展現，其次是線條、形狀和紋理。因此，植物色彩元素的配置分析應該在景觀園林設計中占有優先地位。色彩越豐富越有層次感，越能吸引人們對設計的關注。

1色彩元素在景觀園林設計中的配置

色彩是景觀園林設計中最基本的造型元素之一。首先，色彩在景觀園林設計中去實際應用必須遵循一些基本原則。在景觀園林設計過程中，色彩三要素的基本配置和對比度成為第一環節，特別是色彩的對比度，因為景觀色彩的配置效果可以讓人們更直觀的產生相應的感受。因此，色彩元素搭配的氛圍可以減少景觀園林設計的單一感，為景觀園林設計的豐富多彩提供了良好的設計依據。

1.1冷色系色彩基調在景觀園林中的應用

【摘要】論文首先對國內寒地別墅景觀的相關理論進行查閱分析，總結了寒地別墅景觀設計的功能及影響。針對寒地城市特殊的氣候特征，對公共空間吸引力的影響，分析了北方寒地居住區植物配置的設計原則即美化和生態，隨著人們生活質量的提高，愈來愈高的居住環境條件成為首要問題之一。

【關鍵詞】寒地；別墅景觀；植物配置；文化

1寒地別墅景觀設計概述

1.1寒地城市概念

其實關于寒地城市，目前還沒有一個能通過廣大認知的定義。現在我們所說的寒地城市，大致是指根據城市所在地域的冬季氣候所定義的一個比較籠統的概念，指因冬季漫長、氣候嚴酷而給城市生活帶來不利影響的城市。[1]它通常包括北半球北緯以北,每年至少有2個月的時間月平均氣溫在0℃或0℃以下,并伴有陣雪、晝短夜長現象的城市。與我國南方相比，寒地的環境景觀形象相對厚重、樸實莊重，但同時也會造成景觀設計過于的單一、環境色彩與形態相對貧乏的缺點。隨著經濟和社會條件的發展，人們逐漸重視生活環境質量，隨之而來對景觀設計的高要求、對景觀設計的日益重視，從而不斷探索新時代背景下居住環境質量的提高和改變。

1.2景觀設計學理論

景觀設計學是一門新興學科，發展到現階段理論體系已基本健全，景觀設計學理論觀點強調的是人與自然之間相互圍繞的關系，強調人與土地相協調的關系，這也是景觀設計學與古典園林設計的區別。

摘要：《計算機輔助園林景觀設計》為高職園林技術專業的核心課程，專業性和操作性很強，實踐教學環節非常重要，項目實戰演練為教學主要方式。校園景觀為學生經常接觸、最了解、最熟悉的場景，自然最適合作為首選教學案例素材。為了節省有限的教學時間，建設校園景觀素材庫就成為一項重要的基礎性工作。闡述了《校園數字模型素材庫的創建與應用研究》的意義，提出了其研究目標、思路與方法。

關鍵詞：園林景觀；計算機輔助設計；教學素材庫；三維建模

隨著園林生態城市、美麗鄉村建設發展，計算機輔助園林設計因其具有使繪圖步驟簡單化、制圖精度高及高效等優勢，已成為園林景觀設計重要技術手段，并普遍應用于園林景觀設計中。園林設計為高職園林技術專業的核心能力模塊，是園林技術類專業學生必須掌握的專業技能，《計算機輔助園林設計》課程也是學生獲得園林景觀設計師等職業資格的“職業技能課程”，還可通過職業技能拓展發展為可從事平面設計、廣告宣傳、三維建筑、影視動畫等相關工作，對于培養高素質技能型能人才、拓展職業能力具有重大意義；同時，《計算機輔助園林設計》為一門實踐操作性很強的課程，實踐教學環節非常重要，項目實戰演練為教學主要方式。在園林設計基礎教學過程中，讓學生繪制周圍的事物和場景是有經驗老師的首選，校園景觀為學生經常接觸、最了解、最熟悉的場景，自然最適合成為首選教學素材。漢中職業技術學院是2010年以“漢唐風格建設的新校區”，被認定為“漢中市園林式學校”，占地面積46余hm2，建筑面積29萬m2，學院的校園景觀資源十分富，軟景質如樹木花草150種、三大人工湖水體面積5000多m2、硬景質如鋪裝、景墻體、欄桿、景觀構筑、景觀小品等種類全，花樣多。圖書館、教學樓、實訓樓、公寓樓、餐廳、體育場別具風格，是園林設計教學最好的素材。

1《計算機輔助園林景觀設計》教學現狀

主要教學內容大多數學校選用AutoCAD、3dsmax、Sketchup8.0、PhotoshopCS5（PS）4款軟件。從教材上來看，部分學校選用“單行本”，即一款軟件一本書；部分學校選用“二合一”、“三合一”、甚至是“四合一”教材，即4款軟件安排不同的章節，混合選編。課時安排有的是三學期完成,有的安排兩學期甚至一學期完成。學校授課順序是按園林設計制圖工序，即平面設計、三維建模、渲染和后期處理4個模塊教學。首先學習AutoCAD，然后學習3dsmaxa或Sketchup8.0，最后講授PhotoshopCS5（PS）。教學實例多由任課老師隨機選定，種類繁多，很不規范，課后練習題不統一，考查考核標準很不完善，這些都需要改進。由于時間緊、教學任務重，現階段老師都是少講理論，基礎理論實用夠用就行了，主要以實戰演練、案例教學，如選擇校園綠化案例。因此校園數字模型庫就不可缺少，開設園林及相關專業的學校都應該有自己的校園數字模型庫。而漢中職業技術學院在這方面還是空白，為此本課題作了這方面的工作。

2《校園數字模型素材庫的創建與應用研究》的意義

2.1可以豐富學院教學資庫